人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案（通用16篇）

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇1

　　教學目標

　　1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　課前準備

　　課文圖;多媒體課件。(教師)

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”

　　師：你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?

　　生：認識，是小兔。喜歡!

　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?

　　生：好。

　　設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

　　二、全班交流，展示表達

　　師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?

　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?

　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　師：你可真是個“大力士”啊!

　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!

　　生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

　　師：向誰借車?借什么車?

　　生：向鄰居借車，有小貨車，推車也行。

　　師：先求助別人，再自己運。

　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

　　師：很有創(chuàng)意!

　　師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

　　設(shè)計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

　　三、討論評議，注重表達

　　(學生分組討論后匯報。)

　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

　　生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　師：為什么不好?

　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

　　師：看來這辦法還不容易實施呢。

　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

　　師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

　　設(shè)計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　四、拓展延伸，學科綜合

　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇2

　　【教學要求】

　　1、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。

　　2、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

　　3、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

　　【教學重難點】

　　用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事引入（配音）

　　在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？

　　二、看圖，了解故事大體內(nèi)容

　　通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。

　　三、有重點地說一說每幅圖

　　1、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

　　⑴　說一說，大南瓜是什么樣子的：

　　師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

　　生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

　　生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

　　⑵　說一說，小兔想了些什么辦法：

　　師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

　　①　用汽車運──太浪費。

　　②　用背簍背──背不動。

　　③　切成小塊──也不行。

　　⑵　放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

　　①　熊貓與小兔的對話練習：

　　師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。

　　（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）

　　熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？

　　熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。

　　熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔�嗎�?

　　小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有辦法啦！

　　②　議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

　　師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？

　　生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

　　生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

　　生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

　　⑶　放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

　　師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”

　　小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。

　　生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。

　　生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。

　　師：兔媽媽聽了，會說些什么？

　　生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。

　　生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。

　　生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。

　　四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽

　　五、情境表演：小兔運南瓜

　　每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇3

　　【片段】

　　師：這么大的南瓜小兔到底是怎么運回家的呢？不僅兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪。如果你是這只小兔，你會用什么辦法把南瓜運回家呢？

　　生：小兔找來很多樹葉穿起來，系在南瓜上，風把樹葉吹起來，南瓜也一起飛起來，小兔也跟著飛起來，就飛到了小兔家。

　　師：你們認為這個辦法怎么樣？

　　生：不行，因為樹葉飛不起來。

　　師：這個辦法好象是不行。不過，老師還是要獎給他一朵紅花，因為他肯動腦筋，想象很大膽，也有一定的道理。如果我們把樹葉換一換，換成什么，就行了呢？

　　生：（齊）氣球。

　　師：不錯，誰有更簡單更好的辦法？

　　生：找來大象，請大象幫忙把南瓜搬回家。

　　師：你們認為這個辦法怎么樣？

　　生：行。

　　師：為什么？

　　生：因為大象力氣大。

　　師：誰還有辦法？

　　生：小兔把南瓜豎起來，滾回家。

　　師：怎么樣？

　　生：行。

　　師：為什么？

　　生：因為南瓜是圓的，能滾。

　　師：真不錯。誰還有辦法？

　　生：小兔去找來小伙伴，幫忙把南瓜抬回家。

　　師：行嗎？

　　生：行。

　　師：我們一（2）班的同學真聰明，想出了不少的辦法。還有誰有好辦法？

　　生：小兔去找來一根繩子，把南瓜拖回家。

　　師：你認為這個辦法能行嗎？

　　生：不行，因為小兔拖不動。

　　師：大家說呢？

　　生：（齊）行。

　　師：既然大家說行，那就行吧。不過，剛才 同學說的也有一定的道理。誰還有辦法？

　　（仍有學生舉手發(fā)言，但方法不太理想。）

　　師：我們一（2）班的同學真聰明，我們一共幫小兔想出了 5 種好辦法。老師也想出了一個辦法，你們想知道嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：如果小兔家的菜園旁剛好有一條小河流到小兔家門口，小兔就可以把南瓜放到河里，讓南瓜順水流回家。你們知道老師這個辦法是怎么想到的嗎？

　　學生沉默。

　　師：前面我們學過一篇課文，里面有一句話提醒了老師，你們想到了是哪一句話嗎？

　　生：（一部分同學）小竹排，順水流。

　　師：對。

　　【反思】

　　新課標《總目標》要求“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。曾執(zhí)教過人教版的《小白兔運南瓜》一課，也曾上過人教版的看圖說話《小白兔運南瓜》，今天，再次執(zhí)教新課標教材的口語交際《小兔運南瓜》，讓我感受到了新課標教材在編排上貫徹新課標精神的匠心獨運。這個教學片段，更讓我體會到如果我們教師在教學中能很好地體現(xiàn)、運用新課標理念，學生的思維會是如此的活躍，學生的想象會是如此的大膽、豐富，學生的創(chuàng)造潛能真是無窮無盡，這讓語文課堂更具開放性，更具有了活力。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、學會看圖標進行想象，并連貫地講述。

　　2、會遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng)編的樂趣。

　　3、體驗團結(jié)協(xié)助，帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、小兔運南瓜的故事圖片3張。

　　2、幼兒講述的故事書若干份

　　3、勾線筆

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　師：是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。

　　二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。

　　三、隨著畫面展開，圖上出現(xiàn)了一個圖標○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗大膽想象。

　　師：小兔走呀走，看見遠處有個圓圓的東西，咦，這會是什么呢?小兔會怎么想，怎么做呢?

　　幼兒講述…

　　師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰來用好聽的話說說這個大南瓜。

　　幼：金燦燦的大南瓜

　　幼：又大又圓的南瓜

　　幼：胖乎乎的大南瓜

　　師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)

　　教師表演啞劇，幼兒猜意思

　　幼：教師說，幼兒表演。

　　師：你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?

　　幼：南瓜可以做成南瓜餅。

　　幼：南瓜可以燒成南瓜粥。

　　師：南瓜做成的食物都很有營養(yǎng)，吃了能長高，也變得聰明。

　　小兔看見了南瓜會怎么想?怎么做呢?

　　幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當點心吃。

　　幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

　　師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖，圖上講了什么事?

　　幼兒講述…

　　四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運回家的各種辦法

　　師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢?

　　幼兒講述…

　　師：請你把書翻到第3頁的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來，完成后講給客人老師聽，看誰先想出辦法得到紅旗。

　　幼兒邊畫邊想

　　師：誰來把你想到的辦法講給大家聽。

　　幼兒講述…

　　師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。

　　請你把想到的編進故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。

　　幼兒講述…

　　師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)

　　這個故事還沒有名字，誰來幫它取個名字

　　幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…

　　師：小弟弟、小妹妹也想聽這個故事，我們出去講給他們聽吧。

　　2、小班語言活動教案：小兔乖乖教案

　　活動目標：

　　1、感受與同伴一起活動的樂趣，愿意在集體中進行表演。

　　2、感知、理解故事內(nèi)容，豐富相應的詞句“敲”、“門關(guān)的緊緊的”。

　　3、能用有關(guān)的動作表達出對角色的理解，進行簡單的表演。

　　4、引導幼兒在故事中學習，感悟生活。

　　5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　1、故事磁帶、錄音機;設(shè)置故事背景圖一張。

　　2、頭飾：兔子(4個)、狼;瓶子5個。

　　3、一個小兔子玩偶。

　　活動過程：

　　1、師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

　　師：你們想不想知道小兔子在什么時候唱的這首歌呢?

　　為什么要唱這首歌?到底發(fā)生了什么?

　　2、出示故事背景圖及故事主角，讓幼兒初步了解故事角色及場所。

　　(1)教師引導幼兒仔細觀察背景中的事物。(房、樹、草、花)

　　(2)討論：小兔子的特征。(長耳朵、短尾巴、紅眼睛)

　　師：小兔子是什么樣子的呢?

　　3、教師生動有趣的講述故事《小兔子乖乖》。

　　(1)教師邊演示教具邊表演故事。

　　(2)分段講述故事，重點強調(diào)小兔子的特征;故事情節(jié)的對話;不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達。

　　(3)教師進行簡單的提問，激發(fā)幼兒對故事情節(jié)的興趣。

　　師：故事里面有誰?三個小兔子叫什么名字?

　　4、播放故事磁帶，集體完整地欣賞故事。

　　(1)圍繞故事內(nèi)容，教師進行簡單的提問：

　　師：你最喜歡故事里面的誰?你來學學它的動作。

　　(2)討論：小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開門。

　　5、采用合作的方式，讓幼兒參與故事的`講述。

　　(1)教師再次講述故事，在幼兒熟悉的故事環(huán)節(jié)中，請幼兒參與故事的表達。(小兔子說的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。)

　　(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?

　　(3)師幼用歌聲共同重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話。

　　活動延伸：

　　在“娃娃區(qū)”提供相關(guān)的角色頭飾，讓幼兒玩表演游戲。

　　3、小班語言活動教案：送南瓜教案

　　活動目標

　　1、幫助幼兒區(qū)別并練習發(fā)出n.l兩個音。

　　2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

　　3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動，感受游戲中的樂趣。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備

　　1、老奶奶頭飾

　　2、南瓜教具若干，籃子3—5個

　　活動過程

　　1、設(shè)置游戲情境

　　(教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好，請幼兒發(fā)準“奶奶”的音)老奶奶年紀大了做事不靈活了，我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。

　　2、交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則

　　要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

　　3、教師參與并引導幼兒游戲

　　(1)教師帶領(lǐng)幼兒學習游戲兒歌，重點幫助幼兒發(fā)準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

　　(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

　　4、幼兒自主游戲

　　教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

　　附兒歌：《送南瓜》

　　小籃子，

　　手中拿。

　　我給奶奶送南瓜，

　　奶奶樂得笑哈哈。

　　4、小班語言活動教案：小兔找太陽教案(附教學反思)

　　教材分析：

　　《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話內(nèi)容富有童趣，句式具有重復性，內(nèi)容含有推理性，既可以發(fā)展幼兒的語言能力，又可以和數(shù)學領(lǐng)域滲透發(fā)展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

　　活動目標：

　　1、感知童話中情節(jié)與詞語的重復，學習詞語如“提”“飄”“可愛”。

　　2、運用觀察、猜測、參與演示的方法，理解和表現(xiàn)童話的內(nèi)容。

　　3、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動。

　　4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　背景圖、音頻。

　　活動過程：

　　1、教師出現(xiàn)教具，引出活動。

　　教師出示可粘貼的教具，讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?

　　小朋友，你們猜猜我是誰?我長得圓圓的，紅紅的，會是什么呢?

　　幼兒回答，根據(jù)幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。

　　活動分析：運用猜測的方法，既能調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熱情，又能發(fā)展幼兒的判斷推理能力。

　　2、引導幼兒感知童話。

　　教師出示教具小兔，邊對應背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽講述故事。

　　教師放音頻，同時讓一位幼兒模仿教師手執(zhí)小兔，故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。

　　活動分析：教師運用活動式教具，完整欣賞童話，給幼兒一個整體感知。活動式教具的運用對于小班幼兒來說符合他們的年齡特征，能夠吸引他們的專注力。

　　3、師幼討論進一步熟悉故事內(nèi)容。

　　引導幼兒討論：故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?

　　教：小兔先找到誰?又找到誰?最后找到誰?(運用簡筆畫直觀表現(xiàn))

　　在討論的過程中，教師有意識地強調(diào)疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。

　　活動分析：為了讓幼兒更深地了解掌握故事，結(jié)合小班幼兒直觀感知的特點，運用簡筆畫的形式，幫助幼兒梳理故事結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

　　4、表演故事。

　　請幼兒來當小兔，教師當兔媽媽，表演故事。

　　請部分幼兒來當兔媽媽，運用對答的方式進行故事表演。

　　活動分析：運用演故事的方式幫助幼兒內(nèi)化故事，積累語言，運用語言。同時給予幼兒大膽表現(xiàn)展示自我的機會，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　5、拓展提問。

　　如果小兔在我們幼兒園里找一找，還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?

　　引導幼兒拓展思維進行觀察。

　　活動分析：幼兒園教育活動各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，所以在活動中，回歸生活，結(jié)合實踐，引導幼兒觀察，從中提取相關(guān)的特征，發(fā)展幼兒對圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。

　　6、教師總結(jié)評價。

　　活動分析：教師的形成性評價，可以幫助幼兒梳理活動脈絡(luò)，深化學習內(nèi)容。

　　教學反思：

　　這堂活動設(shè)計從幼兒的生活實際出發(fā)，圍繞小兔子找太陽這條線索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣于故事，通過拓展性的談話，發(fā)散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現(xiàn)實物品中找特征。

　　5、小班社會小兔運水果教案反思

　　設(shè)計意圖:

　　由于小班的幼兒是新生入園幼兒，幼兒的平衡跳躍鉆等動作掌握不好，并且幼兒的點數(shù)和顏色分類沒有較大的發(fā)展。于是我設(shè)計了本堂課希望能讓幼兒得到發(fā)展。

　　活動目標：

　　1﹑讓幼兒學平衡﹑跳躍﹑鉆的動作。

　　2﹑幼兒學會點數(shù)﹑按顏色分類。

　　3﹑學會與其他幼兒共同合作分享快樂。

　　4﹑愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5﹑使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

　　教學的重難點：

　　幼兒學會點數(shù)﹑按顏色分類

　　活動準備：

　　1、紅、黃、綠的水果卡片若干

　　2、軟墊 平衡木 山洞

　　3、紅、黃、綠的筐子若干

　　4、小兔子頭飾若干

　　5、音樂

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、師：今天老師來當兔媽媽，你們來當我的兔寶寶吧。寶貝們，我們來鍛煉身體嘍!

　　2、聽音樂帶孩子做準備運動，舒展孩子的各個關(guān)節(jié)，尤其是注重對孩子平衡動作的預先滲透。

　　3、兔寶寶們現(xiàn)在我們要去采水果了你們有信心嗎?那我么出發(fā)吧!

　　二、基本部分

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇5

　　〖指導思想

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

　　〖教學目標

　　1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

　　2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

　　3、增強表達的`自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

　　〖教學思路

　　1、激趣引入

　　開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

　　2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當?shù)摹败噹�”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。

　　3、自主、合作學習，講清楚故事

　　①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

　　②指導看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。

　　③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

　　④接力火車，完整敘述故事。

　　4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達的自信心和健康的心理。

　　〖教學過程

　　一、激趣引入

　　讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！

　　1、講了誰的故事？

　　2、關(guān)于小兔做什么的事情？

　　3、仔細觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

　　二、探究學習

　　1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

　　2、第三幅圖提出了一個什么問題？

　　3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？

　　4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

　　5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

　　三、自主、合作學習將清楚故事

　　火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

　　1、仔細看第一幅圖

　　①說說圖上都畫了什么？

　　②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

　　（秋天到了，地里的成熟了！南瓜結(jié)得。小兔子想把南瓜，可是的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

　　2、仔細看第二幅圖

　　①小白兔在想什么？它怎么做？

　　②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

　　3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

　　4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）

　　四、總結(jié)，贊賞性評價

　　1、故事講完了，你想夸夸誰？

　　2、送上三顆星。

　　3、再夸夸自己。

　　〖板書設(shè)計

　　〖教學過程結(jié)構(gòu)

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　教學重點：

　　清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

　　教學難點：

　　清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

　　課前準備：填畫，編故事。

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入課題

　　1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。

　　2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。

　　二、整體看圖、感知大意

　　1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1

　　（1）小組討論交流

　　（2）全班交流

　　引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。

　　2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程

　　小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。

　　1、討論辦法

　　（1）導演們思考方法

　　（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流

　　（3）導演發(fā)表見解

　　教師參照學生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇В�并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導演獎。

　　2、評議辦法

　　聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。）

　　學生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。

　　四、演演評評、提高表達能力

　　對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。

　　（1）師生對演

　　圖1、圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。

　　（2）評評說說

　　（3）找伙伴表演、并互相提提意見。

　　（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。

　　五、拓展練習、課外延伸

　　在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內(nèi)容。本次訓練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”

　　【學生分析】

　　一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。

　　【設(shè)計理念】

　　學生是教育教學的主體，情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學生的口頭語言。

　　【教學目標】

　　1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。

　　3、表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

　　【教學重點】

　　說出小兔運南瓜的辦法。

　　【教學用具】

　　多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，激發(fā)交際興趣

　　老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)�來一個故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

　　根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。

　　1、請同學們看圖：

　　（出示課件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

　　2、這節(jié)課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

　　二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

　　請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件2）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

　　三、想象過程，具體表達

　　1、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？

　　目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。

　　⑴　學生獨立思考。

　　⑵　小組內(nèi)交流：

　　提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學把你們的方法匯報給全班同學聽。

　　⑶　全班匯報交流：

　　老師根據(jù)學生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。

　　四、小小辯論會，訓練學生的應對能力

　　1、過渡：

　　小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。

　　2、辯論：

　　認為用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什么問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務(wù)，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。

　　口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓練了學生應對能力。

　　五、演一演

　　同學們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。

　　六、擴展

　　喜歡畫畫的同學選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇8

　　教材分析：

　　本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點。

　　教學目標：

　　1、通過自學說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

　　2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

　　3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神

　　教學重點：

　　知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

　　教學難點：

　　能對別人的辦法進行評議

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？

　　（這個故事我也聽過，我也很喜歡。

　　噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的`思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

　　同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

　　1、講故事。

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

　　2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

　　（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

　　3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？

　　4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

　　二、想象過程，并說具體

　　1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。

　　2、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

　　3、說說你是怎么想出這種辦法來的？

　　4、同學們說了這么多的辦法。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。

　　5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？

　　三、了解結(jié)果，增強學生探究過程的愿望

　　1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

　　2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

　　3、表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　　過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

　　四、課后拓展：編故事

　　1、選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

　　2、作業(yè)

　　（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

　　（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇9

　　教材簡析：

　　《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

　　這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》倡導語 文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。

　　過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

　　今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應著就跑向地里。

　　(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)

　　二、展開想象、表達交流

　　小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

　　小朋友快替小白兔想想辦法。

　　(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調(diào)動。)

　　⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。

　　⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

　　⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

　　(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當?shù)淖兓�。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)

　　三、走向課外，分組實踐

　　學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起) 在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)

　　四、交流反饋，好中擇優(yōu)

　　學生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。

　　(這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。)

　　五、拓展延伸、學科綜合

　　1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

　　(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)

　　2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

　　(這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇10

　　【教材簡述】

　　《小兔運南瓜》是小學語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　【教學立足點】

　　根據(jù)一年級學生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設(shè)計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。

　　1、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。

　　2、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發(fā)他們多角度地想辦法。

　　3、交流評價，引導學生之間有序、有目的的交流和評價。

　　4、角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學生的自豪感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）

　　板書：

　　小兔　南瓜

　　（學生讀，正音）

　　二、第一幅圖看圖說話

　　1、師生初步交流：

　　師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）

　　師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎么辦。（板書：運）

　　2、口語訓練：

　　師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。

　　（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）

　　3、學生口語訓練評價。

　　三、交流討論第二幅圖

　　（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。

　　1、質(zhì)疑

　　師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？

　　生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”

　　2、交流討論：

　　師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。

　　⑴　學習小組討論，教師參加進行點撥

　　⑵　小組代表發(fā)言（預設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）

　　⑶　教師將學生說的板書，并附上拼音。

　　3、評價那種方法好：

　　選6位學生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機動，控制時間，并及時梳理學生的發(fā)言。）

　　4、歸納小結(jié)：

　　根據(jù)學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。

　　師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！

　　四、師生角色扮演

　　請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練

　　師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢？

　　生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇11

　　【教材分析】

　　這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

　　【教學目標】

　　1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

　　2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

　　4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　【學前準備】

　　課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　一、新課導入。

　　1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？

　　(小兔能把南瓜運回家嗎？)

　　2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”

　　3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

　　二、整體感知。

　　1.出示3幅圖。

　　2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

　　3.同桌之間互相說一說。

　　4.指名說一說。

　　三、認知貫通。

　　1.觀察圖一。

　　（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

　　(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

　　（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）

　　2.觀察圖二。

　　（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。）

　　（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

　　（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

　　（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學生負責解疑）

　　（4）表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

　　3.觀察圖三。

　　（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）

　　（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

　　（3）表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

　　四、延伸拓展。

　　1.學生自主看圖練習講故事。

　　2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。

　　3.開展故事大賽，評選講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

　　【教學反思】

　　本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學生說話興趣和自信心。

　　3、能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。

　　4、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

　　【教學重點】

　　引導學生根據(jù)圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。

　　【教學過程】

　　一、課前積累

　　1、在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！

　　老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。

　　著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉(zhuǎn)。

　　高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

　　2、好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。

　　二、激趣導入

　　同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？

　　出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。

　　三、觀察圖畫，看圖說話

　　1、三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：

　　師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？

　　生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。

　　師：引導學生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。

　　出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。）

　　2、觀察各幅圖的具體內(nèi)容：

　　師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。　

　　生：齊背。

　　一看題目記心上，（記住題目有方向）

　　二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

　　三看人物干什么？（主人公要重點講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）

　　觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜?

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。　

　　師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

　　生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

　　生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

　　師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。

　　師：南瓜可真大呀！小兔──

　　出示：

　　小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。　

　　（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

　　師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

　　出示句式：

　　這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。　

　　⑴　用汽車運──太浪費。

　　⑵　用背簍背──背不動。

　　⑶　切成小塊──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。

　　師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。

　　生：交流。聽一聽、評一評。

　　2、重點觀察第二幅圖：

　　出示：

　　小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。　

　　（議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。）

　　討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰的想象合理、有趣。

　　生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

　　生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

　　生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

　　師：神態(tài)動作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么？結(jié)果會怎樣？

　　出示：于是，小兔＿＿＿。

　　3、觀察第三幅圖：

　　師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪 ）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

　　出示：

　　兔媽媽從家里出來，看見小兔已經(jīng)把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。”媽媽＿＿＿。　

　　同桌交流。

　　四、銜接三幅圖把故事講具體、生動

　　師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。

　　五、教師小結(jié)

　　同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優(yōu)點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興。

　　齊背口訣：

　　主要人物能導航，

　　次要人物也要講。

　　事件起因交待清，

　　時間地點不能忘。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇13

　　《小兔運南瓜》是小學語文人教版第一冊中的口語交際內(nèi)容。這一話題的訓練重點是激發(fā)學生積極參與討論的興趣，訓練把話說清楚，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　圍繞這一重點，本節(jié)課我主要考慮了以下兩個方面來提高學生的交際能力：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　《課程標準》中明確提出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本節(jié)課一開始，我便利用多媒體課件和動物頭飾營造氛圍，并用小動物的語氣進行交流，學生一下便進入了情境。這樣，在后面的環(huán)節(jié)中，學生不僅敢于說，想說，而且敢于發(fā)表自己獨特的見解。在你一言我一語的交際活動中，培養(yǎng)了學生自主交際的意識和習慣，也調(diào)動了語言的積累。同時，我在這節(jié)課中也注意了角色的定位。課標中提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在學生的交流活動中，我不是領(lǐng)導者，也不是旁觀者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學生對話。不僅為學生營造出一個寬松、平等、活潑的氛圍，也使他們加深了對角色的情感體驗，受到友善、互幫互助的教育。

　　二、鼓勵想象，學會交流

　　這節(jié)課，我適當?shù)剡\用了獎勵機制，鼓勵學生展開想象，充分地讓他們展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，增加交流的信心。在交流活動中，重視學生文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。讓他們對聽到的內(nèi)容進行點評、評議，培養(yǎng)傾聽能力，提高傾聽水平。學生對所聽內(nèi)容能作出積極的反應，發(fā)表自己的看法。并能通過協(xié)調(diào)合作解決問題。

　　這節(jié)課，我的教學指導思想是：讓學生在輕松、愉快的學習氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。倡導自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現(xiàn)的機會。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇14

　　一、教學要求

　　1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1、激趣導入

　　孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

　　2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　3、全班交流。

　　師：誰愿意幫小兔的舉手，（把手機遞給手舉得最早的孩子）你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

　　學生：對著手機說出自己的辦法。

　　師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計

　　師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？

　　生：……

　　師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。

　　生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？

　　組長匯報，討論的結(jié)果。

　　4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？

　　什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的`主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5、小結(jié)

　　小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇15

　　教材分析：

　　《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識構(gòu)成了本冊書中加減法內(nèi)容的學習。《小兔請客》學習的內(nèi)容是整十數(shù)的加減法，是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進行教學的。同時也是后續(xù)學習100以內(nèi)的進位加法和退位減法的基礎(chǔ)。

　　《小兔請客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學問題：

　　1、一共有多少個果子？

　　2、還剩下多少個果子？然后讓學生用自己的方法來驗證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

　　本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。

　　學生狀況分析：學生對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)的加減法，對于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題，部分學生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學語言表達的準確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。

　　教學內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義；

　　2、探索并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法；

　　3、認識加減算式中各部分的名稱。

　　教學重點：掌握100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

　　教學難點：理解100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

　　教學準備：多媒體課件、小棒、計數(shù)器。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。

　　今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準備了什么好吃的？（出示課件）

　　二、探索新知，自主探究。

　　1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　請你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個果子，又拿出了多少個果子，你是怎么知道的？

　　（10個10個數(shù)的，先拿出30個果子，又拿出20個果子。）

　　根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？

　　(一共有多少個果子？)

　　（2）?誰能解決這個數(shù)學問題？

　　（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）

　　（設(shè)計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）

　　30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學具小棒或者計數(shù)器，動手操作一下，一會兒請同學給大家介紹一下你的計算方法。

　　匯報預設(shè)：

　　A.可以用手中的小棒擺一擺。

　　（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50。所以30+20=50。）

　　B.用計數(shù)器撥一撥30+20。

　　（在計數(shù)器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。）

　　C.30和20都是整十數(shù)，30是3個十，20是2個十，3個十和2個十合起來是5個十，所以30+20=50。

　　D.數(shù)數(shù)的方法，十個十個往后數(shù)。

　　E.3+2=5，30+20=50。

　　同學們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？

　　（設(shè)計意圖：探索并掌握整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。）

　　（3）我們每個人都有自己的名字，這個加法算式中每個部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個同學知道，能給大家教一教嗎？

　　（在加法算式中，加號前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。）

　　（設(shè)計意圖：認識加法算式中各部分的名稱。）

　　（4)30+20你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？

　　2.（1）?我們接著來看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請認真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學信息？

　　（小兔一共拿來了50個果子，小刺猬扎走了10個。）

　　你能提出什么數(shù)學問題呢？

　　（還剩多少個果子？）

　　（2）誰能解決這個數(shù)學問題？

　　（50-10=40，你能說說你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計算。）

　　（設(shè)計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）

　　50-10你是怎么計算的呢？誰能給大家介紹一下你的計算方法。

　　A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個十，就是40根，所以50-10=40。

　　B.用計數(shù)器的方法：先在十位上撥5個珠子，表示50，再從十位上撥去1個珠子，表示10，還剩4個珠子，表示40。所以50-10=40。

　　C.利用數(shù)的組成：50和10都是整十數(shù)，從5個十中減去1個十，剩4個十，也就是40。所以50-10=40。

　　（設(shè)計意圖：探索并掌握整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法。）

　　（3）老師總結(jié)：

　　我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號后面的得數(shù)叫做差。）

　　（設(shè)計意圖：認識減法算式中各部分的名稱。）

　　（4）50-10你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？

　　教師總結(jié)：我們今天學習的這兩個算式各部分的數(shù)都有什么特點？（兩位數(shù)的個位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十數(shù)，我們今天學習的就是整十數(shù)的加減。下面我們來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　三、鞏固練習。

　　1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學問題，并解決他嗎？

　　2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。

　　3.P50-4題，雞媽媽可著急啦，她們在找什么呢？

　　（設(shè)計意圖：鞏固練習部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十數(shù)加減整十數(shù)的計算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）

　　四、本課總結(jié)。

　　這節(jié)課你都學到了哪些知識？今天我們通過小兔子請客學會了整十數(shù)的加減，你們都學會了嗎？

　　五、課后作業(yè)。

　　P50-5題，這是誰？他們在干什么？你能編一個數(shù)學故事，讓大家來解決里面的數(shù)學問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。

　　板書設(shè)計：小兔請客（整十數(shù)加減法）

　　一共有多少個果子？還剩下多少個果子？

　　30+20=50（個）50-10=40（個）

　　加加和被減差

　　數(shù)數(shù)減數(shù)

　　數(shù)

　　教學反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)的算理以及算法。對于本課的教學，我作以下的反思：

　　好的地方：

　　1、在揭示課題時我創(chuàng)設(shè)學生喜歡的故事情境，直截了當?shù)亟沂菊n題，進而很快地開始本課的教學。

　　2、教學時通過學生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學生對算理的理解，接著抽象出算式，教師引導學生說出對加減法意義的理解，最后讓學生自己根據(jù)算理探索算法。

　　3、學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習題，又一次激發(fā)起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

　　4、關(guān)注數(shù)學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學永遠具有教育性，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

人教版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》教案 篇16

　　[教學過程]

　　一、故事導入

　　師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾�事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

　　學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法

　　師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

　　三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

　　四、討論：哪種方法好？好在哪里？

　　師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

　　學習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責組織討論。

　　師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

　　五、課后延伸

　　師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。