大松樹和小松樹（通用3篇）
大松樹和小松樹 篇1
教學目標：
1、學會兩個生字： “托”、“爺”。
2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象續(xù)編故事結(jié)尾。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學難點：理解小松樹和風伯伯說的話。
教學具準備：小松樹、大松樹、風伯伯、大山的圖片，ppt課件
教學過程：
一復習導入
（課前在黑板上畫簡筆畫：一座大山）
1.它們是誰？分別長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？ （生上臺貼圖）請同學們把語文書翻到46頁，看書中的插圖，找到小松樹和大松樹，再看黑板，同學們一起說，貼得對不對啊？
2請同學們看著這幅圖填空：
出示：山上有一棵（ ） ，
山下有一棵（ ）。
3在這里有兩組反義詞，你能找出來嗎？（大——小，上——下）
指導朗讀:讀這句話的時候要注意這兩對反義詞，全班齊讀這句話。
4這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》這篇課文，要做到讀懂課文，讀好課文。我們一起讀課題：小松樹和大松樹
第一板塊 讀懂課文
一精讀第二自然段
1小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，遠處還有連綿起伏的群山，風伯伯還經(jīng)常和他聊天……她看到了其他松樹看不到的景象（師邊描述邊點擊圖片）如果你是小松樹，看到這些，你會有什么樣的心情？（生答。）
2、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹，就得意的炫耀起自己來。小松樹對大松樹說了些什么呢？
請同學們自由讀課文第二自然段，找出小松樹的話。
3誰找到了？
課件出示：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
小松樹說了幾句話？
指導讀好第一句話
（1）我們先來看第一句：
指感嘆號，這是什么符號？怎樣讀這句話？
(個別讀)評讀：他讀得好不好？突出“多”。你能讀得更好些嗎？評讀。
（2）指導讀好“喂”這個字。
請小朋友們看圖：小松樹長在山上，大松樹長在山下，這么高的一座山，說話說低了能聽得到嗎？誰來讀讀這句話？
老師用“喂”來說一句話，看看您能從“喂”這個字體會到什么？（對著一個孩子）：今天我忘記帶橡皮了，我對他說：“喂，把你的橡皮借給我用用！”聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）【師生互動】
（3）我們一起來讀讀這句話。
指導讀好第二句話。
（1）比較句式：a我能看到很遠的地方。
b我能看到很遠很遠的地方。
你喜歡哪一句？（個別讀）為什么？請你來讀讀看！
（2） 師范讀：“我能看到很遠的地方，你呢？”
“你呢”你聽出了什么？（驕傲）
（3）誰再來讀讀這句話？可以加上自己的動作。
把兩句話連起來一起讀，全體起立，帶上動作、表情齊讀。
4你覺得小松樹是個怎樣的孩子？不講禮貌、驕傲、得意
5你愿意和這樣的小松樹做朋友嗎？為什么？
6過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹聽了有什么表情？請同學看書中插圖。大松樹在想什么？誰來猜猜。
沒有和他計較，所以沒有回答。（你是一個寬容的大松樹）
他知道小松樹是大松樹爺爺托起來的。（你是一個智慧的大松樹）
7小朋友們，你們覺得小松樹真的長得很高嗎？我們把小松樹從山上搬到山下來和大松樹比一比。（課件演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：大松樹比小松樹高多了。（板書：高多了）
你能用“比”說一句話嗎？（說給同桌聽）（個別答）
二.精讀第三自然段
1小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？
自讀第三自然段
2、請同學們看47頁上的插圖，找到風伯伯，指給同桌看：風伯伯對小松樹說話時做了什么動作？
（1）摸著——什么叫摸啊？請你摸摸同桌的頭。看來同學們都做對了。
（2）風伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）
（3）平時誰這樣輕輕摸過你的頭？還叫你孩子？你感覺怎樣？
十分親切。做好動作，讀好“孩子”
（4）引讀：再看看風伯伯的表情，誰來模仿風伯伯說話——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ （出示）
（5）大松樹比小松樹高多了，可是為什么小松樹能看得遠呢？
那是大山爺爺把它托起來的！
（6）理解“托”請你做個動作：用手托起語文書。風伯伯的話你懂了嗎？
（7）出示練習：小松樹看得遠不是因為（長得高），而是因為（大山爺爺把它托起來的）。因為小松樹站得高，所以（看得遠）。
如果小松樹長在山下，他還能看得遠嗎？
（8）我們一起朗讀風伯伯對小松樹說的語重心長的話。
第二板塊.讀好重點段落
一.訓練讀好小松樹和風伯伯的話。
1 課文中有許多字讀輕聲，我們應(yīng)該讀準確。出示詞語，開火車讀
朋友 長得 多高哇 地方 你呢
出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（讀給同桌聽，個別讀）
風伯伯 摸著 孩子 高多了 大山爺爺 托起來的呀
出示句子 ：風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（讀給同桌聽，個別讀）
二.訓練重點段落二、三自然段
連起來齊讀。
第三板塊 課外延伸
講讀第四自然段（約 5 分鐘）
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣了呢？
你能學學它的樣子嗎？
⒉想象說話：如果你是小松樹，這時你會想些什么呢？
3小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”的心情。（板書：慚愧）
4.這時的小松樹想對大松樹、大山爺爺、風伯伯說些什么呢？自己選擇一條題目和同桌說說。
a小松樹想對大松樹說：
b小松樹想對大松樹說
c小松樹想對大山爺爺說
小結(jié)：小松樹不再看不起別人了，變成了一個知錯就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子了。
5現(xiàn)在你愿意和小松樹做朋友嗎？
過渡：一（4）班的小朋友們表現(xiàn)得真好，下面我們來玩一個反義詞游戲放松一下，比如說：我說大，小朋友們說：“我說小”，
我說前——我說后，我說來——我說去，我說多——我說少，我說近——我說遠，
第四板塊 學習生字
指導學習“托”、“爺”。（10分鐘）
下面我們來學習兩個生字。出示“爺”、“托”，認讀
1 “爺”結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，上面是一個新部首，誰知道怎么讀？父子頭
學習偏旁，書空、范寫。
2“托”字什么偏旁？是什么結(jié)構(gòu)？
請同學們把書翻到48頁，看好第二題中“爺”“托”的筆順，同桌之間你說給我聽，我說給你聽，注意：同桌在說的時候你要仔細聽，看他有沒有說錯。
3怎樣把“爺”這個字寫好？（父在橫中線以上，撇在豎中線起筆，豎在豎中線上），描紅。誰能給“爺”找好朋友？
4怎樣把“托”這個字寫好？描紅。再來給“托”字找好朋友。
作業(yè)：硬筆習字冊11頁寫好這兩個字。
課外作業(yè)：回家后和爸爸、媽媽共同來演一演這篇課文。
板書： 大松樹和小松樹
風伯伯貼圖
小松樹貼圖
大山貼圖
大松樹貼圖
教學反思：
這堂課上得不令我滿意，雖然自己認真?zhèn)湔n以及兩次試教，但由于借用一（4）班的學生上課，自己對學生不了解，學生的學習習慣有待加強訓練，導致課堂聽課效率、參與度都不高。而試教時效果是很好的，也得到同年級組老師的認可，所以課堂上出現(xiàn)的種種狀況讓我始料不及。我自身也有原因，某種程度上說明自己調(diào)控能力太差，對待突發(fā)事件的應(yīng)變能力不夠。
從教學設(shè)計來看，由于知識訓練點抓得較多，追求面面俱到，最后反而沒有將朗讀訓練到位，也在教學環(huán)節(jié)上打斷了課堂的整體感。
從教學目標的設(shè)定來看，目標過于泛化，制定的三個教學目標只達到了兩個。今后在設(shè)計教學目標時要更加細致，做到目標的可檢測性。
對于學生習慣的培養(yǎng)，平時對于一（3）班的學生我非常重視他們的學習習慣的養(yǎng)成，從讀、寫姿勢到上課聽、說習慣都抓得比較緊。可面對一（4）班學生的種種不好的習慣，因顧慮到上公開課，就沒有停下來整頓紀律，這是不應(yīng)該的。尤其是在學生寫字時，王老師已經(jīng)加以暗示，可是我卻忙于個別指導，就應(yīng)該整班停下進行糾正。這也說明自己還要多加鍛煉，多積累經(jīng)驗，才會遇事不驚。
大松樹和小松樹 篇2
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文
課時目標：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學進程：
一、揭題導入
1、上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
2、誰來讀讀課題？
二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀
過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：我是小松樹，今年七歲了。今天來到一(3)班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？
2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
3、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）
(1)能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
(2)哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（ “山上”加重語氣讀）
(3)老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）
(4)大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？
5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
(1)能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）
(2)指導讀好“喂”這個字。
老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
(3)再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）
(4)小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興。生說。）為什么？
(5)此時，大松樹會怎樣想？
(6)讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
6、小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
(1)指名讀。
(2)誰摸過你的頭？
(3)當時你有什么樣的感覺？
(4)你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
(5)究竟高多少呢？看著圖想一想。
(6)能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
7、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。）
(1)“慚愧”是什么意思？
(2)這時候小松樹心里會怎樣想呢？
(3)現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）
(4)小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
(5)現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ （師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫。
1、出示生字，指名認讀。
2、自主學習，提出書寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言，指導寫字。
五、 作業(yè)
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
8、小松樹和大松樹
小 松 樹 大 松 樹 風伯伯
長得多高 沒有回答
看到很遠 大山托
慚愧
大松樹和小松樹 篇3
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學進程：
一、看圖導入，揭示課題
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
二、初讀指導
1、自由讀課文。要求：
(1)畫出生詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
(3)學生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）
課文中，哪個詞意思和“慚愧”一樣？（難為情）
(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。
①、介紹兩棵松樹的大小和位置。
②、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
③、風伯伯教育小松樹。
④、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
布置作業(yè)：
1、認讀、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文
課時目標：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學進程：
一、揭題導入
1、上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
2、誰來讀讀課題？
二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀
過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：我是小松樹，今年七歲了。今天來到一(3)班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？
2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
3、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）
(1)能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
(2)哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）
(3)老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）
(4)大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？
5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
(1)能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）
(2)指導讀好“喂”這個字。
老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
(3)再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）
(4)小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興。生說。）為什么？
(5)此時，大松樹會怎樣想？
(6)讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
6、小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
(1)指名讀。
(2)誰摸過你的頭？
(3)當時你有什么樣的感覺？
(4)你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
(5)究竟高多少呢？看著圖想一想。
(6)能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
7、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。）
(1)“慚愧”是什么意思？
(2)這時候小松樹心里會怎樣想呢？
(3)現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）
(4)小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
(5)現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫。
1、出示生字，指名認讀。
2、自主學習，提出書寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言，指導寫字。
五、作業(yè)
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
8、小松樹和大松樹
小松樹大松樹風伯伯
長得多高沒有回答
看到很遠大山托
慚愧
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：能有感情地朗讀課文。
教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。
教學方法：
1、采用自讀自悟的教學方法，引導學生去理解課文，激發(fā)學生的學習興趣。
2、多種形式地朗讀，全方位感受語言文字內(nèi)涵。
3、采用表演的方式，促進學生對課文內(nèi)容的理解和體會，進一步促進學生語文能力的提高。
4、通過品讀語言文字材料，理解課文內(nèi)容，從而懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人的道理。
教具準備：小松樹和大松樹的圖片、頭飾、課件、生字卡片
課時安排：兩課時