美麗的丹頂鶴（通用15篇）

美麗的丹頂鶴 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教具準備：生字卡、課件、圖片

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第 二 課 時

　　分課時教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。

　　2、學會本課3個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。

　　分課時教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。

　　2、學會本課3個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　分課時教學難點：

　　了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。

　　一、復習導入。

　　1、認讀生詞。

　　2、讀課文第一自然段

　　3、上節課，我們知道丹頂鶴是世界珍稀動物，你們想看看嗎？

　　二、教授新課。

　　（一）精讀第二自然段

　　1、自讀第二自然段

　　2、找小伙伴讀

　　3、指名分句讀

　　4、你們知道丹頂鶴到底是什么樣的了嗎？(出示課件)

　　師：“鮮紅鮮紅”到底有多紅呢？

　　生：象血一樣的紅，很紅很紅的

　　5、那你能畫畫嗎？

　　6、生上臺貼畫，并指示畫得正確的同學說說為什么要這么畫？并讀讀第二自然段。

　　7、看課件

　　8、跟大家畫得一樣嗎？

　　9、這么美的丹頂鶴，你們想讀嗎？

　　10、誰來讀呢？

　　11、指名讀

　　12、齊讀

　　（二）精讀第三自然段

　　1、你有什么感覺？

　　2、找你最感興趣的地方，把它讀好，呆會讀給同學們聽聽。

　　3、指名讀你最喜歡的句子，為什么喜歡？

　　(1)生找第一句

　　①生讀

　　②你能找找丹頂鶴怎么逗人喜愛嗎？

　　③讀第二句

　　④看課件

　　⑤指名讀

　　⑥齊讀

　　(2)生找第三句

　　①自讀

　　②出示課件

　　③指讀第三句

　　④自讀第三句

　　⑤想象引吭高歌、展翅飛翔是什么樣子？

　　⑥生說

　　⑦看課件，學丹頂鶴飛翔的樣子，邊讀邊想邊表演

　　(3)生找第四句

　　①自讀

　　②你們看丹頂鶴多逗人喜愛呀，連神仙都要跟它做旅伴。

　　③自讀第四句

　　④齊讀第四句

　　4、自讀第三自然段

　　5、找小伙伴讀

　　6、丹頂鶴無論什么姿態都很高雅，連神仙都想跟它做伴侶，所以丹頂鶴很逗人喜愛。

　　7、師生配合讀，

　　師讀第一句，生讀后面的。

　　8、你能把第三自然段背背嗎？

　　9、想讓后面的老師同樣喜愛丹頂鶴嗎？有什么辦法嗎？

　　10、分小組想辦法(用自己喜愛的方式)

　　11、表演

　　四、指導寫字。

　　1、認讀生字卡片：卻、論、引

　　2、自己想辦法：如何記住這些字。

　　3、指名說你記得最好的那個字？

　　卻：有一個新偏旁“卩”，“卻”字怎么記呢？寫“卻”字要注意什么呢？師示范

　　4、生描紅。

　　5、寫習字冊。

　　課后記

　　今天我教學的是第20課《美麗的丹頂鶴》，這是全書的倒數第二篇課文，由于提前上，所以我根據我班學生的情況，用了三個課時完成，而我這節課是第二課時。

　　由于丹頂鶴是學生在日常生活中根本沒有見到的珍稀動物，所以這節課我采用了課件，出示有關丹頂鶴的圖片來激發學生學習的興趣，在課中，學生學得很起勁，能夠通過看圖片，能夠通過讀課文，弄清丹頂鶴的樣子是怎么樣的，也能知道它逗人喜愛的地方在哪。而比較難理解的詞語：如引吭高歌、展翅飛翔，我讓學生通過想象來理解引吭高歌、展翅飛翔的樣子，雖然不用具體的解釋，但是通過想象、讀、看圖片學生就能弄明白啦。學生在這節課里，不僅能具體的了解丹頂鶴的模樣，也能讀出他們對丹頂鶴的喜愛。

　　當然這節課還有不足之處，比方說對學生的評價不夠具體，而學生對學生的評價也很少，還有學生雖然能在課上畫出丹頂鶴的模樣，但是花費的時間卻有點多，這都是值得探討與注意的地方。雖然老師能在這節課里起到引導者、組織者、參與者的作用，但是學生在自主探究學習方面還做得不夠!

美麗的丹頂鶴 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、認會本課的17個生字，認識2個偏旁，學寫1個生字。

　　3、體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、小朋友們，今天，老師從鳥類王國請來了一些新朋友，想知道他們是誰嗎？（出示圖片）對了，它們就是丹頂鶴。冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌，從遙遠的北方飛來了。今天，我們就來學習課文“美麗的丹頂鶴”

　　板書課題，生齊讀課題。看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　生提出問題：（長得什么樣？為什么叫丹頂鶴？故鄉在哪里？）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、剛才大家提出了許多問題，看來大家對丹頂鶴這位新朋友很感興趣，那么就讓我們翻開書去找答案吧！

　　2、出示“讀書小提示”請小朋友打開書，自己來讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、課文讀得真認真。生字你們認會了嗎？（出示詞語，開火車讀）（脖子、翅膀邊兒、逗人喜愛、高雅、神仙、伴侶、無論、引吭高歌、顯得、傳說、所以、黃海之濱、度過、遙遠、卻、無憂無慮）

　　4、穿插講解生字

　　（1）翅膀邊兒：“邊兒”這個“兒化音”讀得真準。誰再來讀讀。指名讀（2個）

　　【如不準：這個詞是“翅膀邊兒。”，注意這個“兒化音”。跟老師來讀讀】

　　（2）遙遠：你有什么好方法能記住這個“遙”字？（你用的是換偏旁的方法）

　　能用“遙遠”來說句話嗎？（2個）

　　（3）一群群：讀了這個詞語你能感受到什么？（丹頂鶴的數量很多；他們喜歡三五成群的生活）

　　（4）卻：你們在哪個字中見過這個字個（出示：腳）

　　“腳”的偏旁是“月字旁”，那么“卻”的偏旁是——對，右邊這一部分，叫做“單耳旁”。看來，你們在預習課文時，就已經記住了這個偏旁。（板書：卩邊寫邊說筆順）

　　教學兒歌記住生字“去字左邊縮，上下要對齊。單耳愛站邊，一豎獨腳立”

　　（5）無憂無慮：讀2遍

　　(出示“虎、慮”)，這兄弟倆長得有點像，你能叫出他們的名字嗎？

　　【生：他們都有虎字頭。師：你預習時一定很認真，知道他們共同的偏旁叫“虎字頭”。生：一起說。師：大家預習時都注意到這個新偏旁了。】

　　師：咱們一起來寫（共同說筆順，師寫）

　　這個偏旁叫——

　　你有什么好方法記住它呢？

　　【生：考慮問題要用心師：所以這個字下面是心。結合字的意思來記生字，這個方法可真好。

　　生：虎字頭加心師：用的是熟字加偏旁的方法，可以。

　　生：把虎的幾換成心師：換一換小部件記住了這個字，挺好。】

　　【如果學生舉手的很多，師說：看來，你們有很多好方法記住這個字，下面，我們看看這個字在四線格里怎樣寫才好看？】

　　我們一起來寫這個字。（師寫生說）

　　三、品位美麗、朗讀感悟。

　　1、生字都認識了。那么讀課文你們能做到字音正確、句子通順嗎？請大家分段讀讀課文（先分配），【手勢1，2，3，4】請大家邊聽邊想：你們從哪些段落里發現了丹頂鶴的美？評評他們讀得怎么樣？（生評價）

　　2、生說完后，評價：看來，同學們讀課文時都能做到讀準字音，讀通句子。

　　看來，小朋友在預習時，一定是下了一番功夫。

　　你們從那些自然段里發現了丹頂鶴的美？

　　【生：從第二自然段師：你會讀書，一下子就找準了這個自然段。你還從哪個自然段里發現了它的美？生：第三自然段師：對，在課文的二、三自然段發現了丹頂鶴的美。

　　生：二、三段師：你讀書時一定用心。一下子就找準了這兩個自然段。】

　　3、我們先來看第二自然段。請大家默讀這一段，邊讀邊劃出表示顏色的詞語。

　　4、說說你都劃出了哪些詞？（生說：我畫了潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅）

　　【找準了：你一下子就找準了這些詞，真了不起】

　　【少了:誰還有補充？生說師說：你們劃出了這些詞。】

　　還有哪些同學都找對了嗎？生舉手。是：這么多小朋友都畫對了，你們可真棒！

　　5、鳥兒王國的國王有一些丹頂鶴的畫像，可惜都沒有顏色，多不好看呀！他想請我們按照書上描繪的樣子來給他們涂上顏色，好，大家開始吧！

　　6、涂好了，誰想展示給大家看一看？（找兩個對比）

　　7、仔細看看，你們發現了什么？

　　【生：那幅圖的翅膀邊兒畫錯了師：你怎么知道的，結合書上的句子說一說

　　生讀句子師：書上寫的是“翅膀邊兒”，你注意到了。（對錯的學生說）###，你再來讀讀這句話。師：這回你明白了】

　　8、誰來讀讀！（評價：張銘浩）看，這只丹頂鶴潔白的翅膀上鑲了一道黑邊，真漂亮呀！

　　9、他們的頭頂是什么顏色？

　　【生：鮮紅鮮紅師：直接出句子。問：書上是怎么說的？

　　生：說出了書上的句子你找到了書上的這句話。這句話告訴我們丹頂鶴的頭頂是鮮紅的。讀讀這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？】

　　（出示：它的頭頂鮮紅。）

　　書上是怎么說的？（出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）

　　你喜歡哪一句，為什么？（充分說）

　　（嵌著一個紅寶石：頭頂不僅紅，而且亮，像紅寶石一樣寶貴鮮紅鮮紅：非常紅。）

　　多美呀!誰再來讀一讀？

　　評價：從你的朗讀中，我們體會到你是那么喜歡這頭頂鮮紅的丹頂鶴。]

　　9、我們從第1句和第二句感受到了丹頂鶴美麗的顏色！（板書：顏色美）

　　10、我們把這一段連起來讀一讀。（2個）

　　評價：你把丹頂鶴的顏色讀得真美，還有誰能讀得更美？

　　聽了你的朗讀，我們仿佛真地看到了一只顏色美麗的丹頂鶴向我們走來。

　　11、丹頂鶴不僅顏色美，還哪美在里？請大家自由讀第三自然段，把你認為美的句子畫下來。

　　10、（第二句）它的腿長、脖子長、嘴巴也長。從這句話中，你感覺到什么？

　　【生都說完后，師：對呀，他的身材很修長，就像芭蕾舞演員。】

　　11、你還從哪句話發現了丹頂鶴的美？

　　看看這兒，你能從圖中找出來，哪一只丹頂鶴是在引吭高歌嗎，哪一群是在展翅飛翔呢？

　　（生指）你來做做引吭高歌的動作吧！那展翅飛翔呢？（生做動作）

　　師：你的姿態很優美。

　　12、他們的姿態怎么樣，書上用了個什么詞？（高雅）（板書：姿態美）

　　13、我們再把這句話讀一讀，展示他們那高雅的姿態吧。（2個）

　　14、（評價：你的朗讀，讓我們仿佛聽到了丹頂鶴美妙的歌聲，看到了他們高雅的身姿。）

　　15、讓我們把前三句連起來讀一讀，共同欣賞丹頂鶴高雅的姿態吧！（看課件）

　　16、你口中的丹頂鶴姿態多么美呀。誰還想讀，老師給你配上音樂。

　　17、想把這么美的姿態深深地印在腦子里嗎？我們看著大屏幕試著背一背，還可以加上動作來表演。

　　（課件出示：丹頂鶴很。它的長，長，也長。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。）

　　18、從大家的背誦中老師感覺到了你們很喜歡丹頂鶴。其實不光你們喜歡丹頂鶴，傳說神仙也喜歡呢！誰知道丹頂鶴的傳說？

　　丹頂鶴還有這么美的傳說呀！（板書：傳說美）

　　19、從課文的二、三自然段，我們感受到了丹頂鶴的顏色美、姿態美和傳說美。讓我們把二、三自然段連起來讀一讀，再次品味丹頂鶴的美。

　　20、這些同學的朗讀讓我們再次感受到了丹頂鶴的美麗、高雅。這么美的丹頂鶴，他們是從哪兒飛來的呢？自己來讀讀第一、四自然段，說一說你知道了什么？

　　（故鄉是遙遠的北方，第二故鄉是黃海之濱——就是黃海的邊上，無憂無慮的生活）

　　21、丹頂鶴是怎樣無憂無慮的生活呢？請大家看著圖用上自己的話來說一

　　22、說。（放大圖）

　　【如果孩子說得很多，可以說：真有想象力。】

　　23、老師還給你們找到了幾張丹頂鶴的生活照呢？（出小圖）

　　24、剛才我們從圖片上交接了丹頂鶴無憂無慮的生活。結合你剛才看到的圖畫，展開你豐富的想象，把句子補充完整。

　　四、延伸拓展，提升認識

　　1、他們的生活真是無憂無慮的呀！是誰讓他們的生活這樣無憂無慮呀？

　　（大自然、人們）

　　2、大自然給予了丹頂鶴充足的水源和豐富的食物，人們也不去打擾他們，獵殺他們，所以他們才會生活得無憂無慮。

　　3、今天我們認識了美麗的丹頂鶴（板書），相信大家不僅喜歡他們，還會更加愛護他們。

　　板書：美麗的丹頂鶴

　　色彩美

　　美麗形體美

　　姿態美

　　教材簡析：

　　課文描寫了丹頂鶴美麗的外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文的二、三自然段是本課的重點，寫出了丹頂鶴的外形美和姿態美。外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊兒的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的“紅寶石”，表現出它的亮麗。寫姿態美，突出了它體形修長的特點，用“引吭高歌”和“展翅飛翔”時的優美姿態來表現其高雅。課文語言優美，適合朗讀。

美麗的丹頂鶴 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、結合文中的插圖，幫助學生理解語言文字，抓住重點語句品讀、體會丹頂鶴的美麗和可愛。

　　4、教育學生要保護野生動物。

　　教學重、難點：

　　1、識字寫字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、抓重點詞句品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛，懂得要保護野生動物。

　　突破重難點的方法：

　　1、引導學生運用多種方法來識記生字；采用多種方式朗讀，讓學生熟讀成誦。

　　2、圖文對照，抓重點詞句朗讀感悟；簡介鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區的有關知識，培養學生自覺保護野生動物的意愿。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學教程設計

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字“卻”，理解詞語“卻”、“嵌”。

　　3、結合文中的插圖，抓住重點語句品讀、體會丹頂鶴的外形美，激發學生對丹頂鶴的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、（出示）問：這是什么？板書：丹頂鶴

　　2、仔細看看，你覺得丹頂鶴長得怎樣？板書：美麗的

　　3、誰來跟它打聲招呼？（指名讀）齊讀課題。

　　4、讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，

　　要求：（1）借助拼音，讀通句子，長句子多讀兩遍。

　　（2）圈出生字，讀準字音，想象詞義。

　　（3）標出自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字卡片，開火車讀，正音。

　　（2）讀詞語。指名讀。

　　3、指名分段朗讀課文，學生邊聽邊想：你從課文的什么地方感受到丹頂鶴的美麗？

　　（讀后正音）

　　三、學習第二自然段。

　　1、自由讀第二自然段，想一想，你從哪些詞語感受到了丹頂鶴的美麗。

　　畫出表示顏色的詞：潔白、黑，引導理解這兩個詞的意思。

　　教學生字“卻”，并運用字理知識引導學生理解“卻”在這里有相反、對比強烈的意思。

　　指導朗讀。讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　2、比較句子：丹頂鶴的頭頂上是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　通過對比，引導學生認識到打比方的寫法能把事物描寫得更具體、更生動。

　　指導朗讀。

　　3、讀了第二自然段，你想像一下丹頂鶴是什么樣子的。

　　指導看畫面。用喜歡、贊美的語氣讀。

　　4、指導說話：看圖，用自己的話介紹丹頂鶴的外形。

　　5、指導感悟寫法：了解作者先從整體觀察得出全身的羽毛是潔白的，再看局部：脖子和翅膀邊兒是黑的、頭頂是鮮紅鮮紅的。

　　6、引導學生用這種方法觀察一種自己喜歡的小動物。

　　四、課堂小結

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、觀察自己喜歡的一種小動物， 按順序說說它的外形。

　　板書：              20、美麗的丹頂鶴

　　羽毛          （白）    （整體）

　　外形美                   脖子和翅膀邊  （黑）

　　（局部）

　　頭頂          （鮮紅）

　　（嵌著紅寶石）

　　教學反思：

　　“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是低年段閱讀和寫字教學的主題。因此，指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

　　在教學中，我緊緊抓住課題中的“美麗”一詞，讓學生找出文體現丹頂鶴美麗的段落和句子，通過抓住關鍵詞句朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句，如表現顏色的詞語、打比方的句子等。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

　　新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過字理析詞，換詞理解，朗讀比較，動作演示等方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思時，我隨手拿來一截粉筆，直接嵌入我的手指縫中，讓學生直觀地感受嵌的意思。

　　低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學生字“卻”中，我通過講解字理來幫助學生學習生字，如 “卻“從“去”從“卩”，“去”表示離開，退下；“卩“古文像一個跪著的人形，有屈服、退卻之意，本義是退卻，引申出轉折、相反的意思，在文中表示黑白兩色的天差地別。接著，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”的最后一筆是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說時間上把握得不夠好，學生的感情朗讀還不夠到位，自己的語言缺乏感染力，還有一些學生的情緒沒有被調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

美麗的丹頂鶴 篇4

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

　　12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1、自由讀第四自然段

　　2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

　　4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五、精讀第四自然段

　　這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

　　1、齊讀第四自然段

　　2、他們在這生活的怎樣？

　　3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？

　　4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六、總結全文

　　1、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點《美麗的丹頂鶴》

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉無憂無慮生活的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

美麗的丹頂鶴 篇5

　　《19.》第二課時教學目標 ：

　　1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

　　3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

　　教學重點：

　　教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

　　教學難點 ：

　　課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

　　教學準備：

　　1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

　　教學過程 

　　一、導入  ：

　　1、同學們，今天我們繼續學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

　　你為什么要這么讀？   我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引背第1小節。

　　二、新授精講第2小節。

　　1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

　　2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

　　是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。 指名讀，齊讀。

　　5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀   這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

　　我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。三、精講第3小節

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？    書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，    還有哪些美麗的地方？

　　2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流。（1）長（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。（2）第3句話

　　（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

　　（3）傳說

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

　　4、質疑

　　5、多么，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

　　6、學生練習，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，     它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

　　（板書：無憂無慮）

　　3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

　　六、課外延伸

　　同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業 ，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

　　七、練習寫字

　　1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，      我帶來了兩個字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學生描紅，練習。

美麗的丹頂鶴 篇6

　　教材分析：                                             

　　教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。

　　《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

　　這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敘述、描寫、說明綜合運用。

　　教學理念：

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

　　教學重點：

　　識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學難點：

　　理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

　　教學準備：

　　多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學課時：                                                     

　　兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境、揭題導入

　　小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

　　（學生觀看多媒體課件）

　　師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

　　師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　　(板書課題)

　　生：齊讀課題。

　　過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看 

　　吧！

　　二.初讀課文

　　1.生自由讀課文：

　　師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

　　3.再讀課文

　　師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

　　4.分段指名讀

　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

　　（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

　　評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　　（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

　　（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？

　　（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

　　三.互動識字，鞏固字形

　　1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

　　(出示生字、生詞卡片)

　　師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

　　2.自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

　　師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

　　3.指導書寫，感受漢字之美

　　1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

　　2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

　　3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

　　第二課時

　　一.游戲導入，激發興趣。

　　1.出示本課生字

　　師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？

　　生：（做識字游戲）

　　2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）

　　師：板書，丹頂鶴

　　師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

　　師：在丹頂鶴前板書，美麗的

　　二.感悟想象，品讀課文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

　　我們來看看課文的第二自然段。

　　1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一 

　　想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

　　2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

　　師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得

　　更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

　　生：給丹頂鶴涂顏色。

　　3.哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

　　師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

　　5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！

　　（抽讀，小組讀，挑戰讀）

　　6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的            朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

　　1.小組合作學習

　　師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

　　2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3.交流體會

　　1).脖子長，腿長，嘴長

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

　　（出示圖片觀賞）

　　師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

　　師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

　　師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

　　來嗎？

　　2).匯報第二句

　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這

　　只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?

　　誰找到了？

　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

　　師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）

　　能把你的感受讀出來嗎？

　　師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？

　　3）匯報第三句

　　生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

　　師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

　　4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

　　（三）學習一，四自然段。

　　過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。

　　1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

　　2.隨生匯報，師介紹。

　　1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

　　2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）

　　3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。

　　3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？

　　4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？

　　三.拓展延伸，深入體驗

　　師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？

　　（播放錄像，小導游介紹）

　　四.總結課文，升華情感

　　師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

　　敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

　　師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　板書設計:

　　16 美麗的丹頂鶴

　　顏色美            姿態美

　　體形美               傳說美

美麗的丹頂鶴 篇7

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　談話導入：上節課我們初步學習了20美麗的丹頂鶴，誰能說一說，丹頂鶴給你留下什么印象？（美、逗人喜愛、高雅……）丹頂鶴的確很美，你們看它們來了——（播放動畫）

　　師同時描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　這節課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?

　　請小朋友們打開語文書,自由讀讀第2自然段,想想這個問題。

　　二、學習第二段，感受丹頂鶴的顏色美。

　　其一：你覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　▲指名說。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　▲找書上的句子。

　　▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來，讀好這個詞！（評：誰能讀得更白/我聽出來了，雪白雪白的）

　　▲而脖子和翅膀邊卻是黑的。誰能到圖上來指一指脖子和翅膀邊？

　　▲這一白一黑，清清爽爽，我們來讀一讀，體會丹頂鶴的顏色美。

　　其二：丹頂鶴還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）

　　▲指名讀句子。重復一遍。

　　▲出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）

　　出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？

　　再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）丹頂鶴的名字中有一個字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）

　　▲在黑和白之間有一點耀眼的紅，多美呀！讓我們讀好下面這句話。①小朋友們試著讀讀看。

　　②指名讀。（評：很紅，很漂亮……）

　　聽了他的朗讀，你知道人們為什么叫它“丹頂鶴”嗎？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　其三：讓我們再來讀讀這一小節，回味一下丹頂鶴的顏色美。

　　其四：欣賞了丹頂鶴的顏色美，你能把它畫出來嗎？拿起手中的畫筆，讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，拿出老師給你們準備好的丹頂鶴圖，給它們著上顏色。

　　▲畫完后可以向你的同桌介紹一下丹頂鶴。

　　▲老師想請幾位小朋友帶著你的作品上來介紹丹頂鶴。（貼在黑板上）

　　過渡：小朋友們，你們喜歡這美麗的丹頂鶴嗎？的確，它非常逗人喜愛，為什么它會如此地惹人喜愛呢？讀讀第三自然段，你就會明白了。

　　三、學習第三自然段，體會丹頂鶴的姿態美。

　　其一：丹頂鶴為什么很逗人喜愛呢？

　　▲指名說。（它的腿長，脖子長，嘴巴也長。）

　　▲（看黑板上的畫）你們看，它的腿長，脖子長，嘴巴也長。多么修長啊，亭亭玉立。你能讀好這句話嗎？

　　▲指名讀。（評：聽出來了，很修長/挺逗人喜愛的）

　　▲齊讀。

　　其二：你還喜歡它什么？

　　1、指名讀句子。

　　[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]

　　2、出示“引吭高歌”：讀詞語。

　　▲小朋友們，還記得《詠鵝》這首詩嗎？這首詩中有一句話就是說的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲項向天歌）

　　▲誰來做個引吭高歌的動作？（評：他做得好不好？突出“伸長脖子”）

　　▲現在你們就是一只只美麗的丹頂鶴，我們一起來引吭高歌！

　　問：美麗的丹頂鶴，你好啊，你在高歌什么呀？

　　3、小丹頂鶴們，讓我們一起“展翅飛翔”？

　　▲指名做動作。（評：你們的動作是那么地高雅！）

　　出示“高雅”。誰來讀好這個詞。

　　4、練說單句。

　　小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我們也來說一說手中的丹頂鶴吧。

　　出示：丹頂鶴，顯得那么高雅。

　　6、合單句：小結：怪不得書上說：丹頂鶴不論……還是……都……

　　▲多么高雅的鳥啊，讓我們試著讀讀這句話。

　　▲誰能讀出丹頂鶴的姿態美。（2人）

　　（生評；師評：聽了你的朗讀就像是在欣賞一樣）

　　▲我們也像他這樣來讀。

　　7、欣賞后練說復句。

　　讓我們一起來欣賞這種美麗的鳥兒吧。

　　課件出示畫面、音樂，師敘述：①覓食②快樂地戲水③悠閑地散步④翱翔天際⑤翩翩起舞

　　▲就讓我們也學著課文來贊美一下丹頂鶴吧！

　　出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。

　　8、丹頂鶴還有一個很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）

　　9、小結，練習背誦。

　　這么美的丹頂鶴，你想把它帶回家嗎？那就讓我們把這段話讀讀背背，記在心中。

　　▲師背誦。（配樂）

　　▲指名背。（配樂）

　　▲齊背。（配樂）

　　（看來一只只美麗的丹頂鶴已經小朋友們的心中了。）

　　四、學習第四自然段。

　　1、小朋友們，你們看！（出示）我國的黃海之濱，是丹頂鶴的第二故鄉。每年——

　　2、這兒有個詞，老師不太明白，什么叫“無憂無慮”？

　　▲丹頂鶴無憂無慮的生活是怎樣的呢？你的腦海中浮現出一幅幅他們的生活場景了嗎？

　　▲是誰給了她這無憂無慮的生活呢？

　　是啊，這清清的河水，綠綠的草地，藍藍的天空，人們為丹頂鶴建立了保護區，創造了這么舒適的環境，所以丹頂鶴每年都會帶著它的孩子，來到它的第二故鄉——黃海之濱，度過整整一個冬天。

　　▲如果你就生活在丹頂鶴的周圍，你會怎樣對待它們？（指名說）

　　是的，正因為我們都是這樣地關心、愛護這丹頂鶴，它們才生活的這么無憂無慮。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生了一個真實而感人的故事……動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　我相信在大家的關心、愛護下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　五、作業。

　　學到這兒，小朋友們，你有什么話想對丹頂鶴說嗎？（同桌交流，寫在丹頂鶴的旁邊）

　　板書設計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　顏色美   姿態美

美麗的丹頂鶴 篇8

　　環境教育滲透學科教案——《美麗的丹頂鶴》

　　教材分析

　　課文寫了丹頂鶴的美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。

　　全文共四個自然段，根據題意，緊扣“丹頂鶴”這一對象，突出“美麗”這一重點，展開了生動有致的描寫，可以分成三個部分。

　　第一部分（第一自然段），開篇點題，引進丹頂鶴。

　　這一部分先點明節令，接著引進丹頂鶴，繼而寫它唱著歌兒從北方飛來，初步展示了丹頂鶴的特點，給人美好印象。

　　第二部分（第二、三自然段），緊扣“美麗”，描寫丹頂鶴。

　　標題中的“美麗”是本文描寫的重點。作者主要從它的顏色美、形體美、姿態美三個方面描寫了丹頂鶴的美麗。丹頂鶴色美、形美、姿美，所以逗人喜愛。

　　第三部分（第四自然段），連接開頭，點示“第二故鄉”。

　　開頭寫丹頂鶴在冬臨之前從遙遠的北方飛來，到哪兒落腳？又會干什么呢？這就留給讀者一個懸念。在描寫了丹頂鶴的美麗可愛之后，自然地連接開頭，點示丹頂鶴的“第二故鄉”—黃海之濱，原來它們來到這里安全越冬，顯得水到渠成，歸結自然，結構上有呼應之效。

　　學情分析

　　這是一篇優美生動的文章，重點指導學生朗讀全文的重點段，即第二、三自然段。可先以“丹頂鶴美在哪里？”為題引導敘述這兩個自然段，整體感知后再找到寫丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美的句子。學習時，可進行圖文對照，引導學生反復朗讀，體會文中對丹頂鶴的贊美和喜愛之情，最后可讓學生看看圖，運用課文中的語言來說說丹頂鶴的美。

　　教學目標

　　1.學會本課生字，認識新偏旁“ㄗ”、“虍”，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

　　教學重點、難點、疑點

　　1.重點：能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

　　3.疑點：積累、運用課文中的語言。

　　教學準備

　　教師：投影片、圖片等

　　學生：預習課文

　　教學時間三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學寫部分生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點學寫部分生字。

　　教學難點讀通課文，讀準字音。

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　1.板書：丹頂鶴，師領讀。師講解：“鶴”讀第四聲，鳥名。頭小頸長，腿細長，善于飛，生活在水邊。

　　2.思考：為什么叫這種鶴為“丹頂鶴”呢？（請看圖）師引導：你們說：這些鳥的頭頂是什么顏色？（紅色）紅色又稱“丹”。紅色的頂叫“丹頂”。所以這種鶴叫“丹頂鶴”。

　　3.師講解：丹頂鶴是我國異類重點保護動物。它是候鳥，秋天到了，要從北方飛到南方去。

　　4.板書：美麗的。問：看了這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？（學生齊說）

　　5.過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方？我們學習課文以后就會知道的。

　　二、初讀指導

　　1.默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句。

　　2.討論并朗讀有關語句。（投影出示有關語句）

　　（1）第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　（2）第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　（3）第三自然段：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　3.思考：第一自然段是點題，引出美麗的丹頂鶴。具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？（第二、三自然段）

　　4.我們可以把課文分成幾個部分？（三部分：第一自然段和第四自然段各是一個部分，中間兩個自然段是一個部分。）

　　5.學習生字

　　（1）自讀課文，畫出文中的生字新詞。

　　（2）指名學生說生字新詞，教師板書：

　　遙遠  嘹亮  脖子  卻  嵌  不論  引吭高歌  顯得

　　傳說  所以  逗人  高雅  旅伴  仙鶴  黃海之濱  無憂無慮  度過

　　（3）師領讀生字新詞。

　　（4）指名學生讀字詞。

　　（5）齊讀，開火車讀。

　　（6）理解字詞的意思。

　　遙遠：很遠很遠。

　　嘹亮：（聲音）清晰響亮。

　　脖子：頭和軀干相連接的部分。（可以讓學生指著自己的脖子說說）

　　嵌：把較小的東西卡進較大東西上面的凹處。（結合實際理解）

　　傳說：人民口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。

　　旅伴：旅途中的同伴。（傳說仙人總是乘著仙鶴在天空中來來往往）

　　仙鶴：傳說中成了仙的鶴子。

　　引吭高歌：引，拉、伸；吭，喉嚨。引吭高歌的意思是拉開嗓門，大聲歌唱。

　　逗人：逗，招引。逗人就是引人。

　　高雅：高尚雅致，不俗氣。

　　黃海之濱：濱，水邊，近水的地方。江蘇省的東面是黃海，所以把靠海的一帶稱作“黃海之濱”。“之”就是的的意思。

　　無憂無慮：憂慮，發愁擔心；無，沒有。無憂無慮就是沒有憂愁，不用擔心。

　　度過：度就是過的意思。

　　（7）齊讀生字新詞。

　　6.練讀課文。

　　（1）指名分段朗讀，逐段正音。

　　（2）齊讀課文。

　　三、學寫生字：遙、慮、度

　　1.出示生字：遙 慮 度，指名認讀。

　　2.指名說說你是怎樣記住這幾個字的？認識新偏旁“虍”（虎字頭）。

　　3.讓學生說說書寫這幾個字該注意些什么？

　　4.教師范寫。

　　5.學生描紅，教師巡視指導。

　　6.給這幾個生字找朋友。

　　四、課堂作業

　　1.讀讀寫寫課后習題3中的字詞。

　　2.比較下面各組字形，分別組成詞語。

　　搖（   ） 度（   ） 虎（   ） 傳（   ）

　　遙（   ） 席（   ） 慮（   ） 轉（   ）

　　3.正確、流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗。

美麗的丹頂鶴 篇9

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　[教學重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學時間] 三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]

　　課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

　　遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮 第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌

　　（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

　　4、質疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、復習導入  。

　　1、復習生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

　　三、學習第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習背誦。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　　（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態美。

　　板書：姿美

　　（4）指導讀好，邊讀邊想象。

　　相機出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導讀好第三自然段。

　　4、練習背誦（可配上動作）

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學生字：顯、傳、所

　　1、卡片認讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時

　　[教學要求]

　　背誦課文，學習生字“之、慮、度”

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、復習生字。

　　2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習背誦全文。

　　（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習：

　　1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙之去顯

　　搖只卻先

　　五、布置作業 ：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

　　[板書設計 ]

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色美 形美 姿美

美麗的丹頂鶴 篇10

　　20 美 麗 的 丹 頂 鶴

　　【學習目標】1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　【學習過程】

　　一 導入  新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二 欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三 精讀第二段

　　1  自由地朗讀課文

　　2  個別讀課文

　　3  集體讀課文

　　4  丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5  “潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6  仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7   最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8   像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。 

　　9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

　　12  這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四   精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1自由讀第四自然段

　　2你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

　　4引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五  精讀第四自然段

　　這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

　　1齊讀第四自然段

　　2他們在這生活的怎樣？

　　3是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？

　　4如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六   總結全文

　　1   學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點《美麗的丹頂鶴》

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉無憂無慮生活的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

　　金壇直溪中心小學   賈敘平

美麗的丹頂鶴 篇11

　　備課時間：

　　11、7

　　主備人：

　　宋瑞霞 

　　所在單位

　　東關小學 

　　二次復備時間：

　　12、7 

　　上課時間：

　　12.8 

　　集備課題

　　美麗的丹頂鶴（第二課時）  

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　能力

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。

　　2、初步培養學生觀察動物的能力。

　　過程

　　方法

　　借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　情感

　　態度

　　價值觀

　　知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學

　　重點

　　能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　教學

　　難點

　　能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　教具

　　學具

　　準備

　　教具

　　學具

　　多媒體電教設備

　　多媒體課件

　　課型

　　（新授或復習）

　　新授 

　　預計授課時間

　　40分鐘 

　　課堂教學設計

　　教學流程（師生活動）

　　二次復備

　　教

　　學

　　環

　　節

　　教師引領、點撥

　　學生活動

　　復備人建議

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。板書課題

　　2、讀詞語。

　　嘹亮 旅伴 無憂無慮    顯得  神仙怪不得   引吭高歌   黃海之濱

　　3、反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。

　　二、授新課。

　　過渡：（放動畫，老師用優美的語言引述）

　　每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來到第二故鄉——，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五——，要在這兒——。

　　現在老師就和同學們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請大家打開語文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。 

　　（一）顏色美 

　　學習第二自然段

　　1、丹頂鶴美在哪兒？ 

　　學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說） 

　　2、指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？

　　師：白得很干凈，一點兒雜質都沒有

　　讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛， 

　　3、師：光是白顯得很單調，還有什么？看圖（生說）

　　師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？

　　指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）

　　指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？

　　小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）

　　“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　師;為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？

　　出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。

　　顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句） 

　　師小結：在黑和白之間有一點紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。 

　　5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？

　　板書：顏色美

　　師：這一段從丹頂鶴的全身寫到脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂的一點紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。 

　　齊讀。 

　　6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上“因為……所以” （把課題中的“丹”變紅）

　　7、瞧，它的名字取得多形象呀！

　　8、指導背誦課文的第二自然段。

　　師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學生自由背、指名背、和老師比賽背。

　　（二）形體美

　　過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發現了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？ 

　　學習第三自然段：

　　（1）交流

　　（2）相機出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？

　　（3）看圖你感受到了什么？（相機板書：形體美）

　　（4）小朋友們看，為什么這里要先寫丹頂鶴的腿長，然后寫脖子長，再寫嘴巴長呢？有什么規律嗎？（從下到上）原來是這樣，你真聰明，那我們讀的時候就別讀錯了，來聽一下老師把這句句子讀好！（范讀） 

　　誰也想來試試？（指名讀）

　　丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。

　　（三）、姿態美

　　（1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：

　　這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞。

　　這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。

　　（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　讀句子。（鼓勵學生一邊讀一邊表演）

　　（3）拓展：

　　丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？

　　看圖片指導用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動。 

　　你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論       ，還是       ，都顯得     。

　　（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態都顯得那么高貴優美，書上用了一個什么詞？（朗讀：高雅）

　　（5）師：可以根據字面意思來理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗

　　板書：姿態美

　　（6）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。

　　丹頂鶴還有一個高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現出你的喜愛之情嗎？ 

　　師結：丹頂鶴形體修長，姿態高雅，所以他很逗人喜愛。 

　　齊讀第三節 

　　（7）口頭填空： 

　　丹頂鶴很逗人喜愛。它的（  ）。丹頂鶴不論（  ），還是（  ），都顯得（  ）。傳說丹頂鶴是（  ），所以人們又叫它（  ）。

　　（8）同學們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？ 

　　第四自然段

　　師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護區，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。 

　　1、男同學齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群 

　　2、教師播放丹頂鶴的錄象，學生欣賞，師在旁引導學生觀看丹頂鶴的外形、動態，學生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結合，丹頂鶴美麗的形象再現學生的腦海。

　　3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？  …… 

　　三、整體再讀課文

　　師：課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美來贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰不贊美他、誰不喜歡他！讓我們再次去丹頂鶴的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？  拿起你們的書，一起讀課文。 

　　生齊讀課文。

　　四、課外延伸，自找答案。

　　師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。    

　　出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”

　　師告訴學生，課外書《十萬個為什么》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。

　　1.生：齊讀課題。

　　2.生：讀詞語。

　　3.反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。

　　1.生：學生相機回答

　　2.生：自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。 

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　生：白的像棉花

　　生：而脖子和翅膀邊兒卻是黑的

　　生：練習朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　生：（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石……）

　　生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　生：（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）

　　生：“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”程度更深。

　　生：嘗試朗讀

　　生：好看（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）

　　生：讀第二自然段

　　生：因為它的頭頂上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

　　生：自由背、指名背、和老師比賽背。

　　生：互相交流

　　生：丹頂鶴體型修長

　　生：（從下到上）

　　生：練習讀

　　生：有感情的朗讀

　　生：這些丹頂鶴伸長了脖子在放開喉嚨高聲唱歌

　　生：這些丹頂鶴在展開翅膀自由飛翔

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　生：齊讀第三節 

　　生：丹頂鶴，我喜歡你。

　　生：丹頂鶴，你真漂亮

　　生：互相交流

　　生：齊讀課文。

　　生：互相交流

　　板書

　　設計

　　20  美麗的丹頂鶴 

　　顏色美 

　　形體美 

　　姿態美

　　課后

　　反思

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

　　一 注重學習能力的培養

　　閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

　　二、品味語言文字的精妙

　　在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

美麗的丹頂鶴 篇12

　　潘曉晴  

　　教材分析： 

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。 

　　本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。 

　　學情分析： 

　　本文文字優美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。 

　　教學要求： 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。 

　　3、學習生字，理解由生字組成詞語。 

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。 

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教學難點 ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。 

　　第一課時 

　　教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。 

　　學習生字，指導書寫。 

　　教學過程 ： 

　　一、談話導入  ，激趣。 

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？ 

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？ 

　　3、板書：美麗的丹頂鶴 

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文） 

　　二、初讀課文，交流。 

　　1、請同學們借助拼音自讀課文。 

　　（1）借助拼音，讀通句子。 

　　（2）畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。 

　　（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。 

　　2、檢查讀書情況。 

　　（1） 指名分節讀課文。評議。 

　　（2） 交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。 

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。” 

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。” 

　　指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀 

　　三、學習生字，書寫。 

　　1、 出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。 

　　2、 自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？ 

　　3、 觀察字形，結構，有什么發現？ 

　　4、 教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。 

　　第二課時 

　　教學要求： 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。 

　　教學過程 ： 

　　一、 導入   

　　1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂 

　　它們是（丹頂鶴）板書。 

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的） 

　　現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。 

　　二、 新授 

　　1. 教學第一自然段 

　　（1） 丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方） 

　　（2） （點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。 

　　（3） （點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。 

　　2. 教學第二、三自然段 

　　（1） 讓我們趕快來欣賞這美麗的 丹頂鶴吧！（點圖片4） 

　　（2） 瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！ 

　　（3） 請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。 

　　（4） （點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。 

　　（5） （點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”） 

　　（6） 快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色） 

　　（7） 小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。 

　　（8） 現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說） 

　　（9） 每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！ 

　　（10） 看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導） 

　　（11） 你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。 

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？ 

　　（12） 師指圖總結性描述： 

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么  高雅 

　　（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔  （做動作讀）    丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。 

　　（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。 

　　（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節） 

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。 

　　3. 教學第四自然段 

　　（1） 你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10） 

　　（2） 江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。 

　　（3） （點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 

　　（4） （點示第四節）一起讀好這一自然段。 

　　三、 總結 

　　1. 學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 

　　2. 讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。 

　　四、 延伸 

　　1. 今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？ 

　　2. 在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。 

　　3. 這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。 

　　4. 老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。 

　　教后小記 ： 

　　作者郵箱：  

美麗的丹頂鶴 篇13

　　一、復習

　　1、同學們，上節課我們初讀了第20可美麗的丹頂鶴，學習了部分生字，這些詞語還會讀嗎？小聲讀讀看。（學生自由讀）誰能上來領著大家讀？（指名讀）

　　2、上節課還學習了1、2段，還想再看一看美麗的丹頂鶴嗎？我們就一塊去看一看、聽一聽吧。（放1、2段配樂錄音，學生情不自禁的跟讀）

　　3、感覺怎么樣？（指名說）是啊，丹頂鶴的確很美，那這節課我們繼續學習課文，看看丹頂鶴還會給你留下什么印象？自由讀一讀第三段吧。

　　二、學習3、4段

　　（一）學習第三段（學生自由讀第三段后指名說，老師相機點撥）

　　1、讀完了，丹頂鶴給你留下了什么印象呢？把你的想法說給小組同學聽吧。

　　2、（生讀第一句）你從哪里知道她可愛的？能找出來讀一讀嗎？（能把句子讀給我們聽嗎？）

　　3、（生讀第二句后出示課件）看，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。多有意思呀，剛才你就讀出來了，愿意再讀給我們欣賞一下嗎？誰還愿意讀？（齊讀）

　　4、（生讀第三句）你讀的很流利。

　　（1） 出示課件）你們看，這兒的丹頂鶴可真多啊，哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌時是什么樣子呀？（是啊，她亮開嗓門引吭高歌的樣子真是高貴，氣質多好呀。）

　　（2）再看看圖，那你們看到展翅飛翔的丹頂鶴了嗎？在哪?展翅飛翔的樣子,能學學嗎?這只丹頂鶴的姿勢怎么樣?(它展翅飛翔的樣子多像一位舞蹈演員在翩翩起舞呀。)還有愿意學的嗎？（點幾個學生）我們一塊展翅飛翔吧。怎么樣？做得這么高雅，要是能讀出來那才了不起呢。

　　（3）自己試試看。（練讀）——讀好了就讓你的同桌欣賞一下，看看他會怎么說？（同桌互讀）——你從他的朗讀中欣賞到了什么？能讀給大家欣賞一下嗎？

　　（4） 她亮開嗓門唱歌的時候聲音應該怎么樣

　　再看看，他們展翅飛翔的樣子多么舒展，多么優美呀。

　　教師做動作范讀，這樣讀多高雅，我真想聽你們一起把這一句美美的讀一遍？（齊讀）你們的朗讀讓我看到了丹頂鶴高雅的姿態。

　　5、其實，第四句也挺有意思的，誰愿意讀？（學生主動地說我還知道）是呀，丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和他作伴，所以人們又叫他“仙鶴”，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一塊讀讀這一句吧。

　　6、丹頂鶴不僅顏色美，身材好，動起來的時候，姿態也是那么高雅，連神仙都和他作伴，你們喜歡她嗎？我也覺得他很逗人喜愛，咱們一塊把這一段連起來讀好嗎？我讀第一句,女生讀23句，男生讀最后一句。

　　7、丹頂鶴的卻很逗人喜愛，誰愿意上來把他介紹給別人呢？要是介紹的時候不拿書就更好了。快準備一下。

　　（二）學習第四段

　　1、接下來我們還會了解到丹頂鶴的什么呢？自己讀讀最后一段。（指名說，相機點撥）

　　（1） 怎么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉呢？（你還知道把前后文聯系起來想，真是個會讀書的孩子）

　　（2） 想想看，他們會在那兒怎么生活呢？

　　（3） （出示課件）看，他們想吃就吃，想誰就睡，就是這樣三五成群、無憂無慮的生活在黃海邊上。能讀好這一段嗎？（多自在呀）那咱們一起的讀讀這一段吧。

　　三、整體回顧

　　1、這節課，我們都喜歡上了美麗、高雅的丹頂鶴，誰愿意把全文完整的讀給我們聽一遍呢？

　　2、今天我們一塊了解并喜歡上了美麗的丹頂鶴，那你們還想了解哪些他這樣的動物呢？

　　好，回去后用自己的辦法詳細地去了解一下。對了，我想問一問，你們準備用什么方式去了解呢？（上網、看書、詢問）下次博覽課別忘了將你的收獲帶來介紹給大家好嗎？

　　四、寫字

　　1、課文大家都讀得這么好了，我們接下來還要學習生字。

　　這個生字，一起讀。（慮）

　　2、這個部首在哪見過沒有？隊，這就是今天我們要認識的新部首，我們一起來看看他是怎么寫的？（書空）

　　3、慮是半包圍結構的字，怎么在田字格里寫好看呢？打開書描一描，想一想。你很會觀察，那我照你說的寫。

　　4、這還有四個字，一起讀，該怎么記住呢？想想看，把你的好辦法說給同桌聽。

　　5、該怎么寫好看呢？看看筆順圖描一描，想一想。（指名說）

　　6、學生描紅，評議

　　說課：

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　我所上的第二課時里，第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

　　根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

　　第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。其中，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。

　　在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我問學生下去之后還想了解丹頂鶴的什么。這一環節，主要是想讓學生把課堂上的這種興趣延伸到課外，初步培養學生自主收集信息的意識和能力。

　　關于識字、寫字的教學，與一年級時差不多，主要是還是以學生自主實踐，自我體驗為主，不過二年級時，我們力爭在識字、寫字方面對學生更加放手一些，更好地培養學生自主識字的能力。

美麗的丹頂鶴 篇14

　　教學要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認識保護野生動物的意義。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　課前準備：課文錄音  教學掛圖

　　教學時間：三課時。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）

　　今天我們繼續來認識這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)

　　2、在學習課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）

　　2、指名說說讀下面的幾個字要注意什么。（丹  慮  度）（在黑板上范寫，學生在田字格里練習寫）

　　3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語的意思和感情）

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段。

　　（1）讀：指名讀課文。其他同學思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。

　　兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機比較：一群、一群群。哪個更好。

　　b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：

　　丹頂鶴飛來。

　　一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　這兩句話你喜歡哪一句？為什么？

　　（2）引導學生觀察題圖。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀這一段。

　　（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當然丹頂鶴也不例外。遙遠（偏遠、很遠）

　　2、細讀第4自然段。

　　（1）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。

　　（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，你們猜猜第一故鄉是哪里？（齊齊哈爾）

　　（3）看著圖片，引導學生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。

　　（4）齊讀第4自然段。

　　3、講讀第2自然段。

　　（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？

　　兩種不同的答案：

　　a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　從那些詞語中體現出丹頂鶴的美。（顏色、外形）

　　上臺邊說邊指圖片的丹頂鶴。

　　b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　比較句子。

　　丹頂鶴的頭頂上是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）

　　（出示紅寶石）

　　讀這一句。

　　(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語嗎？（出示課件）

　　春天，油菜花開了，_______的。

　　地里那一朵朵的棉花______的。

　　路邊的小草_______的。

　　(3)指導朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強調表示顏色的詞。

　　4、講讀第3自然段。

　　（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）

　　（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點。

　　[板書：長       （形美）]

　　（4）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態又是如何的？

　　“高雅”是什么意思？(形容姿態很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導學生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。

　　[板書：高雅     （姿美）]

　　（5）你還能說出別的表現丹頂鶴高雅的動作用無論……還是……都……來造句嗎？

　　（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個好聽的名字。（出示本段最后一句話）

　　（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優美和高雅。

　　三、總結課文

　　1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。

　　2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應該怎樣對待丹頂鶴？

美麗的丹頂鶴 篇15

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。

　　2、隨課文識字，讀準生字字音，理解“遙遠”、“引吭高歌”等詞，學習新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書寫“卻、慮”。

　　3、多種方法引導學生讀課文，激發學生讀的興趣，培養學生細心讀書的習慣。

　　一、猜謎導入：

　　1、上課前，先給同學們猜一個謎語：腿細長，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）

　　2、今天我們就要認識這個新朋友——丹頂鶴。板書：丹頂鶴

　　因為丹頂鶴頭上有一點紅，所以這個丹字就是紅的意思。

　　丹頂鶴長什么樣？請看——【出示丹頂鶴圖片】

　　3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）

　　今天我們就來學習一篇課文，就叫——【板書：美麗的丹頂鶴】。誰來讀好課題？（美麗的丹頂鶴）

　　二、初讀課文

　　1、過渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛呀，讓我們趕快走進課文去看看吧！

　　請大家仔細讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍，長句子反復讀，看誰在最短的時間里讀得最熟練。

　　2、課文里藏著的新生字朋友，你們認識了嗎？讓我們來與他們打個招呼吧。出示生字卡片。

　　遙  卻  論  引  傳  所  慮  度 之 顯

　　3、生字組成了詞語，你會讀嗎？

　　逐個出示詞語，在理解詞義的時候相機出示句子讀一讀：遙遠  脖子  卻   逗人喜愛  不論   引吭高歌   展翅飛翔   顯得   高雅   傳說  旅伴  所以    仙鶴   黃海之濱    無憂無慮   度過

　　a “鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。

　　這種形式的詞還有什么？

　　第二小節還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？

　　出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　b“逗人喜愛”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——

　　出示：逗人喜愛。讀

　　c “引吭高歌”是什么意思？“引吭高歌”就是丹頂鶴唱歌的樣子，老師這有幾只丹頂鶴，誰來找找哪幾只丹頂鶴在“引吭高歌”？貼圖。指導讀詞

　　d “展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導讀詞。

　　相機出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導朗讀。

　　e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？

　　老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們三五成群地在一起吧。

　　f“無憂無慮”：什么意思呢？（沒有煩惱）讀出你的理解來。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這里度過整整一個冬天。

　　g“黃海之濱”：“濱”字有三點水，就是靠近水的地方。黃海邊。

　　出示:我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。

　　4故鄉是指生活的地方，黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，有第二故鄉就肯定有第一故鄉，那它的第一故鄉在哪呢?課文哪一自然段告訴我們？

　　出示第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　你知道什么叫遙遠嗎？哦，原來，丹頂鶴的故鄉在遙遠的北方呀！

　　5小結：丹頂鶴跟所有的候鳥一樣，有隨著1年中季節的改變而作定時遷徙來變換棲息地的生活習性，（板書：生活習性）它們秋天結群向南遷飛，在這兒渡過整整一個冬天，等到來年春天再飛回北方去生兒育女。

　　指名讀課文。

　　6會讀了課文，理解了詞語，讓我來考考大家是不是真的會了。現在請你們做個練習，請你邊看圖，邊選詞填空。

　　冬天快要到了，丹頂鶴來到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動的樣子真------------------------，有時在地上--------------------------，有時在天上------------------------……。

　　三、指導寫字：這節課我們學寫“卻”、“慮”兩個字。

　　1、師：今天我們班同學讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，

　　2、師：看看這個字 “慮”是什么偏旁？

　　這個偏旁在哪兒見過？對，這就是虎字頭。

　　老虎威風，牙齒尖尖。跟我讀：虎字頭。拿出你的手，跟老師一起寫。（師范寫“慮”邊寫邊說：慮是半包圍結構，虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點，心字扁扁放中間。）【生描紅、臨寫、師評價】

　　3、卻是什么偏旁，對，是單耳刀。用什么辦法來記住它？范寫卻。

　　4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時光，認識了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！