小學(xué)語文人教版第一冊(cè)《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)《陽光》一課
聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時(shí)就有種沖動(dòng)，真想講語文課。可能自己原來是走語文學(xué)科的，到現(xiàn)在對(duì)語文還有一種偏愛與不舍。課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的課堂教學(xué)，對(duì)于聽者都是一種享受。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。
導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種也要讀的沖動(dòng)。
在學(xué)文中，老師時(shí)刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個(gè)點(diǎn)上。在心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀……，多種讀的形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)能力。低年級(jí)的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個(gè)月的孩子，在朗讀與表達(dá)上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。
二、重基礎(chǔ)，識(shí)字方式多樣,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
借助和“生字寶寶”做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識(shí)字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識(shí)字效果，即完成了識(shí)字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。
三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。
本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。如：陽光像 ，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么“像”什么的句式，進(jìn)而拓展成“彎彎的月兒像 ” “ 像 ”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有“花兒因?yàn)橛辛岁柟飧?nbsp; 了。”“ 因?yàn)橛辛岁柟飧?nbsp; 了。”的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和語感。
四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。
從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個(gè)細(xì)節(jié)都能很好地把握，將學(xué)生的每一個(gè)可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級(jí)孩子的童真可愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。
讓孩子享受“跳”進(jìn)來的陽光，讓學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。