像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析（精選14篇）
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇1
【背景】一次校外聽課，教師執(zhí)教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對(duì)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教者在挖掘文本的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)并借助媒體，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了巨人外在的優(yōu)勢(shì)及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學(xué)生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態(tài)度及做法，并通過引導(dǎo)、比較讓孩子們很好的領(lǐng)悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發(fā)孩子做事一定要努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點(diǎn)撥下發(fā)揮地很出色。按道理，聽低年級(jí)孩子的課會(huì)令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結(jié)課文時(shí)的一個(gè)片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個(gè)人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對(duì)話中都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，這對(duì)螞蟻來說是多么至關(guān)重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會(huì)給你鼓勵(lì)？她們又是怎樣鼓勵(lì)你的呢？
思考了片刻……
師：此時(shí)此刻，相信有許多小朋友想表達(dá)自己的心聲，誰愿意第一個(gè)來說？
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“算錯(cuò)沒關(guān)系，細(xì)心些你一定會(huì)算對(duì)的。”
師：真是一位會(huì)鼓勵(lì)孩子的媽媽。
（教師的及時(shí)評(píng)價(jià)還是很有效果的，小家伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“這次考不好沒關(guān)系，只要你努力，下次一定會(huì)成功。”
師：嗯！（點(diǎn)點(diǎn)頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
（連續(xù)請(qǐng)了四、五個(gè)孩子回答，都只提到了媽媽對(duì)他們的鼓勵(lì)。）
師：除了媽媽，還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢？（環(huán)顧四周，小手放下了許多。）
生：爸爸親切地鼓勵(lì)我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來，這樣你才是一個(gè)真正的男子漢。”
師：（示意孩子們鼓掌）說得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧！（笑著說）
師：除了爸爸媽媽，還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢？（教師似乎還不是很滿意孩子們的回答，仍繼續(xù)追問下去。）
（教室里頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生你看看我，我看看你，都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預(yù)期目的，這讓聽課的老師也感到不是滋味。）
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，充分地體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文化以及情感價(jià)值觀的熏陶，當(dāng)我在為精妙的設(shè)計(jì)暗自驚嘆時(shí)，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導(dǎo)，孩子們的答案仍局限于家長對(duì)他們的鼓勵(lì)，這不正是做老師的悲哀嗎？
“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問過了嗎？當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，你是否也會(huì)和家長一樣心平氣和，沒有無休止地批評(píng)和指責(zé)，取而代之的是及時(shí)的鼓勵(lì)。事實(shí)上，一些教師雖打著“愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分?jǐn)?shù)至上”的驅(qū)使下，他們會(huì)經(jīng)常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準(zhǔn)的事，何來鼓勵(lì)？如此一來，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說想讓孩子把我們當(dāng)作最親的人了。作為教師，我們不僅要關(guān)注孩子們的成績，更要關(guān)注他們的成長。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，給孩子一句鼓勵(lì)的話語，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇2
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。 2. 積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。 3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。 三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。 四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作 學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。 （2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。 （3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學(xué)習(xí)： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。 （4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設(shè)計(jì) 課后反思
第三個(gè)小板凳 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。 2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。 （2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？ 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇3
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。
b、指名讀。
c、全班齊讀。
二、談話導(dǎo)入
1、讀題，你印象中的螞蟻是怎樣的？
2、今天，我們更深入地學(xué)習(xí)這篇童話故事，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)螞蟻有更多的認(rèn)識(shí)。
3、再讀題，螞蟻有著怎樣的理想？有著同樣遠(yuǎn)大理想的還有——巨人。（板書：螞蟻巨人）
4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢？
5、若單從外形上看，你覺得哪個(gè)更容易實(shí)現(xiàn)上天的理想？
三、學(xué)文
其實(shí)，事情往往并不象我們預(yù)測(cè)的那樣。有一位白胡子老爺爺?shù)弥浵伜途奕硕枷肷咸旌芨吲d，他把他倆帶到一棵通天樹下，說：“這是一棵通天樹，你只要順著樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
（一）樹高
1、這是一棵怎樣的樹呢？（出示詞組填空）讀課文，你從哪些句子中體會(huì)到樹很高很高？（直接描寫與間接描寫）
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）
3、你能讀出樹的高大嗎？
（二）巨人的話
1、面對(duì)這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會(huì)怎樣呢？先請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀，再互相說一說。
2、巨人說了什么？又是怎樣做的？
指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語句。
3、你就是那位巨人，你在說這些話時(shí)心里怎么想的？快對(duì)旁邊的同學(xué)說一說。
4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲？讀大屏幕上的句子，把你的想法讀出來。
這是一位巨人。師一邊請(qǐng)學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。
5、當(dāng)老爺爺鼓勵(lì)他試一試是，他是——連連告退。
6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。現(xiàn)在老師就是老爺爺，那個(gè)小巨人愿意聽聽我的勸告？
（三）螞蟻的話
1、可是小小的螞蟻卻語出驚人，他怎么說的？（出示相關(guān)語句）
2、他的話應(yīng)該怎樣讀？先自由試讀。
3、指名讀。從他的讀中，你體會(huì)到這是一只怎樣的螞蟻？
4、可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。（播放課件：小螞蟻遇到了重重困難）
你們看到了什么？小螞蟻還會(huì)遇到哪些險(xiǎn)阻？
5、面對(duì)困難，小螞蟻會(huì)怎樣？是呀，因?yàn)樾∥浵佌f過，還說過，它堅(jiān)信。
（師引讀，生接讀）
四、這是一只怎樣的螞蟻，它上天的愿望能不能實(shí)現(xiàn)？此時(shí)此刻，你想對(duì)螞蟻說什么？
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請(qǐng)看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂遥乐灰煌５呐溃湍芸吹教焐鲜鞘裁礃印Ｒ驗(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕牛嘈抛约耗苄械摹?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)
1、 師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們?cè)倏?------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰來幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇5
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件
五、設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請(qǐng)翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
a： 課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
b：請(qǐng)看第二組詞語，誰來讀 ？（課件出示）身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語的理解。）
c： 請(qǐng)看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小
課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。
來，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗５谌慕M讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂摇⑴Φ钠焚|(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足
1、缺乏教師的范讀
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、評(píng)價(jià)方式單一
課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià)，根本沒有學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進(jìn)的措施
1、加強(qiáng)范讀
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。
2、評(píng)價(jià)方式多元化
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫生字“信”。
3、認(rèn)識(shí)什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個(gè)生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識(shí)的鞏固：“樹干”的“干”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯”兩個(gè)互為反以的生字隨文解意；
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、識(shí)記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終、酸
師：哪個(gè)聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個(gè)詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個(gè)多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識(shí)字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個(gè)四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個(gè)？
a出示金鑰匙
b讀1~7自然段
c出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）
4、你們?cè)趺粗谰奕讼肷咸欤繌哪蔷湓捵x出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動(dòng)作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵(lì)他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時(shí)傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對(duì)老爺爺說了什么？讀最后一個(gè)自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導(dǎo)讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，像他一樣勇敢、自信、堅(jiān)持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對(duì)小螞蟻說（寫）一句鼓勵(lì)的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。
第一、注重隨文識(shí)字。根據(jù)本班部分家長反應(yīng)孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計(jì)了歸類識(shí)記這個(gè)環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個(gè)形聲字“螞蟻”和一對(duì)反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對(duì)的進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。通過“螞蟻”兩個(gè)字，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請(qǐng)學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識(shí)字，書寫“常”、“信”2個(gè)生字。2.利用多種形式朗讀課文。
3.在對(duì)比中體會(huì)巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。4.課外同主題拓展閱讀，練習(xí)照樣子說句子。教具準(zhǔn)備：課件、直觀教具
重點(diǎn)關(guān)注：
指導(dǎo)朗讀，對(duì)比理解，感悟道理.
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入主題ppt1 1.師：孩子們好，今天鄧?yán)蠋煂ьI(lǐng)孩子們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。上天的什么，干什么的螞蟻？現(xiàn)在咱們把課題請(qǐng)到黑板上，孩子們跟著老師一起書空吧。請(qǐng)?jiān)冽R讀課題。為什么這是一只上天的螞蟻呢？他怎么會(huì)有這樣的理想，他是怎么做到的？結(jié)果怎么樣的？帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文。
二、文中的生字寶寶們迫不及待的跳出來想和大家見面，同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？ppt2講解身材魁偉、身強(qiáng)力壯——貼板書ppt3
三、讀課文，整體感知
我們把生詞送進(jìn)課文，請(qǐng)孩子們翻開語文書53頁，輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,完成填空。Ppt4
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）樹高。
1、那這是一棵什么樣的樹呢？默讀課文第1-3自然段，出示默讀要求：ppt5。引讀句子“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。” Ppt6 A：誰讀給大家聽一聽。生讀。
2、你能用一個(gè)詞來概括他的特點(diǎn)嗎？高，有多高呢？——很高很高.誰能通過朗讀，讀出它的高呢？生一二讀，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你見過嗎？既然那么高，誰再來讀一讀，一定是插入了云霄的樹喲！誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。生活中很難見到如此高的通天樹。咱們?cè)賮硪黄鹱x一讀吧！
3、同學(xué)們，巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！所以他抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。出示句子:他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。生讀。
講解仰望。生再讀。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。
來，誰來讀這幾句話，讀出通天樹的高。誰帶著動(dòng)作試一試呢？我們一起來感受感受。同樣是寫樹高，我們可以用不同的表達(dá)方式。這就是一個(gè)意思的多種表達(dá)方法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀這兩句話。
(二)感受巨人
1、這么高的`一棵樹，巨人的反應(yīng)是什么呢？默讀課文第3、4自然段。用波浪線畫出巨人的說的話：出示句子！Ppt7生一二讀。此時(shí)此刻，你能感受巨人內(nèi)心的心情嗎——擔(dān)心、害怕
2、孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。自己試著讀讀這句話，讀出巨人的害怕。加上動(dòng)作、加上表情，誰來讀？
—從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。
3、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，于是白胡子爺爺怎么做的呢--鼓勵(lì)巨人？出示詞卡“鼓勵(lì)”.當(dāng)遇到困難或遭到失敗時(shí)給他加油鼓勁就叫“鼓勵(lì)”，（生識(shí)讀鼓勵(lì)）誰來扮演白胡子爺爺來鼓勵(lì)巨人，生1、2讀。
讓我們一起來鼓勵(lì)巨人吧：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人說：“試一試吧，你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去！”
4、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他們還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）
鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！
”ppt8誰能來演一演？
那現(xiàn)在你能填一填嗎？巨人
地說：“不行，我爬不上去。”
6、像巨人這樣的表現(xiàn)，一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語，齊讀。最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？（膽怯、害怕、沒有自信）ppt9
7、聯(lián)系實(shí)際：生活中你得到過別人的鼓勵(lì)嗎？（生自由說）你能完成這樣一個(gè)句子嗎？——鼓勵(lì)
：“試一試吧！————————”ppt10
（三）感受螞蟻
面對(duì)同樣高的通天樹，身材魁偉的巨人就這樣逃掉了，很小很小的螞蟻又是怎么說怎么做的呢？
1、自由讀5——9自然段，看看螞蟻的反應(yīng)是什么。
2、ppt11誰來讀——A.“我能爬到天上去！”（貼小號(hào)“能！”）這是一個(gè)怎么樣的聲音——充滿自信的聲音傳來。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）誰來自信的讀讀第一句？生1、2、3----朗讀評(píng)價(jià)：我聽出了這么多自信（手勢(shì)），我聽出了滿滿的自信（手勢(shì)）。這就叫“充滿自信”（出示詞卡）齊讀。
（2）通天樹那么高，巨人都嚇得連連告退，那么小的螞蟻有如此魄力，連白胡子老爺爺都擔(dān)心地問：小螞蟻你能行嗎？看課件出示“我能行”)ppt12朗讀評(píng)價(jià)：聽到這樣細(xì)細(xì)的聲音，白胡子爺爺還是有點(diǎn)不相信；聽到這堅(jiān)定的聲音，白胡子爺爺有點(diǎn)相信了；聽到這堅(jiān)定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。
（4）師：我聽到小螞蟻響亮的回答。師：全班做這只充滿自信的小螞蟻——齊讀（我能行！）（貼中號(hào)“能！”）
3、多自信小螞蟻啊！簡簡單單兩句話卻充滿力量，他不僅這樣說了，還這樣做了（出示9自然段）齊讀
他邊爬邊對(duì)老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13
小螞蟻怎樣爬？（一步一步，不停地爬）。
風(fēng)呼呼地刮，小螞蟻會(huì)停嗎？（不停），它勇敢地告訴自己——讀最后一句。
雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？（不停），它鼓勵(lì)自己——讀最后一句。電閃雷鳴也來了，小螞蟻停不停？（不停），它始終一步一步，不停地爬，因?yàn)樵谒闹杏幸粋�(gè)信念，那就是——讀最后一句。Ppt19（貼大號(hào)“能！”）于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？（生自由說：自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難……）ppt14分角色朗讀ppt15
五、解答質(zhì)疑，對(duì)比小結(jié)
1、現(xiàn)在我們回過頭來再思考：同樣是爬通天樹上天，論身材、論身高，誰更有優(yōu)勢(shì)上天呢？ppt16為什么？巨人雖然身材魁偉、身強(qiáng)力壯，可是在困難面前卻要連連告退，而螞蟻那么小卻自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關(guān)鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。
2、總結(jié)升華：我們相信（出示名言），小螞蟻終究會(huì)完成他的夢(mèng)想——爬到天上，因?yàn)樵诶щy面前它永遠(yuǎn)都充滿自信，既然小小的螞蟻都有如此志氣，在困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，更何況是我們新時(shí)代少年兒童呢，讓我們向螞蟻學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诶щy面前大聲的說出——我能行！ppt18
六、拓展
1、最后，老師把這句話送你們：（出示句子）。齊讀句子。Ppt25
2、和小螞蟻一樣努力的動(dòng)物還有很多呢，瞧，這就有一個(gè)呢！請(qǐng)聽兒歌——《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們?cè)诟杪曋姓J(rèn)識(shí)另一位不斷努力的動(dòng)物朋友吧。
3、續(xù)編故事：螞蟻上天歷險(xiǎn)記。學(xué)習(xí)書寫“試”字學(xué)習(xí)書寫“信”
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇8
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理。”
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會(huì)寫的字有一些容易寫錯(cuò)，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來思考。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“____”“﹏”“＝”表示出來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
教學(xué)反思
《上天的螞蟻》一課是二年級(jí)上冊(cè)第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個(gè)故事性強(qiáng)的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚(yáng)了螞蟻為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的夢(mèng)想、目標(biāo)，勇往直前的精神。
在第一課時(shí)學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對(duì)執(zhí)教第二課時(shí)的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會(huì)樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對(duì)比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對(duì)兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會(huì)出努力的含義。
此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂摇⑴Φ钠焚|(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
還有，就是在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“小練筆”的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生體悟到的情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生寫寫為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想去努力、去奮斗。
當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評(píng)價(jià)多于學(xué)生的評(píng)價(jià)，形式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
同時(shí)，作為年輕教師，我在駕馭課堂的能力上稍有欠缺，在一些細(xì)節(jié)處理上不能靈活變通。今后我應(yīng)多加努力，扎實(shí)訓(xùn)練基本功，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
以上是我自己的一些觀點(diǎn)和看法，不足之處請(qǐng)各位評(píng)課老師予以批評(píng)指正，多提寶貴意見，我一定虛心受教，謝謝大家！
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇9
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對(duì)同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學(xué)生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過，這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長補(bǔ)短，以后把課教得更好。
設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感
《上天的螞蟻》教后反思
通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓(xùn)練來提升學(xué)生“無形”的語感，是語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1
在上天的路上，即使（ ），小螞蟻也不（ ），即使（ ），小螞蟻也不（ ）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……
通過這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗?nbsp; ）。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思——第一課時(shí)的革新
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫字、解決簡單問題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字，對(duì)于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時(shí)讀書的時(shí)間有所減少；教學(xué)模式枯燥無味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開拓、創(chuàng)新。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。
設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)效果呢?
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請(qǐng)翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請(qǐng)看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書巨人，寫大一點(diǎn))再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語的理解。)
C：請(qǐng)看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)
A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評(píng)語：有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實(shí)在是——(引讀) 太高了。
來，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)， “你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
(語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評(píng)價(jià)語言：就這句，誰能更自信?)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
A大風(fēng)把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么?
(課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪?mdash;—白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。)
3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇11
一、出示螞蟻圖 揭題
1、小螞蟻給你什么印象？
2、老師書寫“螞蟻”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一只不一樣的螞蟻，《上天的螞蟻》。
師：讓我們走進(jìn)課文，去看看上天的螞蟻。
二、輕聲讀課文
1、要求：讀準(zhǔn)字音
2、師指名讀最后一段（當(dāng)孩子們快讀完課文的時(shí)候）
3、反饋：
出示詞語：常常 試一試 終于 鼓勵(lì) 自信
魁偉的巨人 。。。。
師：什么是魁偉？
生：高大的、強(qiáng)壯的、有力氣的
師：現(xiàn)場(chǎng)誰是魁偉的？
仰望 俯下
師： 你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能說出這樣的反義詞嗎？
出示所有讀過的詞語，齊讀。
三、老師板畫“參天大樹”
師：這樹是什么樣的？課文中哪句花是說這棵樹的，你能找出句子嗎？
出示：有一棵樹，很高很高，高得插入云霄。
師：這是一棵通天的大樹，螞蟻和巨人都想上去，他們的表現(xiàn)一樣嗎？
讓我們一起去看看巨人的表現(xiàn)。
四、讀二--七段
學(xué)生找出：巨人在樹下抬頭仰望，脖子都酸了，也望不到樹尖？
師：你聽出了什么聲音？
生：他很想上天。。。。。
師：他會(huì)說些什么呢？
生：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你為什么那么讀？
生：沒勇氣，喪氣。。
練習(xí)： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
（化解了學(xué)生讀書時(shí)，“說”前面落掉“，”的情況，并且進(jìn)一步體會(huì)了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯，一舉而多得）
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？
生：看到的這樣的巨人，你有什么話要說嗎？
師：文中的老人是怎樣鼓勵(lì)的？
“試一試吧！你身壯，也許能爬上去。”
師：你能試一試鼓勵(lì)一下巨人嗎？
練習(xí)：（ ）鼓勵(lì)（ ），試一試吧！（ ）
師：我們這樣鼓勵(lì)巨人，巨人又是怎樣做的？
生：不行，我爬不上去。
生：巨人連連告退，終于跑掉了。
師：小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗空倚∥浵伒木渥印?/p>
生：我能爬到天上去。一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：充滿自信是什么意思？睡能充滿自信地讀一讀。
師：小螞蟻，巨人都逃走了，你能行嗎？
生齊讀：“我能行！”
師：充滿自信的小螞蟻是怎么做的？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：小螞蟻不停地爬，春天到了，綿綿的細(xì)雨不停地下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：夏天到了，天氣炎熱，小螞蟻還是。。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：秋天到了，樹葉紛紛落下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
（四季情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)小朋友的生活體驗(yàn)，反復(fù)地讀教學(xué)的重點(diǎn)，孩子們不僅記住了這句話，
掌握了技能，并且形成了認(rèn)識(shí)，可以說是達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一）
師：你在小螞蟻的話中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：感嘆號(hào)，用了“能”
師：你看到了怎么樣的小螞蟻？
生：充滿自信的小螞蟻
師：僅僅只有自信嗎？
師：小螞蟻，最后一定能爬到天上去，我們把掌聲送給他。
師小結(jié)：同時(shí)，我們也來分享一下：有志者 事竟成。
反思：《課標(biāo)》：低年級(jí)中應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)，低年級(jí)的識(shí)字該如何定位，漢字是一種文化，識(shí)字是掃除閱讀教學(xué)的障礙的這種理念，是值得反思的。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇12
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本科的13個(gè)生字、學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會(huì)巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學(xué)生向小螞蟻學(xué)習(xí)個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖片、課件、詞語卡片
四、教學(xué)過程
1.話題導(dǎo)入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
（1）自由讀文章，全出不認(rèn)識(shí)的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
（2）認(rèn)讀詞語
終于 鼓勵(lì) 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
（3）學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生在而課文中的識(shí)字情況。
3.品讀文章
（1）認(rèn)識(shí)樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（2）請(qǐng)學(xué)生自讀3----7自然段，了解巨人的表現(xiàn)。
1.面對(duì)這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現(xiàn)在的心里感覺怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵(lì)巨人的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
（3）請(qǐng)孩子默讀8-----13自然段，體會(huì)螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。”
（4）對(duì)比螞蟻和巨人的話，體會(huì)巨人的膽怯和螞蟻的自信。
（5）深化主題
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會(huì)文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對(duì)課文的感悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語
2、指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。
（一）體會(huì)通天樹的高
1、師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
引出：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
請(qǐng)一名學(xué)生畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
2、今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請(qǐng)大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。
a、出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）
師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？
b、出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
（1）巨人怎樣做的，請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。
（2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。
引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。
他看到了小鳥，也望不到——樹尖。
他望到了大雁，也望不到——樹尖。
這通天樹——實(shí)在是太高了。
來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。
（二）巨人的懦弱
1、過渡：巨人搖搖頭，“唉”，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀得有味道。
2、這時(shí)，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想大家會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？
課件出示：
鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！”
“不行，我爬不上去。”
引讀：巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
3、巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？（連連告退）
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）
（三）螞蟻的努力
1、面對(duì)這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“我能行！”
想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
（評(píng)價(jià)語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！就這句，誰能更自信？）
5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a、大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b、大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）
c、還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么？
三、深化主題
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析 篇14
一、激趣引入，出示目標(biāo)。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第69頁。學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)來導(dǎo)航。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主讀識(shí)，整體感知
1、學(xué)生自讀課文：
自學(xué)要求：
(1)、標(biāo)出出文章的段號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測(cè)生字、詞
課文中幾個(gè)調(diào)皮的詞語想和大家做好朋友，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
讀詞語： 云霄 樹干 一直 仰望 鼓勵(lì) 連連告退
充滿 自信 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯
(1)學(xué)生領(lǐng)讀
(2)開火車讀
課文中誰身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語)
讀句子： 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一個(gè)充滿自信的聲音回答。
學(xué)習(xí)生字：試 充 信 常 等5個(gè)
三、品讀課文，整體感悟
1.齊讀課文，思考：(出示課件)
就是這么一只很小很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢?
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色)
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙
2.學(xué)生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學(xué)生回答，讀句子。(出示課件)
A、很高很高，高得插入了云霄。
B、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
C、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)樹的高。
3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?學(xué)生在文中找出巨人說的話，用-----畫下來，螞蟻說的話用~~畫
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
<1>師生分角色朗讀
學(xué)生嘗試用自己的話來鼓勵(lì)巨人，老師扮演巨人。
幫助學(xué)生理解“連連告退” (體會(huì)巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)
板書 巨人 高大 放棄
<2> 小螞蟻又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲂∥浵佌f的話。學(xué)生讀句，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(出示課件)
<3> 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對(duì)話(體會(huì)小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和努力)
板書 螞蟻 很小很小 努力
<4>配樂：
小螞蟻的自信、堅(jiān)定和勇敢讓他邁開了堅(jiān)強(qiáng)的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
<5> 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)
4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?;
2.背誦有關(guān)努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》
六、課堂檢測(cè)
1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。
2、把意思相關(guān)的詞語連起來。
很高很高 身強(qiáng)力壯
充滿自信 插入云霄
身材魁偉 我能行
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會(huì)遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對(duì)的? 下節(jié)課講給老師和同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
上天的螞蟻(努力)
巨人 小螞蟻
身強(qiáng)力壯 很小很小
遇難而退 堅(jiān)持不懈
失敗 成功