《小松樹和大松樹》導學案（精選17篇）

《小松樹和大松樹》導學案 篇1

　　學  案

　　學習目標：

　　1、通過朗讀，讀好人物的對話。 

　　2、反復朗讀，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。 

　　學習重點：采用多種形式的朗讀，理解風伯伯的話。 

　　學習難點：懂得課文的深層含義。 

　　學習進程：

　　一、自學質疑：

　　1、出示圖片: 

　　提問：它們是誰呀？長在山的什么地方，你能幫它們找找自己的家嗎？

　　2、讓學生填一填,說一說。 

　　出示：山上有              ，山下有               。

　　3、指名學生貼圖

　　4、指名交流

　　5、教師介紹有關松樹的一些知識。

　　6、練習說話：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？

　　7、教師提出問題：

　　（1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

　　（2）自由讀，加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。

　　二、交流展示：

　　（1）你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

　　（2）自由讀，加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。

　　教   案

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 

　　2、過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。

　　3、情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。

　　教學重點：

　　1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　2、理解課文包含的道理：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，一個人能取得成功是需要很多人的幫助的。

　　教學難點：

　　緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。

　　教學準備：生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

　　課時安排：2課時

　　教學進程:

　　一、質疑導入。

　　1、通過上節課的學習，我們認識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友，誰能把他們送回家？

　　2、教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　二、精讀第二自然段。

　　精講點撥：

　　1、出示：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠很遠的地方，你呢？”（指名讀）。

　　提出問題：

　　（1）你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你怎么知道的的？用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀）

　　（2）女生讀這句話。

　　（3）這里的“你”指誰？（大松樹）

　　交流展示：

　　聽了小松樹的話，大松樹心里會怎么想呢？

　　互動探究：

　　小組討論交流，指名說。

　　2、雖然大松樹沒有回答，但你能感覺到這是一棵什么樣的大松樹呀？

　　三、精讀第三自然段。

　　互動探究：

　　出示：風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　1、該怎樣讀好這句話呢？

　　2、你覺得風伯伯的話有道理嗎？

　　四、講讀第四自然段 

　　精講點撥：

　　1、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？ 

　　2、小松樹為什么會低下了頭呢？ 

　　3、小朋友，當你犯了錯，你心里會有什么感覺？ 

　　4、小松樹的心情和你一樣，這種感覺叫“慚愧” 。

　　交流展示：

　　1、你最喜歡故事中誰？為什么？  

　　2、學生討論后，全班交流。

　　板書設計：

　　鞏固案

　　遷移應用：

　　1、根據課文填空：

　　（1）喂，朋友，你看我           哇！我能看到           的地方，         　？ 

　　（2）小松樹能看得遠，不是           ，而是             。大松樹看不遠，不是            ，而是            。 

　　2、讀讀背背下面關于謙虛有禮的成語：

　　彬彬有禮   溫文爾雅   以禮相待  虛懷若谷

　　3、讀讀背背下面關于謙虛的句子：

　　（1）真正的謙虛，為一切美德之母.

　　（2）知識深藏在謙虛的大海里。

　　（3）謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十。

　　4、練習寫話：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大松樹、風伯伯說些什么呢？又會對大山爺爺說什么呢？請大家看黑板，選擇其中一題寫一句話。

　　出示句式：

　　（1）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。它想：                 。

　　（2）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，難為情地對大松樹說：“                                    。”

　　（3）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，很不好意思地對風伯伯說：“                                    。”

　　（4）小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，滿臉通紅地對大山爺爺說：“                                    。”

《小松樹和大松樹》導學案 篇2

　　課本劇《小松樹和大松樹》

　　金壇市華羅庚實驗學校    鄭堯

　　人物表：小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺

　　第一幕

　　時間：一個陽光很好的早晨

　　地點：一座山的山坡。

　　場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出

　　小松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹

　　，個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。

　　小松樹：喂，小朋友，

　　大松樹：    (看著小松樹)

　　小松樹：你看我長得多高哇，我能看到很遠很遠的地方，

　　(山下的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)

　　大松樹：    (顯得平靜，仍看著小松樹)

　　小松樹：你呢？

　　(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態要能顯示出它非常驕傲）

　　大松樹：    (仍顯得非常平靜，仍看著小松樹)

　　第二幕

　　場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學生戴上的“小松樹、

　　風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。

　　風伯伯：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　(風伯伯摸著小松樹的頭，用和藹、慈祥的語氣)

　　小松樹：         (小松樹看著風伯伯，感到有點不好意思)

　　風伯伯：你能看的很遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　小松樹：         (小松樹看著風伯伯，慚愧地低下了頭)

　　第三幕

　　場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出

　　小松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。

　　小松樹：大哥哥，剛才都是我的錯。

　　大松樹：    (以一種友好的神情看著小松樹)

　　小松樹：我是長在高處，我才能看到很遠地方。

　　(小松樹鼓起勇氣。“高”、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)

　　大松樹：我們應做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。

　　(大松樹、小松樹都非常開心。)

　　小松樹、大松樹、風伯伯退下，全劇終

《小松樹和大松樹》導學案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：

　　生1：山上有……（不會讀）

　　生2：小松樹對大松樹說：“喂（讀成w i）朋友，你看你看（重復）我長的多高哇（讀成ya)!……

　　生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準）。

　　我實在是沒有心情檢查下去。

　　反思

　　究其失敗的原因是沒有關照到每一個學生獨有的個性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評，而忽略了學生個體的發展和需求，最終的結果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數幾個小學生能夠會讀書，大部分學生不知怎么讀書。

　　課程改革以來，我一直在思考這個問題，作為一門獨特的語言學科，我們的小學第一范文究竟應該以什么面目呈現給孩子們，如何讓每個學生都會讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學的成功之道實際上很簡單，多給學生讀書的機會，多給學生信心，讓學生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

　　改進

　　生：山上有一棵……

　　師：別緊張，接著讀好嗎？

　　生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

　　師：有進步了，能再讀一遍嗎？

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　師：又進步了，能把這些字音讀準了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　果然如此，這位學生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

《小松樹和大松樹》導學案 篇4

　　第一課時

　　一、謎語導入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學生字：松 左右結構木字旁（一個老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　4.分小節讀文

　　學習第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規范語言訓練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學習最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　三、教學生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

《小松樹和大松樹》導學案 篇5

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

　　（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發起來了。）

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：現在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！

　　（播放課文錄音。）

　　（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）

　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

　　師：你要向叔叔學習什么？生自由談。

　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？

　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

　　生：我也可以請教老師。

　　（學生讀課文）

　　（教師出示生字詞）

　　師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經認識了。

　　生：我原來已經認識“棵、松”。

　　生：我上幼兒園時，就已經認識了“爺、伯、孩”。

　　生：我早就認識“回”了。

　　師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現在你通過聽讀或別的方法也學會了？

　　生：我看電視時認識了“答”。

　　生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。

　　生：學數學時，學到了比多比少，我認識“多”了。

　　生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。

　　（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價。）

　　師請生齊讀一下認識的字。

　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。

　　（生自由讀指名讀“小老師”領讀）

　　（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）

　　三、自主朗讀，感悟體驗。

　　師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）

　　（學生齊讀第一自然段）

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　學生自由發言。

　　師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。

　　（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）

　　（學生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

　　師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。

　　生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

　　師：你真會讀書，還加入了自己的想象。

　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）

　　師：你加上了動作，真形象。

　　生：小松樹太認為自己了不起了。

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　（學生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請提出來。

　　（師惟妙惟肖地朗讀）學生給以熱烈的掌聲

　　師：為什么給我掌聲？

　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。

　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

　　生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。

　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！

　　師：小朋友，現在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。

　　（學生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

《小松樹和大松樹》導學案 篇6

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

　　2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

　　3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）

　　2、練讀生字詞。

　　（1）自由練讀

　　（2）指名讀并糾正

　　（3）讓學生提醒生字的讀音

　　（4）開火車讀（品議）

　　（5）齊讀兩遍詞語

　　3、再讀課文

　　（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）

　　4、指名逐段讀 。

　　說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

　　小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

　　三、學習生字

　　松  朋  呢   回   答   伯

　　1、認讀并口頭組詞。

　　2、選擇想學的漢字，說說結構。

　　3、師范寫并講解結構。

　　4、生描紅。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“大”字偏大，“小”字偏小，用綠色粉筆寫。）

　　2、誰來讀讀課題？

　　（1）、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、讓我們一起來讀一讀!（齊讀課題）

　　4、過渡：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。

　　5、小松樹帶來了好多詞語，你們會讀嗎？（多媒體出示）

　　朋友         地方         孩子 （注意輕聲）

　　松樹         回答         慚愧 （讀準生字）

　　喂           哇            呢

　　喂，朋友    長得多高哇    你呢  （了解語氣詞的讀法）

　　風伯伯       大山爺爺   

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。

　　（一）第一自然段

　　1、指讀第一段

　　你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？自讀第一自然段。（出示第一自然段）老師這兒有一棵大松樹，誰來貼一貼啊？（學生貼圖）

　　2、出示句式一：_____長在______，個兒長得________。

　　3、出示句式二：小松樹長在山上，個兒長得矮。

　　大松樹長在山下，個兒長得高。

　　4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。（指名讀，學生齊讀）

　　（二）第二自然段

　　1、過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描 述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答）

　　2、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。它對山下的大松樹說了什么？請小朋友們讀一讀第二自然段。

　　（生自由讀第二自然段。）

　　（1）、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)

　　（2）、指導讀好“喂”這個字。（把“喂”變色）老師用“喂”來說一句話，注意看好老師的表情和動作。看看“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。沒有稱呼，瞧不起人）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　（3）、指讀這句話。體會小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點，“多高哇”注意表情和動作）板書：高  遠

　　（4）、小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？（得意、高興，生說，引導學生學著樣子上臺表演。）

　　（5）、（出示句式）小松樹能看到很遠很遠的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　（6）、小松樹說了這番話，此時，大松樹是什么反應？（答）沒有說話，你猜一猜它會怎樣想？（生答）

《小松樹和大松樹》導學案 篇7

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　　【和諧教育案例】第二冊《小松樹和大松樹》

　　常熟市報慈小學  陳丹

　　師：從小松樹對大松樹說的話中，你能感覺到小松樹是個怎樣的孩子？

　　生：他是個不講禮貌的孩子。

　　生：他是個自高自大、瞧不起別人的孩子。

　　師：是啊，面對長輩，小松樹如此無禮真是太不應該了！你還能感覺到小松樹是用什么姿態來說這兩句話的？

　　生：小松樹是插著腰說這兩句話的。

　　生：小松樹是昂著頭、居高臨下地說這兩句話的。

　　生：小松樹是斜著眼睛說這兩話的，說完這兩句話，他扭過頭去不再理會大松樹，顯出一副得意的樣子。

　　師：小朋友們的想象可真豐富，那誰愿意來當回小松樹，給大伙表演表演？（學生搶著要上臺表演）

　　師：這樣吧，請坐在左邊的小朋友一齊起立當“小松樹”，另一半同學當大松樹。（站著的小朋友齊讀小松樹的話）

　　師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會大松樹，可他心里還在想什么呢？

　　生：他會想“你呢，又老又矮，和我比起來，差遠了！”

　　生：他會想“你呢？長在山下，又矮又丑，什么美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

　　師：（低頭問坐著的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心里怎樣啊？

　　生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

　　生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評評理。（學生笑）

　　師：（手指圖上的大松樹）我們來看圖上的大松樹，他不但不生氣，還   （生接“還笑瞇瞇的”）這是為什么啊？

　　生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計較。

　　師：你們瞧，大松樹是多么寬容，他的心胸是多么寬廣啊。

　　【評析】

　　在本段的教學中，我利用夸張的手法，通過引導學生深入體會小松樹的內心心理，想象小松樹說話時的體態，使學生真切感受到小松樹無禮和無知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無禮和無知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風伯伯的話，使學生最終明白“自己說錯了話，做錯了事，應該大膽地承認自己的錯誤，并大膽地向對方道歉”作好了鋪墊。同時，通過以上環節的訓練，課堂氣氛是相當和諧活躍的，學生處在一種難以自抑的狀態中，這時進行整體性表演最能表達學生的情感。

　　轉載晨曦的博客

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《小松樹和大松樹》導學案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　聽《小松樹和大松樹》

　　一、     

　　字詞得到落實。針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

　　二、     

　　朗讀得到重視。課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的精神狀態。具有一定的效果。

　　三、     

　　初步接觸體驗。童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

　　四、      幾點想法：

　　1、           

　　教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

　　2、           

　　評價鼓勵的恰到好處。評價是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。

《小松樹和大松樹》導學案 篇9

　　第三單元

　　課 題

　　《小松樹和大松樹》

　　我的教學設想：

　　一、 設計理念：

　　1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

　　2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

　　3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　二、教材分析：

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　四、教學重點、難點：

　　1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2.借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

　　五、教學策略： 

　　1、采用錄音機、多媒體、vcd等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。

　　2、以誦讀為主，通過自主、合作探究學習，培養他們的團結協作能力，“保護學生的好奇心、求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。”

　　六、教學準備：

　　多媒體課件、錄音機

　　七、教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

　　今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

　　3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　　4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導書寫。

　　松：左右結構木字旁，右邊是個公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

《小松樹和大松樹》導學案 篇10

　　教材簡析：

　　本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點 是理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學準備：教學光盤、生字卡片

　　教時安排：2教時

　　第一教時

　　教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“松、多、呢、回、答”五個生字。

　　一、創設情境，導入  課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

　　8小松樹和大松樹

　　今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

　　3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　　song duo ne hui da bo hai ye tuo

　　松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托

　　4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導書寫。

　　松：左右結構木字旁，右邊是個公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學生描紅。

　　五、作業 。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目的：

　　1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

　　2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

　　一、復習檢查。

　　1、指名讀生字。

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

　　2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　　3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　4、咱們再齊聲朗讀一遍。

　　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

　　你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　風伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

　　這時，他會想些什么？

　　假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

　　是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

　　三、角色表演，升華體驗。

　　1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、 四人小組分角色練習讀課文。

　　3、 小組戴頭飾朗讀、表演。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

　　孩：左右結構子字旁。

　　托：左右結構提手旁。

　　左右結構的字要注意左窄右寬。

　　爺：上下結構父字頭。

　　師范寫，生描紅。

　　五、作業 。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學小記：

　　理解課文時，“懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。

《小松樹和大松樹》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學時間：　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高　　　比你高

　　看到很遠　　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）

《小松樹和大松樹》導學案 篇12

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　　《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

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　　城南小學 李波濤

　　本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

　　本節課上的是第二教 時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　這節課的設計思路是：采用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

　　《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

　　在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么 ？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

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　　在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

　　在教材的處理方面，本節課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

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《小松樹和大松樹》導學案 篇13

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入  ，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業 

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業 

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高 比你高

　　看到很遠 大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）

《小松樹和大松樹》導學案 篇14

　　課題

　　8、小松樹和大松樹

　　課時

　　安排

　　兩課時

　　第（2）課時

　　教學

　　目標

　　1、教給學生的讀書方法，要能根據相應的內容展開合理的想像。

　　2、憑借具體的語言文字，讓學生懂得謙虛謹慎不要盲目自滿，瞧不起別人的道理。

　　教具

　　學具

　　準備

　　小黑板

　　教  學

　　重難點

　　1、指導朗讀。

　　2、理解課文大松樹謙虛，小松樹由驕傲到慚愧的心理轉變，風伯伯的語重心長。

　　教學過程

　　一、創設情境，復習導入。

　　1、復習生字。

　　小朋友，通過上世課的學習，我們認識了第8課的生字寶寶，老師考考你們還記得嗎？（出示小黑板的生字詞）

　　（1）開火車讀。        

　　（2）學生齊讀。

　　（3）、說一說我們學習了幾個偏旁？（口、子、父）

　　（4）書空易寫錯筆順的字：孩   呢。

　　（在低年級中識字寫字是一個重點，所以我復習了生字和易寫錯筆順的生字。）

　　2、課文講了一件什么事？（小松樹和大松樹比高比看得遠的事）。那我們今天再一起走進這個故事。

　　二、 品讀感悟。

　　（一）學習第一自然段。

　　（1）學生自讀第一自然段，讀了請告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什么地方？（小松樹長在山上，大松樹長在山下）指導看課文的插圖，進一步了解它們生長的位置。（板書：小松樹   大松樹）看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？

　　（這個問題設計，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因，為下文作鋪墊。）

　　（2）指導學生朗讀。

　　過渡，看來小松樹和大松樹它們是鄰居了，那它們一定經常在一起聊天了，有一天，它們聊了些什么呢？讓我們一起繼續往下讀課文，

　　（二）、學習課文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）

　　1、學生自讀課文第二自然段。

　　2、用“------”畫出小松樹說的話。

　　3、指名說說你畫了哪句？

　　教學過程

　　4、從小松樹的話你學得小松樹怎么樣？（板書：得意）

　　5、你能讀出它的得意嗎？

　　6、從哪些詞最能體現出小松樹很得意？

　　7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣？（沒有禮貌）從哪些詞可以看出來？

　　8、指導讀小松樹的話。a、個別讀。b、小組讀。c、齊讀。

　　（“讀書百遍，其義自現”我運用了多讀，讓學生從讀中悟出小松樹的得意。）

　　9、大松樹聽了，它是怎么做的？（板書：沒有回答）小朋友們，你們動腦筋想一想，大松樹其實心里明白自己比大松樹高，但它沒有回答，說明大松樹怎么樣？（板書：謙虛）。

　　過渡，可小松樹的話被誰聽到了？（風伯伯）

　　（三）學習第三然段。

　　1、自讀第三自然段，看看風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？它說了些什么？

　　（出示句子：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”）

　　2、風伯伯聽了，是怎么做的？（摸著小松樹的頭）在生活中有誰摸過你的頭？他為什么摸你的頭？這就是長輩對小輩的愛。

　　（閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。讓學生聯系生活，說說生活中誰摸過你自己的頭，他為什么摸你的頭？然后感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。）

　　3、風伯伯那么的愛小松樹，它對小松樹說了些什么？用橫線畫出風伯伯說的話。

　　4、從風伯伯的話中你知道了什么？

　　5、指導讀風伯伯的話。

　　過渡，聽了風伯伯的話，小松樹明白了嗎？從哪兒可以看出來？讓我們一起來讀第四自然段。

　　（四）學習第四自然段。

　　1、從哪個詞語可以看出小松樹聽明白了風伯伯的話？（慚愧）解釋慚愧這個詞，本課是指小松樹因為做錯了事而感到不安。

　　2、看課本的插圖，看看小松樹的樣子。

　　3、這時，如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么？

　　（從中進行思想教育）

　　4、指導朗讀。

　　三、指導朗讀全文。

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　8、小松樹和大松樹

　　小松樹    得意        慚愧

　　大松樹    沒有回答    謙虛

　　風伯伯    摸          疼愛

《小松樹和大松樹》導學案 篇15

　　一、說教材分析

　　第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養孩子的審美能力，陶冶情操的目的。

　　這三篇課文都配有插圖，形象地再現了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。

　　如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結合起來，提煉出文章脈絡，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復朗讀課文，結合人物對話時的神態、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜的頭飾，表演課本劇，引導學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內容。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。

　　2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。

　　4、能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象力和說話力。

　　三、說教學重難點：

　　（1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

　　四、說教法學法

　　1、讀中感悟法     

　　《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。

　　五、說教學過程

　　一、復習

　　1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

　　（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　一棵松樹   回答    慚愧

　　風伯伯   大山爺爺  孩子

　　摸著    低下了頭  托起來

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

　　（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

　　二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）

　　小松樹

　　大松樹

　　（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

　　（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）

　　（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學習第二自然段

　　（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　　（2）根據學生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

　　（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

　　a 指導讀好“喂” 。

　　①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

　　②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　③那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

　　b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

　　①多高哇，后面是個什么標點符號？

　　②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

　　③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

　　④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

　　⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

　　c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

　　①這里的“你呢？”是什么意思？

　　②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

　　③指導讀出驕傲：你呢？

　　（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

　　（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

　　（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

　　（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）

　　——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

　　過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己讀讀第三自然段。

　　（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

　　（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

　　（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

　　a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）

　　b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導用“比”來練習說一句話。

　　（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

　　（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

　　（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

　　（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

　　（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

　　（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

　　a 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

　　b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

　　過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

　　4、學習第四自然段

　　（1）讀一讀這一段的內容。

　　（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

　　b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

　　（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

　　（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

　　（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

　　（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

　　（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。

　　對于學生的話，老師要做相應的評價和回應。

　　（8）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現出來，好嗎？

　　指名分角色朗讀課文

　　2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。

　　四、指導書寫：

　　1、出示生字：爺、松、呢

　　2、齊讀

　　3、給生字找朋友

　　4、選2個你喜歡的字，自學

　　5、指名做小老師，并說說注意點

　　6、師范寫

　　7、描紅，師巡視

　　五、作業

　　1、抄寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　板書設計：                        小松樹          風伯伯

　　高  遠           大山托

　　大松樹

《小松樹和大松樹》導學案 篇16

　　教學過程：

　　一、直觀演示，激趣導入

　　1.板書“比”

　　今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。

　　2.昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

　　今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發生了什么故事呢？這節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》。

　　二、深入角色，自主感悟

　　（一）第一段

　　1.小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

　　2.根據學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

　　（二）第二段

　　1.過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節）

　　2.指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

　　板書：驕傲

　　3.小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）

　　4.對于小松樹的這種態度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時大松樹會怎么想呢？

　　（三）第三段

　　1.過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節。

　　2.交流：風伯伯是怎么說怎么做的？

　　1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？

　　2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？

　　3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

　　4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？

　　多媒體出示：

　　小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。

　　大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。

　　（四）第四段

　　1.小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現呢？請大家在課文中找一找。

　　2.你能學學小松樹的樣子嗎？

　　采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

　　板書：慚愧

　　3.誰能讀出小松樹此時的心情？

　　4.請你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？

　　5.小結：現在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　三、分角色朗讀表演

　　1.每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。

　　2.挑選四名同學上臺表演。

　　學生評價，說說表演者值得學習和不足的地方。    

　　3.挑選一組同學表演。

　　4.全班齊讀課文。

　　四、升華體驗，拓展延伸

　　今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：

　　如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

　　教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

《小松樹和大松樹》導學案 篇17

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入  ，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業 

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業 

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高 比你高

　　看到很遠 大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）