《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（精選14篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇1

　　教材分析

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.以學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)，體現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作。

　　2.“以讀為主”，讀中感知，讀中感悟，讀中生疑，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀的過(guò)程中，注意資源的開(kāi)發(fā)，注意與生活建立聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生多種方式的體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“灰、腿”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀去感知青蛙一生的變化。

　　3.增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣，懂得獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理

　　教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪？小蝌蚪是什么樣的？

　　（讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷一談?wù)剬?duì)蝌蚪的了解，如果學(xué)生談出來(lái)，教師要鼓勵(lì)，并且要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是從什么地方了解到的。如果學(xué)生不了解，教師可以講解蝌蚪的特點(diǎn)、生活習(xí)性、生活環(huán)境等。）

　　2、（出示小蝌蚪的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是你們說(shuō)的小蝌蚪，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　4、看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　（估計(jì)：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪為什么找媽媽?zhuān)啃◎蝌绞窃趺凑覌寢尩模啃◎蝌秸业綃寢屃藛幔浚?/p>

　　5、同學(xué)們有這么多問(wèn)題，那我們就來(lái)讀讀課文，看看你自己能解決嗎？

　　一、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，有不認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解字義，再想一想怎么記住它，同桌之間還可以交流交流。

　　（學(xué)生在讀課文時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　　2、同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師要檢測(cè)一下你們。（出示識(shí)字卡片，指名學(xué)生讀生字，并組詞，根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字音、或字義、或字形。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字。）

　　3、你們還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？好，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文？同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，你讀懂哪些問(wèn)題？（輪流指名學(xué)生讀課文，注意每段過(guò)后，讓學(xué)生改錯(cuò)、或正音，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。）

　　4、學(xué)生回答問(wèn)題。（學(xué)生的回答可能是不確定的，怎么理解的就怎么說(shuō)，教師盡量不要打斷學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，整理板書(shū)：小蝌蚪——鯉魚(yú)——烏龜——青蛙）

　　二、再讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、同學(xué)們說(shuō)的很好，下面我們?cè)倬毩?xí)把這篇課文讀讀好嗎？（采取男女生對(duì)讀，輪讀，比賽讀，齊讀，小組讀等形式）

　　2、同學(xué)們讀得很好，下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這課的生字。請(qǐng)同學(xué)們看課后的生字表格，你發(fā)現(xiàn)這些生字有哪些規(guī)律，同桌互相說(shuō)說(shuō)，怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好？

　　（學(xué)生觀察、議論）

　　3、你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)，想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？（尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生提出生字后，教師要問(wèn)其他同學(xué)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，然后，教師邊講邊寫(xiě)，再問(wèn)：“老師寫(xiě)得怎么樣？”如果學(xué)生挑出毛病，教師再寫(xiě)，直至學(xué)生滿意。）

　　4、你們也應(yīng)該像老師這樣，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，好，現(xiàn)在大家動(dòng)筆寫(xiě)吧！（教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正，并且把寫(xiě)得好的，拿到前面展示。）

　　三.外延伸，搜集資料

　　讀了《小蝌蚪找媽媽》課文，同學(xué)們對(duì)小蝌蚪一定很感興趣，對(duì)吧！那么就請(qǐng)同學(xué)們課后，再詳細(xì)地查找一下小蝌蚪或青蛙的資料，下節(jié)課我們交流好嗎？

　　第二課時(shí)

　　一.固詞語(yǔ)，交流資料。

　　1.我們做一個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“看形體表演猜詞語(yǔ)”。

　　（出示詞語(yǔ)，一名學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思創(chuàng)造性表演，另一名學(xué)生猜是什么詞語(yǔ)。“蝌蚪”“鯉魚(yú)”“烏龜”“青蛙”“游來(lái)游去”“捕食”“擺動(dòng)”“蹲著”）

　　2.同學(xué)們玩的很開(kāi)心，是吧！上節(jié)課老師還交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。（學(xué)生匯報(bào)自己查閱的資料，可以是小知識(shí)、圖片、兒歌、歌曲等）

　　3.知道的真不少，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一段資料片，想看嗎？不過(guò)，老師有一個(gè)要求，邊看邊聽(tīng)邊想，你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文？（點(diǎn)擊課件，播放《小蝌蚪找媽媽》的畫(huà)面，教師配樂(lè)朗讀。）

　　2.商討學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

　　a) 同學(xué)們都聽(tīng)入迷了，你有什么感受嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）

　　b) 這篇課文很有趣，你們商量一下想怎么學(xué)，然后告訴老師好嗎？

　　（學(xué)生商量后匯報(bào)，教師注意傾聽(tīng)，學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法可能各有不同，教師注意優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，再適當(dāng)?shù)慕o些建議，使師生達(dá)成共識(shí)。基本把握：讀句子，找詞語(yǔ)，想問(wèn)題，讀出感情。）

　　c)好，現(xiàn)在我們就按這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，小組可以展開(kāi)討論，有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)，大家共同解決。（學(xué)生4-5人一組，開(kāi)始自學(xué)，教師參與，隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　3.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥深化

　　（注意教師有意識(shí)的讓學(xué)生讓按課文的次序匯報(bào)，課文的解讀與問(wèn)題的生成以學(xué)生為主，在學(xué)生體會(huì)不出來(lái)的時(shí)候，教師在抓住時(shí)機(jī)反問(wèn)，揭示課文的重點(diǎn)，把握價(jià)值取向。也就是說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，教師不問(wèn)，學(xué)生能讀的，教師不讀，學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)。）

　　a)匯報(bào)第一自然段。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：小蝌蚪的外形是什么樣的？“甩著”是什么意思？換成“拖著”行嗎？你能用動(dòng)作體會(huì)一下嗎？你讀出小蝌蚪是什么心情？你能帶著這樣的心情讀讀嗎？誰(shuí)能讀得更好？

　　2、匯報(bào)第二自然段

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)，怎么問(wèn)的，怎么說(shuō)的？小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)是什么語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出來(lái)？鯉魚(yú)的話怎么讀？同桌互扮角色讀。

　　3、匯報(bào)第三自然段

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：小蝌蚪又遇見(jiàn)了誰(shuí)，是怎么問(wèn)的？烏龜怎么回答的？小蝌蚪為什么要問(wèn)烏龜呢？你能學(xué)著小蝌蚪和烏龜?shù)臉幼幼x一讀嗎？同桌相互讀一讀。我來(lái)扮演烏龜，你們來(lái)扮演小蝌蚪讀一讀，怎么樣？

　　4、匯報(bào)第四、五自然段

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們看圖，小蝌蚪已經(jīng)變成什么樣了？她看見(jiàn)了誰(shuí)？小蝌蚪為什么一下子就認(rèn)出媽媽了？小蝌蚪見(jiàn)到媽媽是什么心情？怎么讀？怎么讀出青蛙媽媽的話？同桌互讀，師生合作讀。

　　5、匯報(bào)第五自然段。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：小蝌蚪的尾巴怎么不見(jiàn)了？“已經(jīng)”是什么意思？誰(shuí)能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎？你能想象一下他們跟著媽媽怎么捉害蟲(chóng)的？他們生活的會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　4.回歸整體，領(lǐng)悟思想

　　a)剛才同學(xué)們匯報(bào)的可真好，誰(shuí)能把課文完整的讀一讀？（學(xué)生推薦）

　　b)你們還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)，如果學(xué)生不問(wèn)，教師問(wèn)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)瑔?wèn)了鯉魚(yú)，又問(wèn)了烏龜，那么他們?yōu)槭裁床话褘寢尩奶卣髡f(shuō)全面了呢？害得蝌蚪走了那么遠(yuǎn)的路？）

　　c)讀了這篇課文，你以后應(yīng)該怎么做事呢？（讓學(xué)生聯(lián)系生活的體驗(yàn)，站在不同的角度說(shuō)，說(shuō)多說(shuō)少都可以，只要說(shuō)出心里的感受就表?yè)P(yáng)。）

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，表演體驗(yàn)

　　1、《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)很有寓意的童話故事，你們?cè)敢獠辉敢獗硌莩鰜?lái)呀？下面我們以小組為單位，先練習(xí)一下，然后，老師要推薦一組到前面來(lái)表演。

　　2、推薦一組同學(xué)，老師簡(jiǎn)單給學(xué)生化裝，戴上頭飾，學(xué)生創(chuàng)造性的表演。

　　3、學(xué)生評(píng)議。

　　教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)要以學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)，體現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作。所以問(wèn)題的生成，閱讀的方式，學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，教師根據(jù)學(xué)生的情況，提出合理的建議，以商量的語(yǔ)氣建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，不是放棄了教師的權(quán)利，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)起主導(dǎo)的作用，例如，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的組織，問(wèn)題價(jià)值的取向，教學(xué)時(shí)間的調(diào)控等。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，很多學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容都存在著不確定性，這就需要教師有高超的駕馭課堂的能力與教學(xué)藝術(shù)。比如學(xué)生可能提出什么問(wèn)題，什么問(wèn)題提不出來(lái)，什么樣的問(wèn)題采取什么策略來(lái)解決，學(xué)生提不出問(wèn)題教師怎么辦。教師在什么時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在什么時(shí)候與學(xué)生合作，什么時(shí)候與學(xué)生討論，這些心中必須有個(gè)基本的預(yù)測(cè)。教師還要有以不變應(yīng)萬(wàn)變的本事，那就是教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架不能變，變的是學(xué)生的針對(duì)問(wèn)題的理解及不同的體驗(yàn)方式。學(xué)生針對(duì)某一課文內(nèi)容的解讀，首先按學(xué)生自己的方式進(jìn)行（如，我讀、我說(shuō)、我問(wèn)、我畫(huà)、我演），教師是積極的參與者，學(xué)生自己讀議不意味著對(duì)內(nèi)容的全面理解，或把握住正確的價(jià)值導(dǎo)向，那么教師就要點(diǎn)撥，生成有價(jià)值的東西。

　　低年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要注意“以讀為主”，讀中感知，讀中感悟，讀中生疑，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀的過(guò)程中，注意資源的開(kāi)發(fā)，注意與生活建立聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生多種方式的體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)伴隨著識(shí)字任務(wù)，識(shí)字要和閱讀結(jié)合起來(lái)，主張?jiān)谧x中識(shí)字，字不離詞，詞不離句。識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字形上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣與態(tài)度，識(shí)字要注意與寫(xiě)字相結(jié)合，要扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的基本功。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

　　2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體，通過(guò)選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲(chóng)的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解部分詞語(yǔ)的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

　　（一）直接揭題、讀題。

　　學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。

　　（二）初讀課文。

　　1、要求：邊讀邊把生字劃出來(lái)，多讀幾遍，把它讀正確。

　　這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

　　2、檢查初讀情況。

　　生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚(yú)烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

　　（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。

　　（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。

　　（3）字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

　　（4）我說(shuō)你做：師說(shuō)腦袋生指著腦袋師說(shuō)甩著生做動(dòng)作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了

　　（5）送生字回家。

　　過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯(cuò)了，你就坐下來(lái)讀。

　　（6）反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況，集體糾正。

　　（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎？

　　生說(shuō)，也就是故事的大概內(nèi)容。

　　（三）完成課后作業(yè) ：

　　第1題，寫(xiě)出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪的樣子（為了畫(huà)面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。

　　4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫(huà)的圖。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來(lái)游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？

　　（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

　　1、過(guò)渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái)，用上自己喜歡的記號(hào)。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

　　（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、交流，既評(píng)一評(píng)。

　　4、改一改。

　　5、說(shuō)一說(shuō)。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，長(zhǎng)出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見(jiàn)了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣，你能在課文中找出來(lái)嗎？用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　師：能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態(tài)句。

　　（四）作業(yè) 布置：課堂作業(yè) 本2、5、6

　　第三課時(shí)

　　要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn)，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。完成課堂作業(yè) 本。

　　（一）鞏固練習(xí)：

　　1、復(fù)習(xí)新詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、排列順序：

　　（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。

　　（ ）小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。

　　（ ）小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去。

　　（ ）小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。

　　（ ）小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　3、填空完成。

　　青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。

　　（二）分角色朗讀全文。

　　1、分組讀。

　　2、抽組讀，評(píng)議。

　　3、選擇喜歡的角色讀。

　　（三）讀了課文，你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)？

　　教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲(chóng)的能手；看待事物要正確，不要聽(tīng)到一點(diǎn)就判斷事物。

　　（四）隨堂練習(xí)。

　　完成課堂作業(yè) 本作業(yè) 。

　　反思：

　　在教學(xué)中之所以確立這個(gè)為難點(diǎn)，因?yàn)槲恼碌慕^大多數(shù)篇幅都是寫(xiě)的這個(gè)內(nèi)容，而且同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說(shuō)，覺(jué)得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無(wú)意間讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，沒(méi)想到一畫(huà)問(wèn)題就畫(huà)出來(lái)了，在畫(huà)中檢查出學(xué)生在青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程中只注意到四肢的變化，沒(méi)有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長(zhǎng)過(guò)程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)相信學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)會(huì)由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、經(jīng)過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過(guò)去的不一樣，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)方法：

　　講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

　　2、談話引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒(méi)有請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　　（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

　　（2）用自我喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）

　　3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：

　　（1）看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

　　（2）朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽?zhuān)�原先就是一只可�?ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)�向誰(shuí)去打聽(tīng)的；（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　（1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你此刻是青蛙媽媽?zhuān)�你想�?lái)介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

　　①教師提問(wèn)：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

　　②小組交流

　　③團(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情景。

　　④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）……

　　四、演演畫(huà)面（教師出示幻燈片第15—20張）

　　教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

　　（1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

　　（2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）

　　（3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽?zhuān)�我們�?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的（過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　　（4）教師引語(yǔ)：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸兔ο拢�小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來(lái)看第四自然段，聽(tīng)教師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）

　　教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦最終找到了媽媽?zhuān)�該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來(lái)。

　　五、分主角朗讀：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

　　六、拓展延伸

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后最終說(shuō)話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）

　　七、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇4

　　說(shuō)教材：

　　本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有六幅圖，與六段話中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。第二幅畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚(yú)阿姨。第三幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫(huà)的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學(xué)要求是：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，并通過(guò)朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　說(shuō)學(xué)生：

　　學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)生并不多，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，又是第一篇沒(méi)有注音的課文，所以，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)：

　　（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請(qǐng)生提問(wèn)，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來(lái)范讀。）學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。

　　3.同桌互讀，正音。

　　4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。

　　（三）自主識(shí)字。

　　1.小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。

　　2.檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。

　　3.用生字說(shuō)詞。

　　（四）看圖說(shuō)話，精讀課文。

　　1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情。

　　2.第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

　　3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，播放，使學(xué)生通過(guò)真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)和可怕的害蟲(chóng)形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。

　　4.讓生利用課件和板畫(huà)小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。

　　其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇5

　　馬瑜

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、激趣引入

　　1、猜謎語(yǔ)

　　①小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1、師講故事，生看課件演示。

　　2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來(lái)他們真的長(zhǎng)得很不同。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

　　朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽?zhuān)�你想�?lái)介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

　　①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

　　②小組交流

　　③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

　　④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)課文2~5段

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)�其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖

　　①學(xué)習(xí)第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

　　于是，就——迎上去，問(wèn)……

　　為什么要“迎上去”？看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

　　小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。

　　②學(xué)習(xí)第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

　　為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?zhuān)勘憩F(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）

　　你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說(shuō)。

　　看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵�道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)�他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學(xué)習(xí)第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

　　他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽?zhuān)�于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。

　　請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。

　　師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)……

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

　　師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　　5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、分角色朗讀全文。

　　五、演一演這個(gè)故事

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇6

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蝌、蚪”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長(zhǎng)成大青蛙的過(guò)程，并教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蝌、蚪”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長(zhǎng)成大青蛙的過(guò)程，并教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蝌、蚪”等3個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蝌、蚪”等3個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文1、2自然段，能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，大家都知道青蛙是莊稼的好朋友，但誰(shuí)知道它小時(shí)叫什么?是什么樣兒的?

　　這就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了這一課我們就知道了。

　　板書(shū)課題、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(1)自由認(rèn)讀。

　　(2)同座檢查讀音。

　　(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

　　還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

　　4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

　　6、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字)。

　　7、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話)。

　　8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

　　1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　(2)小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣?

　　貼出小蝌蚪的圖片。

　　板書(shū)：大、黑、長(zhǎng)長(zhǎng)

　　(3)它們?cè)谒�里怎么游�?

　　快活、高興。

　　(4)你覺(jué)得小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣?

　　(我覺(jué)得小蝌蚪長(zhǎng)得很可愛(ài)。)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　小蝌蚪長(zhǎng)得這么可愛(ài)，在水里那么快樂(lè)活潑，我們讀這一段就應(yīng)該讀出它們可愛(ài)、活潑的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(6)試讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：可愛(ài)的小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)那該多好啊!于是它們下決心找到媽媽?zhuān)�它們是怎樣找媽媽的�?找媽媽的過(guò)程中它們自己有什么變化?我們學(xué)習(xí)第2自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)出示學(xué)習(xí)方法：讀，想，說(shuō)。

　　想：

　　A、小蝌蚪有什么變化?

　　B、小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)?告訴了它們什么?

　　說(shuō)：

　　什么樣的小蝌蚪?看見(jiàn)了什么?知道了什么?

　　(2)小聲讀第2自然段。

　　貼出長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪圖。

　　(3)投影：

　　①看清小蝌蚪長(zhǎng)出的兩條后腿在什么位置。

　　②迎上去：面對(duì)面過(guò)去。

　　③觀察小蝌蚪，迎上去時(shí)是什么心情?(著急的心情)

　　④我們讀小蝌蚪說(shuō)的話就應(yīng)該讀出它們著急的心情。

　　指名讀、女生讀。

　　我們?cè)儆^察鯉魚(yú)媽媽回答它們的話是什么語(yǔ)氣?(和藹、可親)那么我們就用和藹的語(yǔ)氣來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話。分小組分角色試讀，請(qǐng)兩組分角色朗讀。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齊讀。

　　2、你會(huì)記哪個(gè)字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生自己練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、優(yōu)秀作品展示。

　　6、對(duì)比觀察，品字。

　　要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個(gè)字寫(xiě)得，好在哪里，把沒(méi)寫(xiě)好的再寫(xiě)一寫(xiě)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長(zhǎng)尾巴

　　鯉魚(yú) 四條腿、寬嘴巴

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“龜、忙”等4個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長(zhǎng)成大青蛙的過(guò)程，并教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)鞏固“4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“龜、忙”等4個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長(zhǎng)成大青蛙的過(guò)程，并教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、去掉拼音讀生字。

　　2、全班齊讀1、2自然段。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)小聲讀第3自然段，邊讀、邊想。

　　(2)觀察小蝌蚪前腿的位置。

　　貼出長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪的圖。

　　演示：追上去。

　　(3)小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情?(高興。)他們?cè)趺唇械?誰(shuí)試著讀一讀。

　　(4)烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?那為什么叫它媽媽?

　　(5)烏龜怎樣回答小蝌蚪的?(笑著說(shuō)。)

　　(6)有感情地讀第3自然段。

　　過(guò)渡：小蝌蚪知道媽媽長(zhǎng)得什么樣，他們又繼續(xù)往前找，這回找到媽媽沒(méi)有?我們學(xué)習(xí)第4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀這段，并找出問(wèn)題的答案。

　　(2)指名匯報(bào)。

　　大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　　小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽?zhuān)�青蛙媽媽是怎么說(shuō)的?從它的話里，你們知道了什么?

　　(3)分角色朗讀第4自然段。

　　過(guò)渡：媽媽見(jiàn)到自己的孩子，又會(huì)怎樣呢?我們齊讀第五自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第五段。

　　(1)指圖問(wèn)：我們現(xiàn)在應(yīng)該叫它們什么呢?

　　(小青蛙)

　　(2)追問(wèn)：小青蛙怎樣到了荷葉上?用了哪些動(dòng)詞?

　　(蹬、跳、蹦)

　　(3小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)�他們要做些什么�?

　　(跟媽媽一起捉害蟲(chóng)。)

　　(4)青蛙是捉害蟲(chóng)的能手，我們一定要保護(hù)它們。學(xué)習(xí)這篇課文，你們向小蝌蚪學(xué)習(xí)什么?

　　做事不灰心，堅(jiān)持到底，直到取得成功。

　　4、朗讀全文。

　　(1)分角色朗讀全文。

　　(2)總結(jié)：

　　你們看小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，它們開(kāi)始是大腦袋、黑身子、長(zhǎng)尾巴，不久長(zhǎng)出兩條后腿，過(guò)了幾天又長(zhǎng)出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見(jiàn)了，就變成了青蛙。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還知道了青蛙是捉害蟲(chóng)的能手，我們一定要保護(hù)他們。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字卡片：“龜”、“忙”、“披”、“短”，全班齊讀。

　　2、你會(huì)記哪個(gè)字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生自己練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、優(yōu)秀作品展示。

　　6、對(duì)比觀察，品字。

　　要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個(gè)字寫(xiě)得，好在哪里，把沒(méi)寫(xiě)好的再寫(xiě)一寫(xiě)

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、朗讀課文。

　　2、小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中先長(zhǎng)什么，后長(zhǎng)什么，說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　烏龜 綠衣裳、頭頂上有大大的眼睛

　　青蛙 碧綠的衣裳、雪白的肚皮、兩只大眼睛

　　反思一

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。

　　一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)克麄兪窃趺凑遥克麄冋业綃寢屃藛幔磕銈兲岢龅膯?wèn)題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽?zhuān)�你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你*誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗�認(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)�有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨�道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

　　三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。

　　1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

　　新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”------這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

　　2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

　　閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

　　總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。

　　反思二

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動(dòng)有趣，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生上課傾聽(tīng)的能力，反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、以猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“想。”老師說(shuō)出了謎語(yǔ)，學(xué)生猜出是小蝌蚪。然后，直接進(jìn)入課題。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說(shuō)、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。a.老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。

　　（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話，適時(shí)分角色朗讀并表演。

　　2.說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

　　（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

　　（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　3.討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

　　學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察畫(huà)面中小蝌蚪的變化及周?chē)�背景的變化，想象故事的情�?jié)，并嘗試用完整、連貫的語(yǔ)句清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來(lái)觀察、思考畫(huà)面的內(nèi)容，并用想象填補(bǔ)畫(huà)面空白，講述一個(gè)比較完整的故事。

　　3、感受探究生長(zhǎng)過(guò)程的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小蝌蚪的圖片

　　2、幼兒用書(shū)：《小蝌蚪找媽媽》

　　3、視頻

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣

　　1、師：聽(tīng)！什么聲音？是誰(shuí)在哭？

　　2、出示小蝌蚪圖片

　　師：它是誰(shuí)？它長(zhǎng)得什么樣？

　　我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）

　　3、師：它說(shuō)發(fā)生什么事情了？它的媽媽是誰(shuí)呢？

　　我們一起陪它去找媽媽吧。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，感知故事的情節(jié)。

　　1、  出示幼兒用書(shū)

　　師：請(qǐng)你們自己來(lái)閱讀這個(gè)故事吧，看著畫(huà)面試著用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、  幼兒自主閱讀

　　3、  引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述

　　師：小蝌蚪發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)大家介紹它的故事？（根據(jù)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的畫(huà)面）

　　（1）鴨子

　　師：它找到了誰(shuí)？是它的媽媽嗎？

　　小蝌蚪會(huì)怎么問(wèn)？鴨媽媽會(huì)怎么回答？

　　（2）大魚(yú)

　　師：它們?cè)谡f(shuō)什么呢？

　　（3）烏龜

　　師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？

　　（4）大白鵝

　　師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說(shuō)了什么？

　　（5）青蛙

　　師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會(huì)說(shuō)什么？

　　4、  完整閱讀故事

　　師：讓我們看著大書(shū)，一起來(lái)閱讀這個(gè)故事吧。

　　三、引導(dǎo)幼兒講述小蝌蚪生長(zhǎng)的過(guò)程。

　　1、  師：小蝌蚪的媽媽怎么會(huì)是青蛙呢？

　　小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大的？

　　2、幼兒講述小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程

　　3、師：原來(lái)小蝌蚪的生長(zhǎng)都會(huì)發(fā)生巨大的變化，你還知道哪些在生長(zhǎng)的時(shí)候會(huì)發(fā)生很大變化的動(dòng)物？

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇8

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

　　2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

　　四、教學(xué)地點(diǎn)：

　　多媒體綜合電教室

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　（板書(shū)課題）

　　二、初識(shí)圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？（生述）

　　4、小結(jié)：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？

　　2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　　3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

　　四、講讀第一自然段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè) ：

　　完成課后作業(yè) 第二題（1）小題

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對(duì)照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個(gè)別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝�上去”意思�?/p>

　　述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆?jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，于是想到自己也該有媽媽?zhuān)�但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。

　　述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚(yú)媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

　　5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

　　6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚(yú)媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

　　二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學(xué)生回答，師板書(shū)。

　　3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

　　1) 小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）

　　2) 小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？

　　（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚(yú)媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意）

　　“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情地分角色朗讀全文。

　　2、完成課后第一道題。

　　3、完成課后第三道題。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

　　（大腦袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　3、指導(dǎo)完成課后第二題。

　　二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

　　三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　3、難寫(xiě)、易錯(cuò)字形分析：

　　塘：共13畫(huà)，第八畫(huà)右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是。

　　迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的不要多寫(xiě)一撇。書(shū)空。

　　龜：共7筆，上邊是，下邊是不是“電”。書(shū)空。

　　裳：共14畫(huà)，下邊是“衣”。

　　鼓：右邊是“支”不是也不是，本課是“凸起”的意思。

　　4、運(yùn)用測(cè)試及書(shū)寫(xiě)。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

　　四、總結(jié)課堂。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇9

　　活動(dòng)名稱：小蝌蚪找媽媽

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。

　　2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫(huà)。

　　3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫(huà)面的能力。

　　4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)：根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)。

　　難點(diǎn)：注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫(huà)面的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚(yú)、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

　　--我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，每一段故事畫(huà)一張畫(huà)，連起來(lái)就叫連環(huán)畫(huà)，讓別人把幾張畫(huà)連起來(lái)看就知道是一個(gè)完整的故事。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。

　　幼兒討論，故事里都有哪些小動(dòng)物。

　　出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察。

　　3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　--我們把故事分成6幅圖，在畫(huà)的右下角標(biāo)上數(shù)字。

　　畫(huà)之前，請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。

　　幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將主要角色畫(huà)在紙的中間，注意添畫(huà)與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫(huà)面。

　　4、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫(huà)的最好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓幼兒介紹作畫(huà)經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)反思：

　　在上好一節(jié)課時(shí)，我們一定要做好活動(dòng)準(zhǔn)備，包括了物質(zhì)準(zhǔn)備，我做了40個(gè)小蝌蚪的頭飾，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)?zāi)７买蝌降臉?lè)趣、畫(huà)好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個(gè)孩子在視覺(jué)上體驗(yàn)美的樂(lè)趣，受到美的熏陶。同時(shí)要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，課前我問(wèn)孩子們，看過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片和故事嗎?沒(méi)想到有的幼兒從來(lái)沒(méi)有看過(guò)、也沒(méi)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個(gè)故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，還是我小時(shí)候看的上海制片廠的水墨畫(huà)的動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)想到每個(gè)孩子都聚精會(huì)神非常認(rèn)真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類(lèi)新的動(dòng)畫(huà)片。我問(wèn)孩子們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動(dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，所以我決定在上課時(shí)要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開(kāi)心。感覺(jué)孩子接觸活的動(dòng)物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長(zhǎng)回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過(guò)程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒(méi)有的話可以看圖書(shū)和上網(wǎng)了解，雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的，也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)問(wèn)題，熟記教案，把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題都要預(yù)想到，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個(gè)孩子到前面做示范，畫(huà)蝌蚪，兩個(gè)孩子都不想回去了，孩子沒(méi)有用過(guò)棉簽畫(huà)畫(huà)，所以很好奇，興趣很高。美術(shù)活動(dòng)，一定要把要求提明確，畫(huà)畫(huà)要求，衛(wèi)生要求，把可能發(fā)生的問(wèn)題都要想到，對(duì)幼兒要提出要求。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇10

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)2個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？ 猜謎語(yǔ)

　　①小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？可是它們的長(zhǎng)相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

　　3、請(qǐng)你們伸出右手食指跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)，看著課文中的插圖，認(rèn)真聽(tīng)故事。故事講到哪兒，就指到相應(yīng)的插圖。

　　2、同學(xué)們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？　

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣兒？

　　2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫(xiě)的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認(rèn)識(shí)“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來(lái)游去，是說(shuō)小蝌蚪生活的怎么樣？（很開(kāi)心，自由自在的），誰(shuí)能快活地讀一讀（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說(shuō)誰(shuí)在快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句話？

　　6、仔細(xì)看，池塘里有……（出示填空）齊說(shuō)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　1、出示圖，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽長(zhǎng)的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫(xiě)青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認(rèn)識(shí)“披     、鼓    ” ，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫(xiě)青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的 雪白的）

　　5、用上這四個(gè)表示動(dòng)作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫(xiě)活了，我們來(lái)試著讀出青蛙的可愛(ài)。男生讀、女生讀，師評(píng)價(jià)。

　　（三）了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請(qǐng)孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。

　　2、同桌互相交流、補(bǔ)充

　　3、集體匯報(bào)，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的嗎？看屏幕自己先試著說(shuō)一說(shuō)，找生說(shuō)。

　　（四）學(xué)習(xí)課文2~5段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中 ，遇到了誰(shuí)？（鯉魚(yú)和烏龜）

　　（1）、學(xué)習(xí)第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）誰(shuí)能說(shuō)一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？

　　例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問(wèn)話，出示全圖，認(rèn)識(shí)“迎”組詞、說(shuō)話

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來(lái)，這樣面對(duì)面走到一起就是“迎”。誰(shuí)想上臺(tái)和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。

　　4、它們 “迎上去”會(huì)問(wèn)……　（出示問(wèn)話圖）

　　認(rèn)識(shí)“阿姨”交流識(shí)字方法、學(xué)過(guò)的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰(shuí)再來(lái)有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚(yú)媽媽是怎樣回答的？（出示對(duì)話圖）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　（2）學(xué)習(xí)第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……（出示烏龜圖），會(huì)想到什么？（鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當(dāng)成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，

　　師總結(jié)：從后面趕上來(lái)就可以說(shuō)“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰(shuí)能著急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽?zhuān)�感到很好笑，它認(rèn)真地說(shuō)-----（出示烏龜?shù)脑挘�學(xué)習(xí)“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來(lái)認(rèn)真的讀……烏龜笑著說(shuō)……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得什么樣子？（板書(shū)：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

　　6、小組內(nèi)合作表演小蝌蚪遇見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)那榫埃�注意把所有的�?dòng)作都表演進(jìn)去。請(qǐng)生上臺(tái)戴頭飾表演，生評(píng)價(jià)。

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了媽媽。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵�道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書(shū)說(shuō)）

　　于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)?/p>

　　（3）學(xué)習(xí)第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

　　2、一定是自己的媽媽?zhuān)�小蝌蚪找到了自己的媽媽�(zhuān)�該多高興啊！于是它們就游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了媽媽?zhuān)�我們要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)…（出示青蛙的話）

　　6、小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動(dòng)作讀一讀。齊讀句子（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識(shí)（出示青蛙的知識(shí)，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護(hù)神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應(yīng)該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇11

　　設(shè)計(jì)執(zhí)教：鄭玉珊 楊明明

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。 第一課時(shí)

　　一、教學(xué)字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?

　　3.師重點(diǎn)教：

　　蹲——右半部筆畫(huà)。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))

　　4.生字連詞讀。

　　5.書(shū)寫(xiě)生字、指導(dǎo)。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。 第二課時(shí)

　　一、讀題，導(dǎo)入  。

　　師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復(fù)習(xí)字詞。

　　師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來(lái)看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書(shū)空右半部分。

　　生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。

　　師：不錯(cuò)，再看——

　　生：袋。

　　師：書(shū)空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。

　　師：看，下面一個(gè)字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫(huà)?

　　生：12畫(huà)。

　　師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!(生寫(xiě)，師板書(shū))

　　生：鯉。

　　師：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

　　生：左邊這個(gè)魚(yú)字旁的最后一筆是提。

　　師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚(yú)和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書(shū)：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個(gè)詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開(kāi)小火車(chē)”念，你們?cè)敢庠囋噯?

　　生：愿意。

　　師：我們來(lái)比比，看哪組“火車(chē)”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚(yú)、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對(duì)，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書(shū)上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。

　　生：(做手勢(shì))。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫(xiě)一遍好嗎?

　　(生寫(xiě)甩)。

　　師：字寫(xiě)得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?

　　生：會(huì)

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫(huà)了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開(kāi)投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽(tīng)老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

　　生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　師：(師畫(huà))是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的?都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了？

　　生：鯉魚(yú)媽媽!

　　師：(出示——鯉魚(yú))我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�你們做小蝌蚪，你們向我打�?tīng)。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰(shuí)向我打聽(tīng)?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

　　生：(一次又一次地練習(xí))

　　師：交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�我念小蝌蚪�?/p>

　　(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

　　生：(表演)

　　師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

　　師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?

　　生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……

　　師：快看看書(shū)上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了!

　　師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——

　　生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

　　師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫(huà)一畫(huà)?其余的小朋友在書(shū)上畫(huà)。(請(qǐng)一人上來(lái)畫(huà))

　　師：畫(huà)對(duì)了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

　　生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽?zhuān)�怎么打�?tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

　　生：(學(xué)習(xí))

　　師：準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)

　　師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè) 。

　　師：鯉魚(yú)媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲(chóng)還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

　　生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。

　　師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。

　　師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?

　　生：(提問(wèn))

　　師：請(qǐng)大家在課題下面寫(xiě)上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫(xiě)上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。

　　(第三課時(shí)略)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇12

　　游戲目標(biāo)

　　1、教幼兒練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

　　3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　游戲準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場(chǎng)不同方位扮演(鴨、魚(yú)、龜、鵝、青蛙)媽媽。

　　3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂(lè)帶。

　　游戲過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分(教師和幼兒在場(chǎng)地中間蹲下作睡覺(jué)狀)

　　(音樂(lè)聲中)春天來(lái)了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái)，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒�中游�?lái)游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂(lè)在水中自由自在游淶游去，活動(dòng)身體。

　　〔注：教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng)，做游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽(tīng)，什么聲音?咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧!

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問(wèn)：鴨媽媽?zhuān)�您�?您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　鴨媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問(wèn)魚(yú)媽媽吧!

　　3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那兒

　　小蝌蚪問(wèn)：魚(yú)媽媽?zhuān)�您�?您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　魚(yú)媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧!

　　小蝌蚪：謝謝您，魚(yú)媽媽?zhuān)�再�?jiàn)!

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問(wèn)：烏龜媽媽?zhuān)�您�?您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　烏龜媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧!

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?zhuān)�再�?jiàn)!

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問(wèn)：鵝媽媽?zhuān)�您�?您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　鵝媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”，走起路來(lái)一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧!

　　6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來(lái)了。

　　小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!

　　[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于活動(dòng)節(jié)奏的控制]

　　結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

　　1、(音樂(lè)歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動(dòng)作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。

　　[注：這里表現(xiàn)小蝌蚪愛(ài)媽媽的情感同時(shí)又加大了幼兒腿步肌肉的活動(dòng)強(qiáng)度]

　　2、青蛙媽媽?zhuān)汉⒆觽儯�田里的害蟲(chóng)可多了，練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲(chóng)吧!

　　3、青蛙們捉到害蟲(chóng)后，高興地和媽媽一起聽(tīng)著音樂(lè)自由舞蹈。

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中我一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，讓孩子模仿小蝌蚪的游動(dòng)，用身體動(dòng)作來(lái)感知和體驗(yàn)蝌蚪的不同動(dòng)態(tài)，為后面的繪畫(huà)環(huán)節(jié)做好鋪墊。在課件的運(yùn)用上，能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，在幫助小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中孩子的情感體驗(yàn)得到了升華，更加深了孩子對(duì)親情的感受。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇13

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。全文共有五個(gè)自然段，圖文結(jié)合。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。在學(xué)完每幅畫(huà)之后，讓學(xué)生表演有關(guān)內(nèi)容，這樣激發(fā)課堂氛圍,加深學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。4、大膽運(yùn)用心靈換位新教法,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中,創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè),第17課, 《小蝌蚪找媽媽》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　2、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“迎”、“追”、“跟”的動(dòng)作。

　　教具準(zhǔn)備：多煤體課件、自制頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引用謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大后是莊稼的好朋友。（小蝌蚪）

　　2、引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見(jiàn)了，我們一起來(lái)幫它們找媽媽?zhuān)�好嗎？板�?shū)課題:小蝌蚪找媽媽

　　二、自主探索，合作交流。  

　　1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

　　（1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來(lái)游去）（提問(wèn)法）

　　（2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）（引導(dǎo)觀察）

　　（3）、通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內(nèi)容。齊讀第一自然段。

　　2、操作出現(xiàn)第二幅圖

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，此時(shí)的小蝌蚪和原來(lái)的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長(zhǎng)出兩條后腿）。

　　（2）、小蝌蚪遇到了誰(shuí)？問(wèn)了什么？鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀，分角色讀）

　　（3）、指名上臺(tái)表演。（理解迎上去，指導(dǎo)朗讀小蝌蚪問(wèn)的話。）

　　（4）、提問(wèn)：從鯉魚(yú)媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點(diǎn)？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

　　（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。

　　3、點(diǎn)擊第三幅圖。

　　（1）、師：過(guò)了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長(zhǎng)出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

　　（2）、這次，它們又遇到了誰(shuí)？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽?zhuān)?/p>

　　（3）、區(qū)別“迎”和“追”的動(dòng)作。 

　　（4）、小蝌蚪為什么會(huì)叫烏龜媽媽?zhuān)浚��?lián)系前面的內(nèi)容，學(xué)生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對(duì)小蝌蚪說(shuō)的？（指名讀一讀）。引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了烏龜?shù)脑挘�小蝌蚪心里�?huì)怎樣想？

　　（5）、分角色朗讀。指名上臺(tái)表演。

　　（6）、師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成媽媽?zhuān)�它們又照著烏龜�(shù)脑捜フ覌寢屃耍�激趣法�?/p>

　　4、操作出現(xiàn)第四幅圖。

　　（1）、師：過(guò)了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪的尾巴變短了。）它們又遇到了誰(shuí)？（根據(jù)投影回答）（青蛙）那它是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴，頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳）（提問(wèn)法）

　　（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（聽(tīng)課文第四段錄音）

　　（3）、那小蝌蚪現(xiàn)在高興嗎？為什么高興？

　　（4）、分角色朗讀。指名上臺(tái)表演。

　　5、齊讀最后一自然段。

　　（1）、師，這一自然段主要寫(xiě)了什么？（小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，天天跟著媽媽去捉害蟲(chóng)）

　　（2）、通過(guò)讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見(jiàn)了）（也就是終于長(zhǎng)成了青蛙）。

　　三、圖片演示，鞏固提高。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后尾巴不見(jiàn)了，變成了青蛙的過(guò)程。

　　四、總結(jié)全文，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

　　1、師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，所以我們要保護(hù)它。

　　2、我們?cè)趲椭�小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，你有什么收獲嗎？學(xué)生總結(jié)（自由發(fā)揮）。

　　五、拓展延伸，靈活運(yùn)用。

　　下課后，小朋友想一想還有哪些動(dòng)物是莊稼的好朋友，再跟老師、同學(xué)、爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條→長(zhǎng)出兩條→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了（變成了青蛙）

　　后腿      前腿 

　　（迎）    （追）     （游）     跟

　　鯉魚(yú)      烏龜       青蛙             捉害蟲(chóng)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇14

　　【教學(xué)理念】

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言優(yōu)美、畫(huà)面形象、情節(jié)生動(dòng)，很適合低年級(jí)學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線：

　　一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭�下找到了自己的媽媽�(zhuān)?/p>

　　二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　⑵ 通過(guò)圖文結(jié)合了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。

　　能力目標(biāo)：

　　⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵ 借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

　　【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說(shuō)明】

　　一、變──變序教學(xué)，突出對(duì)比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

　　1、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？

　　（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　2、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？

　　（學(xué)習(xí)第四然段）

　　3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　4、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?zhuān)?/p>

　　（指導(dǎo)對(duì)話朗讀）

　　變序處理，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：

　　1、對(duì)比鮮明：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法感知二者外形的`不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　2、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。

　　3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。

　　二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

　　低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動(dòng)意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識(shí)的傳授為娛樂(lè)體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識(shí)性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：

　　1、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內(nèi)容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發(fā)生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦，接著長(zhǎng)出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長(zhǎng)成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、謎語(yǔ)引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、自述介紹。

　　在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽?zhuān)�你有什么想�?duì)大家說(shuō)嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護(hù)關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……

　　三、演──以演悟理，形象生動(dòng)

　　“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

　　1、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

　　2、看一看：通過(guò)播放軟件，讓學(xué)生從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

　　3、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過(guò)去”表示為：

　　4、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來(lái)到王明家，王明會(huì)怎樣？（師生表演）演完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說(shuō)一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì)，而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體

　　在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一保可愛(ài)的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。快跳上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)�多虧了誰(shuí)的幫助啊？（引出二、三自然段內(nèi)容）

　　青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

　　五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)

　　這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來(lái)，突出趣味性，體現(xiàn)板書(shū)的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感

　　語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背。

　　這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

　　指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，應(yīng)讀出急切的語(yǔ)氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讀出高興，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì)母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。