《小松樹和大松樹》教案
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：
㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（約 5 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰？長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
⒉讓學(xué)生填一填,說一說。
出示：山上（ ）
山下有（ ）。
⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。
㈡ 精讀第二自然段（約 10 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時(shí)是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來的？
⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句：
很 很 ，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么？
⒌“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補(bǔ)充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？
⒎指導(dǎo)感情朗讀，表演。 ⒈學(xué)生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。
“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。
⒌學(xué)生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠(yuǎn)嗎？
⒍大松樹長得不矮，他想：
小松樹是小孩子不跟他說。
我不跟他一般見識。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后
教，以學(xué)定教。
這是文中的重點(diǎn)句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物。
“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會人物的心理。
鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說出來。
通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說。
㈢ 精讀第三自然段（約 8 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？
⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思
⒊指導(dǎo)朗讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時(shí)會有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演（要求不看書） ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 自由練讀。
⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?br>⒊自由練讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時(shí)的態(tài)度：
①摸著――－動(dòng)作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。