《認(rèn)識圖形》教案（精選12篇）

《認(rèn)識圖形》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

　　2.使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

　　3.使學(xué)生形成一定的合作意識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第32頁、第33頁的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關(guān)的投影片。

　　3.相關(guān)的圖片或掛圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）

　　1.看一看（引導(dǎo)學(xué)生初步觀察）。請各個(gè)小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開，仔細(xì)看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個(gè)小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說一說（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論）。同學(xué)們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進(jìn)行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報(bào)討論的結(jié)果。）

　　3.分一分（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。）

　　4.議一議（引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)）。請同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學(xué)們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。（各小組學(xué)生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。）

　　初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察）：從各小組匯報(bào)的情況來看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個(gè)問題。（各小組進(jìn)一步認(rèn)真觀察，并重新進(jìn)行分類。）

　　2.說一說（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。請同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學(xué)生說出各自的想法，教師對有不同意見的學(xué)生予以表揚(yáng)。）

　　3.講一講（教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講解）。各組同學(xué)分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學(xué)生感知各種形態(tài)的物體。）

　　a、球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　b、圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　c、正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大不都是一樣的；（學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　d、長方體是長長方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學(xué)生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學(xué)生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學(xué)生把桌子上長方體物品翻轉(zhuǎn)放置，再對這兩種長方體進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識到這兩種圖形的實(shí)質(zhì)是相同的。）

　　初步理解物體的本質(zhì)特征

　　1.比一比（引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考）。請同學(xué)們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時(shí)有什么不同的感覺。再請每個(gè)小組派一名同學(xué)說一說你在操作時(shí)的感受。（學(xué)生匯報(bào)：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐）。現(xiàn)在請各個(gè)小組的同學(xué)用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學(xué)密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。（學(xué)生的搭的過程中，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機(jī)、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。）

　　3.想一想（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。通過剛才的搭建，同學(xué)思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學(xué)生通過思考，進(jìn)一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個(gè)平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

　　1.看一看、數(shù)一數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。現(xiàn)在，請各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)。

　　a、看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學(xué)生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）

　　b、數(shù)圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時(shí)，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。）

　　2.摸一摸（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)）。同學(xué)們，老師這里有一個(gè)大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現(xiàn)在，請幾位同學(xué)到講臺(tái)上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。（有4位同學(xué)到講臺(tái)上與教師配合，師生共同做教師報(bào)圖形名稱、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識）。請各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍(lán)子里去，并且用布蓋上。然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)小小組的同不先報(bào)圖形的名稱，另一個(gè)小小組的同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后，請各個(gè)小組再交換過來，先報(bào)圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報(bào)圖形名稱。（學(xué)生按照老師的要求，在各個(gè)小組做游戲。）

　　總結(jié)與遷移練習(xí)

　　1.說一說（引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合概括）。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現(xiàn)在請全班同學(xué)對照各個(gè)小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學(xué)生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識）。同學(xué)們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個(gè)平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個(gè)面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點(diǎn)是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個(gè)大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

　　3.練一練（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí)）。請同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時(shí)候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上突出了以下幾點(diǎn)：

　　1.本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行。此時(shí)的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本課教學(xué)過程中，教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

　　2.由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，因而，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　3.形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

　　4.在教材中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進(jìn)行編排的；而教師在課前通過對本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上述幾類形態(tài)物體的感知興趣由強(qiáng)到弱、認(rèn)識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學(xué)過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學(xué)生最感興趣的球入手進(jìn)行教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱，然后認(rèn)識正方體，最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體。這樣做，既符合學(xué)生興趣活動(dòng)的特點(diǎn)，又能夠使學(xué)生按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的邏輯順序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　5.知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對例子進(jìn)行知覺辨別，為認(rèn)識物體的特征奠定了基礎(chǔ)。但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念。

　　專家評析

　　認(rèn)識物體和圖形一課系小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點(diǎn)或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。

　　首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識點(diǎn)的本質(zhì)特征，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還符合低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際情況，因此是十分準(zhǔn)確的。

　　其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來確定本課的教學(xué)過程和教學(xué)方法：教師將本課教學(xué)過程確定為觀察物體──辨別比較──提出與驗(yàn)證假設(shè)──抽象概括四個(gè)階段；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動(dòng)的一般機(jī)制和實(shí)際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的`正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別，更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對概念意義的把握。

　　此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動(dòng)特別和素質(zhì)教育對小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

　　最后，尚須強(qiáng)調(diào)的是：對小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往難以持久地順利展開。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過程中，執(zhí)教者還運(yùn)用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特別的游戲法和競賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中思、在賽中比、在比中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利條件。

　　總之，《認(rèn)識物體和圖形》一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)身心得到健康發(fā)展、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識等方面進(jìn)行了大膽的探索，積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。

《認(rèn)識圖形》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

　　②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　③通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新意識。

　　④使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)景與激趣

　　1.設(shè)景。

　　師：（出示課件，帶音樂的機(jī)器人）瞧，誰來了？

　　生：機(jī)器人小叮當(dāng)。

　　師：對，機(jī)器人小叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給同學(xué)們帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？

　　生：想！（學(xué)生很好奇地觀察禮物）

　　師：趕快打開看看，喜歡這些禮物嗎？

　　生：喜歡！

　　2.激趣。

　　師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？試試看。

　　評：用學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人發(fā)禮物的情境來開課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。

　　二、活動(dòng)與交流

　　1.分一分，按要求分組活動(dòng)。

　　師：誰能說說你們是怎樣分的。

　　生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。

　　生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。

　　生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

　　生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

　　師：大家分得真不錯(cuò)。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。

　　（出示課件：動(dòng)畫球，魔方……）

　　師：請看大屏幕。這是小叮當(dāng)留給自己的一份禮物，它想請大家?guī)退�一個(gè)忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分。

　　生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。

　　生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨(dú)放一起。

　　生3：把降落傘和燈泡放在一起，因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞瘛?/p>

　　師：觀察得真仔細(xì)，還有補(bǔ)充的嗎？

　　生4：我覺得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不同。

　　師：說得真好。小叮當(dāng)也分了一下，看看你們分得和他一樣嗎？

　　評：“分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀，同時(shí)又把電腦屏幕上的“實(shí)物”讓學(xué)生分一分，使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生最喜歡被表揚(yáng)，教師用激勵(lì)性的語言、肯定的語氣對其進(jìn)行褒獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.摸一摸（感知物體的形狀）。

　　師：請你們把剛分好的長方體、正方體、圓柱、球認(rèn)真地看一看，摸一摸，看你會(huì)有什么感覺并把你的感覺跟小組的同學(xué)說說。

　　師：誰能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒長長方方的。

　　生2：有6個(gè)面，每個(gè)面摸起來都是平平的。相對的面一樣大。

　　生3：我摸到了尖尖。

　　師：有什么感覺？

　　生：手摸在上面癢癢的。

　　生4：我看到魔方是正正方方的。

　　生5：魔方也有6個(gè)面，而且6個(gè)面一樣大，摸起來也是平平的。

　　生6：魔方也有尖尖。

　　生7：我看到茶葉筒是直直的，摸起來光光的。

　　生8：茶葉筒上下兩個(gè)面看起來圓圓的。

　　生9：茶葉筒上下兩個(gè)面一樣大。

　　生10：茶葉筒的面是平平的。

　　生11：球是圓溜溜的。

　　生12：球摸起來光光的。

　　老師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。

　　評：由大概到細(xì)致的辨認(rèn)，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的活動(dòng)中逐步完成。若沒有這些活動(dòng)，孩子們就不可能有那些生動(dòng)的、形象的、極富情趣的表述。

　　3.搭一搭（區(qū)別物體的特征）。

　　師：把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)。（學(xué)生按要求分組活動(dòng)）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面，因?yàn)樗�容易滾了。

　　生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn)。

　　師：說得不錯(cuò)。所以我們做房子的時(shí)候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、預(yù)制塊。

　　評：通過搭一搭，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象。由于是分組活動(dòng)，組內(nèi)四同學(xué)開始意見并不統(tǒng)一，發(fā)生爭論，最后在事實(shí)面前達(dá)成一致。由不統(tǒng)一到一致，由一種搭法到多種搭法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　4.揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體都有二個(gè)共同的.名字，你們知道嗎？

　　生1：我知道牙膏盒、鞋盒……叫長方體，因?yàn)樗鼈兪情L長方方的。

　　生2：茶葉筒、易拉罐叫圓柱。

　　生3：魔方是正正方方的，叫正方體。

　　生4：籃球、足球、壘球、乒乓球都叫球。

　　板書四類物體的名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　5.形成表象。

　　師：通過看、摸、搭我們了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。

　　6.游戲：看誰摸得準(zhǔn)。

　　師：每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對不對）。師示范游戲的做法，生興致高昂地分組做游戲。

　　評：揭示概念，形成表象，是以上活動(dòng)的必然結(jié)果，順理成章，水到渠成，是這些活動(dòng)的進(jìn)一步深化，是形

　　成空間觀念的最佳時(shí)機(jī)。

　　三、解釋與應(yīng)用

　　師：今天我們一起認(rèn)識了物體（板書課題）。它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實(shí)，像我們今天

　　學(xué)習(xí)的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多，想一想，你見過哪些東酉的形狀和我們今天學(xué)習(xí)的四種物體的形狀相同呢？

　　生1：我們坐的教室是長方體的。

　　生2：數(shù)學(xué)書是長方體的。

　　生3：我家的電冰箱是長方體的。

　　生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、煙盒都是長方體。

　　生5：魔方是正方體的。

　　生6：我的玩具盒是正方體的。

　　生7：旗桿的形狀是圓柱體。

　　生8：鉛筆的形狀是圓柱體。

　　生9：易拉罐是圓柱體。

　　生10：我爸爸抽的香煙是圓柱體。

　　生11：籃球、足球、壘球、乒乓球都是球。

　　生12：地球儀的形狀是球。

　　生13：彈珠的形狀是球。

　　評：“實(shí)踐——認(rèn)識——實(shí)踐”是人類認(rèn)識世界的一般規(guī)律。學(xué)生用剛形成的圖形概念來“解釋”現(xiàn)實(shí)中的圖形物體，正順應(yīng)了這一認(rèn)識規(guī)律。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生豐富的想象力和觀察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

　　四、拓展與提高

　　1.師：同學(xué)們說得都很好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得我們班的同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在老師要考考大家（電腦出示機(jī)器人），你們能數(shù)一數(shù)機(jī)器人小叮當(dāng)是由多少個(gè)長方體、多少個(gè)正方體、多少個(gè)圓柱、多少個(gè)球組成的嗎？

　　生：小叮當(dāng)是由2個(gè)長方體，1個(gè)正方體，4個(gè)圓柱，3個(gè)球組成的。

　　2.師：小叮當(dāng)來的時(shí)候跟老師說過，讓老師在這兒準(zhǔn)備了4種不同顏色的塑料袋子，請你們把長方體裝在紅色袋子里，把正方體裝在黃色袋子里，把圓柱體裝在白色袋子里，把球裝在黑色袋子里。

　　評：最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相當(dāng)妙，既前后呼應(yīng)，又進(jìn)一步深化了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，一舉三得。

　　總評本節(jié)課的教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：

　　1.符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生空間觀念的建立是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課中，學(xué)生并不覺得“難”，就是因?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分一分、看一看、摸一摸、說一說、搭一搭……為圖形概念的建立作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　2.學(xué)生的活動(dòng)充分。好動(dòng)是一年級學(xué)生的特急，教師利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，并且活而有序，活而不亂，活而有趣。

　　3.學(xué)生探索的空氣很濃。整節(jié)課學(xué)生都處在不斷“探索”之中。當(dāng)然，對一年級的小學(xué)生來說，探索只能是淺顯的、表面的。實(shí)物——圖形——實(shí)物，再到建立較清晰的圖形概念，就是不斷探索的結(jié)果。同時(shí)，分組討論、小組合作也為學(xué)生探索的開展起了重要作用。

　　總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，重視了知識的形成過程，是一節(jié)好課。

《認(rèn)識圖形》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：P64—65

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、通過活動(dòng)，直觀認(rèn)識角，能識別直角、銳角和鈍角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：直觀認(rèn)識角，能識別直角、銳角和鈍角。

　　教具：情景圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識角。

　　1、說一說：出示街景圖，讓同學(xué)找角，說說看到的角，并利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說生活中還見過哪些角。

　　2、折一折，摸一摸：通過折角、摸角等活動(dòng)形成角的直觀形象。

　　3、標(biāo)識角：教師先介紹角的各局部名稱，表示方法和讀寫方法。

　　4、練一練：用符號標(biāo)出角。

　　二、比一比。

　　1、做一做：用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角，體會(huì)到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓同學(xué)比較角的大小，總結(jié)比較的方法。

　　2、練一練：第（1）小題獨(dú)立完成，方法不限。第（2）小題先讓同學(xué)動(dòng)手操作，充沛發(fā)表意見，通過比較發(fā)現(xiàn)：盡管大小不同，但形狀相同的兩個(gè)三角尺的三個(gè)對應(yīng)的角分別相等，體會(huì)到角的大小跟邊的長短無關(guān)。

　　三、認(rèn)識直角、銳角和鈍角。

　　i、找一找：在實(shí)物圖中找出圖中的角，結(jié)合生活情境認(rèn)識直角、銳角和鈍角。

　　ii、比一比：借助三角尺，直觀地認(rèn)識直角，然后通過比較認(rèn)識銳角和鈍角。

　　iii、說一說：結(jié)合教室或其他實(shí)際場景說說各種角。

　　iv、練一練：第1題，獨(dú)立識別各種角。第2題，先觀察，可直接判斷，或利用尺子當(dāng)工具。

　　安排作業(yè)：閱讀數(shù)學(xué)小知識：“你知道嗎”，感受圖形的美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識角

　　角，邊

　　比一比：直角銳角鈍角

《認(rèn)識圖形》教案 篇4

　　本單元教學(xué)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學(xué)要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細(xì)致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。

　　全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)長方形、正方形和圓，再教學(xué)三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個(gè)原因： 一是低年級學(xué)生一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和接受知識的能力。二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富。先安排這些圖形的教學(xué)，再以它們?yōu)榛�礎(chǔ)教學(xué)三角形和平行四邊形，便教利學(xué)。

　　建立長方形、正方形和圓的表象的教學(xué)過程是： 選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形并交代名稱在常用的物體上找出圖形的實(shí)例。

　　建立三角形和平行四邊形的表象的教學(xué)過程是： 折紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。

　　1 選擇適宜的方式首次呈現(xiàn)圖形。

　　教學(xué)長方形、正方形和圓，教材讓學(xué)生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個(gè)好處： 一是能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富。學(xué)生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動(dòng)中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)三角形和平行四邊形，教材讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識的圖形通過折疊、拼合等方法自己做出這兩個(gè)圖形。這樣設(shè)計(jì)，除了能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形外，還有兩點(diǎn)理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導(dǎo)入方法。二是對折正方形紙可能折出已經(jīng)學(xué)過的長方形，也可能折出有待學(xué)習(xí)的三角形。把兩個(gè)一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認(rèn)識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認(rèn)識的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教材里還有一點(diǎn)需要說明。第18頁第4題在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫出正方形，第5題用一個(gè)長方體畫出不同的長方形，這兩個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個(gè)面都是正方形且大小一樣，長方體一般有三組不同的長方形面，都僅是滲透的內(nèi)容，不是基本的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)不必十分清楚地揭示這些知識。

　　2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生通過做圖形（畫、折、拼）來認(rèn)識圖形，雖然得到的圖形比較標(biāo)準(zhǔn)，建立的表象比較正確，但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新知識脫離現(xiàn)實(shí)生活的錯(cuò)覺。為了解決這個(gè)問題，教材在兩次試一試?yán)锒甲寣W(xué)生找一找生活中見到的有關(guān)圖形。試一試分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是在已經(jīng)提供的素材里識別。如從信封、禁煙標(biāo)志、手帕等實(shí)物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領(lǐng)巾、交通標(biāo)志、籬笆等實(shí)物圖中找三角形和梯形。這個(gè)層次的教學(xué)要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。尋找圖形的活動(dòng)能使學(xué)生加深對圖形的.認(rèn)識，有助于學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中大量存在這些圖形，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)層次的教學(xué)要幫助學(xué)生區(qū)分面和體，如桌面是長方形的，不能說成桌子是長方形的。

　　3 有層次地安排操作練習(xí)。

　　讓學(xué)生在做圖形的活動(dòng)中體會(huì)圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學(xué)策略。因此，在想想做做和練習(xí)四里有層次地安排了許多操作活動(dòng)： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡單變換。

　　（1） 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關(guān)圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什么形狀）動(dòng)手圍或畫（把頭腦里想的形狀表達(dá)出來）驗(yàn)證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時(shí)，這三步是連貫且融合在一起的。

　　圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學(xué)時(shí)要重視驗(yàn)證圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看做出的是不是長方形、正方形或三角形。學(xué)生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗(yàn)證這個(gè)環(huán)節(jié)，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個(gè)過程中得到加強(qiáng)。

　　（2） 在涂顏色將圖形分類的練習(xí)中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。

　　（3） 通過折、拼等手段變化圖形，能進(jìn)一步加強(qiáng)圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運(yùn)動(dòng)變化的思想，為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對折的方法在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)經(jīng)常用到。又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式時(shí)的操作活動(dòng)。學(xué)生對圖形變換的活動(dòng)很有興趣，教學(xué)要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點(diǎn)進(jìn)行。

《認(rèn)識圖形》教案 篇5

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)，《認(rèn)識圖形》教案。

　　2、教材簡析

　　《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

　　能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“面”在“體”上。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二.教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　三.教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的.城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

　　（課件出示：平面圖形）

　　學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

　　（板書：認(rèn)識圖形）

　　（結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！

　　（2）匯報(bào)交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）

　　（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）

　　（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）

　　2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

　　（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《認(rèn)識圖形》教案》。）

　　（2）小組合作完成

　　（3）匯報(bào)、交流不同的方法

　　引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

　　（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

　　（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）

　　3、小結(jié)

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

　　（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　　（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

　　師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！

　　說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

　　（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

　　（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　3、找朋友 （進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）

　　4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼

　　今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　（1）小組合作

　　（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

　　（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）

　　6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

　　《認(rèn)識圖形》教案

《認(rèn)識圖形》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)

　　完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

　　2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

　　3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

　　教學(xué)重難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

　　2,學(xué)生每4人一組,每組準(zhǔn)備一些長方體,正方體,圓柱和長方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

　　1,師:同學(xué)們,早上好

　　上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.

　　(師實(shí)物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們 請介紹一下.

　　2,揭課題

　　今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

　　二,動(dòng)手操作,探索新知

　　1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"

　　請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

　　個(gè)人匯報(bào)

　　課件演示——面在體上及分離過程

　　2,操作探究,體會(huì)"面在體上"

　　啟發(fā)再現(xiàn)

　　我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

　　(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

　　(3)個(gè)人思考,匯報(bào)

　　方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

　　小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

　　(4)動(dòng)手操作,小組合作

　　下面,每個(gè)人按照書本34頁的方法,畫一個(gè)你喜歡的圖形,一個(gè)小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

　　(5)全班交流

　　請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

　　(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

　　3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

　　4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.

　　造房子

　　撿顆小石子,地上畫格子.

　　長格子,方格子,劃好格子造房子.

　　樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

　　思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

　　5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

　　老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷

　　6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.

　　三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展

　　1,搶答游戲

　　第一回合:老師當(dāng)裁判,請一位同學(xué)當(dāng)主持,一位同學(xué)蓋紅花.游戲規(guī)則:說出平面圖形的名稱

　　一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答

　　第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

　　第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱

　　小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答

　　2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題

　　做這道題目時(shí),該注意什么

　　講評:三角形,圓形有幾個(gè)

　　整個(gè)圖形像什么 用什么圖形拼成的

　　3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀 (課件演示)

　　小結(jié):我們學(xué)會(huì)看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

　　4,找一找,說一說

　　在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

　　5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

　　七巧板是有七個(gè)圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個(gè)像什么

《認(rèn)識圖形》教案 篇7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸三角形、長方形和圓形的事物，他們對此也非常感興趣。在《綱要》中提到："善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。"根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。活動(dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識圓形、長方形和三角形的形狀特征，能說出圖形的.名稱。

　　2、認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

　　4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂

　　活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長方形和三角形，知道它們的特征。

　　2、通過游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時(shí)說出來。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　顏色不一樣的三角形、長方形和圓形"土坑"，以及三角形、長方形和圓形的"木板"；小熊的家；三角形、長方形和圓形的餅干

　　活動(dòng)過程：

　　一、集體認(rèn)識三角形、長方形和圓形。

　　二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣

　　1、師："小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧﹗要跟著老師哦，不能走丟咯。"放音樂，幼兒跟著老師有秩序的走。

　　2、師："哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑啊？小坑都是什么形狀的呀？"幼兒回答。師："那我們來像個(gè)辦法將小坑填滿吧﹗好"師："路邊有好多的木板，我們就用木板來鋪路吧﹗"幼兒鋪路，教師提醒："你們可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦﹗什么樣的木板放到坑里才正正好。"

　　3、師檢查小路有沒有鋪好，請幾個(gè)小朋友回答："你們用什么形狀的木板鋪路的呀？"小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說走的是什么圖形。

　　4、到小熊家做客我們沿著小路到了小熊的家，快去看看小熊為我們準(zhǔn)備了什么好吃的吧﹗幼兒回答：三角形、長方形和圓形餅干。

《認(rèn)識圖形》教案 篇8

　　【教材內(nèi)容及分析】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

　　《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在此之前，已經(jīng)在生活中了解了一些簡單的平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識，是學(xué)生的生活基礎(chǔ)。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，是學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識了立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學(xué)生的已經(jīng)知識聯(lián)系起來，體會(huì)“面”在“體”上，對于學(xué)來說是認(rèn)識上了一個(gè)層次。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

　　能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　會(huì)辨認(rèn)長方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。

　　體會(huì)“面”在“體”上。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　【教學(xué)流程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

　　【教學(xué)反思：教師通過孩子們感興趣的漂亮城堡來引入課題，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣、】

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

　　【教學(xué)反思：通過已有的知識立體圖形家族來引入平面圖形。自然貼切，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、】

　　（課件出示：平面圖形）

　　（一）學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

　　（板書：認(rèn)識圖形）

　　【教學(xué)反思：結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。】

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！

　　（2）匯報(bào)交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）

　　（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）

　　（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）

　　2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

　　（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。這一啟發(fā)，也讓學(xué)生初步感受到“面”在“體”上。）

　　（2）小組合作完成

　　（3）匯報(bào)、交流不同的方法

　　引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

　　【教學(xué)反思：充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。】

　　【教學(xué)反思：通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。】

　　3、小結(jié)

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

　　【教學(xué)反思：通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象

　　力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　【教學(xué)反思：變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。】

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！

　　說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

　　（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

　　【教學(xué)反思：將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。】

　　3、找朋友 （進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）

　　4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼

　　今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　（1）小組合作

　　（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

　　【教學(xué)反思：拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。】

　　6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識圖形

　　長方形正方形 圓 三角形

《認(rèn)識圖形》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認(rèn)識，知道這些圖形的名稱并能識別。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、主動(dòng)探索的'精神和與人合作的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一些圖形紙制品、學(xué)具、多媒體課件、小剪刀等。

　　教學(xué)方式：

　　分小組活動(dòng)，每四人為一小組，設(shè)立小組長。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認(rèn)識它們嗎？

　　1。認(rèn)一認(rèn)

　　出示長方體、正方體、圓柱體讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說出物體的名稱。（課件出示）

　　2。選物體

　　你們的學(xué)具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

　　3。初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）

　　師：請你選擇一個(gè)面摸一摸，你有什么感覺呢？

　　那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個(gè)好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個(gè)小朋友剪得又快又好。

　　你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

　　小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經(jīng)把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

　　誰能給這些圖形取個(gè)好聽的名字？

　　現(xiàn)在，大家看一看那些圖形長的比較像？

　　比較長方體和正方體。

　　過渡：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識《認(rèn)識圖形》。

　　這四種圖形我們已經(jīng)認(rèn)識了，下面我們來動(dòng)手圍一圍，擺一擺。

　　1、 用釘子板圍。

　　2、 用小棒擺。

　　今天我們又認(rèn)識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧！（師生共同表演唱《幸福拍手歌》）

　　1、找一找（在生活中找有關(guān)的圖形）。

　　師：剛才我們認(rèn)識了這4種圖形，請大家仔細(xì)想想我們的生活中有嗎？（有）

　　請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！

　　2、辨一辨。（教師出示一些實(shí)物，指著有關(guān)實(shí)物有表面搶答。）

　　師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進(jìn)行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準(zhǔn)備的幾個(gè)實(shí)物課件）

　　3、數(shù)一數(shù)。

　　看，數(shù)學(xué)多有意思，就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數(shù)數(shù)這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）

　　4、認(rèn)一認(rèn)。（多媒體出示交通標(biāo)志）

　　小朋友，看！這是什么？（交通標(biāo)志）這些交通標(biāo)志表示什么？每個(gè)圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進(jìn)行交通安全教育：教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。）

　　其他學(xué)生設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)，課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　今天，我們每個(gè)同學(xué)都做了小小設(shè)計(jì)師，只要大家努力學(xué)習(xí)，長大后，一定會(huì)成為著名的設(shè)計(jì)師。老師相信經(jīng)你們之手，一定會(huì)把我們的祖國設(shè)計(jì)的更加美麗、壯觀！

《認(rèn)識圖形》教案 篇10

　　認(rèn)識圖形、統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第133~139頁的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?掌握長方形、正方形的基本特征，能正確區(qū)分長方形、正方形和平行四邊形。

　　2?通過對具體材料的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

　　3?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　長方形和正方形的特征；整理和分析數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　區(qū)分長方形、正方形和平行四邊形；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解決問題。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　教師：今天，我們一起來復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形和統(tǒng)計(jì)。

　　板書課題：認(rèn)識圖形、統(tǒng)計(jì)。

　　二、復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形

　　教師：請同學(xué)們回憶一下，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)過哪些圖形？根據(jù)學(xué)生的回答，

　　板書：長方形、正方形、平行四邊形。電腦出示每種圖形各兩個(gè)，雜亂地排列。

　　教師：根據(jù)你學(xué)過的有關(guān)圖形的知識，能把這些圖形進(jìn)行分類嗎？

　　1?復(fù)習(xí)長方形的特征

　　教師：結(jié)合剛才的分類，說一說你是怎樣辨認(rèn)長方形的。我們學(xué)習(xí)了長方形的哪些知識？

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流，并整理匯報(bào)。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，板書：

　　（1）長方形有四條邊，對邊相等。

　　（2）長方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。

　　2?復(fù)習(xí)正方形的特征

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流并匯報(bào)：

　　（1）正方形有四條邊，四條邊都相等，每一條邊都叫做正方形的邊。

　　（2）正方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。

　　3?復(fù)習(xí)平行四邊形

　　教師：說一說平行四邊形跟長方形、正方形有什么不同。

　　學(xué)生只要說出自己的理解即可，不做過高要求。

　　4?鞏固練習(xí)，加深提高

　　出示第133頁第9題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。并指名說一說自己是怎樣區(qū)分辨別長方形、正方形和平行四邊形的。

　　三、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)

　　教師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計(jì)方面的知識？

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)：

　　（1）用畫正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　（2）整理后的結(jié)果要用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示出來。

　　出示第133頁第10題，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程：

　　①使用自己喜歡的方法整理數(shù)據(jù)。

　　②把整理的結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中。

　　③完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　④學(xué)生完成后，全班評價(jià)。

　　⑤根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問題并解決。如：二（1）班一共有多少人？參加哪種活動(dòng)的人最多？哪種最少？參加科技小組的比參加數(shù)學(xué)小組的多多少人？

　　四、綜合練習(xí)

　　1?第133頁第7、8題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　2?第135頁第4題

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生分析，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表共有幾行？每行各表示什么意思？

　　（2）怎樣比較跳高的成績？

　　（3）怎樣比較100 m跑的成績？是用的時(shí)間短的跑得快還是用的時(shí)間長的跑得快？

　　（4）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　3?第138頁第14題

　　先分析統(tǒng)計(jì)表，再提出數(shù)學(xué)問題。

　　五、全課小結(jié)

　　談收獲和體會(huì)。

《認(rèn)識圖形》教案 篇11

　　撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套四年級下冊《認(rèn)識圖形》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　第二單元“認(rèn)識圖形”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1？通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的過程和方法。

　　2？能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單問題。

　　三、教學(xué)過程

　　這是我上的一節(jié)研究課，這節(jié)課過去好久了，每當(dāng)我靜下心來，總是能感受到同學(xué)考慮的氣息，我不知道用什么樣的方式記錄同學(xué)靈動(dòng)的智慧和敏銳的考慮力。每當(dāng)我和他人交流的時(shí)候，我的眼睛里總是閃著光，說話的聲音自然就提高了，然后就會(huì)沉溺在同學(xué)考慮的快樂之中。

　　朋友都說我是個(gè)教育癡，我的幸福來自于同學(xué)的考慮和快樂，在這個(gè)案例的描述中大家能感受到同學(xué)的思維狀態(tài)給我們的課堂帶來的挑戰(zhàn)與生機(jī)。

　　對于三角形內(nèi)角和是多少度，同學(xué)是不陌生的。因?yàn)橥瑢W(xué)有前面認(rèn)識角的基礎(chǔ)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)思路是：交流—驗(yàn)證—問題—結(jié)論。

　　果然不出我所料，幾乎所有的同學(xué)都能清楚地說出三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°，在這個(gè)過程中同學(xué)知道了內(nèi)角這個(gè)概念，但是他們卻不知道怎樣才干得出三角形的內(nèi)角和是180°。于是，我提出研究的問題：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

　　在同學(xué)研究前，我們簡單交流了驗(yàn)證的方法以和合作學(xué)習(xí)的要求。這個(gè)過程主要是給同學(xué)提供研究的方法和合作時(shí)需要注意的規(guī)則，每個(gè)小組可以選擇一種或者幾種方法進(jìn)行驗(yàn)證。在每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工交流后，大家開始研究了，我留給同學(xué)的時(shí)間是8分。

　　同學(xué)的研究開始了，一個(gè)個(gè)儼然是小科學(xué)家，積極主動(dòng)，非常投入。課堂中少了一份喧鬧，多了一份沉靜和考慮，偶爾會(huì)有一兩個(gè)同學(xué)的爭論聲，在這輕聲的爭辯中，同學(xué)的思維在研究中不時(shí)地進(jìn)行碰撞。

　　在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我輕輕地走進(jìn)每一個(gè)小組，尋找需要我協(xié)助的小組和解決問題的地方，我發(fā)現(xiàn)大局部小組能很好地進(jìn)行合作，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)和交流。其中第2小組，不知道用什么方法驗(yàn)證，我給他們提供了方法，進(jìn)行指導(dǎo)后，小組學(xué)習(xí)進(jìn)入正常的軌道。之后，我進(jìn)入了需要我參與的第5小組，這個(gè)小組存在的問題是組長不停地指責(zé)組員做得不好，組員在組長的埋怨聲中手足無措。我加入這個(gè)小組后，首先協(xié)助他們確定驗(yàn)證的方法，給每個(gè)人分工，然后和他們一起用丈量的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　現(xiàn)在我們一起來分享來自同學(xué)的精彩。

　　畫一個(gè)更小的三角形

　　一個(gè)小組用“量”的方法，即用量角器分別量出三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，把它們加起來大約是180°。他們的丈量結(jié)果如下：

　　這個(gè)小組在交流的時(shí)候，首先說明了大小鈍角三角形指的是形狀的大小，接著根據(jù)丈量結(jié)果得出了一個(gè)結(jié)論：大的三角形內(nèi)角和比180°大，小的三角形內(nèi)角和比180°小。這個(gè)小組的意見有一個(gè)小組贊成。

　　話音未落，周啟航站起來說，這個(gè)結(jié)論還需要驗(yàn)證，請?jiān)佼嬕粋�(gè)更小的三角形試一試。他邊說邊在黑板上畫了個(gè)很小的銳角三角形，大家屏住呼吸看著他丈量，最后得出丈量的結(jié)果是184°，結(jié)論推翻。周啟航得意洋洋地回到了座位，這時(shí)候，問題又出現(xiàn)了。

　　“周啟航，請問你為什么說結(jié)論推翻了呢？”

　　“我覺得這個(gè)結(jié)論只要舉出一個(gè)不正確的例子，就可以知道它是不對的，就可以推翻。”

　　大家點(diǎn)頭表示同意周啟航的說法，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路很重要，我和時(shí)和同學(xué)討論，讓他們體會(huì)在驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確的時(shí)候，一個(gè)正例是不夠的，但是一個(gè)反例就可以推翻一個(gè)結(jié)論。

　　我追問同學(xué)還有沒有別的問題，同學(xué)搖頭，看來同學(xué)還沒有意識到這是誤差造成的原因，也沒有提出三角形的內(nèi)角和到底是多少度的問題。也就是說，這個(gè)小組的丈量結(jié)果，對同學(xué)頭腦中原有的三角形內(nèi)角和是180°的印象沒有造成任何的抵觸。我想，這個(gè)問題先放一下，我期望隨著研究的深入他們會(huì)自然意識到。因?yàn)榻處熜枰�給同學(xué)的思維提供一個(gè)發(fā)展的空間。

　　我怎么折不成呢

　　接下來，我們一起研究了“折”的方法。一個(gè)小組在實(shí)物展臺(tái)上用等邊三角形進(jìn)行對折，折出三角形三個(gè)內(nèi)角在一條直線上，驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180°，針對這個(gè)小組的交流，我提出了能不能用這種對折的方法驗(yàn)證所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢？下面的同學(xué)用自身剪的三角形紙進(jìn)行操作，教室里除了折紙的聲音，非常恬靜。

　　突然，劉青小聲嘀咕了一句：“我怎么折不成呢，對折后它們每兩個(gè)角之間都有縫隙。”她的這一聲引起了大家的共鳴，很多同學(xué)點(diǎn)頭同意。

　　我在試教的過程中，就遇到了這個(gè)問題，這個(gè)問題很難處置，很多老師建議我省掉這一環(huán)節(jié)，或者是我在前面做一個(gè)示范就可以了，不要同學(xué)動(dòng)手折，這樣就不會(huì)出現(xiàn)問題了。我想這是同學(xué)學(xué)習(xí)和研究的好機(jī)會(huì)，老師不能為了上課而上課，回避同學(xué)容易出現(xiàn)的問題，于是我保存這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)動(dòng)手折一折，體驗(yàn)這種方法的直觀性。

　　對我來說，這個(gè)原因很清楚，假如不能準(zhǔn)確地找到三角形的中位線，就會(huì)很容易出現(xiàn)上面存在的問題。對于同學(xué)來說，先找中位線，再進(jìn)行對折，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°，卻不是一件容易的事情，因?yàn)橥瑢W(xué)對中位線的概念沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。針對同學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，我不用語言的講解，而是結(jié)合教材中折的方法，利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示。讓同學(xué)在仔細(xì)觀察、用心體悟的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，只要同學(xué)能用自身的語言描述清楚就可以了，不要求用程式化的語言。

　　教材中的結(jié)論錯(cuò)了

　　再一起交流“撕”的方法，即把三角形三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起形成一個(gè)平角，從而推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和是180°，如下圖：

　　同學(xué)在撕和拼的過程中，每兩個(gè)角之間總是有空隙，這個(gè)問題引起了大家的爭論，從而我們又回過頭來看前面“量”和“折”的方法，也是有很大的誤差的，這時(shí)候，班若愚提出了自身的疑問：我們用三種方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°，是不太準(zhǔn)確的，我覺得書上的結(jié)論是錯(cuò)的。

　　這個(gè)疑問給同學(xué)帶來了很大的震撼，對我來講也是如此，同學(xué)雖然能理解誤差是不可防止存在的，但是很難正視這個(gè)問題，所以對教科書上的結(jié)論發(fā)生了懷疑，這是非常具有挑戰(zhàn)性的問題。

　　在大家的交流中，我們獲得一個(gè)結(jié)論：三角形三個(gè)內(nèi)角和在180°左右。

　　同學(xué)的思路在不時(shí)地深化，他們不唯書不唯上的精神令我感動(dòng)，那么怎樣把同學(xué)的思維引向深入呢？我思索著。

　　一張長方形紙的啟示

　　教室里有片刻的恬靜，怎樣準(zhǔn)確計(jì)算出三角形的內(nèi)角和是180°，怎樣啟發(fā)同學(xué)利用原有的認(rèn)知去獲得結(jié)論呢？當(dāng)同學(xué)思維停滯的時(shí)候，教師的作用就是給一個(gè)臺(tái)階，讓他們接著走下去。

　　我手拿一張長方形紙，提醒同學(xué)一個(gè)直角是90°，這個(gè)長方形有4個(gè)直角，那么它的內(nèi)角和是360°，這個(gè)長方形紙可以折成兩個(gè)大小一樣的直角三角形，從中可以知道什么？

　　片刻后，同學(xué)歡呼，立刻悟到可以計(jì)算出直角三角形的內(nèi)角和是180°。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)興奮，我提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題給同學(xué)：能利用直角三角形的內(nèi)角和是180°這個(gè)結(jié)論，得出鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和是180°嗎？只有這樣才干驗(yàn)證所有的三角形的內(nèi)角和都是180°。

　　這個(gè)過程對同學(xué)來說是比較艱難的，對同學(xué)的思維要求很高，對我來說也是一種挑戰(zhàn)，我已經(jīng)放棄了預(yù)先設(shè)計(jì)的讓他們做一些基本練習(xí)的想法，而是放手讓他們進(jìn)一步探索。

　　放手后的精彩

　　同學(xué)研究5分后，居然做出來了，雖然只是個(gè)別同學(xué)，我還是很興奮。

　　李佳輝：我們可以沿銳角三角形一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)�邊作高。這樣就把一個(gè)銳角三角形變成了兩個(gè)直角三角形，多了四個(gè)角，其中兩個(gè)是直角，兩個(gè)是銳角，兩個(gè)銳角其實(shí)就是原來三角形的一個(gè)內(nèi)角，這樣就等于多了兩個(gè)直角，所以這個(gè)銳角三角形的內(nèi)角和就是：180°+180°—90°—90°=180°。

　　李佳輝在展臺(tái)前邊算邊講的時(shí)候，同學(xué)不時(shí)地點(diǎn)頭，表示理解，全班同學(xué)出現(xiàn)了恍然大悟狀。

　　“老師，我們知道了，鈍角三角形也是如此計(jì)算的。”

　　“驗(yàn)證所有三角形的內(nèi)角和是180°，只要驗(yàn)證三類三角形的內(nèi)角和就行了。”

　　“老師，書上的結(jié)論是對的。”

　　“老師，不知道還有沒有其他的方法？”

　　“老師，四邊形的內(nèi)角和是多少度？”

　　……

　　在同學(xué)的歡呼聲中，我明白同學(xué)真的懂了，不需要我再說什么了。

　　聆聽著同學(xué)提出的問題，看著他們把問題存在問題銀行里，滿臉洋溢著的快樂和幸福，我想他們收獲的不只僅是一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種數(shù)學(xué)思想和方法，是對數(shù)學(xué)的一種熱愛。

《認(rèn)識圖形》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察和操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

　　2.在比一比、畫一畫、描一描等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)“形”、“體”間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。

　　3.在觀察和操作過程中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等常見的平面圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　同學(xué)你好！歡迎來到今天的數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形。老師溫馨提示：請同學(xué)們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)時(shí)用的書、本子、筆和直尺等學(xué)習(xí)用品。你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了幾幅漂亮的美術(shù)作品，我們一起來欣賞一下。

　　仔細(xì)觀察這幅牧童騎牛圖，你從圖中找到了那些數(shù)學(xué)信息？請你找一找吧。

　　同學(xué)們的小眼睛可真亮，迅速的找出了信息。

　　根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)關(guān)于物體形狀的數(shù)學(xué)問題嗎？請你說一說。

　　同學(xué)們真了不起，提出了這么多有關(guān)物體形狀的問題，這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的。

　　二、直觀感受，探究新知

　　我們一起來看這幅牧童騎牛圖，請你找一找圖中有哪些圖形？剛剛我們找出了這幅圖當(dāng)中有這些圖形，現(xiàn)在老師把牧童騎牛圖打亂了，你能幫我把這些圖形分分類嗎？并說一說，你的分類依據(jù)是什么？

　　我們一起來分分類，我們可以把這些尖尖的圖形分成一類，像這樣的`圖形叫做三角形。長長的圖形分成一類，叫長方形。像這樣的圖形分成一類，叫平行四邊形。這些方方的圖形分在一類，叫正方形。這樣圓圓的圖形分在一類，叫圓。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你認(rèn)識這些圖形了嗎？請你用手指比劃一下這些圖形，現(xiàn)在開始吧。

　　同學(xué)們，剛才我們通過分一分、劃一劃，認(rèn)識了牧童騎牛這幅作品中的一些圖形。

　　瞧，森林里多熱鬧啊！你能幫小鳥將這些圖形卡片送回自己的家嗎？請你將答案寫在練習(xí)本上。

　　我們一起來看一下答案。

　　3號圖形歪了，我們將它旋轉(zhuǎn)一下再來判斷。

　　通過旋轉(zhuǎn)我們發(fā)現(xiàn)，它是方方的，所以3號卡片就是正方形。主意將圖形送回家。

　　你做對了嗎？同學(xué)們在判斷圖形的時(shí)候，我們不能只看這個(gè)圖形是正是歪，我們要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行判斷。

　　同學(xué)們可真是有愛心的孩子，把這些圖形都送回了家。看來同學(xué)們對我們今天認(rèn)識的新朋友已經(jīng)很熟悉了，其實(shí)，它們就藏在我們的身邊。

　　桌子上有許多我們之前學(xué)習(xí)的立體圖形，你認(rèn)識哪些？請你說一說。

　　在生活中也有許多類似的物體，它們身上有沒有藏著這節(jié)課認(rèn)識的圖形？請你找一找。

　　同學(xué)們，剛才我們從它們身上找到了很多圖形，你能不能想辦法，將這些找到的圖形留在紙上呢？其實(shí)上面這幾種立體圖形在我們的生活中隨處可見。請你在生活中找一找，選擇其中的一個(gè)，動(dòng)手描一描。開始吧。

　　同學(xué)們，我們可以從圓柱的這個(gè)面上得到了一個(gè)圓；從三棱錐上，畫出了一個(gè)三角形；長方體比較特殊，它的面有大有小，我們不僅可以畫出長方形，還可以畫出正方形。

　　你畫對了嗎？同學(xué)們，仔細(xì)觀察，上面這些是我們之前認(rèn)識的立體圖形，下面這些是我們今天剛剛認(rèn)識的平面圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同學(xué)們可真善于思考，我們今天認(rèn)識的平面圖形都藏在立體圖形的一個(gè)面上。

　　聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用

　　第1題連一連。請你將這道題完成。我們一起來看一下答案，你都連對了嗎？

　　第2題，在點(diǎn)子圖上畫出學(xué)過的圖形。在做題之前，請同學(xué)們先看老師的演示。如何在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)圖形？我們需要點(diǎn)連成線，線連成面，你學(xué)會(huì)了嗎？溫馨提示：請同學(xué)們使用直尺規(guī)范畫圖。現(xiàn)在請你將這道題完成吧。

　　同學(xué)們都已經(jīng)畫好了，我們一起來看一看我們學(xué)過的圖形有哪些，有長方形、正方形、三角形、平行四邊形。你畫對了嗎？相信有的同學(xué)畫的圖形大小和老師的不太一樣，只要你按照圖形的特征畫圖，那就是正確的。同學(xué)們，請你思考一下，我們可以用直尺在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)圓嗎？圓是圓圓的，它是一個(gè)彎曲的圖形，所以我們不能用直尺畫出來。請你檢查一下自己的圖形是否畫對了。

　　第3題，哪組小棒能圍成長方形？畫“√”。請你將這道題完成。

　　第1組，只有三根小棒，長方形有4條邊，三根小棒不能圍成長方形。我們再來看第2組，第2組有4根小棒，但是通過圍一圍我們發(fā)現(xiàn)，其中一根小棒的長度不夠，不能圍成長方形。我們再來看第3組。第3組也是四根小棒，其中兩組小棒長度相同，正好可以圍成長方形。所以，正確答案應(yīng)該是第3組，這道題你做對了嗎？如果你的答案有錯(cuò)誤，請你及時(shí)改正哦。

　　回顧反思，提升認(rèn)識：

　　同學(xué)們，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說給你的爸爸媽媽聽聽吧！這節(jié)課你還有什么疑問？把你的疑惑記下來，向同學(xué)、老師請教一下吧！