日月明教學(xué)案例
授之以魚(yú)，不如授之以漁——《日月明》教學(xué)案例
咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳霞
【實(shí)踐呈現(xiàn)】
一、 快樂(lè)游戲中復(fù)習(xí)熟字
師： 同學(xué)們，秋天到了，果園里的蘋(píng)果成熟了，我們一起去摘蘋(píng)果好嗎？生（眼睛一亮）：好！
師：怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋(píng)果自己就乖乖地落到筐里去了。（點(diǎn)擊課件，蘋(píng)果上貼著：人、土、小、田、大、魚(yú)、木、羊、火、目。請(qǐng)人認(rèn)讀。）
師（指著“木”和“目”）：它們都讀“mù”，它們有什么不一樣呢?生：“木”指的是樹(shù)木的木，“目”中間有兩橫，是表示人的眼睛。
師：區(qū)分得真好！看來(lái)，我們這次摘蘋(píng)果收獲真大！
（點(diǎn)評(píng)：針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，熟字的復(fù)習(xí)，也是為本課新字的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
二、課件演示中導(dǎo)入新課
師：（課件出示日出）你看到了什么？生：太陽(yáng)在升起。
師：太陽(yáng)又叫什么？生：太陽(yáng)又叫“日”。
師：（板書(shū)“日）：真棒！ 師（課件出示月升）：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？你看到了什么？生：月亮在升起。
師（板書(shū)“月”）：日和月都給大地帶來(lái)了什么？生：光明。
師（板書(shū)“明”）：對(duì)，日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字——明。
師：來(lái)，跟老師一起把課題齊讀一遍。（注意“明”的后鼻音要讀到位）
師：學(xué)習(xí)“明”這個(gè)字有意思吧！我們既知道了它是由什么組成的，還通過(guò)組合成它的字知道它的意思。這節(jié)課呀，我們還要學(xué)好多好多這樣有趣的字了！
（點(diǎn)評(píng)：看似是課題的導(dǎo)入，其實(shí)，這也是本課識(shí)字記字方法的指導(dǎo)，為后面學(xué)生自己識(shí)記生字，做了很好的準(zhǔn)備，這應(yīng)該就是老師所說(shuō)的“漁”！）
三、課文誦讀中讀準(zhǔn)字音
師：趕緊打開(kāi)書(shū)，翻到97頁(yè)，拿好書(shū)，看著書(shū)，聽(tīng)老師讀。（老師范讀課文）
師：有意思吧。現(xiàn)在該你們讀了。讀之前，先聽(tīng)清老師的要求：不會(huì)認(rèn)的字可以借助拼音，會(huì)認(rèn)的字可要直接看著漢字讀。注意把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）
師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些漢字的讀音咱們要注意的？
生：“森”是平舌音，不能讀成翹舌音了。生：“男”是鼻音，不能讀成邊音了。
生：“塵”是前鼻音，不能讀成后鼻音了。生：“眾”是翹舌音，不能讀成平舌音了。
師：同學(xué)們，謝謝你們的提醒，我們一定會(huì)注意的。來(lái)讓我們把這些生字寶寶放回到課文中，再來(lái)把課文讀一讀吧！
師：讀得很流利。同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，把這一課的生字在課文里圈出來(lái)，注意每圈一個(gè)字，都要用手指著讀三遍。（學(xué)生圈字，老師巡視，并及時(shí)表?yè)P(yáng)按老師要求做的孩子）
師：現(xiàn)在是同桌互讀生字的時(shí)間，一個(gè)讀，另一個(gè)就要認(rèn)真聽(tīng)了，如果全讀對(duì)了，就一定要記得在同桌的書(shū)上畫(huà)上一面小紅旗，如果讀錯(cuò)了，同桌可一定得幫他改正過(guò)來(lái)。好，開(kāi)始吧！
師（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)帶有拼音的生字）：誰(shuí)愿意把生字讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）
師（點(diǎn)擊課件，去掉生字上的拼音）：這回生字的拼音沒(méi)有了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
（點(diǎn)人讀，再開(kāi)火車(chē)讀）