《一去二三里》教學設計8
三、朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。
指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，煙村/四五家。
亭臺/六七座，八九十枝/花。
四、實踐活動
1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。
2、繞口令，比比誰讀得又準又快：（練時注音）
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得*舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
五、教學設計舉例
從圖入手，讀文認字寫字：
1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
2、出示課題聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
3、自讀課文對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
4、自學生字畫出課文中的數字，讀給同座聽。
5、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
6、指導朗讀課文。
7、練習寫字先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
8、鞏固練習選卡片填空，讀繞口令。
9、布置作業課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。