《誰的本領大》第二課時教案（精選12篇）
《誰的本領大》第二課時教案 篇1
教學目標 ：精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
重難點：感情朗讀課文。
教具 ：小黑板、頭飾
教程：
一、 復習導入 ：
聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧
二、 板書課題，口述目標：
過渡語：課文寫誰和誰比本領？ （指名回答后板畫出“太陽”和“風”圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
三、 學習1——3段：指名讀
1、 思考：太陽和風為什么比本領？
指名答、指導感情讀好這一句。
2、 它們比的是什么？誰出的題？
3、 在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？
指導讀好： “這還不容易！”
“看我的吧！”
�。ㄍㄟ^評讀讓學生充分互動來讀）
4、 讀好重點句：
a、 風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
�。ㄖ该x、師生評讀、齊讀）
5、 分角色讀1——3段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
四、 第四段：指名讀、齊讀
過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？
五、 學習5——7段：
1、 出示自學提示：
a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）
b它們第二次比什么？結果怎樣？（指名答）
c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）
2、 讓生自學。
3、 檢測學情。
過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？
六、 學第8段：齊讀
a理解“驚訝”
b思考：太陽為什么很驚訝？
七、 回顧總結全文：
“生活中要正確地認識自己、看待他人！”
八、 感情朗讀全文：
a自己感情朗讀全文。
b帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、 課堂練習：
填空：
太陽發出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（ ）。
十、 拓展延伸：
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
《誰的本領大》第二課時教案 篇2
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程：
第二課時
一、創設情境，導入新課
1.認讀詞語
師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示]
孩子 力氣 得意 正巧
本領 強烈 飛快 船夫
采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。
�、僦该x ②開火車讀 ③齊讀
2.談話導入
師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發現
�。ㄒ唬�.自主閱讀，理清線索
1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
[出示]：①風和太陽一共比了幾次？
�、诿看伪鹊氖鞘裁�？
�、劢Y果怎樣？
2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
�、亠L和太陽共比了 次。
�、诘� 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
③第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
�。ǘ⿲W習第1~3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
�。�1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
�。�2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
�。�1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧�！�
�、僦笇ёx風和太陽的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）
�、凇懊撓履呛⒆拥耐庖隆边@么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書：（裹得更緊）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）
③風的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調“呼呼”地吹）
生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
�、軒煟嚎吹竭@一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？
理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：結果呢？（板書：脫了下來）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
根據學生回答，引導學生說完整的句子。
例：我覺得自己包的餃子特別好吃。
（2）師小結：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
�。ㄈ⿲W習第4~8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意�。�
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現？
生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”
根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽又發出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？
[點撥]：讓學生發表自己的想法，如學生根據書上說，師就
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是��！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？
[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
（板書：飛快地前進）
師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀�。�
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
�。�1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，現在它們見面又會說些什么呢？
4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。
附板書：
脫下孩子的外衣 讓船走得快些
風 (圖) 裹得更緊 飛快地前進
6.誰的本領大
太陽（圖） 脫了下來 哪有力氣搖船
（各有各的本領）
《誰的本領大》第二課時教案 篇3
本課選自蘇教版小學語文第四冊，根據本單元的教學目標，結合本課教材的特點和學生的實際情況。我教學時，注重以下三個方面。
一、朗讀感悟
朗讀有利于學生對書面語言的感知和理解，第一范文就應是書生瑯瑯，情趣濃濃。在指導朗讀時，我準備了讓學生試讀，再指名讀、分角色朗讀，不斷激勵學生，調動他們的感官，誘發他們朗讀的激qing，在反復朗讀中強調學生對語言文字的感悟與體驗，引導學生走進語言，積累語言。在教學中，不同的學生，朗讀目標定位是不同的。只有學生參與到朗讀的全過程中去，個體的思維與情感在朗讀中得到自由發展，形成了自己的語感，并外顯為有感情的朗讀，才可以說學生的朗讀能力得到了鍛煉。雖然我在教授這堂課的時候安排的很好，但我在實際的教學過程中卻漏洞百出，我在學生朗讀后給的評價并不到位，有學生讀得并不是很好，但因為是公開課的緣故，我評價的過高，根本不符合此學生自己的水平。學生是需要鼓勵的，我在學生朗讀后，沒有準確的起到鼓勵和引導作用，這是我需要反思和改進的。例如：我出示了兩句句子：1、“那還不容易！”2、“看我的吧�！�，這兩句看似簡單的句子，其實讀好它們并不簡單，說這兩句話的風和太陽都是充滿自信的，所以要把它們的自信讀出來。我在讓學生朗讀這兩句句子的時候，只重視了課堂效果，忽視了學生在朗讀時的真情實感。學生沒有找到正確的語感，在朗讀時也就沒有把感情顯現出來。
二、語言訓練
低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些孩子怕開口說話，。針對這樣的情況，教學中應首先激發學生的興趣。我在教學《誰的本領大》一課時，兩次用到了填空說話練習，
比如：我讓學生說說在風和太陽說了“那還不容易！”、“看我的吧�！焙螅鼈儌z會怎么想呢？如果讓學生直接說，他們很難把話說完整。我就給出了一個填空的形式：要比這個，那可是我的（
�。�，我只要（ ），這小孩還不（
�。τ谶@個問題，有兩種答案，一種說是風的本領大，一種說是太陽的本領大。但學生把話都說完整了。
三、寫話訓練
《誰的本領大》是一篇童話故事，小學生對童話故事是很感興趣的，學生對故事中的人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我想這篇課文正是學生練習寫話很好的素材。我讓學生在學過課文后把對太陽和風說的話寫下來，可以續寫這個故事。有學生這樣寫：“太陽，你不能驕傲，驕傲使人落后。風，你的本領也不小，你那不服輸的精神值得我學習，但你也不能驕傲哦！其實你們各有各的本領，你們的本領真不小。”雖然收上來的作業中有很多錯別字，但從他們稚嫩的筆下可以看出他們的真情實感。我想在訓練學生的寫話時可以適當提出些問題，比如：在什么地方？有哪些人物？……讓學生帶著問題去看，帶著問題去想，不但提高了學生的觀察能力，還提高了學生對寫話的興趣。
學生是學習的主體，發展的主體，教師應正確的指導。我想在以后的教學中我會盡量彌補自己的不足，使自己的教學更上一層樓。
《誰的本領大》第二課時教案 篇4
教學目標 ：
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程 ：
一、 導入 教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。
* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
* 出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風贏了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
* 出示詞：驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
《誰的本領大》第二課時教案 篇5
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？
2.今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）
3.太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）
4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們為一個什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件�！�
二、初讀課文，思考問題
1.學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什么事在爭吵呢？
2.指名回答。師板書：誰的本領大
3.你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）
【設計意圖：老師鼓勵學生邊讀邊思考和大膽質疑，不僅使學生學會了學習的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動探究的意識�！�
三、再讀課文，讀通詞句
1.請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。
2.四人小組內交流
�。�1）課文共幾個自然段。
�。�2）讀一讀生字，說說你對生字所組成的詞語的理解，還有什么詞語不理解的。
（3）讀一讀課文，相互點評。
【設計意圖：學生是學習的主體，而一個人的力量是有限的，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，這樣可以借助小組的力量完成學習任務，可以讓學生相互幫助、相互啟發，更可以節約教學時間，省去老師繁瑣的說教，把課堂真正地還給學生�！�
3.師檢查學生生字掌握情況。
（1）出示帶拼音的生字，指名讀。
（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）去掉拼音再讀詞語。（看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名學生當小老師領大家讀、開小火車讀生字、齊讀。
（4）指名說說對詞語的理解，小組提出不理解的詞語，班內共同解決。
4.指導學生朗讀。
�。�1）這篇課文中一共有8個自然段，請每一組推選一人（四人小組）來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）學生進行朗讀。
�。�3）學生進行評價。
（4）老師范讀，指導朗讀重點語句。
【設計意圖：為了了解學生對字、詞、句的掌握情況，有效及時地調整教學方法、教學進度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準、讀通課文，可以使學生更牢固地掌握字、詞；更能培養學生整體把握課文的能力。】
四、三讀課文，了解文意
1.請學生再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？（讀完后同桌可以進行交流）
2.學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲地讀課文。
3.交流：
課文講了和比本領的事。他們共比了次，第一次比的是，結果贏了；第二次比的是，結果贏得了比賽。
【設計意圖：讓學生再從整體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對課文的印象，達到熟讀成誦，更有效地完成學習任務�！�
五、自主識字，發展能力
1.出示生字，四人小組學習
�。�1）每個小組用準備好的生字卡片，交流。（如：“強”字我認識，我來教大家記。學完后可以說：“認識的生字放左邊，不認識的生字放右邊。”）
�。�2）每個小組在全班內交流小組內不能解決的生字。
（3）交流生字的組詞。
2.指導寫字。
�。�1）出示生字，先由學生教學。
（2）師重點指導：“掛”和“推”字橫畫比較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“強”字右邊的“弓”字取收勢，寫得狹長。
�。�3）學生書寫。
�。�4）師生點評。
【設計意圖：學習生字仍是低年級學生的重要任務，以學生為本，讓學生在四人小組內學習，給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學習方式中來學習生字，使學生學得愉快、學得輕松。】
六、拓展延伸，推薦閱讀
1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。
3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
【設計意圖：讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華�！�
附：板書
6 誰的本領大
人物 比本領 結果 第一次 第二次 風 太陽
【設計意圖：好的板書，應突出文章的中心。因這是第一課時，我用表格的形式，并把課文里的兩個主人公、兩次比本領和結果作為主要板書，通過板書讓學生明白課文的脈絡。】
《誰的本領大》第二課時教案 篇6
教學過程：
一、復習上節課的內容
1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關課文內容的填空。
二、學習課文1至3自然段
1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續學習這篇課文。（齊讀課題）
2、指名三個學生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學生邊聽邊想：太陽和風第一次比本領，誰贏了，誰輸了？為什么？
3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。
4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易�。�
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了
7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
交流，出示：太陽對風說：“看我的吧。”這時候太陽的心里是怎樣想的呢？結果呢？板書：脫了下來
9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）
三、學習課文4至8自然段
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）
出示思考內容，邊聽邊思考問題
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）
3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀�。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）
4、齊讀第六小節。
5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）
出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習：
1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會
假如我是風，我會
2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領大
比幾次比什么結果
一讓孩子脫下衣服太陽勝
二讓船走得快一些風勝
各有各的本領
教材分析
蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學情分析
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
教學目標
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點難點：
1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
《誰的本領大》第二課時教案 篇7
教學目標 ：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入 ：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀
�。�3）、學生進行評價。
�。�4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
�。�2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
�。�1）、出示：各烈敢巧
（2）、認識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）、說說怎樣進行記憶。
（6）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程 ：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 ：復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 ：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）�。� ）烈（ ）
《誰的本領大》第二課時教案 篇8
教學目標：
1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。
教學準備：
PPT、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
一、聽話訓練導入
上課前，我們先來練練小耳朵�？凑l聽得仔細，說得準確。 小朋友，志氣高，從小學好真本領。（老師說兩遍，請2生復述） 出示：本領 誰來說說，你學會了什么本領？（請2生說） “本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領 我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（PPT出示） 它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）
二、初讀課文，教學生字
1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節號。（學生讀）
2、讀好了嗎？共有幾個自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把！）他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準了！）
3、我們都知道風和太陽都有自己的本領，他們為什么要比比誰的本領大呢？請同學們讀讀第一節去找找原因吧！ 相機出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 出示：碰 這也是我們要學的生字。 （讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？
過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相夸耀起來。（再讀句子）
4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1—3小節去找找看。 第一次比什么？（學生說——出示課文中的句子——讀） 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？
5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。
�。ǔ鍪菊n文中的句子——讀） 可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強烈的光） 出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁�！皬姟笔侵负軓姶�，有很大的力量。 來給“強”組組詞吧！
6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現在，你知道第一場比賽的結果了吧！ 太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀） 比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什么呀？（出示第5節，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語，請你把它補充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更„„一點點）
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節。
還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧�。ㄗx第6節） 太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內的學生說，推薦一人說） 老師補充：瞧！太陽光多強��！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）
過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” （學生讀，指導讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風贏了�？粗L輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節，讀） 風也有這么大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀�。ㄖ笇ёx第8節）
小結：風和太陽為了比出本領的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！ 比本領 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著
三、指導寫字
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領�，F在，秦老師要考考小朋友識字的本領。（默記上述詞語，開火車讀） 這節課我們要學寫“受、些、推”三個生字。 請學生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學生描紅、臨寫。
《誰的本領大》第二課時教案 篇9
一、看拼音，寫詞語。
nán shòu tuō xià chuán fū qiánɡ dà
( ) ( ) ( ) ( )
běn lǐnɡ pènɡ dào zhènɡ qiǎo tuī mén
( ) ( ) ( ) ( )
二、加偏旁組字再組詞。
隹（ 堆 ）（ 土 堆 ） 兌（ ）（ ） 圭（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
三、填寫合適的量詞。
一（ ）孩子 兩（ ）船 三（ ）筆 四（ ）馬
五（ ）床 六（ ）鳥 七（ ）星 八（ ）山
四、比一比組詞。
受（ ） 堆（ ） 脫（ ）
愛（ ） 推（ ） 說（ ）
五、連一連。
碰 催 受 強 敢 越
yuè shòu ɡǎn cuī pénɡ qiánɡ
六、照樣子寫句子。
例：那孩子覺得熱極了。
覺得：___________________________________________________
七、根據課文內容填空。
1.太陽發出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。
2.風（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進，太陽和風各有各的（ ）。
八、妙筆生花。
小朋友們，你們知道風和太陽還有什么本領嗎？快來寫一寫吧！
《誰的本領大》第二課時教案 篇10
學會正確看待自己《誰的本領大》說課稿
尊敬的領導、評委老師們，大家好！
一、說教材
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標：
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態。
3、情感態度目標：理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
三、說教法、學法
（一）、 創設情境
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。
�。ǘ⒗首x體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等�？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。
四、教學過程：
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。
(二)、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。
1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。 緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為 《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似�！墩Z文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結合表情、語氣和神態讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現，聯系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什么？讓學生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀！（板書：各有各的本領）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
�。ㄈ�、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
五、說作業
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領？第三天，風和太陽再次相遇，又會發生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書
我力圖通過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領大
各有各的本領
以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
《誰的本領大》第二課時教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：54
《誰的本領大》教學設計
《誰的本領大》第二課時教學設計之一－教學教案
論文作者：佚名 論文來源：不詳
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教學目標：
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程：
一、 導入教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。
* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
* 出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風贏了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
* 出示詞：驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
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《誰的本領大》第二課時教案 篇12
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《誰的本領大》教學設計
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教學目標
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程
一、 導入教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
* 指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。
* 第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
* 出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
* 指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風贏了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
* 出示詞：驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
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