《小兔運(yùn)南瓜》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第一冊(cè)中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這一話題的訓(xùn)練重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣，訓(xùn)練把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。圍繞這一重點(diǎn)，本節(jié)課我主要考慮了以下兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的交際能力：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本節(jié)課一開(kāi)始，我便利用多媒體課件和動(dòng)物頭飾營(yíng)造氛圍，并用小動(dòng)物的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，學(xué)生一下便進(jìn)入了情境。這樣，在后面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅敢于說(shuō)，想說(shuō)，而且敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在你一言我一語(yǔ)的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主交際的意識(shí)和習(xí)慣，也調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言的積累。同時(shí)，我在這節(jié)課中也注意了角色的定位。課標(biāo)中提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在學(xué)生的交流活動(dòng)中，我不是領(lǐng)導(dǎo)者，也不是旁觀者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學(xué)生對(duì)話。不僅為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、活潑的氛圍，也使他們加深了對(duì)角色的情感體驗(yàn)，受到友善、互幫互助的教育。
二、鼓勵(lì)想象，學(xué)會(huì)交流
這節(jié)課，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分地讓他們展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，增加交流的信心。在交流活動(dòng)中，重視學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。讓他們對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)議，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)水平。學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容能作出積極的反應(yīng)，發(fā)表自己的看法。并能通過(guò)協(xié)調(diào)合作解決問(wèn)題。
這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里說(shuō)話，提高他們的口語(yǔ)交際能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。