口耳目（通用12篇）
口耳目 篇1
教學目標：
1、認識12個生字。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
3、培養觀察能力，激發學生熱愛祖國的文字。
4、發展語言培養自信心，表達自己的意見。
教學重難點：
重點：認記12個生字。
難點：區分同音異形字“木”和“目”。
教學準備：12種多媒體實物的圖片及生字；生字字形演變卡；兒歌課件；
教學過程：
一、復習：
師：在識字王國里小朋友已經認識了很多字，還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示12個學過生字的字卡）
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 大 田
生：搶讀生字
【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感】
師：讀得真好！現在，識字王國里又有極為有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！不過今天的學習，老師想請小朋友們做一個闖關的游戲。看哪些聰明的小朋友能過關斬將，表現最出色。
二、（多媒體出示課本上12個甲骨文及現代簡體象形字）。
師：看，這些新朋友有趣嗎？為什么？
預計：生：有趣，上面那個字真像個羊頭。那個真像眼睛……（學生對象形字的特點只需意會即可）
師：說得真好，這些有趣的字，都是依照事物的形狀寫下來
就是象形字。那么在這些新朋友中，有沒有你以前認識的？你又是怎樣認識的？
指名自由交流。
師：真不簡單，看來小朋友們從生活中認識的字還真不少呢！
【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定的識字基礎，充分發揮學生的主觀能動性，保護他們的識字積極性，展現學生自我價值】
三、多媒體出示實物圖片，圖文對照，識記生字
師：現在我們就來做闖關游戲，首先請大家闖第一關，用多種方法來認識這些生字。
師：看，（師指眼睛）這是什么？
生：眼睛
師：對，眼睛也叫目，我們一起來看，古代的目是什么樣的？（師指甲骨文上的目）你們看出這兩個“目”字有什么聯系了嗎？
預計：生：把上面那個古代的“目”立起來就是現在的“目”。
師;觀察得真仔細，我們一起來讀一下這個字。
生：齊讀”目”字
（師隨學生的發言，相機直觀形象地展示象形字的演化）
師：剛才我們是對比著事物的形狀來學習的，現在老師決定給你們增加點難度，我從這些生字中請出一個筆畫最多的生字朋友，讓小朋友認識一下，看誰能在最短的時間里記住它。
師（多媒體課件顯示“兔”和兔子的彩色圖片）仔細看，它怎樣讀？
（生齊讀tù兔）
師：怎樣記住它？
預計：生：上面的“刀”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
預計：生：兔在前面的拼音部分出現了，我早就記住了。
師：嗯，真能干！那你能給它找個好朋友組個詞嗎？
預計：生:白兔、兔子
師：誰再來試著說句話？指名說句子，師及時加以表揚。
師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？
預計：生：它愛吃蘿卜愛吃菜。 它的眼睛紅紅的，長著三瓣嘴……。
師：同學們真了不起，不但認識了“兔”字，還能用它組詞說句子。那剩下的10個生字打算怎么學？
預計：生：自己學。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？
預計;生：問同學和老師。
師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？10個生字可不少啊，抓緊時間學吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：10個生字都學會了的小朋友舉舉手。好，誰來當小老師領讀？
生：（生領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你是怎樣記住這些生字的？
生：匯報交流，（師生之間相互補充交流）
師重點指導區分同音異形字“木”和“目”可通過各自組詞、實物對比來加以區分。
師：同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。
師：出示卡片。
（生齊讀）
師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現在這10個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。
（生舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看哪列火車不脫節，開得快。
（兩組學生分別做開火車的游戲）
【設計意圖：教師大膽放手讓學生自主觀察、合作交流、大膽實踐、探索新知，激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其他生字，充分發揮學生的創造力】
四、讀兒歌，鞏固生字，加強記憶。
師：兩列火車跑得都不錯，現在我宣布第一關順利通過，第二關的內容我們非常輕松地就能通過。請看第二關：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：領讀兒歌后，學生齊讀、指名讀。
【設計意圖：通過讀兒歌，鞏固生字，加強記憶】
五、生字歸類，強化理解。
師：我知道這關也難不倒你們，現在就只剩下最后一關了：我們的好朋友小熊把一些大蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類，看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
（生分類）
師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，好了，恭喜小朋友們最后一關也順利通過了。
六、課外延伸：
1、找一找：在哪些地方還可以見到這節課認識的“新朋友”。
2、做一做：想想生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片，下節課與同學一起分享一下。
板書設計：
2、口耳目
目——日——口 木——禾
目：耳目 木：木頭
口耳目 篇2
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1認識12個字，會寫3個字。認識3種筆畫。
2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
教學時數：兩課時
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。
二、聯系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
口——就像一張張大的嘴巴。
耳——就像一個耳朵，貼在臉上。
目——就是眼睛的意思，就像一只豎起來的眼睛。
日——像太陽的輪廓，其中的一點表明它是實體。
月——就像一輪明月，彎彎的娥眉月。
火——就像一堆燒起來的火，下面是木材，上面是火。
（學生們充分利用自己的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。）
1、 請小朋友要依據象形字的特點，在充分觀察的基礎上，找出這個字和圖畫的關系。告訴學生，古人就是根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。現在的一些漢字就是從這些圖畫演變而來的。
三、鞏固識字
1、 請同學之間互相認一認這六個字。
2、 把漢字、象形字、圖畫分成三組，請小朋友做“連連說說”的游戲。
四、作業
請同學們回家找一找，還有什么字是和它所表示的事物很像的。
第二課時
一、趣味導入
上節課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？還想不想吃？
那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
二、多媒體游戲識字（多媒體顯示小熊貝貝家）
1、小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節課我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。
2、小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
（搶讀生字）
3、讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？
這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
（上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。）
4、那剩下的5個生字請同學們自己學習？
（自學，同桌互學，小組研究學）
5、學生匯報學習結果。
我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
竹子的竹，大熊貓吃竹子。兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
三、認識象形字
1、同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——象形字。
同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
2、出示卡片。
（生齊讀）
3.同桌之間相互檢查一下。
進行開火車游戲認字。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。
四、學寫十、木、禾三個字。兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？
（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
1、讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
2、請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
五、讀兒歌
大家都很能干，小熊貝貝非常關心我們，第三關的內容非常輕松的我們就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
課件小熊：同學們表現真好，現在去自選商場取蘋果吧！
板書設計：象形字：
課后記
1、體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力。
2、寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
3、創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引課堂。以小熊貝貝為線索，利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。
4、課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。
口耳目 篇3
一、教學目標
1.認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。
2.培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點難點
1.重點是識字12個生字，會寫3個生字。
2.難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。
三、教學準備
1.生字卡片；2. 實物圖片； 3.課件。
四、教學時間： 2課時
第一課時
一、教學目標
1.復習已學過的生字若干。2.利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。
二、教學過程
（一）復習導入
1.復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字卡片，學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。
2.導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字） （出示課件，展示這些生字的圖畫）
（二）圖文結合，整體感知
1.學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
2.了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？
3.小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？
（三）揭示課題，教學
1.出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。
2.圖字對照，認記“羊”字
（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？
（指導用上正確的量詞一只）
（2）比形認字（出示課件）
比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。
（3）識記生字，交流學生的識字方法
（4）師生共同討論學習“羊”的方法
看圖說字——比形認字——識記生字
（四）學習生字
小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。
（六）匯報交流
（1）各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。
（2）師生之間、生生之間的補充交流。
（3）小老師沒有教的字，教師重點指導。
（4）引導學生編順口溜，記住難學的字。
鳥：小鳥不長眼睛看不見。
兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。
（5）學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。
（七）鞏固生字
用各種方式認記12個生字。
（八）找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？
第二課時
一、教學目標
1.鞏固學過的生字。2.會正確寫出“十、木、禾”3個生字。
二、教學過程
（一）游戲引路，復習鞏固
1.給字寶寶帶帽子
出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）
將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。
2.猜字謎，編字謎
教師出謎面，學生猜謎底
有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）
3.加一加，變一變
如：“口”字一筆變什么字（中 日）
口加兩筆變什么字（目白電右田）
同桌相互考一考
師生互相考一考
4.完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
（二）指導書寫十禾木
1.認識新筆畫“豎”
教師范寫，介紹兩種筆畫
a.懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）
b.垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
c.學生在手心寫
2.書寫“十”
(1)十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）
(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3.認識新筆畫“撇、捺”
（1）教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
（2）學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。
4.書寫木 禾
學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
教師范寫兩個字
（3）學生分別描一個，寫一個。
（4）評議再小結練習。
作業布置：
1、讀第二課字組詞。
2、寫“十、禾、木 ”。
3、預習第三課。
課后反思：本課是用象形文字歸類識字，每個字用圖文結合的方法在展示漢字演變的過程，以方便學生理解字義，認識漢字，初步了解漢字的造字規律。在教學中，遇到的最大困難還是在寫字上，這也是本課的難點，怎樣突破難點呢？首先是帶領學生認識新的漢字筆畫，其次是教會學生注意觀察每個字在田字格的占格位置，再次認真跟著老師練習書寫。這樣最后達到的效果比較好。
口耳目 篇4
教學目標:
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第54課時）
一、創設情境，游戲導入
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結合，整體感知
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）
3、觀察我們現在寫的字和古代的人用象形字有什么聯系嗎？（引導學生發現現代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結學法，自主識字
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現代漢字與象形字的聯系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起！）
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結，拓展
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）
第二課時（總第55課時）
一、復習鞏固
1、練習認讀12個生字（開火車）
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）
二、指導書寫
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業。
口耳目 篇5
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標 ：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
（1）書上48頁“我會連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業 ：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
口耳目 篇6
口 耳 目
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重、難點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學準備：
生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。
四、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
（一）、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）
（二）、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。
（三）、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？
（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
（四）、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
（五）、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。
（六）、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
（七）、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）
（3）學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫。
（2）介紹筆順規則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續練寫。
五、作業布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
六、板書設計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
四、教學過程：
（一）、游戲引路，復習鞏固
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節卡片）字卡與音節卡各自打亂順序排列。
（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。
（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節一一對應）。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現象、植物這四類分)
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）
（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加，變一變。
如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
（二）、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫“撇、捺”。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫，講述書寫要領。
（3）學生書空。
（4）同樣的方法學習“捺”。
2、書寫“木、禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。
（2）教師示范寫。
（3）學生描一個、寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
（三）、練習
1、讀拼音，寫筆畫。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作業布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。
六、板書設計：heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
七、課后反思：
口耳目 篇7
教學設計 第一課時活動內容教師活動學生活動一、導入 創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字
（一）學習“目” 1.課件：“目”字的演變：
（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。
你們想想：“目”是怎么變過來的？
2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。
3.再讀3遍。 觀察、齊答。 個別讀，齊讀。指名答。 齊讀。（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。（三）指導自學 1.課件：“日”字的演變，誰會讀？
2.你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。
指名答、齊讀。（四）小結學法，同桌自學交流 1.想東西的形象記漢字。
2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）
3.老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）匯報，反復認讀 1.卡片出示漢字。
2.用喜歡的字組個詞、造句。
3.指導分小組學習：發一套生字卡片。
4.巡視。個別讀（1遍）。 個別說。
一人讀，三人聽。
要求：讀準字音，人人過關。
開火車讀、齊讀。三、課中游戲（也是復習） 1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）
3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）
同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。
4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）
5.我會連。（課件：P48的題目。）
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀？
老師沒有教，你怎么會讀？
我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）
讀得好的獎“笑臉”。
請都學會的當“小老師”帶讀。 學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。
個別說。齊讀。
學生聽一遍后齊讀，自編動作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
對答案，不一樣的請趕快更正。
個別讀。
講學法、齊讀。
學會哪個讀哪個。
齊讀。四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！
后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！第二課時一、復習 （注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。） 1.導入 ：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。
2.聽故事、找生字。
故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。
課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”
3.游戲：
我大（老師大聲帶讀）──
我小（老師小聲帶讀）──
卡片出示12個生字。
4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。聽、看、找。指名答，課件相應的將找出的字變顏色。 ──我小（小聲跟讀）。
──我大（大聲跟讀）。齊讀三遍。二、寫字
（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。 1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。
2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。
3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。
1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）
2.指導寫，教師巡視。
3.展示作業 。
4.同學們還有別的意見嗎？
5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。
兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。
個別說，互相補充。
學生練寫
自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？
其他同學評。三、總結1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。
2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。聽歌下課。
口耳目 篇8
教學目標：
1. 認識12個生字，會寫“十，木，禾”3個字，認識3種筆畫“豎，撇，捺”和一個偏旁“角字頭”
2. 培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
第一課時
教 學 過 程
一. 復習導入
1. 復習：在識字王國里，小朋友認識的字朋友真不少啊！還叫得出這幾位老朋友的名字吧？
出示： 魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2.導入新課：現在識字王國里有幾位十分有趣的新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個生字及彩圖）。
二.圖文結合，整體感知
1. 學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2. 了解學情：在這些新朋友中，有沒有你認識的？你是怎么認識的？
3.小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？
三. 揭示課題，教學“目”
1. 出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀
2. 圖，字對照，識記“目”
a 看圖識字出示生字卡片和實物卡片，學生說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”
b 比形認字比一比，圖畫，圖畫右下方和古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？
c 識記生字，學生交流各自識記生字的方法。
3. 師生共同小結學習“目”的方法，看圖讀字——比形認字——識記生字四. 學習生字小組合作學習其余生字，教師巡視，點拔指導。
五. 匯報交流。
1. 各組選擇一個字，再派出一名小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2. 引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
3. 新偏旁“角字頭”教學時隨“兔”的教學進行，并拓展，你還認識哪些“角字頭”的字？
4. 學生看圖說話時，引導他們用“一張，一只，一輪，一團，一個，一棵”等數量詞。
六. 鞏固生字
1. 出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀
2. 做“登山”游戲，復習12個生字。
七. 指導書寫“十”
1. 認識新筆畫“豎”
2. 書寫“十”分析筆畫——介紹筆畫規則——學生觀察課本上下的范字——教師范寫——學生描一個寫一個，評議，繼續連寫
八. 布置作業
1. 找一找：在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友
2. 找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
口耳目 篇9
教學目標：
1、認識：“木、禾、竹”三個字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
2、會寫“十、木、禾”3個字，分清兩種豎的形式，即垂露豎和懸針豎
教學重難點：目和木的音相同，如何讓學生對其用法進行區分，“十”的豎是懸針豎，“木”和“禾”的豎是垂露豎。
教學設計：
一、談話激趣，復習導入新課
金秋十月，丹桂飄香，正是我們農民伯伯秋收的好日子，瞧，我們蘋果園的蘋果樹上掛滿了紅彤彤的誘人蘋果，你們想吃到這些又香又甜的蘋果嗎？那么就先讓我們先進入闖關游戲。準備好了嗎？我們要開始了！
第一關：復習已學的象形字，看圖說出這個是什么字
師：恩，我們能從古代的圖畫象形中認出這些字來，那么會不會讀呢？讓老師開小火車檢查一下，下面進入進入第二個闖關游戲。開小火車復習幾個生字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”這些字小朋友們都會認，都會讀了。那么我們進入第二關
第二關：老師這邊有三種分類，請小朋友們把這些字分一分：人體器官、自然、動物
師：我們小朋友真厲害，第二關我們也順利地通過了。
二、聯系生活，自主識字
教學“木、禾、竹”
第三關：（接下來我們要闖第三關了，這是最難的一關）
1、（1）師出示“木”的圖片和象形字，大家來說說他們哪些地方特別相似？
木：古時候寫的“木”，中間的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。
（2）我們小朋友都猜出了這是個什么字，那就讓我們一起來看看這個字的成長過程吧！
出示：金文，小篆字，最后出示楷體
木字在幾千年的演變下成了現在的樣子，這個字越變越工整，最后成了我們今天認識的漢字“木”。讓我們開小火車來讀一讀——mù
那么我們小朋友想不想寫一寫木字，幫他在田字格里找一找家啊？我們先來看電腦老師是怎么寫的。（出示課件）
(3)我們看“木”的的橫是一個短橫，而豎是怎么寫的呢？我們要注意了，寫豎的時候，輕輕頓一頓筆直往下寫，最后手筆的時候要往原路提一提，露出一顆小露珠。（出示課件，垂露豎）。
我們再來看木除了橫和豎還有什么呀？（撇和捺）。寫時注意沿著豎中線從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。我們書空。這一瞥我們叫做“豎撇”，那么這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。一般“撇”和“捺”在一起的時候我們先寫撇再寫捺。
分清楚了木的寫法和筆順，就讓我們動手寫一寫吧！
講評。
（1）出示“禾”的圖片和象形字，讓學生自己說說他們相像的地方。
禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。
師：這個象形字通過幾千年的變化，最后它的麥穗變成了一個短撇，而字就是我們現在的“禾苗”的“禾”字。我們一起讀一讀——hé
我們又認識了一個“禾”字。那么再讓我們一起來寫一寫這個禾字吧。（出示“木”“禾”兩個字，讓學生說說這兩個字有什么共同點，不同點，從而引出“禾”比“木”多了一撇。）編順口溜：“撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”
（2）師：是啊，你們看木的上面再加一撇就是我們的“禾”字了，那么“禾”字上面的一撇是像木字上的豎撇一樣寫嗎？不是的，禾字的第一筆撇我們叫做橫撇，要寫的平而短，寫在橫中線上面，下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。
師示范寫一個，讓小朋友學著寫一個。
2、我們看，“木”和“禾”他們的豎都叫什么呀？（垂露豎），難道我們民族所有的字的豎都是垂露豎嗎？是的，那么多的字不是每一個都是垂露豎，還有一種豎，我們叫它“懸針豎”，我們一起來看看這兩個豎，請小朋友來說說它們的區別。
懸針豎的最末端可不是想垂露豎那樣有顆小珠子，它的下面是尖尖的，像針尖一樣。
我們什么字的一豎是懸針豎呢？看，他是什么字？（出示“十”），是的，這個十字的一豎就是懸針豎。我們一起來寫一個“十”。
懸針豎（像掉著一根針）：起筆稍重，向下行筆好直，逐漸輕下去，露出針尖。
那么我們來寫一個十：十由幾筆寫成？第一筆先寫什么？先寫“橫”，這是一個長橫，從橫中線的左邊開始寫到右邊，橫的右邊比左邊略高些，接著寫第二筆，第二筆是什么呀？“豎”這豎該怎么寫呢？（讓學生自己重復，起到強化作用。）
請小朋友們練習寫一個。
4、（1）出示竹林的圖片，讓學生說說這是什么？（竹林）
放大兩組竹葉，讓學生看，師引出，古代勞動人民覺得竹子的葉子特別的漂亮，所以就用竹葉的形狀造了一個字——竹（竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。）
“竹”是一個翹舌音，讀的時候要把舌頭卷起來，誰能給竹組組詞？（竹葉，竹筍，竹林，竹子，毛竹，竹籃……）
恩，好多帶竹字的詞語啊，其實我們古人還創造了很多跟竹字有關的成語，讓我們來看看其中的一個吧！
（2）出示（胸有成竹 原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經拿定主意。
胸有成竹是什么意思啊？我們來看看它產生的故事。（播放胸有成竹的故事視頻）
這就是胸有成竹的意思了，胸中有了竹子的形象畫起來就特別的順利，我們小朋友把知識學懂了，學會了，在做題目的時候就會——胸有成竹。
三、連線識字
第四關：現在老師要恭喜我們小朋友，今天最難闖的一關已經被我們小朋友闖過去了，我們馬上就能吃到又香又大的紅蘋果了，可是我們小朋友還是要保持警惕，勝利的蘋果可不是那么容易吃到的，下面就讓我們進入最后一關。我們同學有沒有信心成功過完最后一關啊？
古代勞動人民利用事物的形象造了許多的象形字，經過幾千年的演變就變成了我們現在的漢子，來時這里還有幾個字，請你把對應的象形字和圖片連起來
將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。
恭喜你們，聰明的小朋友們，你們已經過五關斬六將，成為了最后的勝利者，聰明蘋果是屬于你們的！
四、鞏固練習
寫生字抄寫本
口耳目 篇10
口耳目（第一課時）
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
教學目標：
知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；
情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；
能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。
教學過程：
組織教學：
今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？
一、故事導入，激趣激情
1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！
喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！
2、配樂講故事：
說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。
小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？
師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？
3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？
學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
二、自主合作 快樂識字
1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)
2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。
3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？
小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？
4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。
喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！
你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。
師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。
念兒歌：《小白兔》
5、 學習“鳥”字：
小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。
師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）
師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？
師：那你對鳥還有哪些了解？
6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊
師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能
那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學。
7、反饋學習成果：
小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！
誰學會讀他們了？
出示：羊
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）
師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！
游戲鞏固
師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！
游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。
學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。
8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
三、鞏固練習
1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀！
老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）
回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）
2、猜字謎
你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。
四、書寫指導
1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？
認識新筆畫“豎”
請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
2、筆順規則：
現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。
⑴ 書寫“十”：
① 分析筆畫“十”有幾個筆畫？
② 強調筆順規則先橫后豎。
③ 學生觀察課本上的范字。
④ 教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤ 書空。
⑥ 學生描一個、寫一個；
⑦ 評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）
五、小結，鞏固
小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——
（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。
六、作業
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）
板書設計：
事物對比 （下面貼相應的圖片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鳥 兔
《口耳目》反思
錢三小 陳秀云
《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：
（一）情境中識字
針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
（二）游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。
從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：
1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。
2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。
口耳目 篇11
《口耳目》教學反思
這堂課我沒有完成預先設計的教學內容,但是這并不影響學生的整體發展,在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情,自主學習的能力和創新的素質.這堂課根據學生的學習熱情,思考,靈感,我臨時改變了原先的教學設計,取得了不錯的效果.教學過程是師生交往,互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統,我也不應拘泥于預先設定的程式.開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂.同時以識字為基點,引導學生發現圖與漢字之間的聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力,語言表達能力,合作交流能力都得到全面和諧發展.
口耳目教學反思
《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環節中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發言，從中吸取他人的記字經驗學習新字。
在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，金依峰同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。
《口耳目》這節課我真的被小小的一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學反思
《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學內容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現了漢字構字規律，同時體現了學生的認識的規律。因而我在教學設計時，注重發掘學生的學習潛能，培養自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變為趣味識字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據教材的編排結構和設想，我是這樣設計教學過程的：
一、教師導入引趣，學生尋找規律
這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字
在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環節，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好。回顧教學過程，認真反思總結，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺
乏一定的經驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環節，沒有及時地組織和調整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。
二、過分關注教學過程而忽視了教學效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹的教學環節、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒；孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環節都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。
三、在教學過程中，沒有關注學生的點滴成功而給予
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。
口耳目 篇12
作者：喻曉
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。
師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免,加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？
生：（領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。
生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。
生：（兩組同學分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院
生：（認讀標牌上的字）
師：你還認識那些字？試著說一說？
生：（生自由發言）
師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生
◆[2004