20美麗的丹頂鶴（精選14篇）

20美麗的丹頂鶴 篇1

　　一、復習

　　1、同學們，上節課我們初讀了第20可美麗的丹頂鶴，學習了部分生字，這些詞語還會讀嗎？小聲讀讀看。（學生自由讀）誰能上來領著大家讀？（指名讀）

　　2、上節課還學習了1、2段，還想再看一看美麗的丹頂鶴嗎？我們就一塊去看一看、聽一聽吧。（放1、2段配樂錄音，學生情不自禁的跟讀）

　　3、感覺怎么樣？（指名說）是啊，丹頂鶴的確很美，那這節課我們繼續學習課文，看看丹頂鶴還會給你留下什么印象？自由讀一讀第三段吧。

　　二、學習3、4段

　　（一）學習第三段（學生自由讀第三段后指名說，老師相機點撥）

　　1、讀完了，丹頂鶴給你留下了什么印象呢？把你的想法說給小組同學聽吧。

　　2、（生讀第一句）你從哪里知道她可愛的？能找出來讀一讀嗎？（能把句子讀給我們聽嗎？）

　　3、（生讀第二句后出示課件）看，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。多有意思呀，剛才你就讀出來了，愿意再讀給我們欣賞一下嗎？誰還愿意讀？（齊讀）

　　4、（生讀第三句）你讀的很流利。

　　（1） 出示課件）你們看，這兒的丹頂鶴可真多啊，哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌時是什么樣子呀？（是啊，她亮開嗓門引吭高歌的樣子真是高貴，氣質多好呀。）

　　（2）再看看圖，那你們看到展翅飛翔的丹頂鶴了嗎？在哪?展翅飛翔的樣子,能學學嗎?這只丹頂鶴的姿勢怎么樣?(它展翅飛翔的樣子多像一位舞蹈演員在翩翩起舞呀。)還有愿意學的嗎？（點幾個學生）我們一塊展翅飛翔吧。怎么樣？做得這么高雅，要是能讀出來那才了不起呢。

　　（3）自己試試看。（練讀）——讀好了就讓你的同桌欣賞一下，看看他會怎么說？（同桌互讀）——你從他的朗讀中欣賞到了什么？能讀給大家欣賞一下嗎？

　　（4） 她亮開嗓門唱歌的時候聲音應該怎么樣

　　再看看，他們展翅飛翔的樣子多么舒展，多么優美呀。

　　教師做動作范讀，這樣讀多高雅，我真想聽你們一起把這一句美美的讀一遍？（齊讀）你們的朗讀讓我看到了丹頂鶴高雅的姿態。

　　5、其實，第四句也挺有意思的，誰愿意讀？（學生主動地說我還知道）是呀，丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和他作伴，所以人們又叫他“仙鶴”，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一塊讀讀這一句吧。

　　6、丹頂鶴不僅顏色美，身材好，動起來的時候，姿態也是那么高雅，連神仙都和他作伴，你們喜歡她嗎？我也覺得他很逗人喜愛，咱們一塊把這一段連起來讀好嗎？我讀第一句,女生讀23句，男生讀最后一句。

　　7、丹頂鶴的卻很逗人喜愛，誰愿意上來把他介紹給別人呢？要是介紹的時候不拿書就更好了。快準備一下。

　　（二）學習第四段

　　1、接下來我們還會了解到丹頂鶴的什么呢？自己讀讀最后一段。（指名說，相機點撥）

　　（1） 怎么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉呢？（你還知道把前后文聯系起來想，真是個會讀書的孩子）

　　（2） 想想看，他們會在那兒怎么生活呢？

　　（3） （出示課件）看，他們想吃就吃，想誰就睡，就是這樣三五成群、無憂無慮的生活在黃海邊上。能讀好這一段嗎？（多自在呀）那咱們一起的讀讀這一段吧。

　　三、整體回顧

　　1、這節課，我們都喜歡上了美麗、高雅的丹頂鶴，誰愿意把全文完整的讀給我們聽一遍呢？

　　2、今天我們一塊了解并喜歡上了美麗的丹頂鶴，那你們還想了解哪些他這樣的動物呢？

　　好，回去后用自己的辦法詳細地去了解一下。對了，我想問一問，你們準備用什么方式去了解呢？（上網、看書、詢問）下次博覽課別忘了將你的收獲帶來介紹給大家好嗎？

　　四、寫字

　　1、課文大家都讀得這么好了，我們接下來還要學習生字。

　　這個生字，一起讀。（慮）

　　2、這個部首在哪見過沒有？隊，這就是今天我們要認識的新部首，我們一起來看看他是怎么寫的？（書空）

　　3、慮是半包圍結構的字，怎么在田字格里寫好看呢？打開書描一描，想一想。你很會觀察，那我照你說的寫。

　　4、這還有四個字，一起讀，該怎么記住呢？想想看，把你的好辦法說給同桌聽。

　　5、該怎么寫好看呢？看看筆順圖描一描，想一想。（指名說）

　　6、學生描紅，評議

　　說課：

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　我所上的第二課時里，第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

　　根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

　　第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。其中，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。

　　在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我問學生下去之后還想了解丹頂鶴的什么。這一環節，主要是想讓學生把課堂上的這種興趣延伸到課外，初步培養學生自主收集信息的意識和能力。

　　關于識字、寫字的教學，與一年級時差不多，主要是還是以學生自主實踐，自我體驗為主，不過二年級時，我們力爭在識字、寫字方面對學生更加放手一些，更好地培養學生自主識字的能力。

20美麗的丹頂鶴 篇2

　　教材分析：                                             

　　教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。

　　《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

　　這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敘述、描寫、說明綜合運用。

　　教學理念：

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

　　教學重點：

　　識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學難點：

　　理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

　　教學準備：

　　多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學課時：                                                     

　　兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境、揭題導入

　　小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

　　（學生觀看多媒體課件）

　　師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

　　師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　　(板書課題)

　　生：齊讀課題。

　　過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看 

　　吧！

　　二.初讀課文

　　1.生自由讀課文：

　　師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

　　3.再讀課文

　　師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

　　4.分段指名讀

　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

　　（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

　　評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　　（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

　　（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？

　　（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

　　三.互動識字，鞏固字形

　　1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

　　(出示生字、生詞卡片)

　　師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

　　2.自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

　　師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

　　3.指導書寫，感受漢字之美

　　1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

　　2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

　　3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

　　第二課時

　　一.游戲導入，激發興趣。

　　1.出示本課生字

　　師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？

　　生：（做識字游戲）

　　2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）

　　師：板書，丹頂鶴

　　師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

　　師：在丹頂鶴前板書，美麗的

　　二.感悟想象，品讀課文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

　　我們來看看課文的第二自然段。

　　1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一 

　　想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

　　2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

　　師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得

　　更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

　　生：給丹頂鶴涂顏色。

　　3.哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

　　師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

　　5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！

　　（抽讀，小組讀，挑戰讀）

　　6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的            朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

　　1.小組合作學習

　　師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

　　2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3.交流體會

　　1).脖子長，腿長，嘴長

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

　　（出示圖片觀賞）

　　師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

　　師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

　　師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

　　來嗎？

　　2).匯報第二句

　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這

　　只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?

　　誰找到了？

　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

　　師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）

　　能把你的感受讀出來嗎？

　　師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？

　　3）匯報第三句

　　生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

　　師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

　　4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

　　（三）學習一，四自然段。

　　過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。

　　1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

　　2.隨生匯報，師介紹。

　　1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

　　2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）

　　3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。

　　3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？

　　4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？

　　三.拓展延伸，深入體驗

　　師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？

　　（播放錄像，小導游介紹）

　　四.總結課文，升華情感

　　師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

　　敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

　　師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　板書設計:

　　16 美麗的丹頂鶴

　　顏色美            姿態美

　　體形美               傳說美

20美麗的丹頂鶴 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、結合文中的插圖，幫助學生理解語言文字，抓住重點語句品讀、體會丹頂鶴的美麗和可愛。

　　4、教育學生要保護野生動物。

　　教學重、難點：

　　1、識字寫字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、抓重點詞句品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛，懂得要保護野生動物。

　　突破重難點的方法：

　　1、引導學生運用多種方法來識記生字；采用多種方式朗讀，讓學生熟讀成誦。

　　2、圖文對照，抓重點詞句朗讀感悟；簡介鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區的有關知識，培養學生自覺保護野生動物的意愿。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學教程設計

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字“卻”，理解詞語“卻”、“嵌”。

　　3、結合文中的插圖，抓住重點語句品讀、體會丹頂鶴的外形美，激發學生對丹頂鶴的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、（出示）問：這是什么？板書：丹頂鶴

　　2、仔細看看，你覺得丹頂鶴長得怎樣？板書：美麗的

　　3、誰來跟它打聲招呼？（指名讀）齊讀課題。

　　4、讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，

　　要求：（1）借助拼音，讀通句子，長句子多讀兩遍。

　　（2）圈出生字，讀準字音，想象詞義。

　　（3）標出自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字卡片，開火車讀，正音。

　　（2）讀詞語。指名讀。

　　3、指名分段朗讀課文，學生邊聽邊想：你從課文的什么地方感受到丹頂鶴的美麗？

　　（讀后正音）

　　三、學習第二自然段。

　　1、自由讀第二自然段，想一想，你從哪些詞語感受到了丹頂鶴的美麗。

　　畫出表示顏色的詞：潔白、黑，引導理解這兩個詞的意思。

　　教學生字“卻”，并運用字理知識引導學生理解“卻”在這里有相反、對比強烈的意思。

　　指導朗讀。讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　2、比較句子：丹頂鶴的頭頂上是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　通過對比，引導學生認識到打比方的寫法能把事物描寫得更具體、更生動。

　　指導朗讀。

　　3、讀了第二自然段，你想像一下丹頂鶴是什么樣子的。

　　指導看畫面。用喜歡、贊美的語氣讀。

　　4、指導說話：看圖，用自己的話介紹丹頂鶴的外形。

　　5、指導感悟寫法：了解作者先從整體觀察得出全身的羽毛是潔白的，再看局部：脖子和翅膀邊兒是黑的、頭頂是鮮紅鮮紅的。

　　6、引導學生用這種方法觀察一種自己喜歡的小動物。

　　四、課堂小結

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、觀察自己喜歡的一種小動物， 按順序說說它的外形。

　　板書：              20、美麗的丹頂鶴

　　羽毛          （白）    （整體）

　　外形美                   脖子和翅膀邊  （黑）

　　（局部）

　　頭頂          （鮮紅）

　　（嵌著紅寶石）

　　教學反思：

　　“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是低年段閱讀和寫字教學的主題。因此，指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

　　在教學中，我緊緊抓住課題中的“美麗”一詞，讓學生找出文體現丹頂鶴美麗的段落和句子，通過抓住關鍵詞句朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句，如表現顏色的詞語、打比方的句子等。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

　　新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過字理析詞，換詞理解，朗讀比較，動作演示等方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思時，我隨手拿來一截粉筆，直接嵌入我的手指縫中，讓學生直觀地感受嵌的意思。

　　低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學生字“卻”中，我通過講解字理來幫助學生學習生字，如 “卻“從“去”從“卩”，“去”表示離開，退下；“卩“古文像一個跪著的人形，有屈服、退卻之意，本義是退卻，引申出轉折、相反的意思，在文中表示黑白兩色的天差地別。接著，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”的最后一筆是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說時間上把握得不夠好，學生的感情朗讀還不夠到位，自己的語言缺乏感染力，還有一些學生的情緒沒有被調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

20美麗的丹頂鶴 篇4

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步感知課文內容，知道丹頂鶴是一種美麗珍禽，激發學生對其的喜愛。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.今天，我們要來認識一位（群）新朋友，瞧，它是誰？（丹頂鶴）

　　2.你能向我們介紹介紹它嗎？（白色的羽毛，頭頂是紅色等等）（評價：小朋友說得可真好！觀察得真仔細！）

　　3.那你能用一個詞語形容一下丹頂鶴嗎？（美麗的丹頂鶴）（板書）誰來讀一讀？一起讀。

　　4.今天，就讓我們一起走進課文《美麗的丹頂鶴》，看看它到底長什么樣子？

　　二、初讀課文

　　1.請小朋友們借助拼音自己輕聲地朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節號。

　　2.用你的手指告訴我課文一共有幾個自然段？（四）

　　3.現在就請你把課文讀給你的同桌聽一聽，如果你認為他讀準了字音，讀通了課文，就在他的課題旁打上一漂亮的五角星。

　　4.得到星的小朋友舉手，真多，沒有得到星的小朋友也別太著急，相信經過今天的學習，一定可以把課文讀好。

　　三、感知課文

　　（一）第二小節

　　1.剛才小朋友都把課文讀了好幾遍，那丹頂鶴到底長什么樣呢？你是從哪一小節讀出來的？請你讀一讀。

　　2.你覺得他讀得怎么樣？（①流暢，我也聽出來了，這一小節兩個句子都很長，但是他不僅讀通了句子，還注意了停頓，真棒！還有誰想讀？②有點拖，不夠流暢。但是還是要表揚他非常勇敢。）

　　3.老師也想讀一讀，請小朋友注意聽，哪些地方需要停頓。

　　4.誰來學著老師的樣子讀一讀？他讀得怎么樣？（一開始我還擔心他這個生字會讀錯，但是他一下子就讀準了）出示：卻，誰來讀？（教授新偏旁）

　　5.原來丹頂鶴有一身潔白的（引讀第二小節）

　　6.現在你知道人們為什么要叫它丹頂鶴了嗎？（頂就是頭頂，頭頂是紅色的鶴，我們就稱它為丹頂鶴）

　　7.看這個詞“鮮紅鮮紅”，誰來讀？像這樣的詞語你還知道哪些？（火紅火紅，碧綠碧綠，雪白雪白，金黃金黃，齊讀）

　　8.你看，雪白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的，鮮紅的頭頂，丹頂鶴身上有這么多顏色，它的外形可真美呀！（板書：外形美）

　　過渡：丹頂鶴不僅外形美，還很逗人喜愛呢！誰來給我們讀一讀課文的第三小節？

　　（二）第三小節

　　1.老師表揚你，這一小節生詞特別多，但是你都讀準了，可真不容易！請你當當小老師，領著大街讀讀這些詞語。還有誰想讀？開火車讀。

　　2.詞語我們會讀了，還有誰想讀讀第三小節？他讀得好不好？你能像他一樣讀給我們聽聽嗎？我聽出來了，這個長句子，他們倆都讀得非常流暢。請小朋友自己先讀一讀。

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　請小朋友自己先讀一讀。把這句話讀給你的同桌聽一聽，誰想讀？

　　3.長句我們也會讀了，相信你們能把這一小節讀得更好，誰想試試？這么多人想讀，我們來個比賽。（男女比賽讀）

　　4.這一小節你有哪些詞語不理解的嗎？

　　①逗人喜愛（你看生活中有哪些小動物你很喜歡呢？為什么喜歡？惹人喜愛）

　　②引吭高歌（高歌我們都知道是指“大聲唱歌”，我們看看這一幅圖，那只丹頂鶴在引吭高歌呢？）

　　③高雅（我們放入句子中再來讀一讀，高有高貴的意思，雅就是優雅，高雅就是高貴優雅）

　　④旅伴（旅，你能給他找個朋友嗎？伴呢？旅伴就是一起旅行的同伴，課文中誰是誰的旅伴？我們在西游記中也可以看到，太乙真人駕著仙鶴在天上飛，正因為有著這樣的傳說，所以人們又叫丹頂鶴“仙鶴”！）

　　5.現在讓我們一起讀好這群逗人喜愛的丹頂鶴。

　　過渡：這么美麗又逗人喜愛的丹頂鶴它可不是生活在一個地方啊，請小朋友自己讀一讀課文的第一小節和第四小節，邊讀邊想丹頂鶴都生活在哪些地方呢？

　　（三）第一小節和第四小節

　　1.誰來讀一讀？他讀得怎么樣？還有誰想讀？教授生字“慮”。

　　2.現在你知道丹頂鶴生活在哪嗎？（黃海之濱，黃海之濱是它的第二故鄉，那它的第一故鄉是？）

　　是啊，丹頂鶴非常珍貴，現在世界上僅存丹頂鶴2000多只，其中大部分生活在中國，我國政府為了保護他們，特地設立了兩個自然保護區，一個是北方的黑龍江扎龍，一個是江蘇鹽城的黃海之濱，每年冬天，他們都要從北方飛到黃海之濱，兩地相隔2000多公里，真是很遠很遠，所以課文用了這個詞“遙遠”，指讀。教授“遙”。你能把第一小節讀好嗎？（聽了你的讀，我仿佛看到一群群丹頂鶴正從遙遠的北方飛來）

　　3.丹頂鶴帶著自己的孩子從北方飛到了黃海之濱，它們三五成群，（引讀）

　　4.教授“度”。

　　四、小結

　　1.今天我們與一群美麗的丹頂鶴結成了好朋友，它們不光外形美，還很逗人喜愛，我們還知道它們有兩個故鄉，一個是，另一個是。

　　2.其實啊，在丹頂鶴身上還有一個美麗動人的故事呢，我們下節課再來學習。

　　五、板書設計

　　20美麗的丹頂鶴

　　外形美

　　逗人喜愛

　　（第一故鄉）黑龍江扎龍→（第二故鄉）黃海之濱

20美麗的丹頂鶴 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教具準備：生字卡、課件、圖片

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第 二 課 時

　　分課時教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。

　　2、學會本課3個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。

　　分課時教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。

　　2、學會本課3個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　分課時教學難點：

　　了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。

　　一、復習導入。

　　1、認讀生詞。

　　2、讀課文第一自然段

　　3、上節課，我們知道丹頂鶴是世界珍稀動物，你們想看看嗎？

　　二、教授新課。

　　（一）精讀第二自然段

　　1、自讀第二自然段

　　2、找小伙伴讀

　　3、指名分句讀

　　4、你們知道丹頂鶴到底是什么樣的了嗎？(出示課件)

　　師：“鮮紅鮮紅”到底有多紅呢？

　　生：象血一樣的紅，很紅很紅的

　　5、那你能畫畫嗎？

　　6、生上臺貼畫，并指示畫得正確的同學說說為什么要這么畫？并讀讀第二自然段。

　　7、看課件

　　8、跟大家畫得一樣嗎？

　　9、這么美的丹頂鶴，你們想讀嗎？

　　10、誰來讀呢？

　　11、指名讀

　　12、齊讀

　　（二）精讀第三自然段

　　1、你有什么感覺？

　　2、找你最感興趣的地方，把它讀好，呆會讀給同學們聽聽。

　　3、指名讀你最喜歡的句子，為什么喜歡？

　　(1)生找第一句

　　①生讀

　　②你能找找丹頂鶴怎么逗人喜愛嗎？

　　③讀第二句

　　④看課件

　　⑤指名讀

　　⑥齊讀

　　(2)生找第三句

　　①自讀

　　②出示課件

　　③指讀第三句

　　④自讀第三句

　　⑤想象引吭高歌、展翅飛翔是什么樣子？

　　⑥生說

　　⑦看課件，學丹頂鶴飛翔的樣子，邊讀邊想邊表演

　　(3)生找第四句

　　①自讀

　　②你們看丹頂鶴多逗人喜愛呀，連神仙都要跟它做旅伴。

　　③自讀第四句

　　④齊讀第四句

　　4、自讀第三自然段

　　5、找小伙伴讀

　　6、丹頂鶴無論什么姿態都很高雅，連神仙都想跟它做伴侶，所以丹頂鶴很逗人喜愛。

　　7、師生配合讀，

　　師讀第一句，生讀后面的。

　　8、你能把第三自然段背背嗎？

　　9、想讓后面的老師同樣喜愛丹頂鶴嗎？有什么辦法嗎？

　　10、分小組想辦法(用自己喜愛的方式)

　　11、表演

　　四、指導寫字。

　　1、認讀生字卡片：卻、論、引

　　2、自己想辦法：如何記住這些字。

　　3、指名說你記得最好的那個字？

　　卻：有一個新偏旁“卩”，“卻”字怎么記呢？寫“卻”字要注意什么呢？師示范

　　4、生描紅。

　　5、寫習字冊。

　　課后記

　　今天我教學的是第20課《美麗的丹頂鶴》，這是全書的倒數第二篇課文，由于提前上，所以我根據我班學生的情況，用了三個課時完成，而我這節課是第二課時。

　　由于丹頂鶴是學生在日常生活中根本沒有見到的珍稀動物，所以這節課我采用了課件，出示有關丹頂鶴的圖片來激發學生學習的興趣，在課中，學生學得很起勁，能夠通過看圖片，能夠通過讀課文，弄清丹頂鶴的樣子是怎么樣的，也能知道它逗人喜愛的地方在哪。而比較難理解的詞語：如引吭高歌、展翅飛翔，我讓學生通過想象來理解引吭高歌、展翅飛翔的樣子，雖然不用具體的解釋，但是通過想象、讀、看圖片學生就能弄明白啦。學生在這節課里，不僅能具體的了解丹頂鶴的模樣，也能讀出他們對丹頂鶴的喜愛。

　　當然這節課還有不足之處，比方說對學生的評價不夠具體，而學生對學生的評價也很少，還有學生雖然能在課上畫出丹頂鶴的模樣，但是花費的時間卻有點多，這都是值得探討與注意的地方。雖然老師能在這節課里起到引導者、組織者、參與者的作用，但是學生在自主探究學習方面還做得不夠!

20美麗的丹頂鶴 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3.學習生字，理解由生字組成詞語。

　　4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　行為養成訓練點：

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　教學課時：2課時

　　第一課時美麗的丹頂鶴

　　教學目標：1.指導學生把課文讀正確、讀通順。2.學習課文第2自然段。3.學寫生字。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

　　2.學生看多媒體課件，教師描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

　　3.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1.學生自讀課文。

　　現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

　　3.學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。

　　yáo         què  lùn   yǐn      xiǎn   chuán

　　遙遠的北方  卻  無論   引吭高歌  顯得   傳說

　　suǒ         zhī bīn   yōu lǜ   dù

　　所以    黃海之濱    無憂無慮  度過

　　hè     liáo           bó      qiàn     dōu

　　丹頂鶴    嘹亮的歌兒    脖子    嵌著    逗人喜愛美麗的丹頂鶴

　　yǎ

　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒

　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4.再讀課文。

　　試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學生自由練讀。

　　5.分段指名讀。

　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　6.讓學生自學、自檢、自主交流，讓學生在展示自學的收獲，教師適當引導點撥。

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1.學生自由讀全文，找有關段落。

　　2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

　　3.積累詞語。

　　學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話，并用你喜歡的筆劃出來，再美美地讀讀這些詞句。

　　4.學生自由練讀。

　　（小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？）

　　5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。教師相機點撥。

　　6.指導背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　　（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　四、學寫生字“遙”“卻”“論”“引”，認識新的偏旁部首。

　　1.出示生字，分析結構。

　　2.教師示范。

　　3.學生描紅，練習。

　　五、布置作業

　　1.寫生字并組2個詞。

　　2.背誦2自然段。

　　第二課時美麗的丹頂鶴

　　教學目標：1.學習課文第3、4自然段2.創設情境，練習說話，運用語言。3.指導寫字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

　　引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

　　2.讀1、2自然段。（指導讀好）

　　二、圖文對照，學習第三自然段。

　　1.丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

　　2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3.交流。

　　（1）長（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

　　（2）第3句話

　　（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。（引吭高歌、展翅飛翔這兩個成語可讓孩子們邊讀邊做動作，既增加趣味性，又可以幫助孩子理解及加深記憶。)

　　（3）傳說

　　4.質疑

　　5.多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

　　6.學生練習，指名背。

　　7.齊背。

　　三、精講第4小節

　　1.這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2.書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

　　（板書：無憂無慮）

　　3.它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4.下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

　　5.指名背。

　　四、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

　　五、課外延伸

　　同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

　　六、練習寫字

　　1.出示生字，分析結構。

　　2.教師示范。

　　3.學生描紅，練習。

　　七、創設情境，運用語言。用自己的語言介紹丹頂鶴。

　　1.學生自由練。

　　2.指名練。（隨機叫幾名學生）

　　八、布置作業

　　1.練習寫生字，并組2個詞。

　　2.上網查找丹頂鶴的其他資料，并了解一種你自己喜歡的稀有動物。

　　3.完成課后地3題。

　　板書設計：      

　　美麗的丹頂鶴

　　無憂無慮

　　形體美（顏色美）

　　姿態美

　　教后記：丹頂鶴的美，書中從兩個方面進行了敘述，孩子們通過朗讀，很容易就會說出顏色美和姿態美，所以，我在板書的時候，沒有進行糾正，我覺得孩子們已經抓住了重點。同時，這一課很有趣，為了讓孩子們在學習中就不知不覺地背誦，顏色美，我通過讓孩子們畫來鞏固、加深；姿態美，我是讓孩子們邊讀邊做動作，很快，孩子們就深深記住了，效果特別好。

20美麗的丹頂鶴 篇7

　　備課時間：

　　11、7

　　主備人：

　　宋瑞霞 

　　所在單位

　　東關小學 

　　二次復備時間：

　　12、7 

　　上課時間：

　　12.8 

　　集備課題

　　美麗的丹頂鶴（第二課時）  

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　能力

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。

　　2、初步培養學生觀察動物的能力。

　　過程

　　方法

　　借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　情感

　　態度

　　價值觀

　　知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學

　　重點

　　能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　教學

　　難點

　　能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　教具

　　學具

　　準備

　　教具

　　學具

　　多媒體電教設備

　　多媒體課件

　　課型

　　（新授或復習）

　　新授 

　　預計授課時間

　　40分鐘 

　　課堂教學設計

　　教學流程（師生活動）

　　二次復備

　　教

　　學

　　環

　　節

　　教師引領、點撥

　　學生活動

　　復備人建議

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。板書課題

　　2、讀詞語。

　　嘹亮 旅伴 無憂無慮    顯得  神仙怪不得   引吭高歌   黃海之濱

　　3、反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。

　　二、授新課。

　　過渡：（放動畫，老師用優美的語言引述）

　　每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來到第二故鄉——，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五——，要在這兒——。

　　現在老師就和同學們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請大家打開語文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。 

　　（一）顏色美 

　　學習第二自然段

　　1、丹頂鶴美在哪兒？ 

　　學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說） 

　　2、指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？

　　師：白得很干凈，一點兒雜質都沒有

　　讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛， 

　　3、師：光是白顯得很單調，還有什么？看圖（生說）

　　師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？

　　指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）

　　指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？

　　小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）

　　“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　師;為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？

　　出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。

　　顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句） 

　　師小結：在黑和白之間有一點紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。 

　　5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？

　　板書：顏色美

　　師：這一段從丹頂鶴的全身寫到脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂的一點紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。 

　　齊讀。 

　　6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上“因為……所以” （把課題中的“丹”變紅）

　　7、瞧，它的名字取得多形象呀！

　　8、指導背誦課文的第二自然段。

　　師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學生自由背、指名背、和老師比賽背。

　　（二）形體美

　　過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發現了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？ 

　　學習第三自然段：

　　（1）交流

　　（2）相機出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？

　　（3）看圖你感受到了什么？（相機板書：形體美）

　　（4）小朋友們看，為什么這里要先寫丹頂鶴的腿長，然后寫脖子長，再寫嘴巴長呢？有什么規律嗎？（從下到上）原來是這樣，你真聰明，那我們讀的時候就別讀錯了，來聽一下老師把這句句子讀好！（范讀） 

　　誰也想來試試？（指名讀）

　　丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。

　　（三）、姿態美

　　（1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：

　　這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞。

　　這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。

　　（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　讀句子。（鼓勵學生一邊讀一邊表演）

　　（3）拓展：

　　丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？

　　看圖片指導用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動。 

　　你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論       ，還是       ，都顯得     。

　　（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態都顯得那么高貴優美，書上用了一個什么詞？（朗讀：高雅）

　　（5）師：可以根據字面意思來理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗

　　板書：姿態美

　　（6）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。

　　丹頂鶴還有一個高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現出你的喜愛之情嗎？ 

　　師結：丹頂鶴形體修長，姿態高雅，所以他很逗人喜愛。 

　　齊讀第三節 

　　（7）口頭填空： 

　　丹頂鶴很逗人喜愛。它的（  ）。丹頂鶴不論（  ），還是（  ），都顯得（  ）。傳說丹頂鶴是（  ），所以人們又叫它（  ）。

　　（8）同學們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？ 

　　第四自然段

　　師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護區，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。 

　　1、男同學齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群 

　　2、教師播放丹頂鶴的錄象，學生欣賞，師在旁引導學生觀看丹頂鶴的外形、動態，學生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結合，丹頂鶴美麗的形象再現學生的腦海。

　　3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？  …… 

　　三、整體再讀課文

　　師：課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美來贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰不贊美他、誰不喜歡他！讓我們再次去丹頂鶴的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？  拿起你們的書，一起讀課文。 

　　生齊讀課文。

　　四、課外延伸，自找答案。

　　師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。    

　　出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”

　　師告訴學生，課外書《十萬個為什么》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。

　　1.生：齊讀課題。

　　2.生：讀詞語。

　　3.反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。

　　1.生：學生相機回答

　　2.生：自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。 

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　生：白的像棉花

　　生：而脖子和翅膀邊兒卻是黑的

　　生：練習朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　生：（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石……）

　　生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　生：（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）

　　生：“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”程度更深。

　　生：嘗試朗讀

　　生：好看（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）

　　生：讀第二自然段

　　生：因為它的頭頂上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

　　生：自由背、指名背、和老師比賽背。

　　生：互相交流

　　生：丹頂鶴體型修長

　　生：（從下到上）

　　生：練習讀

　　生：有感情的朗讀

　　生：這些丹頂鶴伸長了脖子在放開喉嚨高聲唱歌

　　生：這些丹頂鶴在展開翅膀自由飛翔

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　生：齊讀第三節 

　　生：丹頂鶴，我喜歡你。

　　生：丹頂鶴，你真漂亮

　　生：互相交流

　　生：齊讀課文。

　　生：互相交流

　　板書

　　設計

　　20  美麗的丹頂鶴 

　　顏色美 

　　形體美 

　　姿態美

　　課后

　　反思

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

　　一 注重學習能力的培養

　　閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

　　二、品味語言文字的精妙

　　在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

20美麗的丹頂鶴 篇8

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　談話導入：上節課我們初步學習了20美麗的丹頂鶴，誰能說一說，丹頂鶴給你留下什么印象？（美、逗人喜愛、高雅……）丹頂鶴的確很美，你們看它們來了——（播放動畫）

　　師同時描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　這節課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?

　　請小朋友們打開語文書,自由讀讀第2自然段,想想這個問題。

　　二、學習第二段，感受丹頂鶴的顏色美。

　　其一：你覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　▲指名說。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　▲找書上的句子。

　　▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來，讀好這個詞！（評：誰能讀得更白/我聽出來了，雪白雪白的）

　　▲而脖子和翅膀邊卻是黑的。誰能到圖上來指一指脖子和翅膀邊？

　　▲這一白一黑，清清爽爽，我們來讀一讀，體會丹頂鶴的顏色美。

　　其二：丹頂鶴還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）

　　▲指名讀句子。重復一遍。

　　▲出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）

　　出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？

　　再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）丹頂鶴的名字中有一個字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）

　　▲在黑和白之間有一點耀眼的紅，多美呀！讓我們讀好下面這句話。①小朋友們試著讀讀看。

　　②指名讀。（評：很紅，很漂亮……）

　　聽了他的朗讀，你知道人們為什么叫它“丹頂鶴”嗎？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　其三：讓我們再來讀讀這一小節，回味一下丹頂鶴的顏色美。

　　其四：欣賞了丹頂鶴的顏色美，你能把它畫出來嗎？拿起手中的畫筆，讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，拿出老師給你們準備好的丹頂鶴圖，給它們著上顏色。

　　▲畫完后可以向你的同桌介紹一下丹頂鶴。

　　▲老師想請幾位小朋友帶著你的作品上來介紹丹頂鶴。（貼在黑板上）

　　過渡：小朋友們，你們喜歡這美麗的丹頂鶴嗎？的確，它非常逗人喜愛，為什么它會如此地惹人喜愛呢？讀讀第三自然段，你就會明白了。

　　三、學習第三自然段，體會丹頂鶴的姿態美。

　　其一：丹頂鶴為什么很逗人喜愛呢？

　　▲指名說。（它的腿長，脖子長，嘴巴也長。）

　　▲（看黑板上的畫）你們看，它的腿長，脖子長，嘴巴也長。多么修長啊，亭亭玉立。你能讀好這句話嗎？

　　▲指名讀。（評：聽出來了，很修長/挺逗人喜愛的）

　　▲齊讀。

　　其二：你還喜歡它什么？

　　1、指名讀句子。

　　[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]

　　2、出示“引吭高歌”：讀詞語。

　　▲小朋友們，還記得《詠鵝》這首詩嗎？這首詩中有一句話就是說的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲項向天歌）

　　▲誰來做個引吭高歌的動作？（評：他做得好不好？突出“伸長脖子”）

　　▲現在你們就是一只只美麗的丹頂鶴，我們一起來引吭高歌！

　　問：美麗的丹頂鶴，你好啊，你在高歌什么呀？

　　3、小丹頂鶴們，讓我們一起“展翅飛翔”？

　　▲指名做動作。（評：你們的動作是那么地高雅！）

　　出示“高雅”。誰來讀好這個詞。

　　4、練說單句。

　　小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我們也來說一說手中的丹頂鶴吧。

　　出示：丹頂鶴，顯得那么高雅。

　　6、合單句：小結：怪不得書上說：丹頂鶴不論……還是……都……

　　▲多么高雅的鳥啊，讓我們試著讀讀這句話。

　　▲誰能讀出丹頂鶴的姿態美。（2人）

　　（生評；師評：聽了你的朗讀就像是在欣賞一樣）

　　▲我們也像他這樣來讀。

　　7、欣賞后練說復句。

　　讓我們一起來欣賞這種美麗的鳥兒吧。

　　課件出示畫面、音樂，師敘述：①覓食②快樂地戲水③悠閑地散步④翱翔天際⑤翩翩起舞

　　▲就讓我們也學著課文來贊美一下丹頂鶴吧！

　　出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。

　　8、丹頂鶴還有一個很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）

　　9、小結，練習背誦。

　　這么美的丹頂鶴，你想把它帶回家嗎？那就讓我們把這段話讀讀背背，記在心中。

　　▲師背誦。（配樂）

　　▲指名背。（配樂）

　　▲齊背。（配樂）

　　（看來一只只美麗的丹頂鶴已經小朋友們的心中了。）

　　四、學習第四自然段。

　　1、小朋友們，你們看！（出示）我國的黃海之濱，是丹頂鶴的第二故鄉。每年——

　　2、這兒有個詞，老師不太明白，什么叫“無憂無慮”？

　　▲丹頂鶴無憂無慮的生活是怎樣的呢？你的腦海中浮現出一幅幅他們的生活場景了嗎？

　　▲是誰給了她這無憂無慮的生活呢？

　　是啊，這清清的河水，綠綠的草地，藍藍的天空，人們為丹頂鶴建立了保護區，創造了這么舒適的環境，所以丹頂鶴每年都會帶著它的孩子，來到它的第二故鄉——黃海之濱，度過整整一個冬天。

　　▲如果你就生活在丹頂鶴的周圍，你會怎樣對待它們？（指名說）

　　是的，正因為我們都是這樣地關心、愛護這丹頂鶴，它們才生活的這么無憂無慮。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生了一個真實而感人的故事……動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　我相信在大家的關心、愛護下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　五、作業。

　　學到這兒，小朋友們，你有什么話想對丹頂鶴說嗎？（同桌交流，寫在丹頂鶴的旁邊）

　　板書設計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　顏色美   姿態美

20美麗的丹頂鶴 篇9

　　20 美 麗 的 丹 頂 鶴

　　【學習目標】1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　【學習過程】

　　一 導入  新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二 欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三 精讀第二段

　　1  自由地朗讀課文

　　2  個別讀課文

　　3  集體讀課文

　　4  丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5  “潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6  仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7   最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8   像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。 

　　9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

　　12  這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四   精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1自由讀第四自然段

　　2你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

　　4引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五  精讀第四自然段

　　這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

　　1齊讀第四自然段

　　2他們在這生活的怎樣？

　　3是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？

　　4如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六   總結全文

　　1   學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點《美麗的丹頂鶴》

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉無憂無慮生活的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

　　金壇直溪中心小學   賈敘平

20美麗的丹頂鶴 篇10

　　《19.》第二課時教學目標 ：

　　1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

　　3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

　　教學重點：

　　教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

　　教學難點 ：

　　課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

　　教學準備：

　　1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

　　教學過程 

　　一、導入  ：

　　1、同學們，今天我們繼續學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

　　你為什么要這么讀？   我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引背第1小節。

　　二、新授精講第2小節。

　　1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

　　2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

　　是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。 指名讀，齊讀。

　　5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀   這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

　　我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。三、精講第3小節

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？    書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，    還有哪些美麗的地方？

　　2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流。（1）長（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。（2）第3句話

　　（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

　　（3）傳說

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

　　4、質疑

　　5、多么，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

　　6、學生練習，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，     它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

　　（板書：無憂無慮）

　　3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

　　六、課外延伸

　　同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業 ，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

　　七、練習寫字

　　1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，      我帶來了兩個字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學生描紅，練習。

20美麗的丹頂鶴 篇11

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

　　12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1、自由讀第四自然段

　　2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

　　4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五、精讀第四自然段

　　這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

　　1、齊讀第四自然段

　　2、他們在這生活的怎樣？

　　3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？

　　4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六、總結全文

　　1、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點《美麗的丹頂鶴》

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉無憂無慮生活的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

20美麗的丹頂鶴 篇12

　　教學目標：

　　1、復習課文生字、詞語的讀音，指導正確書寫剩余5個生字：“遙、顯、之、慮、度”，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。

　　2、通過對課文的誦讀品味，感受丹頂鶴的美麗，初步樹立學生保護野生動物的意識。

　　3、以學定教，通過朗讀、說話、想象、畫畫、表演等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和審美評價能力。

　　教學重難點：能將生字正確、美觀地書寫，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。初步樹立學生保護野生動物的意識。

　　教學準備：生字詞卡片、多媒體課件

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習鞏固

　　1、這節課，我們繼續學習課文---美麗的丹頂鶴（板書）

　　2、上節課，我們和課文里的一些生詞寶寶交上了朋友，現在你還認識它們嗎?

　　3、通過上節課的學習，你已經知道了什么呢？

　　[此環節設計意圖：鞏固復習文中生字詞，更有助掃清閱讀障礙，然后與學生談話交流通過上節課的學習后你對課文的了解，從而喚起學生對課本內容的回憶，理清課文的層次，引領他們再次走進文本。]

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　過渡：現在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認真看，仔細聽。

　　1、（播放錄象）誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？

　　2、（出示第一段）引讀：是的，就在冬天快要到的時候，----（點擊：一群群   美麗） 唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。（點擊：嘹亮）你想聽一下嗎?（媒體播放“歌聲”）

　　好聽嗎？那誰能讀好這一段呢？指名有感情地朗讀。評議。

　　3、請學生伴著音樂齊讀本段。

　　[此環節設計意圖：形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

　　（二）學習第二自然段：

　　過渡：現在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請小朋友自己讀讀第二自然段。

　　1、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？

　　2、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點擊：潔白   黑的）

　　黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？

　　3、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——（點擊：紅寶石  鮮紅鮮紅）你們想看一下嗎？出示圖

　　小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。同時指導讀好這句話。

　　4、小結：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動聽的朗讀來贊美一下美麗的丹頂鶴吧！齊讀第二自然段。

　　5、現在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕——（出示丹頂鶴圖，根據學生的回答給它“著色”）

　　你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。

　　[此環節設計意圖：抓住“潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅”這些詞語引導學生品味、感悟，并結合畫面欣賞進一步深入感知，從而理解丹頂鶴名字的由來。再根據自己讀懂的給丹頂鶴 “涂色”，這個環節中讓學生一邊嘴巴讀，一邊迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面，熟讀精思，把文字符號轉換成形象，入境悟情。]

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛。（出示：逗人喜愛）

　　下面老師請小朋友自己讀讀第三節，邊讀邊想：還有哪些語句使你感受到了丹頂鶴的美麗呢？

　　1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說。

　　2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說的？

　　（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

　　真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！

　　（2）哪個小組也想來說說的?第三句：請學生質疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊讀。

　　邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！

　　你覺得丹頂鶴的姿態怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅（點擊）配合演示芭蕾舞表演的高雅之態幫助理解。

　　你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？

　　3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下。看動畫片你看到了什么？對，丹頂鶴能活60多年，象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以傳說丹頂鶴是神仙的-----。點擊：旅伴，它還有一個名字叫-------？

　　4、美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個建議，你讀的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。先在小組里自己試試，愿意站起來的站起來試試？

　　5、小朋友們現在知道得這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？

　　[此環節設計意圖：以小組合作自學的形式，有選擇性地品悟語句，把自己的所思所悟和他人分享，也從他人的言語表達中汲取精華，同時鼓勵提出自己不理解的地方組內討論、解決，如有小組解決不了的問題再留至全班師生合作探究。我想在這樣的環節中充分體現出在老師的點撥、引導下學生學習活動的主體性和自主性。]

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？出示第四節，自讀。

　　1、說說你讀明白了什么？你還有想知道的內容嗎？（設想：學生想知道丹頂鶴的第一故鄉在哪里？）

　　2、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）看完之后你想說些什么呢？

　　3、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　4、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮（點擊：無憂無慮），永遠飛翔在大自然的懷抱中。誰想來讀出丹頂鶴這種自由舒適的生活呢？指名讀、評價。

　　5、齊讀。

　　三、學習生字

　　1、出示生字表：你還認識嗎？

　　2、上節課，我們學習了五個生字，剩下這些生字你會學嗎？請學生交流字形。

　　重點指導書寫：“慮”認識新偏旁“虍”。注意寫緊湊。

　　3、學生描紅、練寫這五個生字，提醒寫字姿勢。

　　板書設計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　貼圖

　　外形美      姿態美

　　（逗人喜愛）

20美麗的丹頂鶴 篇13

　　環境教育滲透學科教案——《美麗的丹頂鶴》

　　教材分析

　　課文寫了丹頂鶴的美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。

　　全文共四個自然段，根據題意，緊扣“丹頂鶴”這一對象，突出“美麗”這一重點，展開了生動有致的描寫，可以分成三個部分。

　　第一部分（第一自然段），開篇點題，引進丹頂鶴。

　　這一部分先點明節令，接著引進丹頂鶴，繼而寫它唱著歌兒從北方飛來，初步展示了丹頂鶴的特點，給人美好印象。

　　第二部分（第二、三自然段），緊扣“美麗”，描寫丹頂鶴。

　　標題中的“美麗”是本文描寫的重點。作者主要從它的顏色美、形體美、姿態美三個方面描寫了丹頂鶴的美麗。丹頂鶴色美、形美、姿美，所以逗人喜愛。

　　第三部分（第四自然段），連接開頭，點示“第二故鄉”。

　　開頭寫丹頂鶴在冬臨之前從遙遠的北方飛來，到哪兒落腳？又會干什么呢？這就留給讀者一個懸念。在描寫了丹頂鶴的美麗可愛之后，自然地連接開頭，點示丹頂鶴的“第二故鄉”—黃海之濱，原來它們來到這里安全越冬，顯得水到渠成，歸結自然，結構上有呼應之效。

　　學情分析

　　這是一篇優美生動的文章，重點指導學生朗讀全文的重點段，即第二、三自然段。可先以“丹頂鶴美在哪里？”為題引導敘述這兩個自然段，整體感知后再找到寫丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美的句子。學習時，可進行圖文對照，引導學生反復朗讀，體會文中對丹頂鶴的贊美和喜愛之情，最后可讓學生看看圖，運用課文中的語言來說說丹頂鶴的美。

　　教學目標

　　1.學會本課生字，認識新偏旁“ㄗ”、“虍”，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

　　教學重點、難點、疑點

　　1.重點：能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

　　3.疑點：積累、運用課文中的語言。

　　教學準備

　　教師：投影片、圖片等

　　學生：預習課文

　　教學時間三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學寫部分生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點學寫部分生字。

　　教學難點讀通課文，讀準字音。

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　1.板書：丹頂鶴，師領讀。師講解：“鶴”讀第四聲，鳥名。頭小頸長，腿細長，善于飛，生活在水邊。

　　2.思考：為什么叫這種鶴為“丹頂鶴”呢？（請看圖）師引導：你們說：這些鳥的頭頂是什么顏色？（紅色）紅色又稱“丹”。紅色的頂叫“丹頂”。所以這種鶴叫“丹頂鶴”。

　　3.師講解：丹頂鶴是我國異類重點保護動物。它是候鳥，秋天到了，要從北方飛到南方去。

　　4.板書：美麗的。問：看了這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？（學生齊說）

　　5.過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方？我們學習課文以后就會知道的。

　　二、初讀指導

　　1.默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句。

　　2.討論并朗讀有關語句。（投影出示有關語句）

　　（1）第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　（2）第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　（3）第三自然段：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　3.思考：第一自然段是點題，引出美麗的丹頂鶴。具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？（第二、三自然段）

　　4.我們可以把課文分成幾個部分？（三部分：第一自然段和第四自然段各是一個部分，中間兩個自然段是一個部分。）

　　5.學習生字

　　（1）自讀課文，畫出文中的生字新詞。

　　（2）指名學生說生字新詞，教師板書：

　　遙遠  嘹亮  脖子  卻  嵌  不論  引吭高歌  顯得

　　傳說  所以  逗人  高雅  旅伴  仙鶴  黃海之濱  無憂無慮  度過

　　（3）師領讀生字新詞。

　　（4）指名學生讀字詞。

　　（5）齊讀，開火車讀。

　　（6）理解字詞的意思。

　　遙遠：很遠很遠。

　　嘹亮：（聲音）清晰響亮。

　　脖子：頭和軀干相連接的部分。（可以讓學生指著自己的脖子說說）

　　嵌：把較小的東西卡進較大東西上面的凹處。（結合實際理解）

　　傳說：人民口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。

　　旅伴：旅途中的同伴。（傳說仙人總是乘著仙鶴在天空中來來往往）

　　仙鶴：傳說中成了仙的鶴子。

　　引吭高歌：引，拉、伸；吭，喉嚨。引吭高歌的意思是拉開嗓門，大聲歌唱。

　　逗人：逗，招引。逗人就是引人。

　　高雅：高尚雅致，不俗氣。

　　黃海之濱：濱，水邊，近水的地方。江蘇省的東面是黃海，所以把靠海的一帶稱作“黃海之濱”。“之”就是的的意思。

　　無憂無慮：憂慮，發愁擔心；無，沒有。無憂無慮就是沒有憂愁，不用擔心。

　　度過：度就是過的意思。

　　（7）齊讀生字新詞。

　　6.練讀課文。

　　（1）指名分段朗讀，逐段正音。

　　（2）齊讀課文。

　　三、學寫生字：遙、慮、度

　　1.出示生字：遙 慮 度，指名認讀。

　　2.指名說說你是怎樣記住這幾個字的？認識新偏旁“虍”（虎字頭）。

　　3.讓學生說說書寫這幾個字該注意些什么？

　　4.教師范寫。

　　5.學生描紅，教師巡視指導。

　　6.給這幾個生字找朋友。

　　四、課堂作業

　　1.讀讀寫寫課后習題3中的字詞。

　　2.比較下面各組字形，分別組成詞語。

　　搖（   ） 度（   ） 虎（   ） 傳（   ）

　　遙（   ） 席（   ） 慮（   ） 轉（   ）

　　3.正確、流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗。

20美麗的丹頂鶴 篇14

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　【學習過程】

　　一、導入  新課

　　冬天快要到了，一群群，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

　　12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1、自由讀第四自然段

　　2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

　　4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五、精讀第四自然段

　　這么，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

　　1、齊讀第四自然段

　　2、他們在這生活的怎樣？

　　3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？

　　4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六、總結全文

　　1、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點

　　這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓走進孩子們，讓孩子們走進，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉無憂無慮生活的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這