《影子》教學后記
1、努力尋求內容情境和語言訓練這兩者的結合點，找準突破口，把語文課的人文性和工具性有機地結合起來。
2、導課部分力求精練、精彩，要善于抓住重點，突破難點。
3、把許多跟課文內容相關的游戲活動，觀察體驗的部分用作業布置的形式安排到課外去。
4、課件設計不要攀比難度、豪華，力求簡單實效，要給學生留下思考的空間和時間。
5、加強課內與課外，教室與自然，語文與其它學科，學生與家長等各種因素的有機整合。鑒于這幾點想法，就有了另一種導課思路。
【第二種導課設計】
1、（做實驗，學生仔細觀察。）一束光照在白紙中間立著的一枚鐵釘上，學生看到了一條長長的影子。
2、揭示課題，出示卡片，學習一個生字“影”。
3、邊觀察邊用自己的話說自己看到的景象，結合學習“前”“后”兩個生字。
光在（前、后、左、右）面照，影子在（后、前、右、左）面。
4、說話訓練：
我的前面是： 。
我的后面是： 。
我的左邊是： 。
我的右邊是： 。
這種導課設計層次清楚，簡單明了，樸實有效，有“一舉四得”之功：首先結合揭示課題學習了三個本課要求認讀的生字；其次還觸及了本課的重難點部分，學生很快認識了“前”“后”“左”“右”四個方位；再次根據課文內容和實驗過程有機進行了說話訓練；最后還對學生的觀察能力的提高和思維能力的培養有著潛移默化的影響。導課過程控制在了10分鐘之內，留出了充足的時間可以大力進行認讀生字、朗讀課文，書寫生字等語文本體的學習。當然，認識影子的有關現象也是本課的教學目標之一，為此，在課中我還安排了作業布置這一環節：
1、選定一個有太陽的日子，分早、中、晚三個時候逐次觀察自己的影子，比較思考回答問題，“哪個時候的影子最長？有什么原因嗎？”；
2、下課后，自己找老師、家長或同學、朋友一起玩比手影和踩影子的游戲；
3、請求音樂老師在音樂課間教唱《影子》這首歌。
語文教學的出路在哪里呢？我們的回答明確而肯定：回歸到語文教學的本體──學習語言上來。也就是要把“培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力” 作為語文教學的根本任務。認定了“學習語言”這個大目標，事情就變得這樣明白而簡單了。語文教學究竟是干什么的？如果我們把視野擴大到世界母語教育的范圍，就不難發現，任何國家或民族都十分重視對下一代的母語教育，而這一母語教育的任務理所當然地都由國語（語文）課承擔。語文教學本體目標以學習語言為核心，強調語言學習的主體──學生對語言的感受、領悟，注重發揮語言自身的熏陶感染作用，就比較完美地體現了語文課程“工具性和人文性統一”的特點。