感悟　體驗　發現──《識字二·日月明》教學實錄及評析（精選2篇）

感悟　體驗　發現──《識字二·日月明》教學實錄及評析 篇1

　�。ń處煶鍪�課件:韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”）

　　師：你發現了嗎?這些生字的字形有什么特點？

　　生：我發現“明”是由“日”和“月”組成的。

　�。�隨即有很多學生發現了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點。）

　　師：同學們已經發現了這些漢字真有趣！它們就是由我們學過的生字合在一起組成的。

　　師：同學們再仔細看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢？

　　生：一時不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。）

　　師：下面請大家四人小組討論一下。

　　生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因為太陽和月亮都能給我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。

　　生：我知道“魚”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因為魚肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。

　　生：我還知道兩個木讀“林”，三個木讀“森”。

　　師：是呀，為什么會這樣呢？你能試著說出道理來嗎？

　　生：是因為很多樹木在一起就是樹林，很多很多的樹林在一起就是森林。

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　　師：真好，同學們已經發現了漢字的構字規律了。今天我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。

　　師：同學們，讓我們一起再試著說幾個？看看它們是不是很有趣？

　�。▽W生找自己和學習伙伴，討論交流。）

　　師：想好的同學請舉手告訴老師。

　　生：我知道“晶”是個會意字。因為天上有三個太陽，它們就像寶石一樣，發出亮晶晶的光芒。

　　生：我知道“掰”是個會意字，因為用一雙手把東西分開，就是把東西掰成兩截。

　　生：我知道“歪”是個會意字，因為坐得不端正就是歪，寫得不端正也是歪。

　　生：我還知道上面一個明天的“明”，下面一個天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。

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　　【專家評析】

　　　　“興趣是最好的老師。”教學中教師引導學生自己去發現漢字的構字規律，充分調動學生主動探究的興趣和欲望，給學生創造了一個自由學習的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗，在體驗中發現會意字的構字規律。

　　【資料袋】

　　　　漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、 “人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號或由象形字加上象征性符號演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學習漢字給我們提供了廣闊的想像余地。

　　會意字是把兩個或兩個以上的實物形體會合起來，從它們的聯系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個光明的“明”字，把“刀” “�！薄ⅰ敖恰焙显谝黄鹗墙馄实摹敖狻弊�。會意字也是形義的結合體，但是要了解會意字的意義，需要我們豐富的聯想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯想為人拿著戈就不甚合理。

感悟　體驗　發現──《識字二·日月明》教學實錄及評析 篇2

　　教學目標

　　1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

　　2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　　3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　教學重點

　　幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　老師拿出日和月的圖片：這是日，這是月。太陽和月亮發出很亮的光，合起來就是日月明。日月明。你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字？

　　二、學生看圖識字學文

　　1、學生看圖猜字，并用該字組詞。

　　2、指名說。

　　生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

　　生2：“林就是樹林的林。”

　　生3：“林還是林鑫的林。因為我的同桌是林鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

　　老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

　　生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

　　生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”……

　　3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

　　4、師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　2、齊讀，拍手讀。

　　3、指名上臺看黑板上生字卡片 ，提示拍手讀。

　　四、漢字的書寫指導。

　　1、老師示范,學生空寫 .

　　2、學生在田字格里勻稱的寫,教師巡視指導

　　五、完成課后“讀讀想想”

　　1、四人小組討論交流字音、字義。

　　2、指名說。

　　六、擴展活動

　　1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

　　2、指名上臺交流、展示。

　　七、布置作業