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《小松樹和大松樹》教案

《小松樹和大松樹》教案

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路:
㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈出示圖片:
提問:它們是誰?長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?
⒉讓學(xué)生填一填,說一說。
出示:山上( )
山下有( )。
⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上,把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過填填說說的形式,檢查學(xué)生背誦情況。
㈡ 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈師:這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
課件出示句子:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
提問:你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
⒊自由讀,體會一下小松樹說話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?
⒋課件出示,讓學(xué)生說詞造句:
很 很 ,“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補(bǔ)充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來,問:大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話,大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
⒎指導(dǎo)感情朗讀,表演。 ⒈學(xué)生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如:太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。
⒊“喂,朋友”,從這兒可以看出小松樹驕傲,看不起大松樹。
⒋例如:很高很高,很大很大句子:這座山很高很高。
“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。
⒌學(xué)生想象,例如:你有我長得高,有我看得遠(yuǎn)嗎?
⒍大松樹長得不矮,他想:
小松樹是小孩子不跟他說。
我不跟他一般見識。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀,同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后
教,以學(xué)定教。
這是文中的重點(diǎn)句,出示句子后,先讓學(xué)生整體感知人物。
“字不離詞、詞不離句”,抓住句中的關(guān)鍵詞,反復(fù)讀,在讀中體會人物的心理。
鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說出來。
通過多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生敢想敢說。
㈢ 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈小松樹的驕傲,沒有禮貌,大松樹都沒有去理會,他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯又是怎樣做的,怎樣說的?
⒉課件出示句子:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀,訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話,體會“托”的意思
⒊指導(dǎo)朗讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時(shí)會有什么的動(dòng)作、表情,加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片,指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話:
孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。
⒉朗讀句子,練習(xí)說話,體會到小松樹比大松樹矮得多,他能看得遠(yuǎn),是大山爺爺?shù)墓凇?br>⒊自由練讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時(shí)的態(tài)度:
①摸著――-動(dòng)作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的,和藹可親。

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