入學教育
（四）激發學習興趣
要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。如，觀察第二幅圖時，可以設計提問：同學們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢字的學生有充分展示自己的機會，激發他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的學生，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。
（五）培養良好習慣
正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎。如， 觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發現問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
（六）教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
以第一幅圖的教學為例：
（一）聯系實際，啟發談話
1.教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？
2.進一步引導：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）
（二）仔細看圖，指導觀察
1.引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（農村沒有上過幼兒園的學生，讓他們說說學校和自己家里有什么不同。）可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。
2.指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說些什么？
3.教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
（三）說話演練，體會情感
談話：早晨，老師見到你們，問：“小朋友早！”你們應該怎樣回答呢？平時見到老師怎么說呢？放學了，怎么和老師、同學道別？指名學生說一說。
（四）創設情境，進行表演
早晨上學、下午放學或平時，不同的時間，有不同的問候語，教師可以創設多種情境，讓學生表演，學習日常禮貌用語。
五、資料袋
兒歌兩首
上 學 校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
上 課 了
叮零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。