小松樹和大松樹教案（通用13篇）

小松樹和大松樹教案 篇1

　　教學目標：鞏固復習字詞。 分析課文。 指導朗讀，熟讀課文。 讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

　　教學準備：課件、字卡、松樹圖片

　　教學過程：

　　一、 導入：歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

　　二、 復習字詞先用字卡復習，方式齊讀、開火車。復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

　　三、 分析課文

　　1、教師范讀課文，學生整體感知。根據段落分析課文

　　2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

　　3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？ 讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

　　4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發展的呢？ 老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。 讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。 深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范） 拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

　　5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。 進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

　　6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。

　　8、歌曲結束《小松樹》

　　9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠 大山托

小松樹和大松樹教案 篇2

　　一、 教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

　　2、通過反復品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　二、 教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　三、 教學難點：

　　理解風伯伯對小松樹說的話。

　　四、 教學準備：

　　課件，圖片。

　　五、 教學過程：

　　（一）聽寫詞語。

　　今天這節課我們繼續學習8《小松樹和大松樹》，老規矩，我們先來聽寫幾個詞語。

　　多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹

　　（二）貼圖導入。

　　1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！

　　（出圖 小松樹 大松樹）

　　2、誰能把他們送回家？（貼圖）

　　你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？

　　3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！

　　4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。

　　5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！

　　6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？

　　7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]

　　8、自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]

　　9、看屏幕有感情地朗讀本段。

　　10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？

　　11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？

　　讀——說——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]

　　“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試

　　12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？

　　大松樹——大度，不斤斤計較

　　小松樹——知錯就改

　　風伯伯——關心別人

　　13、師小結

　　既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？

　　（三）讀課文，學表演。

　　（四）拓展。

　　1、想象練說：

　　第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：。

　　2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。

小松樹和大松樹教案 篇3

　　第一課時

　　一、謎語導入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學生字：松 左右結構木字旁（一個老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　4.分小節讀文

　　學習第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規范語言訓練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學習最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　三、教學生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

小松樹和大松樹教案 篇4

　　ˎ̥教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿看不起別人。

　　教學準備：課文錄音，掛圖，生字卡片等

　　教時安排：2教時

　　第一教時

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、指導朗讀，感悟體驗。

　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。（學生讀第一自然段。）

　　師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（生把圖片貼好）

　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　（太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。）

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學生讀課文。指生讀。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。（生看圖回答）

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

　　師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（學生說出自己的理解）

　　師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　（生讀課文第四自然段。）

　　師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

　　師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？（生回答）

　　師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

　　四、角色表演，升華體驗。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、四人小組分角色練習讀課文。

　　3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

小松樹和大松樹教案 篇5

　　近來，一直在想第一課時的鞏固復習環節該怎樣來設計，于是模仿王老師《雨點》的鞏固復習，東施效顰，設計了《小松樹和大松樹》的鞏固復習，如下：

　　先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：

　　伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

　　1、猜字謎：

　　①樹公公——松

　　幾號字？怎么解釋？請你領讀。

　　②不講衛生，一口喝了泥水——呢

　　幾號字？怎么解釋？請你領讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）

　　③果子長在樹邊上——棵

　　幾號字？怎么解釋？

　　可以說“一棵”？（口頭說，注意和上學期學的“顆”區別）

　　2、找找反義詞：

　　①“少”的反義詞是什么？幾號字？

　　怎么記？（兩個“夕”）領讀。

　　②“高”的反義詞？幾號字？領讀。

　　3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領著大家讀一讀。

　　4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

　　“回答”是幾號字和幾號字？（教學新偏旁“方框”）

　　5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。

　　“摸”幾號字？你來做做動作。

　　6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？

　　“孩子”的“孩”幾號字？（教學新偏旁“子字旁”）

　　口頭擴詞。

　　7、小松樹能看得比大松樹遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的）

　　“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領讀。

　　8、小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。

　　“慚愧”幾號字和幾號字？

　　這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領讀。

　　9、考考你生活中的知識：

　　①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

　　“爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”）

　　怎么記？（“節”的“草字頭”換成“父字頭”）

　　②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

　　“伯”幾號字？怎么記？

　　我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復習是在下半節課，這時孩子的注意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小朋友們現在的狀態可以用一個詞語來形容，在《騎牛比賽》中學到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉的挺快。

　　后面的幾個題都是聯系詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，暫時只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復習”進行到底！

小松樹和大松樹教案 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　同學自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可采取下列方法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與同學的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自身長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹羞愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答小朋友聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：羞愧）指名拼讀后，問：“羞愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到羞愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自身錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據同學發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————羞愧

　　長得多高 比你高

　　看到很遠 大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）

小松樹和大松樹教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程 

　　一、設問導入  。

　　師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　（2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　　（4）詢問過渡：

　　①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

　　2、導讀第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？

　　師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

　　（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

　　（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

　　師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

　　（出示句式）

　　小松樹看得遠，那是因為。

　　（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

　　4、導讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？

　　（2）指讀。

　　（3）理解詞語：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

　　（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

　　三、以演代讀，自然內化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

　　1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

　　2、學生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺表演，教師現場加以指導。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

　　評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

小松樹和大松樹教案 篇8

　　一、揭題，貼圖導入：

　　1、小朋友，上節課我們認識了兩位朋友，他們是誰？請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

　　2、這兩位朋友有什么不同的地方嗎？誰來讀讀課題？（從語氣上區別小和大）（1）、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　小松樹   回答    慚愧（難為情）

　　風伯伯   大山爺爺  孩子

　　摸著    低下了頭  托起來 

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

　　（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）、讓我們一起來讀一讀!小結：大家讀詞語很動腦筋。學習語文就要這樣用心讀詞、讀句，用心思考，你一定能讀出很多收獲。能做到嗎？跟著這些詞語寶寶走進這個寓言故事。

　　過渡：我們一起來讀讀第1自然段？

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。

　　（一）第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？（學生回答在山上和山下，教師簡筆畫高山）誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　2、讓我們來讀一讀第一自然段。（指名讀，學生齊讀）

　　3、這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　4、如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）

　　5、是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

　　6、過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？（二）第二自然段

　　1、能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）

　　2、下面老師也給大家讀一讀小松樹的話，我現在就是小松樹啦！（教師加上動作有感情地朗讀這段話）。聽了老師的朗讀，你覺得這是一棵怎樣的小松樹呢？（學生自由表達，突出：驕傲而且沒有禮貌）

　　3、你能像老師這樣讀一讀小松樹說的話了嗎？（自由練讀，指生讀，）

　　4、面對小松樹的傲慢無禮，大松樹（引讀）。聽了小松樹的話，大松樹居然沒有反應，很奇怪，它到底在想些什么呢？師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　5、大松樹心里什么都明白，那他為什么沒和小松樹一般見識呢？你覺得這是一顆怎樣的大松樹？

　　6、分角色表演大松樹和小松樹。

　　（三）第三自然段

　　1、大松樹雖然沒有回答，可是小松樹的話被剛路過的風伯伯聽到了。（演示動畫）

　　風伯伯輕輕地，笑瞇瞇地來到了小松樹的身邊，聽！他在說什么呢？請同學們讀讀課文的第三自段，特別是風伯伯的話要反復讀讀。     

　　2、誰能把風伯伯送到圖上？（學生貼圖）為什么這樣貼？（指導體會“摸著”）看圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、親切、和藹可親）

　　3、自讀第三自然段。

　　師：你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

　　（1）“摸著”誰摸過你的頭？當時你有什么樣的感覺？可見風伯伯像媽媽一樣溫柔,一樣和藹可親。

　　（2）風伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）輕讀“孩子”。讀好“孩子”，十分親切、和藹

　　4、引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（自由讀）

　　（1）風伯伯說了幾句話？（兩句話）第一句話告訴小松樹什么？（大松樹比小松樹高很多。）第二句話呢？（小松樹能看到很遠很遠的地方，是因為大山爺爺把他托起來的。）

　　（2）你覺得風伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風伯伯的話，指名學生讀）

　　（3）小朋友們，你們聽明白風伯伯的話了嗎？

　　出示填空：

　　小松樹看得遠，是因為            ；大松樹看不遠，是因為               。

　　5、小結：是啊，小松樹其實長得并不高。（將小松樹的圖貼到大松樹的旁邊）山下的這棵大松樹比它高多了，它之所以能看得這么遠是因為大山爺爺把它托起來的啊！

　　讓我們一起再次感受一下風伯伯的溫柔和親切吧！（齊讀第三自然段）

　　（四）第四自然段。

　　1、小朋友們都明白風伯伯的話了，小松樹明白了風伯伯的話嗎？你從哪里看出來？（自由輕讀第四自然段）(低下了頭)

　　2、為什么小松樹低下了頭？（認識到自己做錯了事情，感到難為情。）這就是“慚愧”！

　　3、小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？（學生做動作）

　　師：這時，它會想些什么呢？

　　生：它想，原來是我錯了。

　　生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來的。

　　生：它想，我以后再也不能驕傲了。

　　4、現在請男生演一下風伯伯，女生演一下那棵知錯就改的小松樹。

　　5、在認識到自己的過錯后，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺和我們說些什么呢？

　　小黑板出示：

　　小松樹對大松樹說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松樹對風伯伯說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松樹可能對大山爺爺說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　師：小朋友說得都很好，現在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。你現在喜歡這棵知錯就改的小松樹了嗎？（喜歡）

　　（五）現在讓我們來讀讀好好讀一讀這個故事。

　　三、總結課文，學寫生字。

　　1、小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

　　老師送大家一句話，出示：謙虛使人進步，驕傲使人落后。（帶生讀一讀）

　　2、小松樹經過了這件事情，決定更努力生長，我們要努力哦。接下來我們就努力學好本課的生字。老師范寫“孩”，提示注意點。孩是子字旁，書寫時要注意最后一筆點不要漏寫，中間是兩個撇畫不要寫成兩個撇折。生字描紅，仿寫，臨摹。

小松樹和大松樹教案 篇9

　　一、教材分析

　　本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內容。

　　本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

　　二、學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法目標：

　　借助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　情感與態度目標：

　　不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹慎。

　　三、教學重點：識字、寫字。

　　四、教學難點：理解風伯伯語重心長的話。

　　五、教具準備：小卡片 天字格

　　六、教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、認識本課生字，認識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。

　　教學設計：

　　一、看圖導入，揭示課題。

　　1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？教學松，領讀。

　　2、板書課題：8、小松樹和大松樹

　　指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀。

　　3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　小松樹和大松樹在什么地方？

　　他們之間發生了什么故事啊？

　　這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文

　　要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　2、檢查自瀆情況

　　出示帶有生字的詞語

　　多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸

　　托起來 慚愧

　　指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　出示課文中的詞語讀。

　　自主學習，交流記住生字的辦法。

　　指名朗讀課文。

　　三、作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導寫字，學會觀察，能正確書寫。

　　教學設計：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

　　2、說說各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1、指名口頭填空；

　　（ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。

　　2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？

　　3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高 看得多遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。

　　（各自練習朗讀，同桌對讀，互相學習、指正。）

　　指名朗讀、評議。教師示范，學生再讀。

　　5、后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6、討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。）

　　7、教師小結：小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1、出示生字，指名認讀。 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

　　2、自主學習，提出書寫的注意點。

　　四、作業

　　1、按筆順描紅。

　　2、朗讀課文。

小松樹和大松樹教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。

　　3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點與難點：

　　有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。

　　問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、欣賞課文。

　　2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

　　3、出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

　　4、指名認讀，并有重點的進行講解。

　　三、指導朗讀，感悟體驗

　　1、再讀課文，劃出小節。

　　2、指名讀第一節。

　　出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

　　指名貼圖。

　　3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

　　讓學生到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學生充分發言）

　　出示小松樹的話，指導朗讀。

　　4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發言）

　　隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

　　5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發言。

　　6、你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。

　　7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。

　　8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）

　　四、課本劇表演

　　1、以小組為單位，進行表演。

　　2、選拔優秀小演員，上前表演。

小松樹和大松樹教案 篇11

　　一、字詞得到落實。

　　針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

　　二、朗讀得到重視。

　　課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的效果。

　　三、初步接觸體驗。

　　童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

　　四、幾點想法：

　　教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

　　鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。

小松樹和大松樹教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、培養良好的讀書習慣。

　　二、教學重點：

　　分角色讀課文

　　三、教學難點：

　　理解課文內容

　　四、教學具準備：

　　電腦、小松樹和大松樹的圖片

　　五、教學過程：

　　一、提題導入

　　師：上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

　　師：誰來讀讀課題？

　　生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）

　　師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）

　　師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　師：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！

　　生：老師……好……（若有發現）小松樹好！

　　師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：愿意！）

　　師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。

　　二、精讀品味，指導朗讀。

　　（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）

　　師：我們先來讀讀課文一節，看看對小松樹會有哪些了解？

　　（師小黑板出示1節，生自由讀后。）

　　生1：山上有一棵小松樹。

　　生2：我知道小松樹住在什么地方。

　　師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？

　　生1：山上有一棵小松樹……

　　師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。

　　（生1將“山上”加重語氣讀）

　　師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。

　　生1：邊讀邊加上動作。

　　師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？

　　生自由練讀一節。

　　師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

　　生1：真是太美麗了！

　　生2：很高興！

　　師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節）請小朋友們接著讀讀2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。）

　　師：能讀懂什么嗎？

　　生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）

　　師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？

　　生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

　　師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？

　　師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？

　　生（對著的孩子）：不愿意。

　　師：為什么？

　　生：沒有禮貌。

　　師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？

　　生：沒有禮貌。

　　師：再讀一下這句話。（生讀上句）

　　生1再讀上句。

　　師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節。）

　　師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興）

　　生：第一種（得意）。

　　師：為什么？

　　生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。

　　生2：小松樹驕傲了。

　　師：此時，大松樹會怎樣想？

　　生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。

　　生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。

　　師：你怎么知道的？

　　生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

　　師：你真善于觀察。

　　師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？

　　生：不愿意。

　　師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？

　　（出示第3節，生自由讀。）

　　師：誰來讀讀3節。

　　生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……

　　師：誰摸過你的頭？

　　生1：媽媽。

　　師：當時你有什么樣的感覺？

　　生：很舒服。

　　師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）

　　生1：孩子，山下的松樹比你高多了……

　　（評：又一次聯系生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）

　　師：究竟高多少呢？看著圖想一想。

　　生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！

　　師：能通過讀告訴老師嗎？

　　（生1再讀）

　　師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

　　(生繼續讀完第3節后，師給予具體評價。)

　　師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？

　　（小黑板出示4節，生自由讀體會。）

　　師：“慚愧”是什么意思？

　　生1：不好意思。

　　生2：很難過。

　　師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？

　　生1：覺得對不起大松樹。

　　師：現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

　　生1：對不起大松樹，我剛才不應該引你生氣。

　　師：“引”能換個詞嗎？

　　生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！

　　師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。

　　生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。

　　師：現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

　　生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

　　師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。

　　三、分角色朗讀課文。

小松樹和大松樹教案 篇13

　　一、教材分析：

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之 明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講 風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。

　　二、設計理念：

　　《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　四、教學重點：

　　理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

　　五、教學難點：

　　理解風伯伯對小松樹說的話。

　　六、教學準備：

　　課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。

　　七、教學過程：

　　(一)、出示圖片，導入新課：

　　1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

　　小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

　　2、簡介寓言故事。

　　3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

　　4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

　　【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。】

　　(二)、初讀課文，整體感知：

　　1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

　　2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。】

　　3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

　　出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

　　空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

　　空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

　　（1） 自由認讀詞語。

　　（2） 指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

　　（3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)

　　（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

　　【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】

　　過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

　　(三)、精讀課文，整體感悟：

　　1、學習第一小節：（投影出示第一小節）

　　（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）

　　說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

　　（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

　　空 （請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

　　（3）讓我們一起來讀第一小節。

　　過渡：

　　（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

　　如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

　　【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】

　　師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

　　2、學習第二小節：

　　（1）自由讀第二小節：

　　（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

　　出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

　　師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

　　師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

　　師：這是為什么？（沒有禮貌）

　　【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】

　　師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

　　那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

　　師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

　　學生讀完了這個小節。

　　（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

　　師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

　　（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

　　（5）齊讀第二小節。

　　【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】

　　過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

　　3、學習第三小節：

　　（1）誰來讀第三小節。

　　（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

　　媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

　　空空 請你舒舒服服地讀這句話。

　　（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

　　過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

　　4、學習第四小節：

　　（1）齊讀第四小節。

　　（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

　　（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

　　師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

　　師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）

　　如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

　　【在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。】

　　（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了， 變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

　　老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）

　　【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

　　(四)、指導寫字：

　　1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

　　（1）齊讀生字。

　　（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

　　（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：

　　(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……

　　【 如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。】

　　（4）學寫生字：松 多 呢

　　交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？

　　教師范寫。

　　空空 學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

　　【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

　　（五）、作業：分角色讀課文。