《填未知加數》小學數學說課（精選3篇）

《填未知加數》小學數學說課 篇1

　　教材分析：

　　《填未知加數》這一內容的安排，有利于學生更好的理解和掌握10以內的加法和減法。同時又為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。

　　教學目標：

　　1、理解加法算式中未知數的意義。2、會讀求未知加數的算式，能直接填寫算式中的未知加數。3、培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

　　情感目標：

　　1、教富有激情，課堂教學讓學生不斷獲得成功，感受學習數學的快樂，培養學習的熱情。2、在創作交流中，讓學生感受到同學之間的友愛與互助。

　　重難點：掌握填未知加數的方法，會正確填寫未知數。

　　教學流程：一、學前準備

　　1、開火車的形式口算練習：檢驗學生10以內加減法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老及時了解學生，調整課堂預設。

　　2、數的組成題：從兩種方法引導學生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。

　　3、猜一猜：聯系學生學校生活實際，體育老要準備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學生會利用學過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。

　　二、教學圓珠筆圖。

　　1、課件先出示一個空盒，讓學生觀察后，回答觀察到了什么？(學生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學生的回答出現預想的一個數10，提問：猜一猜老會在里面放什么？讓學生充満好奇心與參與的熱情，教兒童化的語言，與課堂一體，帶動學生愉快的學習。演示放筆過程(學生數出放了7枝)板書 7，再問你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書10)提問：你們知道老還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。

　　2、未知數的表示。用小括號，先請學生書空(臺上演示大大的小括號)，范寫，此時板書有：710，講解把已經放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：7+=10(這一步沒有讓學生列，因學生并不會念7+幾=10，多數會說成7+3=10，此處要學生掌握7+ =10的讀法)，范讀，學生讀。

　　3、7+=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學生同桌間互相交流想法，再匯報。學生會有多種方法，此過程中，引導學生回答問題的完整性，并有意識讓學生聯系已學知識，從圖形的直觀到數的組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來思考。

　　三、教學小旗圖

　　1、說圖意。

　　2、畫小旗

　　3、說算法

　　此環節中學生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數的抽象思維。

　　四、知識掌握情況反饋

　　1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發言。

　　2、練習題中雞蛋，汽車題目，同上。

　　把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實物的感性經驗。

　　3、畫小圓圖，嘗試讓學生蓋住圖形，填空，或者有人先畫圖再填空，多種方法。學生根據自已情況選擇喜歡的方式，學自已喜歡的數學。

　　4、獎品中有題，激發學生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學生熱情高漲，獎品后的一句話，及時的思想教育，這一步的練習完全脫離實物，重在算理的掌握。

　　5、小貓釣魚。□+□=10，3+7=10，由此引入開放題目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

　　五、你想把今天的學習情況告訴給我們希望小學的小朋友嗎？

　　自我的評價與認可，讓學生在最后帶著成功，快樂的心情結束本節課。

　　本節課的預設是好的，課前教與學生的交流，拉近與學生的心理距離，也為課堂上學生的表現有了心理準備。啟發示的提問讓學生一步步掌握本課內容，走近學生，盡可能讓每一個學生得到關注，得到認可，體現人文精神，老的熱情與課堂學生融為一體。不僅是語言上的交流，更重要的是生心靈的溝通。盡力體現學生學自已的數學，生活中的數學。但對教材理解的不足，重難點的處理上也許會把握的不夠，對學生的可能出現的情況預想不夠，會出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。

　　《填未知加數》小學數學說課 來自第一范文網。

《填未知加數》小學數學說課 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：1、理解加法算式中未知加數的意義，

　　2、會填加法算式中的未知數

　　能力目標：培養學生初步逆向思維能力和體驗數學與生活的聯系。

　　創新目標：引導學生根據生活中的實際情況多角度的思考問題。

　　教學重點：正確填寫加法算式中的未知數

　　教學難點：逆向思維理解含有未知數的加法算式所表示的意義

　　教學準備：糖果，錄象，撲克牌

　　教學流程：

　　第一版塊：擺一擺

　　1.我是繼紅小學的劉老師，今天我們共同的上一節數學課，我很愿意和你們交朋友，我班的小朋友聽說我要來這里，他們也很想和你們交朋友，現在請我班的小朋友先和你們打聲招呼吧！

　　（錄象1 和興小學的小朋友們大家好，我們是繼紅小學一年九班的小朋友，我們很愿意和你們成為朋友，你們愿意嗎？）

　　2你們愿意和他們交朋友嗎？ （愿意）

　　（點評：通過錄象里面小朋友和小朋友之間的互動拉近了師生之間的距離，同時調動起學生學習的積極性，為本節課順利的完成做了一個好的鋪墊）

　　3.他們不但愿意和你們交朋友，還讓我給你們捎來了禮物，想知道是什么禮物嗎？

　　（想）

　　4.誰先聽清老師的要求，誰就能先看到老師的禮物。要求：先看一看是什么禮物，然后在數一數有多少？數完就坐好 （禮物在書桌里，開始吧）

　　5.原來禮物是糖啊！他們告訴我每個小盒子里都放了10塊糖（板書：10）對嗎？

　　（大家七嘴八舌地說）不對，

　　6.呀！他們也太粗心了，你們小組有幾塊呀！

　　（我們組是7塊）

　　7.誰和他們小組一樣？那你們小組呢？

　　（我們組是8塊，我們組是6塊。）

　　8.原來他們都沒在盒子里裝10塊糖。（板書：7 8 6 ）

　　9.那你知道你們小組再填幾塊糖就是10塊了嗎？（板書：+（ ）= 10）

　　10.不著急，先想一想，把你的想法先和你的同桌說一說。

　　（同學之間互相把自己的想法說一說）

　　學生匯報

　　（1，說出圖意，追問：為什么要填3，你是怎么想的？誰還愿意再把他的想法說一說。2，誰的想法和他不一樣，能說說嗎？如果你們能把題先讀出來，在說出你是怎么想的就更好了，誰愿意在來說說？看他說的多完整，你能象他一樣來說說嗎？請同桌之間的小朋友在互相說說你的想法。還有8塊糖的，能說說你的想法嗎？6塊糖的呢？）

　　(點評:根據學生現有的知識很多的同學都能很快的說出在填幾塊糖就是10塊，但老師不急于要最后的結果，而是給每個學生一定的思考空間，讓每個學生都能說出自己是怎樣想的，讓學生體驗結果固然重要，但思考的過程更為重要)

　　11.請同學看你手中的答題紙，你能把答案寫在上面嗎？

　　（學生開始做題，然后匯報。）

　　12.難道真是我班的小朋友那么粗心嗎？

　　（錄象2 哈哈，我們并不粗心，只是想出題考考你們，你們都做對了嗎？你們也可以出題考考我們啊！）

　　（點評：通過錄象揭示了原來繼紅小學的小朋友不粗心，只是在出題考大家，這種學生與學生之間的交流更能激發學生學習的熱情，班級里的小朋友反映特別強烈，都急于出題想考考繼紅的小朋友，達到了不僅活躍氣氛的目的，更激發了學生自主學習的熱情，起到了事半功倍的效果）

　　13.原來，是我班的小朋友故意出題來考大家的，你們愿不愿意出題考一考繼紅小學的同學們？

　　（愿意）

　　14.我先出一道行嗎？

　　（行啊！）

　　15.展臺：老師這里有7塊糖，分成了兩堆，我可以出的題是4+（ ）=7

　　16.在每個小組里都有一個信封，里面有一些小卡片，你把出的題寫在卡片上，寫完后把它放進信封里，我給我班的小朋友帶回去，看哪個組的動作最快。

　　17.我能看看你們組出的題嗎？放在展臺上，那你們會做嗎？選一道說說想法。

　　18.同學們可真聰明，我不告訴我班同學，看他們是否和你們一樣棒，現在就把信封放在書桌里吧，下課時給老師。

　　（點評：看似一個很簡單的出題考別人的活動，不僅激發了學生的興趣和熱情，更好的檢查了學生對今天新知識的學習情況，如果孩子們都能出題考別人了，說明自己先學會了，這個環節的設計十分的巧妙）

　　師：同學們，你們表現的太優秀了，是不是有點累了，那我們休息一下，聽聽音樂，選你愛吃的糖休息一會。

　　師：老師進行交流，糖好吃嗎？可糖吃多了對牙齒不好，老師給你的可以吃，今后要少吃糖，一天要刷兩次牙，剩下的糖讓組長放在兜里，下課在給同學們吃。

　　（點評：低年級學生的注意力是有限的，老師能把握好學生興奮點，讓學生在歡快的樂曲中，吃了甜蜜的糖來休息，是一件很美好的事情，下部分的學習，孩子們的熱情會更高，注意力也會更集中）

　　第二版塊：畫一畫

　　1.品嘗了好吃的糖果，看看繼紅小學的小朋友們又跟你們說了些什么？

　　（錄象3　我們帶來的糖果好吃吧！我們這里還有一些題呢，愿意在做一做嗎？答對了，我們可佩服你們啊）

　　（點評：以學生比賽的口吻來進行練習，這樣不僅激發學生與學生之間的比賽，更調動了學生的積極熱情，更愿意動筆進行練習）

　　2.有的同學都說出了答案，請小朋友們拿出你的答題卡，先畫一畫，再填一填。

　　展臺展示

　　3.小朋友們，你們可真的太聰明了，劉老師太愿意和你們交朋友了，老師這里還有一些題想送給聰明的你們。

　　（做題卡，再匯報。）

　　第三版塊：鞏固練習

　　1看圖填空 說一道題的想法

　　2 填一填，寫在答題卡上，在開火車匯報

　　3+（ ）=5 6+（ ）=9

　　2+（ ）=8 4+（ ）=7

　　4+（ ）=8 5+（ ）=7

　　2+（ ）=6 6+（ ）=10

　　3玩撲克牌的游戲

　　（錄象4　兩個小朋友拿著一些撲克牌在玩，一個男孩拿6，一個女孩拿8，女孩搶先說：＂6＋（2）＝8，然后奪過男孩手中的撲克牌，女孩贏了）

　　4.游戲規則：同桌都拿一張撲克，馬上說出誰加誰等于誰，先說的就贏，看說的撲克贏的多就是勝利者。

　　（點評：這個游戲的創設不僅培養了學生觀察能力，而且使學生學習到了解決問題的策略，還能讓學生體驗到成功的體驗，學生特別的感興趣。）

　　第四版塊：總結

　　這節課我認識了這么多的好朋友，我可真高興，你們呢？你能說說這節課你都學會了些什么？今天我們學習的知識是填未知加數，你們都會填了嗎？歡迎你們有機會真的去我們繼紅小學做客

　　（點評：讓學生說說本節課學習了哪些新知識，不僅考察了學生的聽講情況，并培養了學生總結性語言的能力，讓學生了解本節課的重點，為今后的學習奠定更好的基礎！）

　　板書：　　　　　　　　交朋友 填未知加數

　　6+（ 4 ）=10

　　7+（ 3 ）=10

　　8+（ 2 ）=10

　　《填未知加數》教案 來自第一范文網。

《填未知加數》小學數學說課 篇3

　　《填未知加數》是學生學習的難點， 在教這個內容之前，我設計了好幾套方案：有觀察圖、有動手擺學具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學生在出現的數比較小時知道未知數是幾，有的是數圖中的缺少的部分，有的是猜出的結果，這些方法都不能使學生學會“舉一反三”，順利進行知識的遷移。 

　　在前面學習《用數學》時，我教試著教了“總數”、“一部分”、“另一部分”幾個量之間的關系，沒想到為我今天突破這一難點起了大作用。

　　我出示例題：7+=10，我讓學生說說括號里應該填幾，大部分學生知道是填3，我想是因為數小，可以“湊”出來。我問，你是怎樣想的：有的學生說是因為10可以分成7和3，所以填3；有的說3和7組成10 ，所以填3；我給他們從分的肯定。接著引導學生觀察：那個數是總數？那個數是一部分？要求的數是什么？在學生的描述中，我把7+=10中的已知數和未知數放在用大括號和問號表示的圖中，學生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3來算，。通過教學，大部分學生知道用數的組成來解決未知數是幾的問題，還有一部分學生理解了因為是求一部分，所以要用減法算的道理。這樣不僅體現解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生得到不同的發展，同時對今后出現的數比較大而不能”湊”、不能擺學具、想組成又麻煩時找到了解決問題的方法，學生理解了這個道理，就能順利進行知識的遷移。

　　這節課，我們沒有用實物圖，也沒有擺學具，順利地完成了教學任務，而且教學效果很好。看來低年級的學生也可以也會明白“大道理”，我們不能小瞧了他們，孩子的潛力是無法估量的。