小蝌蚪找媽媽課堂教學實錄（通用2篇）

小蝌蚪找媽媽課堂教學實錄 篇1

　　教學目標

　　1.利用多種方法認識“甩、蹲、阿姨”等字詞；指導寫“披”“波”，初步理解“甩、迎、追、蹲”等字詞的意思。

　　2.正確流利的朗讀課文，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。會用“已經”說話。

　　4、增強對科學童話的興趣。

　　教學重點

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點

　　1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　課前準備

　　1、課前板書課題、畫兩個田字格。

　　2、掛圖、頭飾、課件。

　　教學過程

　　一、導語，激發學習情緒。

　　師：孩子們，今天我們的課堂上來了一群新朋友，看看它們是誰呀？(出示：小蝌蚪圖)

　　生：小蝌蚪

　　師：見到新朋友，你想對他說什么？

　　生：……

　　師：你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

　　生：青蛙

　　師：可是小蝌蚪卻不知道，它們決定一起去找媽媽。齊讀課題

　　生：《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：小蝌蚪找誰？聲音響亮些，再讀一遍。

　　生再讀課題。

　　二、檢查預習，學習生字

　　師：課前，同學們預習課文了嗎？

　　師：你畫了幾個自然段？

　　生：6個

　　師拿起書，讓同學們邊看邊數。

　　師：有沒有發現我們今天學的課文和以往學過的課文有什么不一樣？

　　生：沒有拼音

　　師：沒有了拼音朋友的幫助，遇到不認識的、難讀的字，你是怎么解決的？

　　生1：讀一讀，猜一猜

　　師：你是怎么猜的？

　　生：看看前面的句子，再看看圖。（課前熟悉學生時，我簡單的介紹了聯系上下文認字和看插圖認字的方法）

　　師：哦，明白了，不是亂猜，而是根據上下文的意思，再結合課文插圖來猜的。對于這課來說，這是個好方法。那如何能驗證猜得對不對呢？

　　生2：問老師

　　生3：問家長，問同學。

　　師：看看這些字詞，你認不認識？

　　課件出示生字詞（阿姨腦袋頭頂黑灰色迎上去

　　甩著蹲著露著披著鼓著）

　　①自由讀。

　　②小老師領讀2遍，糾正字音“腦袋”。

　　③自己再試著讀一讀。

　　④問沒舉手的孩子還有哪些生字沒記住。（發現幾個孩子都是第二行的字沒記住）

　　⑤多種方法認識第二行字。

　　師：這行詞語有什么共同特點？

　　生1：都有“著”，

　　師：而且在這里“著”都讀輕聲,

　　生2：都是……會動的詞

　　師：表示動作的詞，這樣的詞我們稱它為“動詞”，像這種表示動作的詞，我們可以用做動作或是想象動作的方法來記住他們。

　　師：這個字讀？

　　生：甩

　　師：書上說“小蝌蚪甩著長長的尾巴”，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣！（拉一位演得好的同學到臺前來）你們看，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像她甩著的那條尾巴！中國的漢字多有趣。

　　師：這個詞讀？

　　生：蹲著。

　　師：右半部分讀什么

　　生：尊敬的尊

　　師：我們蹲下來的時候，要用到什么？

　　生：腳

　　師：也叫“足”。所以，“尊”加足字旁就是蹲著的蹲。

　　師：“露”字就更簡單了，與下半部分的讀音

　　生：一樣

　　師：“披”與“皮”

　　生：聲調不一樣

　　師：“鼓”字可以用組詞的方法記憶。鼓可以組哪些詞？

　　生1：大鼓

　　生2：小鼓

　　生3：打鼓

　　生4：花鼓

　　師：腰鼓、足鼓、長鼓、懸鼓等等，鼓是中國古老的樂器之一，中國有很多種鼓。

　　現在，再來試一試，這些字詞你有沒有記住？

　　師：能讀下來的舉手

　　只有一個特殊的孩子沒舉手

　　師：現在我們開火車來讀一讀。

　　師：生字認識了，下面我們再來活動活動小手，寫兩個字。

　　師：仔細觀察“披”字，什么結構？

　　生：左右結構

　　師：左右結構的字注意什么問題？

　　生：左邊窄一點兒，好給客人騰出地方，講文明

　　師：真是個懂禮貌的孩子。同時還要注意，左右要緊湊一些，這樣顯得兩人更親近。

　　師生共同書寫。寫時提醒：橫短豎長，提在豎鉤下半部分的中央，右半部分注意筆順，那要舒展大方。

　　師：有一個字，和“披”長得很像，提醒：提手旁換成三點水

　　生：波紋的波

　　師：波字寫時注意，三點水的第二點稍微偏左一點兒，如果寫在一條豎線上，就很呆板，不好看。

　　學生書寫，每字兩個。

　　評價：

　　生1：他的字偏右了

　　師：偏右偏下了

　　生：還出格了

　　師：那有沒有優點呢？

　　生：……

　　師：他哪個字寫得最美？

　　生：第三個、第四個

　　師：說明他越寫越有進步。我們在評價別人字的時候，最好是先找優點，再提建議，這樣別人才更容易接受。

　　同桌評價

　　生字認識了，下面我們再讀課文，一定讀的更流利了。讀時要做到：（屏幕出示：①讀準字音，讀通句子，不添字不落字

　　②邊讀邊思考：小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。(把描寫小蝌蚪樣子變化的句子用尺子劃上橫線)

　　三、初讀感知，了解小蝌蚪的生長過程

　　師：小蝌蚪原來是什么樣子？

　　生：大大的腦袋黑灰色的身子甩著長長的尾巴

　　師：是這樣嗎？（貼圖）

　　奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：我有一種本領，不認真聽，你可學不會。我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”……你們會嗎?

　　生：……

　　師：你們學得可真快！

　　看，老師這兒貼了多少蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：一群

　　師：聰明！像這樣好多好多，數也數不清，聚集在一起，我們就可以用一個詞是

　　生：一群!

　　師：這群小蝌蚪長什么樣子的？誰來讀一讀。

　　生1：(讀)

　　師：你把小蝌蚪的樣子讀的真清楚。

　　師：他的腦袋是

　　生：大大的，

　　師：身子是

　　生：黑灰色的

　　師：尾巴是

　　生：長長的

　　師：他們此刻的心情是

　　生：快活的

　　師：誰再來讀？

　　生2讀

　　通過你的朗讀，我仿佛真的看到了一群小蝌蚪在池塘里快活的游啊游，過了幾天，他們的身體發生了什么變化?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(貼畫)是這樣的嗎?哦，原來小蝌蚪先長出兩條（后腿）

　　師：接下來，他的身體又發生了什么變化？

　　生：長出兩條前腿（貼圖）

　　師：再后來

　　生：尾巴變短了（貼圖）

　　師：最后

　　生：尾巴不見了（貼圖），

　　師：變成了

　　生：青蛙。（貼圖）

　　師：小蝌蚪就是這樣一步一步的變成青蛙的。

　　師：我們再來說一說小青蛙的生長過程

　　板書：“先……然后……后來……最后……”學生練習說。

　　四、再讀課文，理解重點詞句

　　師：在蝌蚪生長變化的過程中，他都向誰打聽媽媽了？是怎么打聽的？讀課文2、3自然段思考

　　生讀書

　　師：他們先找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚!

　　師：(貼鯉魚)咦，小蝌蚪不是玩的挺高興的嗎？怎么突然想起要找媽媽了呢？他看見什么了？

　　生：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食

　　師：他們就想

　　生：我的媽媽呢？

　　師：所以當他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食時，就迎上去問：

　　生：“……”

　　師：鯉魚媽媽說

　　生：“……”

　　師：(出示----鯉魚課件)我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，誰向我打聽？

　　生1：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?

　　師：真是個懂禮貌的小蝌蚪

　　生2：……

　　師：如果能加上動作就更好了，現在的小蝌蚪長出了幾條腿？

　　生3邊表演邊問

　　師：交換一下，你們當鯉魚媽媽，我當小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

　　生：(表演)，通過動作和掛圖理解什么是“迎上去”。

　　師：聽了鯉魚媽媽的話，小蝌蚪踏上了尋找媽媽的道路。他們游啊游，找呀找，找了幾天幾夜，終于找到了一種四條腿、寬嘴巴的動物，誰？

　　生：烏龜

　　師：（貼烏龜）他們和烏龜媽媽都說了些什么呢？自己先練著讀一讀，練好了，同桌倆人表演。

　　兩人上臺表演，理解什么是“追”

　　五、總結青蛙的特點，練習說話，感悟真情。

　　師：奇怪，為什么鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，呢?到底誰說得對?

　　生：都對

　　師：那你來告訴小蝌蚪，他的媽媽是什么樣子的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：小蝌蚪的媽媽是不是這個樣子？他找到媽媽了嗎？自由朗讀4、5、6自然段。

　　練習用“已經”說話。

　　同學們，你們知道嗎？（出示課件）

　　青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。一只青蛙一天要吃掉害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。

　　師：看到小青蛙這么棒，你一定有話要說。

　　生：謝謝你

　　師：青蛙是人類的朋友，我們要

　　生：保護它

　　六、作業

　　今天，老師為大家準備了豐富多彩的作業自助餐，同學們可以選擇自己喜歡的、覺得有價值的作業來完成。

　　作業自助餐

　　1、把《小蝌蚪找媽媽》這個故事講給家人聽，并為家人做一些有意義的事情。

　　2、課外實踐：有條件的同學可以選擇一種或幾種小動物進行飼養，并觀察它們的生長過程。（可以把他們的生長過程用筆記錄下來，用相機拍攝下來，或者做成標本，都非常有意義。）

小蝌蚪找媽媽課堂教學實錄 篇2

　　一、激趣導入。（看動畫）

　　1、師：池塘里有一群游來游去的小蝌蚪，這會呀他們可著急了！因為（生說：他們不知道媽媽在哪里。）他們正準備去找媽媽呢。（板：找下面就讓我們一起走進這神奇美麗的童話世界，去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細看，認真聽。

　　2、學生欣賞全文動畫課件

　　二、初讀課文。

　　1、看了動畫，大家覺得這個故事怎樣？（生說：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把這個故事寫得可好啦！同學們想讀嗎？下面就把時間交給同學們自由讀書。有兩個要求：一、邊讀邊仔細看圖，動腦思考，看誰最快讀懂這個故事。二、遇到不理解的詞句，可做個記號。有什么問題不明白，待會可提出來。（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　2、師：現在看看同學們讀書后有什么收獲。哪個聰明的小朋友來說說你都知道了什么？

　　生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。（師板：變）

　　生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽，他們的媽媽就是大青蛙。（師貼青蛙圖）

　　生：我知道了小蝌蚪找媽媽時碰到了鯉魚和烏龜，他們還把烏龜當作自己的媽媽呢。

　　生：我明白了小蝌蚪長什么樣。

　　師：小蝌蚪長什么樣？請看圖，說一說。（生答，師強調看圖和說話要按順序說。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的？找出來，自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。

　　生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活。

　　生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心。我是從“甩著長尾巴，快活地游來游去”中看出來的。

　　師：誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來？（一生有感情地讀）讀得怎樣？（生評論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活。（生齊讀）

　　師：你還知道了什么？

　　生：我還知道了小青蛙會跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應該保護青蛙。

　　3、師：同學們越來越會讀書了！很快就弄懂了這么多知識。聰明的同學還善于發現問題，提出問題。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的，大膽地提出來吧！

　　生：我想知道“迎上去”是什么意思。

　　生：我想知道“追上去”是什么意思。

　　生：“游哇游”是什么意思？（師請全班同學作動作告訴他）

　　生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管？害得他們到處找媽媽？（一生答是因為青蛙媽媽要去捉害蟲。師給予肯定，并說也許青蛙媽媽是為了讓孩子學會自己獨立生活的本領。）

　　生：小蝌蚪為什么會變成青蛙？

　　生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　生：小蝌蚪為什么會把烏龜當作自己的媽媽？

　　師：要想解決這些難題，就必須（認真讀書），請帶著這些問題，再細細地讀課文，邊讀邊劃出有關的句子。認真思考，爭取自己解決問題。

　　三、細讀課文。

　　1、生自讀課文，根據問題劃出有關的句子，教師巡視指導。

　　2、把讀書的收獲跟小組里的同學交流，看看明白了哪些問題。（四人小組交流）

　　四、解決問題，精讀細品。

　　1、師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰能根據小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好？（請兩名學生合作貼圖，貼完可讓學生點評）

　　2、師：誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說？（請一生說，師板書，然后同桌互說。）

　　3、師：小蝌蚪找媽媽時，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去，他們為什么要迎上去和追上去呢？還有他們為什么會找錯媽媽呢？要理解好這些問題，同學們還得認真讀書。下面分角色朗讀課文三四自然段。

　　4、指導朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥），就像媽媽對孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時要讀得（高興，激動）誰愿意讀好他們的話？（學生都爭著想讀，讀得很投入，效果較好）

　　5、理解“迎上去”和“追上去”

　　師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請看看這兩個句子，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換，行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？請同學們邊看動畫邊思考。（看動畫演示）

　　生：因為鯉魚和小蝌蚪是面對面，所以要用迎上去。

　　生：因為小蝌蚪急著想找到媽媽，所以就迎上去。

　　生：因為小蝌蚪在烏龜的后邊，他們一前一后，所以用追上去。

　　師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？

　　生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。

　　師：可見這兩個詞語不能換，同學們平時用這兩個詞語時也要注意用準確。

　　6、理解小蝌蚪為什么找錯媽媽。

　　師：老師覺得小蝌蚪真笨，居然會找錯媽媽。你們同意老師的看法嗎？為什么？

　　生：不同意。因為烏龜是四條腿，寬嘴巴。

　　師：說得還不是很清楚。誰再來說說？

　　生：因為是鯉魚媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜也是四條腿，寬嘴巴。

　　生：因為鯉魚媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚，所以他們才會找錯媽媽。（這個問題較難理解，應讓學生再讀課文，加深理解）

　　7、假設問題情景，描述青蛙媽媽的樣子。

　　師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽，你會怎樣對他們說？（一生飾小蝌蚪，一生飾鯉魚媽媽，進行對話。直至把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面。學生踴躍參與，氣氛熱烈。）

　　8、師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美，非常可愛。請用橫線劃出來。

　　（出示句子）師：自己輕聲讀讀，體會體會哪些詞語作者用得特別好。

　　生：我覺得“露著”用得特別好，寫出了青蛙肚皮的樣子。

　　生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好，寫出了青蛙身子的顏色很美。

　　生：我覺得“鼓著”用得好 。因為青蛙的眼睛是鼓鼓的。

　　師：同學們都說得很好。這段話里的動詞都用得特別好，把青蛙的樣子寫得非常生動。你們知道“披著”是什么意思嗎？

　　生：“披著”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（師披衣服演示動作）

　　師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢？為什么？

　　生：用“披著”好。因為青蛙肚子上沒扣扣子。（哄堂大笑）

　　師：這位同學理解了，但是沒有表達清楚。誰能清楚地表達出來？

　　生：因為用“披著”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披著”好。

　　師：回答得真不錯！作者真會用詞語！誰能讀好這句話？（指名一生讀，讀得不夠好。）

　　師：請大家評一評。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯的字音）

　　師：讓我們為他的勇氣鼓掌。下面讓老師試試，我會用非常喜歡青蛙的語氣來讀。（師有感情朗讀）

　　師：老師讀得好嗎？希望大家讀得比老師更好。（生有感情齊讀）

　　9、師：小青蛙終于找到媽媽了，這回他們是游過去，為什么用“游過去”而不用“追上去”呢？

　　生：因為青蛙媽媽蹲在荷葉上不動，所以不用“追上去”。

　　五、發揮想象，續編故事。

　　師：小青蛙終于找到媽媽了，他們的心里多激動呀！他們會對媽媽說些什么呢？青蛙媽媽又會怎樣說呢？請展開豐富的想象，在小組里找朋友，續編對話。（學生積極參與，續編的故事也富有情趣，但說的量還要加大）

　　六、結束課文，留下懸念，鼓勵課外探索。

　　師：我們這節課還有一個問題沒有解決，那就是“小蝌蚪為什么會變成青蛙？”這個問題挺難，就留給同學們課外去想辦法解決，只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動去詢問，去探索，并堅持到底，相信大家一定會取得成功的。