《小松樹和大松樹》教案（通用13篇）

《小松樹和大松樹》教案 篇1

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學(xué)生字：松 左右結(jié)構(gòu)木字旁（一個老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　4.分小節(jié)讀文

　　學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規(guī)范語言訓(xùn)練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習(xí)朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導(dǎo)朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學(xué)習(xí)最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　三、教學(xué)生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

《小松樹和大松樹》教案 篇2

　　教學(xué)過程及設(shè)計思路：

　　㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標（約 5 分鐘）

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

　　⒈出示圖片:

　　提問：它們是誰？長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　⒉讓學(xué)生填一填,說一說。

　　出示：山上（ ）

　　山下有（ ）。

　　⒊揭示本課目標。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

　　⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。

　　⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中。

　　通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。

　　㈡ 精讀第二自然段（約 10 分鐘）

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

　　⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　　⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來的？

　　⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句：

　　很　很　，“很遠很遠”這個詞寫出了什么？

　　⒌“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補充完整。

　　⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？

　　⒎指導(dǎo)感情朗讀，表演。 ⒈學(xué)生自讀第二自然段。

　　⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。

　　“很遠很遠”進一步說明了遠。

　　⒌學(xué)生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？

　　⒍大松樹長得不矮，他想：

　　小松樹是小孩子不跟他說。

　　我不跟他一般見識。

　　所以大松樹沒有吭聲。

　　⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后

　　教，以學(xué)定教。

　　這是文中的重點句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物。

　　“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會人物的心理。

　　鼓勵學(xué)生把想到的說出來。

　　通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說。

　　㈢ 精讀第三自然段（約 8 分鐘）

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

　　⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？

　　⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思

　　⒊指導(dǎo)朗讀。

　　⑴體會風(fēng)伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。

　　⑵指名讀。

　　⑶同桌互演（要求不看書） ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 自由練讀。

　　⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺?shù)墓�勞�?/p>

　　⒊自由練讀。

　　⑴體會風(fēng)伯伯說話時的態(tài)度：

　　①摸著――－動作

　　②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。

　　③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　　⑵學(xué)生點評。

　　⑶互相練習(xí)。 多媒體演示，想象人物的心理。

　　創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說話的能力，進一步理解課文。

　　朗讀時加進動作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。

　　㈣ 講讀第四自然段（約 8 分鐘）

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

　　⒈提問：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢？

　　⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭？

　　⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　⒋小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。 ⒈回答：小松樹低下頭。

　　⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

　　⒊看課件，練習(xí)說話，逐步理解“慚愧”。

　　⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

　　通過課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。

　　㈤ 拓展延伸，進行表演（約 5 分鐘）

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

　　⒈提問：這時小松樹會對風(fēng)伯伯說些什么？對大松樹說些什么？

　　⒉提問：風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？

　　⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。

　　⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什么？ ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。

　　大山爺爺，我錯了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。

　　⒉回答：風(fēng)伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。”

　　⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。

　　⒋學(xué)生討論后，全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

　　讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

　　㈥ 本課總結(jié)（約 1分鐘）：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　㈦ 隨堂練習(xí)設(shè)計（約 3分鐘）：

　　1、根據(jù)課文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方，　 　？

　　⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。

　　2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。

　　山下的松樹比你高多了。

　　比： 。

　　㈧ 板書設(shè)計：

　　8、小松樹和大松樹

　　站得高

　　看得遠

　　沒有回答 ↑托  做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

　　六、教學(xué)反思：

　　《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學(xué)過程中，通過教師生動的語言和貼圖片的形式，把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創(chuàng)造，讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學(xué)中讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學(xué)生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說的訓(xùn)練中，我安排了以下兩方面訓(xùn)練：一、句式說話。利用“很 很 ，比，托”幾個詞培養(yǎng)學(xué)生說詞說句的能力。二、想象性說話。本課我設(shè)計了以下說話：1、“你呢？”是什么意思？2、小松樹為什么低下了頭？3、他會對大松樹、風(fēng)伯伯各說什么？4、風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴散性思維，而且學(xué)生輕松地認識到做人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。

　　教學(xué)目標：知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

　　重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　難點：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。

　　教學(xué)突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想

　　敢說。

　　教學(xué)準備：學(xué)生準備：看圖，朗讀課文

　　教師準備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件

《小松樹和大松樹》教案 篇3

　　ˎ̥教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿看不起別人。

　　教學(xué)準備：課文錄音，掛圖，生字卡片等

　　教時安排：2教時

　　第一教時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。（學(xué)生讀第一自然段。）

　　師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（生把圖片貼好）

　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　（太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。）

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學(xué)生讀課文。指生讀。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。（生看圖回答）

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（學(xué)生說出自己的理解）

　　師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　（生讀課文第四自然段。）

　　師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

　　師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？（生回答）

　　師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

　　四、角色表演，升華體驗。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

　　2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

　　3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

《小松樹和大松樹》教案 篇4

　　一、揭題，貼圖導(dǎo)入：

　　1、小朋友，上節(jié)課我們認識了兩位朋友，他們是誰？請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

　　2、這兩位朋友有什么不同的地方嗎？誰來讀讀課題？（從語氣上區(qū)別小和大）（1）、提示學(xué)生把“小”字突出讀來。可給予相應(yīng)評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）、提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　小松樹   回答    慚愧（難為情）

　　風(fēng)伯伯   大山爺爺  孩子

　　摸著    低下了頭  托起來 

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

　　（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）、讓我們一起來讀一讀!小結(jié)：大家讀詞語很動腦筋。學(xué)習(xí)語文就要這樣用心讀詞、讀句，用心思考，你一定能讀出很多收獲。能做到嗎？跟著這些詞語寶寶走進這個寓言故事。

　　過渡：我們一起來讀讀第1自然段？

　　二、趣讀課文，細品文本，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？（學(xué)生回答在山上和山下，教師簡筆畫高山）誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　2、讓我們來讀一讀第一自然段。（指名讀，學(xué)生齊讀）

　　3、這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　4、如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）

　　5、是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

　　6、過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？（二）第二自然段

　　1、能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）

　　2、下面老師也給大家讀一讀小松樹的話，我現(xiàn)在就是小松樹啦！（教師加上動作有感情地朗讀這段話）。聽了老師的朗讀，你覺得這是一棵怎樣的小松樹呢？（學(xué)生自由表達，突出：驕傲而且沒有禮貌）

　　3、你能像老師這樣讀一讀小松樹說的話了嗎？（自由練讀，指生讀，）

　　4、面對小松樹的傲慢無禮，大松樹（引讀）。聽了小松樹的話，大松樹居然沒有反應(yīng)，很奇怪，它到底在想些什么呢？師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　5、大松樹心里什么都明白，那他為什么沒和小松樹一般見識呢？你覺得這是一顆怎樣的大松樹？

　　6、分角色表演大松樹和小松樹。

　　（三）第三自然段

　　1、大松樹雖然沒有回答，可是小松樹的話被剛路過的風(fēng)伯伯聽到了。（演示動畫）

　　風(fēng)伯伯輕輕地，笑瞇瞇地來到了小松樹的身邊，聽！他在說什么呢？請同學(xué)們讀讀課文的第三自段，特別是風(fēng)伯伯的話要反復(fù)讀讀。     

　　2、誰能把風(fēng)伯伯送到圖上？（學(xué)生貼圖）為什么這樣貼？（指導(dǎo)體會“摸著”）看圖：誰來說說這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、親切、和藹可親）

　　3、自讀第三自然段。

　　師：你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？

　　（1）“摸著”誰摸過你的頭？當時你有什么樣的感覺？可見風(fēng)伯伯像媽媽一樣溫柔,一樣和藹可親。

　　（2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）輕讀“孩子”。讀好“孩子”，十分親切、和藹

　　4、引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（自由讀）

　　（1）風(fēng)伯伯說了幾句話？（兩句話）第一句話告訴小松樹什么？（大松樹比小松樹高很多。）第二句話呢？（小松樹能看到很遠很遠的地方，是因為大山爺爺把他托起來的。）

　　（2）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風(fēng)伯伯的話，指名學(xué)生讀）

　　（3）小朋友們，你們聽明白風(fēng)伯伯的話了嗎？

　　出示填空：

　　小松樹看得遠，是因為            ；大松樹看不遠，是因為               。

　　5、小結(jié)：是啊，小松樹其實長得并不高。（將小松樹的圖貼到大松樹的旁邊）山下的這棵大松樹比它高多了，它之所以能看得這么遠是因為大山爺爺把它托起來的啊！

　　讓我們一起再次感受一下風(fēng)伯伯的溫柔和親切吧！（齊讀第三自然段）

　　（四）第四自然段。

　　1、小朋友們都明白風(fēng)伯伯的話了，小松樹明白了風(fēng)伯伯的話嗎？你從哪里看出來？（自由輕讀第四自然段）(低下了頭)

　　2、為什么小松樹低下了頭？（認識到自己做錯了事情，感到難為情。）這就是“慚愧”！

　　3、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？（學(xué)生做動作）

　　師：這時，它會想些什么呢？

　　生：它想，原來是我錯了。

　　生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來的。

　　生：它想，我以后再也不能驕傲了。

　　4、現(xiàn)在請男生演一下風(fēng)伯伯，女生演一下那棵知錯就改的小松樹。

　　5、在認識到自己的過錯后，他會對大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺和我們說些什么呢？

　　小黑板出示：

　　小松樹對大松樹說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松樹對風(fēng)伯伯說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松樹可能對大山爺爺說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　師：小朋友說得都很好，現(xiàn)在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。你現(xiàn)在喜歡這棵知錯就改的小松樹了嗎？（喜歡）

　　（五）現(xiàn)在讓我們來讀讀好好讀一讀這個故事。

　　三、總結(jié)課文，學(xué)寫生字。

　　1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

　　老師送大家一句話，出示：謙虛使人進步，驕傲使人落后。（帶生讀一讀）

　　2、小松樹經(jīng)過了這件事情，決定更努力生長，我們要努力哦。接下來我們就努力學(xué)好本課的生字。老師范寫“孩”，提示注意點。孩是子字旁，書寫時要注意最后一筆點不要漏寫，中間是兩個撇畫不要寫成兩個撇折。生字描紅，仿寫，臨摹。

《小松樹和大松樹》教案 篇5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）出示大松樹和小松樹圖，在這座大山里呀，小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。齊讀課題

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添不漏不回讀。（學(xué)生讀課文。）

　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學(xué)生自讀，指生領(lǐng)讀，識記字形。開火車讀生字，男女生對讀，猜字游戲，上下樓梯讀。）

　　松 呢 孩 棵  喂可以采用組合法。摸 孩 喂 可以讀半邊

　　答 伯 爺 托 低可以替換偏旁識記。摸 托 低都是表示動作的詞語

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中你還能讀準嗎？指名讀課文，要求仔細聽讀音是否準確，是否用心去讀，思考：大松樹和小松樹分別長在什么地方？

　　師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰能幫它們找找家？教師相機貼圖。把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

　　讀出小松樹的小和大松樹的大。

　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。

　　如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）

　　（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

　　（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。

　　a 指導(dǎo)讀好“喂” 。

　　①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

　　②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　③那你覺得這個 “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。

　　b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

　　①多高哇，后面是個什么標點符號？

　　②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

　　③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

　　④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

　　⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

　　c“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。

　　①這里的“你呢？”是什么意思？

　　②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

　　③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？

　　（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

　　（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

　　（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

　　（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）

　　——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己讀讀第三自然段。

　　（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

　　（3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

　　（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

　　a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）

　　b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。

　　（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

　　（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

　　（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

　　（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

　　（11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？

　　（12）風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

　　a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

　　b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

　　過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

　　（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

　　b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

　　（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

　　（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。

　　（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

　　（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

　　（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。

　　對于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。

　　（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。

　　師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

　　四、角色表演，升華體驗。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

　　2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

　　五 寫生字

　　1.寫字操

　　2.一看字的結(jié)構(gòu)和大小比例，二說字的筆順，三仿寫書寫（回 爺  孩）

　　板書設(shè)計：

　　小松樹和大松樹

　　驕傲                  慚愧

　　要謙虛

　　有禮貌

　　課后反思：

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，看不起山下的大松樹，經(jīng)過風(fēng)伯伯的教育，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將第二課時的教學(xué)目標定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學(xué)習(xí)三個生字。

　　我試圖讓學(xué)生通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，我在開頭通過讓學(xué)生觀察圖畫，說一說、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時，通過重點詞語“多高、很遠很遠”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風(fēng)伯伯說的話，讓學(xué)生看圖體會風(fēng)伯伯的表情和動作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后，讓學(xué)生想象“慚愧”會是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。一年級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化，有助于幫助孩子進行感情朗讀。

　　我感覺總的思路還是比較清晰的，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。但在讀中感悟的過程中，如果加一些讓學(xué)生想一想：松樹自己覺得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情會是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時會是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評價語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學(xué)生的評價語言匱乏，不豐富，沒有達到激勵的的作用。還有就是教師在課堂上語速過快，這對于一個低年紀的孩子來說，不利于學(xué)生的傾聽能力的發(fā)展。雖然這節(jié)課還留有遺憾，但通過這個過程，自己也學(xué)到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《小松樹和大松樹》教案 篇6

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)過程 

　　一、設(shè)問導(dǎo)入  。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點。

　　1、導(dǎo)讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學(xué)生上臺貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　（2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　　（4）詢問過渡：

　　①哪些同學(xué)爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

　　2、導(dǎo)讀第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　　（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

　　師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

　　3、導(dǎo)讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。

　　（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

　　（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

　　師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹”說句話：

　　（出示句式）

　　小松樹看得遠，那是因為。

　　（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。

　　4、導(dǎo)讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）指讀。

　　（3）理解詞語：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學(xué)習(xí)。

　　（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

　　三、以演代讀，自然內(nèi)化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

　　1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。

　　2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導(dǎo)。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當主持人報幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

　　評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

《小松樹和大松樹》教案 篇7

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示松樹圖片，問：小朋友們認識它嗎？（松樹）板書：松樹

　　教“松”（sōng）領(lǐng)讀。

　　2.出示兩幅松樹圖：小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？（一棵大，一棵小）

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)——小松樹和大松樹 （板書課題）指名讀課題，領(lǐng)讀課題。誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛找出課題中的生字指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。

　　4.小松樹和大松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們一起來聽一聽。放錄音。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.你們覺得這位阿姨讀得怎么樣？想不想學(xué)著讀一讀？自由朗讀

　　要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。老師現(xiàn)在是唐僧，要來考一考你們這些小悟空了。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　3.下面將生字寶寶放回課文里讀一讀。出示課文段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。逐段指名朗讀，齊讀。

　　4.我們一起來送大松樹和小松樹回家吧！在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生將松樹圖貼在相應(yīng)的位置。這是課文第幾節(jié)說的？齊讀，找出兩對反義詞。

　　三、指導(dǎo)生字

　　1、我們把小松樹和大松樹送回了家，現(xiàn)在我們一起把生字寶寶送回家。

　　2、學(xué)習(xí)生字：多（兩個夕加起來就是多），松（木加公），回（大口包小口），師在黑板上范寫。

　　3、描紅，完成習(xí)字冊。

　　第二課時

　　一、強調(diào)位置，明確原因（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　1.上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文，請小朋友們齊讀課題。

　　2.多媒體出示：

　　小松樹長在＿＿＿＿＿＿＿，大松樹長在＿＿＿＿＿＿＿。

　　（1）讓學(xué)生自由讀課文的第一自然段，讀完以后再看一看、想一想出示的問題。

　　（2）指名回答。

　　小松樹住在哪兒？大松樹呢？你是怎么知道的呢？

　　3.指名朗讀課文的第一自然段。

　　二、填補文本，喚醒記憶（學(xué)習(xí)第二、三自然段）

　　1.（過渡）小松樹長在山上，有句古話說，“站得高就看得遠”。你們猜猜看，小松樹可能會看見些什么？

　　（學(xué)生自由敘述）

　　2.讓學(xué)生說一說，假如自己看到了這么多、這么美的景色，自己的心情會怎么樣。假如僅僅是自己能看到這么多、這么美的景色，別人看不到，自己的心情又會怎么樣。

　　3.多媒體出示：

　　小松樹＿＿＿地對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（1）教師用“～～～”畫出小松樹對大松樹說的話，讓學(xué)生把這兩句話多讀幾遍，讀完以后想一想在橫線上填一個什么詞合適。

　　（2）指名回答。

　　剛才讀了小松樹說的話，你覺得小松樹是怎樣對大松樹說話的？

　　（學(xué)生自由表達）

　　（3）學(xué)生覺得小松樹是怎樣對大松樹說話的，教師就讓學(xué)生用怎樣的語氣去讀，并試著演一演，然后師生共同評議。

　　4.指名回答。

　　（1）大松樹見小松樹這樣對他說話，他生氣了嗎？你從哪知道的？仔細看看書上的插圖，特別是大松樹的表情，然后再回答老師。

　　（2）老師感到奇怪了，為什么大松樹不但沒有生氣，反而笑呢？

　　多媒體出示：

　　大松樹沒有生氣，反而笑了，是因為他知道＿＿＿＿。

　　（3）讓學(xué)生說一句贊揚大松樹的話。

　　5.其實，不僅大松樹知道，風(fēng)伯伯也知道。風(fēng)伯伯是位慈祥的老人，他對小松樹是這樣說的：

　　多媒體出示：

　　孩子，山下的松樹比你高得多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　（1）讓學(xué)生仔細讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的？（摸著小松樹的頭）

　　（2）（讓學(xué)生們回憶一下）誰在什么時候摸著你的頭跟你說話？他們?yōu)槭裁匆�摸著你的頭跟你說話？你當時心里是怎么想的？

　　（3）是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時不是嚴厲地斥責，而是擺事實、講道理，耐心地予以開導(dǎo)，體現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的愛護。

　　6.指名朗讀第二、三自然段。

《小松樹和大松樹》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

　　2、分析課文。

　　3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

　　4、讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件、字卡、松樹圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。

　　二、 復(fù)習(xí)字詞

　　先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。

　　復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。

　　三、 分析課文

　　1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　根據(jù)段落分析課文

　　2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學(xué)生齊讀。

　　3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。

　　先讓老師范讀課文，學(xué)生認真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......

　　再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

　　讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

　　啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

　　讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。

　　4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

　　老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。

　　讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。

　　深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

　　拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

　　5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

　　老師示范讀，讓學(xué)生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。

　　進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

　　深入挖掘慚愧的原因？

　　拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

　　6、升華主題

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟讀課文，加深記憶。

　　先齊讀課文，整體感知。

　　男女生分角色讀課文。

　　個體分角色讀課文。

　　背誦課文。

　　8、歌曲結(jié)束《小松樹》

　　板書設(shè)計：

　　小松樹和大松樹

　　小松樹 慚愧

　　長的高 比你高

　　看的很遠 大山托

　　大松樹 風(fēng)伯伯

　　沒有回答

《小松樹和大松樹》教案 篇9

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

　　讀后教師做相應(yīng)的評價。再齊讀課題。

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）

　　學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　一棵松樹 回答    慚愧

　　風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子

　　摸著    低下了頭 托起來

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

　　（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）

　　二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。

　　1、導(dǎo)讀第一自然段。

　　（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）

　　小松樹

　　大松樹

　　（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

　　（3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

　　（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

　　（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）

　　過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？

《小松樹和大松樹》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

　　？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學(xué)生書空）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。

　　2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評價

　　3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

　　三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

　　2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）

　　3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）

　　4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。

　　5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話）

　　6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）

　　四、配音朗讀、再次激趣

　　1、全體通讀課文。

　　2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察，然后給動畫片配音。

　　五、發(fā)散思維、升華情感

　　1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

　　2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。

《小松樹和大松樹》教案 篇11

　　本堂課在扎實語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。注重讓學(xué)生去體會去感悟，如一開始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語言文字的精當和簡練。注重了聯(lián)系實際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實際去體會你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗是真實的，飽滿的。

　　教學(xué)中，我能照顧到學(xué)生的差異，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。

《小松樹和大松樹》教案 篇12

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時）

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　　《小松樹和大松樹》 （第一課時）

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

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　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。

　　3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

　　問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、 初讀課文，認讀生字

　　1、 欣賞課文。

　　2、 打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

　　3、 出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

　　4、 指名認讀，并有重點的進行講解。

　　三、 指導(dǎo)朗讀，感悟體驗

　　1、 再讀課文，劃出小節(jié)。

　　2、 指名讀第一節(jié)。

　　出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？ 

　　指名貼圖。

　　3、 過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

　　讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（ 讓學(xué)生充分發(fā)言）

　　出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

　　4、 過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

　　隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

　　5、 那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。

　　6、 你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

　　7、 小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

　　8、 假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）

　　四、 課本劇表演

　　1、 以小組為單位，進行表演。

　　2、 選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

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《小松樹和大松樹》教案 篇13

　　教學(xué)目標 ：

　　1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入  ，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè) 

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè) 

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高 比你高

　　看到很遠 大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）

　　（沒有回答）