《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂遥乐灰煌５呐溃湍芸吹教焐鲜鞘裁礃印Ｒ驗(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕牛嘈抛约耗苄械摹?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)
1、 師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰來幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件
五、設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
a： 課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
b：請看第二組詞語，誰來讀 ？（課件出示）身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
c： 請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小
課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗５谌慕M讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂摇⑴Φ钠焚|(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足
1、缺乏教師的范讀
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、評價(jià)方式單一
課標(biāo)指出：實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評價(jià)，根本沒有學(xué)生的評價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進(jìn)的措施
1、加強(qiáng)范讀
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。
2、評價(jià)方式多元化
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語的理解、運(yùn)用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹的高；第二步：體會(huì)巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會(huì)文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀詞語
2. 指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？
二、 創(chuàng)設(shè)情境 ，品讀課文。
（一）體會(huì)通天樹的高
1. 師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
引出 ： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
請一名學(xué)生畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。
b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）
師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？
c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的，請你學(xué)一學(xué)。
（2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。
引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。
他看到了小鳥，也望不到——樹尖。
他望到了大雁，也望不到——樹尖。
這通天樹——實(shí)在是太高了。
來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。
（二）巨人的懦弱
1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣 ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀得有味道。
2、這時(shí)，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想大家會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？
課件出示：
鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！ ”
“ 不行，我爬不上去。”
引讀： 巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？（連連告退）
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）
（三）螞蟻的努力
1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“我能行！”
想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
（評價(jià)語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ 就這句，誰能更自信？）
5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a:大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對他說什么？
三、深化主題
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
問題式教研“合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)”教學(xué)評優(yōu) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題 上天的螞蟻 學(xué)科 語文 設(shè)計(jì)者 新陶小學(xué) 孫晗寧 年級 二年3班 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。 4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。 設(shè)計(jì)意圖 通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法，教會(huì)孩子只有努力，才可能成功。從童話故事中學(xué)習(xí)小螞蟻勇敢、不畏懼的精神。 教 學(xué) 過 程 一、聽音樂導(dǎo)入 同學(xué)們，上課之前讓我們先來聽一首歌曲《螞蟻搬豆》。 歌曲中的主人公是誰？ （螞蟻） 那么這節(jié)課，就讓小螞蟻帶我們走入大課堂，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事——上天的螞蟻。 觀察題目你發(fā)現(xiàn)了什么？ （螞蟻都是“蟲”字旁的字） 這學(xué)期我們還學(xué)了那個(gè)蟲字旁的字？ （蟋蟀） 他們都是什么類動(dòng)物？ （昆蟲） 昆蟲類動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。 二、讀課文，學(xué)生字 讀，自由讀課文；標(biāo)，標(biāo)出自然段；畫，畫出不認(rèn)識(shí)的字；記記一記識(shí)字表中的生字；想，想一想故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。 1、指名說這篇課文有幾個(gè)自然段。 2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。 3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語：插入 云霄 身材魁偉 連連告退 在第37頁描一描，寫一寫中練習(xí)寫字。 三、理解文章內(nèi)容 1、思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 爺爺 巨人 螞蟻 2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？ 通天樹 3、“一直”是什么意思，漏掉行不行？ 不行，表永不停下。 4、巨人怎樣做的？ 分角色朗讀。 5、小螞蟻又是怎樣做的？ 怎樣才能讀出自信的語氣！ 6、配樂朗讀 一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人的嘲笑，但是他告訴自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明： （只有不斷努力，才可能成功！） 四、談體會(huì) 同學(xué)們，在生活中我們會(huì)遇到各種各樣的困難，在困難面前你們要做放棄機(jī)會(huì)的巨人，還是克服困難的小螞蟻呢？ 五、作業(yè) 小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學(xué)么打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
學(xué)生分析：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們在識(shí)字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯樱兄钊伺宸钠焚|(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動(dòng)物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、自由讀書，自己解決不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀書。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來說？生：身強(qiáng)力壯。讀：身強(qiáng)力壯 身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學(xué)生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）
同桌分角色練習(xí)讀書。
指名展示。
3、學(xué)習(xí)8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學(xué)生默讀課文畫句子。
指導(dǎo)讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會(huì)到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅(jiān)強(qiáng)的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復(fù)地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅(jiān)定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識(shí)了一位自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，再讀書，你會(huì)有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業(yè)：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題
《上天的螞蟻》
學(xué) 科
語文
年 級
二年級
教 者
張玉
所在學(xué)校
鐵西區(qū)躍進(jìn)小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語，理解詞語意思。
2、練讀人物語言，感受不同人物的性格特點(diǎn)。
3、懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)用具
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 情感交流 激趣導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們快看誰來到我們的課堂！
（出示課件：小螞蟻圖）
喜歡它嗎？請跟著老師寫一寫它的名字：（板書課題：螞蟻）
2、 師：別看這只螞蟻個(gè)子小，但它有一個(gè)美好的愿望：它要到天上去看一看。它能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？這節(jié)課讓我們一同來學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》。（補(bǔ)充課題：上天的）
二、 自讀識(shí)字 初步感知
1、 師：請同學(xué)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音；并思考：小螞蟻想通過什么方式到天上去？
2、 引導(dǎo)匯報(bào)（隨機(jī)版畫：大樹）
3、 師：這是一棵怎樣的大樹呢？后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；
首先請同學(xué)和你的同桌認(rèn)讀本課的生字及詞語。
4、 檢查認(rèn)字情況：
師：比一比，看誰認(rèn)的多，讀的準(zhǔn)！
（出示課件：生字、生詞）隨詞講解
5、 再讀課文，找一找：這是一棵怎樣的大樹？（隨機(jī)版畫：云朵）
三、 品讀感悟 對照理解
1、 師：這棵大樹可真高啊，小螞蟻能爬上去嗎？還有誰也想到天上去看看呢？你從哪段話看出來的？
2、 師：小螞蟻和巨人相比，你認(rèn)為誰更有可能爬上這棵大樹呢？
3、 讓我們先來看看巨人是怎么說的，又是怎么做的吧！引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出相關(guān)語句。
4、 （出示課件：巨人的話及動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生讀出巨人膽小、懦弱的性格。
理解：“連連告退”（板書：連連告退）
5、 師：膽小、怯懦的巨人逃走了，那么小螞蟻又會(huì)怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出相關(guān)語句。
6、（出示課件：小螞蟻的話及動(dòng)作）引導(dǎo)讀文，感受感嘆句所表達(dá)的含義。
四、角色朗讀 情感升華
五、師生共同小結(jié)：相信小螞蟻通過自己的努力、堅(jiān)持，一定會(huì)爬到樹頂，最終取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
六、擴(kuò)展訓(xùn)練：小螞蟻爬到樹頂，來到了天上，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，它會(huì)說些什么呢？
看課件；集中匯報(bào)：“小螞蟻”
書空課題：“螞蟻”
激發(fā)求知興趣
自讀課文，互助正音
匯報(bào)：小螞蟻通過爬樹的方式到天上去。
合作識(shí)字、擴(kuò)詞練習(xí)
認(rèn)讀生字、生詞；理解詞語意思
自主匯報(bào)：“很高很高；插入云霄；通天樹……”
匯報(bào)：巨人也想到天上去看看
匯報(bào)讀文：第3自然段
自由匯報(bào)；說自己的想法
找出文中描寫巨人語言及動(dòng)作的相關(guān)語句，用自己喜歡的方式畫下來，試著讀一讀
多種形式匯報(bào)讀文
感受巨人膽小、懦弱的性格
小組合作：找出小螞蟻的語言及動(dòng)作的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀
角色讀文，感受小螞蟻的自信與堅(jiān)持不懈的精神。
選擇自己喜歡的角色朗讀全文
再次品讀小螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
自由匯報(bào)：感受小螞蟻實(shí)現(xiàn)愿望之后激動(dòng)高興的心情。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無前的精神。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)地畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課
識(shí)字、寫字仍然是二年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會(huì)感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感。”朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹高”，體會(huì)上天之難。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
（2）朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。
學(xué)習(xí)課文2---7自然段，我主要用這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。⑵面對通天樹，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？
學(xué)生在輕聲朗讀的過程中會(huì)找出相關(guān)的語句。老師先讓學(xué)生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過表演不僅會(huì)形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。
（3）朗讀、感悟，體會(huì)螞蟻的努力。
這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挘w會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：
<1>邊讀邊畫
讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習(xí)默讀自然段的開始。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)默讀在學(xué)生閱讀活動(dòng)中的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)默讀，才能提高閱讀速度，才能夠?qū)崿F(xiàn)“眼看、口誦、心思”的統(tǒng)一，才能提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。據(jù)專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。因此，我先讓學(xué)生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因?yàn)槭堑谝淮尉毩?xí)默讀自然段。很多學(xué)生肯定還不能適應(yīng)，我可以在巡視的過程中，一邊指導(dǎo)、提示，一邊表揚(yáng)做的比較好的，不做硬性的規(guī)定。
<2>感情朗讀
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個(gè)感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語，采用指名讀、自由體會(huì)讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生自然而然地就會(huì)到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學(xué)生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個(gè)比較完整的印象。
<4>發(fā)揮想象
讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補(bǔ)充詞語加強(qiáng)積累
體會(huì)到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫?jiān)持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì)，我是出于以上考慮：
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對比的過程中，思想會(huì)更加清晰，也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設(shè)計(jì)
上天的螞蟻
巨人（身強(qiáng)力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉
螞蟻（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天
（充滿自信堅(jiān)持不懈）-------成功
以上板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅(jiān)持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創(chuàng)造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理。”
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會(huì)寫的字有一些容易寫錯(cuò)，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來思考。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。
3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)硪粋�(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰？
小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。
2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
3、檢測生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。
4、檢測生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯(cuò)正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。
練習(xí)朗讀，讀出巨人對上天的渴望。
3、面對這通天樹，巨人開始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論
（2）抽生交流
a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）
b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住螞蟻的語言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。
（3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標(biāo)，但沒有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。
螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？
向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢想。
板書設(shè)計(jì)： （略）
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
同學(xué)們，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學(xué)習(xí)十一單元，主題是《努力》。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻。
二、初讀課文，整體感知。
1、板書課題，起讀兩遍，你們認(rèn)識(shí)螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動(dòng)物？（昆蟲）類動(dòng)物，一般要用“蟲”字旁。
2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？
3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）
4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？
5、考一考，你學(xué)會(huì)了什么？
常常（擴(kuò)詞、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵(lì)（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）
6、開火車認(rèn)讀，并書寫生字。
7、全班齊讀詞語。
8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。
9、開火車?yán)首x課文。
三、作業(yè)
1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。
2、有感情的朗讀
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)過程：
教教師：最近同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)呢？
生：我學(xué)會(huì)了彈鋼琴、我學(xué)會(huì)了下五子棋、我學(xué)會(huì)了打羽毛球。。。。。。
教師：（出示圓形圖片），你們看到這個(gè)圖片想到了什么？
學(xué)生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教師：出示螞蟻圖片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
學(xué)生：螞蟻！
教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個(gè)字想到了什么？
學(xué)生：“螞蟻“兩個(gè)字都有蟲字旁。
教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？
學(xué)生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。
教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）
學(xué)生：齊讀課題
教師：現(xiàn)在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字、難認(rèn)的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
教師：點(diǎn)評學(xué)生朗讀、糾正讀音
教師：那么現(xiàn)在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？
學(xué)生：給生字表、人字表的字組詞
教師：教認(rèn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字。出示身材魁偉、身強(qiáng)力壯2詞
學(xué)生：認(rèn)讀身材魁偉、身強(qiáng)力壯。
教師：解釋身材魁偉這個(gè)詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？
學(xué)生：巨人
教師：那么巨人可以干些什么呢
學(xué)生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人
教師：那么你們能不能猜想一下身強(qiáng)力壯這個(gè)詞語的意思呢？
學(xué)生：身體很壯，力氣很大。。。。。。
教師：那么課文中誰身強(qiáng)力壯？
學(xué)生：巨人！
教師：哦，課文中用了兩個(gè)詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強(qiáng)大，能夠用干很多的事情。
教師：出示詞語
鼓勵(lì) 終于 好高啊
連連告退 俯下身子
插入云霄 抬頭仰望
教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學(xué)遇到這些詞語的時(shí)候注意什么？
提出疑問，教師解疑
學(xué)生：：小老師教讀詞語。
教師：出示第三組詞語
充滿自信 常常
教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。
學(xué)生：信字是一個(gè)人字旁和一個(gè)言字組成 、人要說話別人才會(huì)相信你、我是用這種方法識(shí)記常字，一個(gè)和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教師：同學(xué)們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字
教師：在課本上工整書寫“信”和“常”字（教師下到學(xué)生中間糾正學(xué)生書寫姿勢、糾正學(xué)生字形）
教師：課文中的生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現(xiàn)在我們就一起讀課文，你們標(biāo)出課文的自然段。
學(xué)生：接力讀文章，其他學(xué)生糾正字音。教師點(diǎn)撥
教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？
學(xué)生：能夠，不能。。。
教師：那課文中的那個(gè)老爺爺他認(rèn)為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。
學(xué)生：交流自己勾畫的句子
教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”
學(xué)生：自讀句子，體會(huì)情感
教師：老爺爺為什么擔(dān)心啊？
學(xué)生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會(huì)掉下來摔死的。。。。。
教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。
學(xué)生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。
教師：哦 確實(shí) 螞蟻很弱小
教師：那么老爺爺還擔(dān)心什么呢？
學(xué)生：如果螞蟻在爬的時(shí)候遇到大于會(huì)被淹死的、螞蟻會(huì)被其他小動(dòng)物會(huì)被踩死的。。。。。。。
教師：那么你們從問中找答案告訴老師。
學(xué)生：回答，師點(diǎn)撥
教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？
學(xué)生：巨人
教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？
學(xué)生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強(qiáng)壯了。。。。。。
教師：巨人那么強(qiáng)大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）
教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？
學(xué)生：巨人雖然身體強(qiáng)壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。
教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。
學(xué)生：齊讀、抽讀。
教師：巨人是因?yàn)闀吡耍院ε铝恕Ｄ沁@棵樹有多高呢？告訴老師。
學(xué)生：回答
教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因?yàn)闆]有自信溜走了，那螞蟻也因?yàn)樽约禾跣《优茏隽四懶」韱幔课闹泄串嬀渥痈嬖V老師。
教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你們讀到這句話，你想到了什么？
學(xué)生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。
教師：那么有誰能夠給同學(xué)們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。
學(xué)生：競讀，師點(diǎn)評。
教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？
學(xué)生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。
教師：那你們學(xué)習(xí)了這篇文章你們學(xué)到了什么道理呢？
學(xué)生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。
教師：小結(jié)我們每個(gè)人只要努力都會(huì)把生活中遇到困難解決的，每一個(gè)人都可以做生活的巨人。那么現(xiàn)在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？
學(xué)生：我能行！
原文：
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人:“試一試吧！你身強(qiáng)力壯,也許能爬上去。”
“不行,我爬不上去。”
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”
“我能行！”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣引入，出示目標(biāo)。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學(xué)們打開課本第69頁。學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)來導(dǎo)航。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主讀識(shí)，整體感知
1、學(xué)生自讀課文：
自學(xué)要求：
(1)、標(biāo)出出文章的段號，畫出不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測生字、詞
課文中幾個(gè)調(diào)皮的詞語想和大家做好朋友，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
讀詞語： 云霄 樹干 一直 仰望 鼓勵(lì) 連連告退
充滿 自信 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯
(1)學(xué)生領(lǐng)讀
(2)開火車讀
課文中誰身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語)
讀句子： 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一個(gè)充滿自信的聲音回答。
學(xué)習(xí)生字：試 充 信 常 等5個(gè)
三、品讀課文，整體感悟
1.齊讀課文，思考：(出示課件)
就是這么一只很小很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢?
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色)
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙
2.學(xué)生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學(xué)生回答，讀句子。(出示課件)
A、很高很高，高得插入了云霄。
B、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
C、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)樹的高。
3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?學(xué)生在文中找出巨人說的話，用-----畫下來，螞蟻說的話用~~畫
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
<1>師生分角色朗讀
學(xué)生嘗試用自己的話來鼓勵(lì)巨人，老師扮演巨人。
幫助學(xué)生理解“連連告退” (體會(huì)巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)
板書 巨人 高大 放棄
<2> 小螞蟻又是怎么做的呢?請同學(xué)們在文中找出小螞蟻說的話。學(xué)生讀句，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(出示課件)
<3> 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會(huì)小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和努力)
板書 螞蟻 很小很小 努力
<4>配樂：
小螞蟻的自信、堅(jiān)定和勇敢讓他邁開了堅(jiān)強(qiáng)的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
<5> 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)
4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻。請同學(xué)們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?;
2.背誦有關(guān)努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》
六、課堂檢測
1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。
2、把意思相關(guān)的詞語連起來。
很高很高 身強(qiáng)力壯
充滿自信 插入云霄
身材魁偉 我能行
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會(huì)遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的? 下節(jié)課講給老師和同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
上天的螞蟻(努力)
巨人 小螞蟻
身強(qiáng)力壯 很小很小
遇難而退 堅(jiān)持不懈
失敗 成功
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)步驟：
一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答。
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）
你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答
課文有兩個(gè)詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答
請用把這兩個(gè)詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
你想對巨人說什么？指名回答
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）
看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻 男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
師：生活中會(huì)出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的意志，而不衡量自己的實(shí)力距離那目標(biāo)有多遙遠(yuǎn)。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時(shí)，我挖掘出教參所沒有說到的，我發(fā)現(xiàn)課文的對話有特色，決定以此為契機(jī)，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：
1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號。如：我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
4.只出現(xiàn)人物對話不出現(xiàn)提示語，人物說的話分行排列。我告訴學(xué)生這要在該對話前后語言環(huán)境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時(shí)使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”
班上的葉沁妍是個(gè)馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機(jī)借來她的作文本，把她習(xí)作中的幾個(gè)精彩的對話片段投到屏幕上，如：
例1：摘自《想餓肚子的趙謙》
……
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”
我說：“趙謙你不吃午飯，下午會(huì)餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長，你一個(gè)副組長，敢管我嗎？”
“不……不敢。”
“我不吃就不吃。”
“那你就別吃了。”我說。
……
例2：摘自《有趣的書》
……
“開飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。
“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對爸爸努努嘴說。
爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會(huì)兒。”
“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。
……
課后，我要求同學(xué)們周末的自由作文中人物的對話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學(xué)的好榜樣，下周一，我收到作文將會(huì)有別樣的風(fēng)采。
看來，短短的一節(jié)課，如何做到把精力用在刀刃上，設(shè)法提供學(xué)生語文應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)空條件，該是教師備課時(shí)所要用心考慮的。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本科的13個(gè)生字、學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會(huì)巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學(xué)生向小螞蟻學(xué)習(xí)個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖片、課件、詞語卡片
四、教學(xué)過程
1.話題導(dǎo)入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
（1）自由讀文章，全出不認(rèn)識(shí)的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
（2）認(rèn)讀詞語
終于 鼓勵(lì) 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
（3）學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生在而課文中的識(shí)字情況。
3.品讀文章
（1）認(rèn)識(shí)樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（2）請學(xué)生自讀3----7自然段，了解巨人的表現(xiàn)。
1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現(xiàn)在的心里感覺怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵(lì)巨人的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
（3）請孩子默讀8-----13自然段，體會(huì)螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。”
（4）對比螞蟻和巨人的話，體會(huì)巨人的膽怯和螞蟻的自信。
（5）深化主題