《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段（精選15篇）

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇1

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學(xué)目的是使學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。在教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并仔細觀察圖畫，了解小松樹長在山上，大松樹長在山下。

　　通過反復(fù)朗讀課文來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演對話。讓學(xué)生想象人物說話時動作、表情、語氣，盡可能讀出當(dāng)時的情景。

　　如：課文第二自然段中小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”你從這句話中體會到了什么？

　　學(xué)生討論：

　　學(xué)生發(fā)言、交流

　　生：小松樹看不起大松樹。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？（喂）

　　生：小松樹很驕傲，以為自己了不起。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？（多高哇）

　　生：小松樹說：喂，他沒有禮貌。

　　師：那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話？

　　生：我們用驕傲、神氣的語氣讀。

　　師：哪些詞語讀好呢，指導(dǎo)朗讀。

　　自由練習(xí)朗讀，同桌對讀，   指名讀    （評價）

　　師：通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大，目空一切的神態(tài)。

　　讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個詞，想象出小松樹后悔、不好意思的神態(tài)，并讓學(xué)生理解“慚愧”是什么意思？組織學(xué)生討論、交流。

　　生：“慚愧”是不好意思。

　　生：“慚愧”是難為情的意思。

　　師：小松樹為什么會慚愧呢？

　　生：因為小松樹以為自己長得高，其實它只是一棵小松樹，它是長在山上，并不是自己長得高，所以它感到慚愧。

　　師：這位同學(xué)說得對嗎？（齊說：對。）那你還有不同說法嗎？

　　生：因為小松樹能看到很遠很遠的地方，是大山爺爺把它托起來的，所以小松樹慚愧。

　　師：是啊，小松樹不應(yīng)該看不起大松樹，不應(yīng)該驕傲，所以它覺得慚愧。那么，它是怎么想的？又是怎么說的呢？

　　生：小松樹會想，謝謝風(fēng)伯伯，要不然我還真以為自己長得最高呢。

　　生：它想，我剛才太沒有禮貌了，我要向大松樹說聲對不起。

　　生：謝謝風(fēng)伯伯，現(xiàn)在我知道了，我能看得遠是大山爺爺?shù)墓�勞�?/p>

　　師；小松樹知道自己錯了，它會對大松樹說些什么呢？請你代小松樹給大松樹說句話，好嗎？

　　生：松樹姐姐，我知道錯了，請你原諒我好嗎？

　　生：大松樹你好！我現(xiàn)在知道了，你比我高多了，我的高是大山爺爺把我托起來的。

　　師：現(xiàn)在小松樹將會變的怎樣？

　　現(xiàn)在小松樹變成了一個有禮貌的好孩子了。

　　小結(jié)：讀了這篇課文使你懂得了什么？

　　生：一個人不能驕傲，不能看不起別人。

　　師：對啊。做人要謙虛謹慎，不可自夸自大，看不起別人。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：8

　　在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：

　　生1：山上有……（不會讀）

　　生2：小松樹對大松樹說：“喂（讀成w i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長的多高哇（讀成ya)!……

　　生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀�。ㄝp聲讀不準）。

　　我實在是沒有心情檢查下去。

　　反思

　　究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個學(xué)生獨有的個性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評，而忽略了學(xué)生個體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個小學(xué)生能夠會讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。

　　課程改革以來，我一直在思考這個問題，作為一門獨特的語言學(xué)科，我們的小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個學(xué)生都會讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學(xué)的成功之道實際上很簡單，多給學(xué)生讀書的機會，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

　　改進

　　生：山上有一棵……

　　師：別緊張，接著讀好嗎？

　　生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

　　師：有進步了，能再讀一遍嗎？

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　師：又進步了，能把這些字音讀準了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇3

　　一，說教材

　　1，教材分析

　　《小松樹和大松樹》是國標本小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

　　2，根據(jù)教材和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

　　（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。 3，教學(xué)重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學(xué)寫生字。

　　教學(xué)難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。二，說教法學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的教學(xué)活動，每個學(xué)生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　三，說教學(xué)過程

　　1，復(fù)習(xí)檢查，引入新課

　　上課剛開始，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。

　　2，學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　首先，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學(xué)生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學(xué)生來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話又是一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會風(fēng)伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現(xiàn)了我預(yù)期的目標。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結(jié)課文，角色表演

　　（1）總結(jié)課文，客觀地評判文中的三個形象。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。4，教學(xué)生字我特地選了兩個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過老師的范寫，學(xué)生描紅，實現(xiàn)對生字的掌握。

　　四，說教學(xué)板書

　　我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇4

　　學(xué)  案

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過朗讀，讀好人物的對話。 

　　2、反復(fù)朗讀，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。 

　　學(xué)習(xí)重點：采用多種形式的朗讀，理解風(fēng)伯伯的話。 

　　學(xué)習(xí)難點：懂得課文的深層含義。 

　　學(xué)習(xí)進程：

　　一、自學(xué)質(zhì)疑：

　　1、出示圖片: 

　　提問：它們是誰呀？長在山的什么地方，你能幫它們找找自己的家嗎？

　　2、讓學(xué)生填一填,說一說。 

　　出示：山上有              ，山下有               。

　　3、指名學(xué)生貼圖

　　4、指名交流

　　5、教師介紹有關(guān)松樹的一些知識。

　　6、練習(xí)說話：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？

　　7、教師提出問題：

　�。�1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

　�。�2）自由讀，加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。

　　二、交流展示：

　�。�1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

　�。�2）自由讀，加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。

　　教   案

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 

　　2、過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　2、理解課文包含的道理：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，一個人能取得成功是需要很多人的幫助的。

　　教學(xué)難點：

　　緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　教學(xué)準備：生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)進程:

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友，誰能把他們送回家？

　　2、教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　二、精讀第二自然段。

　　精講點撥：

　　1、出示：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠很遠的地方，你呢？”（指名讀）。

　　提出問題：

　�。�1）你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你怎么知道的的？用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀）

　�。�2）女生讀這句話。

　�。�3）這里的“你”指誰？（大松樹）

　　交流展示：

　　聽了小松樹的話，大松樹心里會怎么想呢？

　　互動探究：

　　小組討論交流，指名說。

　　2、雖然大松樹沒有回答，但你能感覺到這是一棵什么樣的大松樹呀？

　　三、精讀第三自然段。

　　互動探究：

　　出示：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　1、該怎樣讀好這句話呢？

　　2、你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

　　四、講讀第四自然段 

　　精講點撥：

　　1、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？ 

　　2、小松樹為什么會低下了頭呢？ 

　　3、小朋友，當(dāng)你犯了錯，你心里會有什么感覺？ 

　　4、小松樹的心情和你一樣，這種感覺叫“慚愧” 。

　　交流展示：

　　1、你最喜歡故事中誰？為什么？  

　　2、學(xué)生討論后，全班交流。

　　板書設(shè)計：

　　鞏固案

　　遷移應(yīng)用：

　　1、根據(jù)課文填空：

　�。�1）喂，朋友，你看我           哇！我能看到           的地方，         �。� 

　　（2）小松樹能看得遠，不是           ，而是             。大松樹看不遠，不是            ，而是            。 

　　2、讀讀背背下面關(guān)于謙虛有禮的成語：

　　彬彬有禮   溫文爾雅   以禮相待  虛懷若谷

　　3、讀讀背背下面關(guān)于謙虛的句子：

　　（1）真正的謙虛，為一切美德之母.

　�。�2）知識深藏在謙虛的大海里。

　�。�3）謙虛的人學(xué)十當(dāng)一，驕傲的人學(xué)一當(dāng)十。

　　4、練習(xí)寫話：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大松樹、風(fēng)伯伯說些什么呢？又會對大山爺爺說什么呢？請大家看黑板，選擇其中一題寫一句話。

　　出示句式：

　　（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。它想：                 。

　　（2）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，難為情地對大松樹說：“                                    。”

　　（3）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，很不好意思地對風(fēng)伯伯說：“                                    。”

　　（4）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，滿臉通紅地對大山爺爺說：“                                    。”

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇5

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　　《小松樹和大松樹》案例評析

　　《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！惫饪孔x一本書是學(xué)不好語文的，即使是我們低年級，也要樹立起在課外學(xué)語文，在社會中學(xué)語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢？”這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因為這跟教學(xué)目標毫無關(guān)系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的大好時機，也會挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學(xué)生帶著這個問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語文課外活動上進行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇6

　　課題

　　8、小松樹和大松樹

　　課時

　　安排

　　兩課時

　　第（2）課時

　　教學(xué)

　　目標

　　1、教給學(xué)生的讀書方法，要能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想像。

　　2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生懂得謙虛謹慎不要盲目自滿，瞧不起別人的道理。

　　教具

　　學(xué)具

　　準備

　　小黑板

　　教  學(xué)

　　重難點

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、理解課文大松樹謙虛，小松樹由驕傲到慚愧的心理轉(zhuǎn)變，風(fēng)伯伯的語重心長。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　小朋友，通過上世課的學(xué)習(xí)，我們認識了第8課的生字寶寶，老師考考你們還記得嗎？（出示小黑板的生字詞）

　　（1）開火車讀。        

　�。�2）學(xué)生齊讀。

　　（3）、說一說我們學(xué)習(xí)了幾個偏旁？（口、子、父）

　　（4）書空易寫錯筆順的字：孩   呢。

　�。ㄔ诘湍昙壷凶R字寫字是一個重點，所以我復(fù)習(xí)了生字和易寫錯筆順的生字。）

　　2、課文講了一件什么事？（小松樹和大松樹比高比看得遠的事）。那我們今天再一起走進這個故事。

　　二、 品讀感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀第一自然段，讀了請告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什么地方？（小松樹長在山上，大松樹長在山下）指導(dǎo)看課文的插圖，進一步了解它們生長的位置。（板書：小松樹   大松樹）看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？

　　（這個問題設(shè)計，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因，為下文作鋪墊。）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　過渡，看來小松樹和大松樹它們是鄰居了，那它們一定經(jīng)常在一起聊天了，有一天，它們聊了些什么呢？讓我們一起繼續(xù)往下讀課文，

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）

　　1、學(xué)生自讀課文第二自然段。

　　2、用“------”畫出小松樹說的話。

　　3、指名說說你畫了哪句？

　　教學(xué)過程

　　4、從小松樹的話你學(xué)得小松樹怎么樣？（板書：得意）

　　5、你能讀出它的得意嗎？

　　6、從哪些詞最能體現(xiàn)出小松樹很得意？

　　7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣？（沒有禮貌）從哪些詞可以看出來？

　　8、指導(dǎo)讀小松樹的話。a、個別讀。b、小組讀。c、齊讀。

　�。�“讀書百遍，其義自現(xiàn)”我運用了多讀，讓學(xué)生從讀中悟出小松樹的得意。）

　　9、大松樹聽了，它是怎么做的？（板書：沒有回答）小朋友們，你們動腦筋想一想，大松樹其實心里明白自己比大松樹高，但它沒有回答，說明大松樹怎么樣？（板書：謙虛）。

　　過渡，可小松樹的話被誰聽到了？（風(fēng)伯伯）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三然段。

　　1、自讀第三自然段，看看風(fēng)伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？它說了些什么？

　　（出示句子：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”）

　　2、風(fēng)伯伯聽了，是怎么做的？（摸著小松樹的頭）在生活中有誰摸過你的頭？他為什么摸你的頭？這就是長輩對小輩的愛。

　�。ㄩ喿x教學(xué)中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，實現(xiàn)更深語義層面的解讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中誰摸過你自己的頭，他為什么摸你的頭？然后感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛。）

　　3、風(fēng)伯伯那么的愛小松樹，它對小松樹說了些什么？用橫線畫出風(fēng)伯伯說的話。

　　4、從風(fēng)伯伯的話中你知道了什么？

　　5、指導(dǎo)讀風(fēng)伯伯的話。

　　過渡，聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹明白了嗎？從哪兒可以看出來？讓我們一起來讀第四自然段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、從哪個詞語可以看出小松樹聽明白了風(fēng)伯伯的話？（慚愧）解釋慚愧這個詞，本課是指小松樹因為做錯了事而感到不安。

　　2、看課本的插圖，看看小松樹的樣子。

　　3、這時，如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么？

　�。◤闹羞M行思想教育）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　8、小松樹和大松樹

　　小松樹    得意        慚愧

　　大松樹    沒有回答    謙虛

　　風(fēng)伯伯    摸          疼愛

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇7

　　課  題

　　《小松樹和大松樹》第二課時

　　備課人

　　閆麗

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重難點：

　　理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

　　教具準備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過老師覺得小朋友不要盲目交朋友，還是請你們先好好品讀課文，對它們了解后再下定注意，好嗎？

　　面請小朋友們自由讀課文。

　　二、精讀體味：

　　（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：一座高山）

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　剛才請小朋友讀了課文，你知道它們長在什么地方嗎？誰來幫它們找找家？（指名貼圖）

　　從圖上看，我們知道它們長什么地方了嗎？誰能通過讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　老師聽出來了，如果能看著黑板上的畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（指名讀，齊讀）

　　過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

　　是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友讀第二自然段。

　�。ǘ�）第二自然段

　　1、自讀第二自然段，讀完后動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？

　�。�2）指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

　　（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

　�。�5）自己帶上動作、表情練讀。

　　（6）多種形式表演讀：個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

　�。�7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹說話了嗎？它為什么沒有回答呢？請小朋友來說說看，它會想些什么？（說話訓(xùn)練）

　　過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答（板書）�？墒切∷蓸涞脑挶惶焐系娘L(fēng)伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

　　（二）第三自然段

　　1、自讀。

　　2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

　　3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？

　�。�1）摸著——動作

　�。�2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？（孩子）

　　讀好：孩子、十分親切、和藹

　　（3）引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！　

　�。�4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的？（板書：站得高看得遠托）

　�。�5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。（兩棵松樹進行比較一下）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

　�。ㄋ模┑谒淖匀欢�

　　1、如果你是小松樹，聽了風(fēng)伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？（說話訓(xùn)練）

　　2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

　　3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

　　小朋友，當(dāng)我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？

　　三、指導(dǎo)角色表演。

　　1、同桌練習(xí)表演，要求臺詞準確，盡量演好表情、動作。

　　2、交流。

　　3、同桌再練，要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。

　　4、交流，學(xué)生評議。

　　5、教師評議、小結(jié)。

　　四、全課總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你最想和誰交朋友呢？從小松樹的身上，告訴了我們什么呢？（告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。）

　　板書設(shè)計：　　　　　　8、小松樹和大松樹

　　站得高　　　看得遠

　　沒有回答　　 ↑托

　　做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇8

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

　　這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學(xué)會謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。

　　為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認真聽取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學(xué)中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結(jié)，要發(fā)揚優(yōu)勢，并重視自己的不足。

　　一、解讀文本

　　一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內(nèi)心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂”字，在平時我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，確實顯得不夠禮貌。“你呢？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個小細節(jié)，加深對文字的解讀。

　　二、問題設(shè)計

　　同樣的問題，語言設(shè)計要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰愿意來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？”引導(dǎo)孩子的時候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權(quán)交給孩子。上課時，精心的設(shè)計每一個問題，換多種方法耐心的去引導(dǎo)，相信孩子們更回答的更好。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　一年級的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學(xué)設(shè)計上，采用設(shè)問，追問的方式來達到教學(xué)目標。對于大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社會上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會尊重每一個人，尊重每一個生命。

　　四、教學(xué)改進

　　通過課下的評課，讓我看到了自己的優(yōu)勢，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實牢固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以說一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進行說話練習(xí)的同時，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對一年級的孩子來說，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本堂課，我注重對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過體驗人物心理來走進文本，領(lǐng)會課文蘊涵的深刻的道理。

　　通過對課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話來進行教學(xué)：（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。通過對這三句話的朗讀體驗，架起走進課文的橋梁，以達到理解的課文的目的。

　　處理句子（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　先讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行朗讀，然后我問：說這話的時候，小松樹的心里是怎么想的呢？同學(xué)說他覺得自己很了不起。還有的說覺得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點偏離了問題本身。于是，我利用朗讀這一手段，要求學(xué)生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過朗讀的方式表現(xiàn)出來，配上動作進行表演朗讀更好。同學(xué)們一下子就在自己的座位上練開了，此時，我觀察學(xué)生的朗讀表情，尤其是認為小松樹高興的學(xué)生。接下來請表演好的同學(xué)上臺朗讀表演，然后請認為小松樹高興的同學(xué)說一說，在他的朗讀和表情中，你看出了什么？學(xué)生很清楚地分辨出，只有覺得自己了不起，才會有那種驕傲的眼神和表情。通過表演朗讀的形式，體驗小松樹的心理想法，走進小松樹的內(nèi)心世界，使得教學(xué)輕松又簡單。

　　處理句子（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　在剛才成功體驗了小松樹的內(nèi)心世界是那么驕傲的基礎(chǔ)上，乘勝追擊， 拋出問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢？提醒學(xué)生，一個簡單的動作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活，用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

　　處理句子（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　這句話是本課的重點句子，要充分理解課文內(nèi)涵，關(guān)鍵就在是否能理解小松樹為什么會低下了頭？而又為什么會慚愧？它到底慚愧什么？我通過尋找近意詞來理解“慚愧”一詞，因為課文6《蘑菇該獎給誰》中，小黑兔因為沒有和高手比賽而得第一名感到難為情，學(xué)生在這里很快就聯(lián)系上了小黑兔，就是小松樹難為情了，那它為什么會難為情呢？教師相機點撥課文一開始小松樹的話語和心理，學(xué)生就知道了是小松樹知道自己原來一點也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感到難為情呢，所以此時的小松樹正低著頭。

　　雖然對這三個問題的處理和把握上，能夠體現(xiàn)新課程標準的理念，能充分朗讀，不斷體驗，但對于學(xué)生的說話訓(xùn)練和語言表達能力方面的訓(xùn)練沒有能達到預(yù)期的訓(xùn)練目標。整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。

　　在導(dǎo)入階段,我先讓他們玩摘蘋果的游戲，這個游戲既能復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，又能激發(fā)他們的興趣，讓每個學(xué)生各個情緒高漲。

　　在教學(xué)第一自然段時，先讓學(xué)生回憶小松樹和大松樹住在哪兒，再指名讀、齊讀，并且把小松樹和大松樹的貼畫送回家，讓他們形象地記住小松樹和大松樹的位置。

　　本課的第二自然段是教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小松樹的話，充分理解它的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開缺口。在教學(xué)時，我通過抓重點詞語和特殊標點的方法，讓學(xué)生在感悟詞語的過程中，反復(fù)朗讀小松樹的話，模仿小松樹說話的口吻，還讓學(xué)生配上動作來演一演，充分體會小松樹的驕傲，理解“多高哇！”一詞，我讓學(xué)生讀好感嘆號，想象小松樹說這句話時的動作和表情，指導(dǎo)朗讀“很遠很遠”一詞時，我出示了兩個句式加以比較，讓學(xué)生說說哪個表達得更好，使他們加深體會從而讀好句子。但是在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時也出現(xiàn)了讓我意想不到的情況，在讓學(xué)生說說為什么大松樹不回答小松樹的問題時，有的學(xué)生想象有些天馬行空，脫離主題，而我由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，沒有在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)好。

　　第三段中讓學(xué)生理解風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重點和難點，我是通過同桌互相演一演合作的形式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一段，理解風(fēng)伯伯的話的意思。讓他們明白風(fēng)伯伯說這一段話，他想告訴小松樹什么？在這段的教學(xué)設(shè)計中還可以安排學(xué)生表演一下托起來的這個動作，

　　最后一段的教學(xué)，我抓住了“慚愧”一詞,讓學(xué)生理解小松樹為什么要慚愧，它是怎樣想的？使學(xué)生在揣摩小松樹想法的同時進一步體會做人要謙虛這樣一個道理，可是在這一環(huán)節(jié)中有些美中不足的是我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生在了解了寓言中的道理后再來用：如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？又會對風(fēng)伯伯說些什么？

　　但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：對學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽，進而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費了時間。有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。問題提得不夠精煉準確，同樣的答案不同的問法，學(xué)生往往不會給你相同的答案，在以后的教學(xué)中要重視問題提法，不能隨心所欲。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇9

　　教學(xué)目標 ：

　　1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入  ，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事��？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　�。�5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè) 

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　�。▌偛盘�不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè) 

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高 比你高

　　看到很遠 大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）

　�。�沒有回答）

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇10

　　教學(xué)過程：

　　一、直觀演示，激趣導(dǎo)入

　　1.板書“比”

　　今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。

　　2.昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

　　今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。

　　二、深入角色，自主感悟

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1.小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

　　（二）第二段

　　1.過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）

　　2.指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

　　板書：驕傲

　　3.小朋友，你能通過讀把當(dāng)時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導(dǎo)表演讀）

　　4.對于小松樹的這種態(tài)度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時大松樹會怎么想呢？

　�。ㄈ�）第三段

　　1.過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節(jié)。

　　2.交流：風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的？

　　1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？

　　2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛護小松樹啊，誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹？

　　3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

　　4）聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

　　多媒體出示：

　　小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。

　　大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　1.小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請大家在課文中找一找。

　　2.你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

　　采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

　　板書：慚愧

　　3.誰能讀出小松樹此時的心情？

　　4.請你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？

　　5.小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　三、分角色朗讀表演

　　1.每人挑選一個你最喜愛的角色練習(xí)朗讀。

　　2.挑選四名同學(xué)上臺表演。

　　學(xué)生評價，說說表演者值得學(xué)習(xí)和不足的地方。    

　　3.挑選一組同學(xué)表演。

　　4.全班齊讀課文。

　　四、升華體驗，拓展延伸

　　今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：

　　如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

　　教學(xué)難點：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文。

　　要求

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

　�。�2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　�。ㄈ绻�大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，指名認讀

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè)

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3. 他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和 讀題 誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友 ，

　　2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣

　　3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

　　4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5.朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠很遠 （聯(lián)系學(xué)生實際理解很遠很遠）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

　　喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6.完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動作讀

　　7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（ ）

　　大松樹看不遠，那是因為（ ）

　　9.小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業(yè)，講這個故事。

　　板書設(shè)計：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠

　　大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇12

　　一、說教材分析

　　第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。

　　這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學(xué)生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。

　　如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡(luò)，可讓學(xué)生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學(xué)生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對話時的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時來完成教學(xué)，下面我說的是第一課時的內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。

　　三、說教學(xué)重難點：

　�。�1）能有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、讀中感悟法     

　　《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

　�。�1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長�？山o予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　一棵松樹   回答    慚愧

　　風(fēng)伯伯   大山爺爺  孩子

　　摸著    低下了頭  托起來

　�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　�。�2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

　�。�3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

　　二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。

　　1、導(dǎo)讀第一自然段。

　�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）

　　小松樹

　　大松樹

　�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

　　（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）

　�。�5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　�。�3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

　�。�4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。

　　a 指導(dǎo)讀好“喂” 。

　　①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

　�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　�、勰悄阌X得這個 “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。

　　b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

　�、俣喔咄郏�后面是個什么標點符號？

　�、趶倪@個感嘆號里你感覺到什么呢？

　　③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

　　④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

　　⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

　　c“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。

　　①這里的“你呢？”是什么意思？

　　②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

　�、壑笇�(dǎo)讀出驕傲：你呢？

　　（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

　�。�6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。

　　（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

　�。�8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）

　　——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　�。�9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

　　過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？

　　3、第三自然段

　�。�1）自己讀讀第三自然段。

　　（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

　�。�3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

　�。�4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　�。�5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

　　a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）

　　b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。

　�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

　　（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

　　（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

　�。�10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

　　（11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？

　�。�12）風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

　　a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

　　b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

　　過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

　�。�2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

　　b對呀，當(dāng)一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

　�。�3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

　　（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。

　�。�5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

　�。�6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

　�。�7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。

　　對于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。

　　（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　　指名分角色朗讀課文

　　2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字：爺、松、呢

　　2、齊讀

　　3、給生字找朋友

　　4、選2個你喜歡的字，自學(xué)

　　5、指名做小老師，并說說注意點

　　6、師范寫

　　7、描紅，師巡視

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　板書設(shè)計：                        小松樹          風(fēng)伯伯

　　高  遠           大山托

　　大松樹

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：8

　　聽《小松樹和大松樹》

　　一、     

　　字詞得到落實。針對一年級學(xué)生的實際教學(xué)之前，老師運用多中方法落實了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

　　二、     

　　朗讀得到重視。課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學(xué)的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的精神狀態(tài)。具有一定的效果。

　　三、     

　　初步接觸體驗。童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。

　　四、      幾點想法：

　　1、           

　　教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。

　　2、           

　　評價鼓勵的恰到好處。評價是對學(xué)生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇14

　　一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

　　師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）

　　【評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。】

　　師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

　　[評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]

　　【興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招�！�

　　二、對比朗讀，巧揭課題。

　　1、師：

　　你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

　　2、指導(dǎo)書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

　　過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

　　三、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1、打開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

　　3、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　四、演練結(jié)合，體驗生成。

　�。ㄒ唬┵N圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。

　　師：生字新詞，長句子都會讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。

　　師：孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

　　師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）

　　師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。

　�。ǘ�）尊重朗讀體驗，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡：小朋友讀書可認真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂幔肯雲(yún)⒓涌梢�聽好了，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。

　　【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機會相信誰也不愿意錯過。自然對于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時候老師更關(guān)注的是孩子的動手能力，找出小松樹說的話�！�

　　師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？

　　課件出示小松樹說的話在第二自然段中。

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　師：誰來當(dāng)小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

　　【設(shè)計朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求。】

　　a、方案：請朗讀能力比較強的孩子朗讀。

　　1.師：你覺得這個小演員把臺詞說的怎樣？

　　2.師：我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？

　　3.師：老師也聽出來了，“多高呀！”讀得可真好！現(xiàn)在老師來當(dāng)小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？

　　4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹，站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動作，來再演一演。”

　　站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？

　　【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受�！�

　�。ê⒆觽兓卮鸩灰�，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。”有的說：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠。”還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）

　　5.師：帶上自己的體驗來讀小松樹的話，請表情動作來幫忙。

　　【尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈】

　　b、方案：請朗讀能力不是很強的孩子朗讀。

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導(dǎo)。

　　2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高�。‖F(xiàn)在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達出來。再讀一讀這句話。

　　3.師：有進步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠很遠的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）

　　【登高遠望，借助生活體驗，由生活中體驗，觸動對課文的理解與品悟。使語文生活化】

　　4.師：小松樹你站得高看得可真遠�。�來讀一讀“很遠很遠”（出示詞語）評價：這才叫讀書，一次比一次有進步。

　　5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導(dǎo)方法同方案a)

　　師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當(dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。

　　【低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時也起著事半功倍的效果。】

　　6.師：誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”一個是感嘆號，一個是問號。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）

　�。ㄈ�）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。）

　�。ㄕn件出示小松樹得意洋洋的表情。）

　　師：大松樹不和小松樹計較，我們來看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語“慚愧”，理解“慚愧”。可以換詞理解，聯(lián)系第六課蘑菇該獎給誰中詞語“難為情”理解。還可以聯(lián)系生活實際理解什么時候你覺得慚愧？

　　師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因為風(fēng)伯伯教育了它）

　　師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說�！咀鹬貍�性化閱讀體驗，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】

　　師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動作理解。

　　師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。

　　延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。

　�。ㄕn件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）

　　【在第一范文中滲透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)所得進行延伸，這時候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德�！�

　　師：來演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸”（聯(lián)系生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）

　　五、回歸整體，朗讀全文。

　　師：下面我們來給這個童話故事配音。（出示flash動畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。

　　師：真棒！你們都是小小配音師。

　　延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！

　　六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

　　“松、托、孩、呢”

　　1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　2，自己想辦法識記：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。“托”字提手旁加毛字少一橫；“孩”字換偏旁識記；“呢”換偏旁識記。

　　3，師范寫，生輸空，再描紅。

　　七、板書設(shè)計

　　8小松樹和大松樹

　　大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

　　得意

　　慚愧

　　大松樹大山貼圖

　　【教學(xué)反思】：

　　一、注重“以學(xué)生為本”。針對低年級孩子好表演，對直觀事物興趣濃厚的特點。巧妙的設(shè)計了謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中運用直觀松樹大山貼圖等，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂趣，同時也化難為易。

　　二、注重“尊重個性化朗讀體驗”。針對不同朗讀能力的孩子采取不同的朗讀指導(dǎo)方案（ab）方案。體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的差異性，層次性。因材施教，把握住不同孩子的閱讀感受進行朗讀的指導(dǎo)。將閱讀的感受通過朗讀表達出來。

　　三、注重“老師激勵性評價”。在課堂上老師始終應(yīng)該以飽滿的熱情激勵孩子，充分的肯定孩子的所思所想。讓思維在老師激勵下插上飛翔的翅膀。

　　四、注重“語文與課內(nèi)外知識的聯(lián)系，”注重語文與品德之間的聯(lián)系。寓教于學(xué)中，潛移默化培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。多方式調(diào)動孩子原有的生活經(jīng)驗加深對課文的理解，使語文生活化。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄片段 篇15

　　[教學(xué)目標]：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　[教學(xué)重點]：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

　　[教學(xué)難點]：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。

　　[教學(xué)準備]：多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起來板書課題。

　　“松”第4筆是點，不是捺，要寫的左窄右寬。

　　齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們不僅認識了小松樹和大松樹，而且還和很多新的字詞交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

　　3、大家還記得小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？

　　根據(jù)生回答，畫“山”簡筆畫，貼大小松樹。

　　二、精講課文

　　1、師：小松樹長在山上，大松樹長在山下，它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請大家?guī)е�這個問題自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、師：誰來說說他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？

　　生1：小松樹取笑大松樹。

　　師：能說的完整些嗎？

　　生2：小松樹長在山上，大松樹長在山下，小松樹覺得自己長得很高，于是看不起大松樹。

　　師：這次回答的即完整又有條理性，真不錯！

　　3、師：剛才前面小朋友說小松樹看不起大松樹？你是從哪里看出來的？

　　生：第二小節(jié)；小松樹說的話。

　　師：你愿意來讀一下嗎？

　　生讀。

　　師：從剛才小朋友的讀，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

　　生：自大、驕傲……

　　師：你為什么這么說？

　　生：因為……

　　師：你現(xiàn)在就是這棵自大的小松樹，你來讀一讀這句話。

　　生讀。

　　師：小松樹長在山頂上，可以看到太陽公公從東邊升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，還看到了遠處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是小松樹，看到這些，心里會有什么感受？

　　生1：可舒服啦！

　　生2：好美��！

　　師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世界上長得最高最高的松樹了！這時一轉(zhuǎn)臉，看到了山下有一棵大松樹，于是它說到......（你再來讀）

　　生讀。

　　師：誰還愿意來讀一讀？（指讀）

　　生讀。

　　5、師：大松樹聽了小松樹的話之后，它是怎么做的？

　　生：它沒有回答。

　　師：它為什么不回答呢？要是我也得給他說點難聽的！

　　生：因為……

　　師：你覺得大松樹生氣了嗎？

　　生：…

　　師：大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

　　生答。

　　6、師小結(jié)

　　小松樹長在山上，它自以為長得很高，便瞧不起山下的大松樹，真是太驕傲、太得意了。面對小松樹的傲慢無禮，大松樹什么都沒有說，他沒有與小松樹斤斤計較，他的心胸真是寬廣�？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？請大家打開課本，自讀第三小節(jié)。

　　7、師：風(fēng)伯伯聽了小松樹驕傲自大的話之后，批評他了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那風(fēng)伯伯是怎樣做的呢？

　　生：……

　　師：“摸著”是什么意思，你用右手摸一下左手，什么感覺？

　　生：舒服……

　　師：那風(fēng)伯伯為什么不使勁地拍他，不使勁地吹他呢，而是很舒服的摸著他呢？

　　生：關(guān)愛

　　師：好，那你用關(guān)愛的語氣來讀一讀風(fēng)伯伯的話。引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說——（你來）

　　師：剛才，風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：孩子，山下的松樹比你高多了。到底高多少呢？（請看大屏幕）

　　師：誰來說說到底高多少呢？

　　生：高可多。

　　師：你能通過讀來告訴老師嗎？

　　師引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說———

　　師：誰能用“比”來造個句子？

　　生：…..

　　師：現(xiàn)在咱們大家都知道了，其實小松樹不高呀，他為什么會看得遠呢？

　　生：（齊）那是大山爺爺把他托起來的呀�。ò鍟�）

　　6、師：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，是怎么做的？

　　師：他為什么低下了頭？

　　生：他知道錯了。

　　師：這時小松樹的心情是怎樣的？

　　生：后悔、不好意思...

　　師：于是，小松樹？？地低下了頭。

　　7、師：小松樹這時感到很慚愧，它會想些什么呢？

　　生：......

　　師：假如，現(xiàn)在你是小松樹，你想對大松樹說些什么？

　　生：......

　　8、看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個即懂事又謙虛禮貌的孩子了。

　　三、分角色朗讀

　　這個故事有意思嗎？我們現(xiàn)在來當(dāng)一當(dāng)小演員，把這個故事演一演好嗎？

　　指名分角色朗讀

　　四、總結(jié)全文

　　小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛禮貌，不能驕傲自滿，希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、禮貌的孩子！