口耳目
教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1認識12個字，會寫3個字。認識3種筆畫。
2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
教學時數：兩課時
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。
二、聯系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
口——就像一張張大的嘴巴。
耳——就像一個耳朵，貼在臉上。
目——就是眼睛的意思，就像一只豎起來的眼睛。
日——像太陽的輪廓，其中的一點表明它是實體。
月——就像一輪明月，彎彎的娥眉月。
火——就像一堆燒起來的火，下面是木材，上面是火。
（學生們充分利用自己的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。）
1、 請小朋友要依據象形字的特點，在充分觀察的基礎上，找出這個字和圖畫的關系。告訴學生，古人就是根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。現在的一些漢字就是從這些圖畫演變而來的。