續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》（精選12篇）
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇1
小螞蟻說(shuō)完話(huà)，就開(kāi)始一步一步地往上爬。白胡子爺爺說(shuō)：“小心��！越往上爬，風(fēng)越大，就越危險(xiǎn)！”小螞蟻說(shuō)：“我知道了，謝謝您！”小螞蟻爬了一會(huì)兒，一不小心就滑了一下，它連忙抱住樹(shù)干，才沒(méi)有掉下來(lái)。它休息了一會(huì)兒，又繼續(xù)往上爬。它爬呀爬呀，不知不覺(jué)就到了夜晚，小螞蟻還在往上爬�？墒牵鞖庠絹�(lái)越冷，風(fēng)越來(lái)越大，小螞蟻再往上爬，就可能會(huì)被風(fēng)吹走。于是，它停下腳步，蜷起身子牢牢地抱住樹(shù)干休息。天亮了，風(fēng)變小了，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，小螞蟻繼續(xù)往上爬。經(jīng)過(guò)了這樣數(shù)不清的白天黑夜，小螞蟻終于爬上了樹(shù)頂，到達(dá)了天上。它站在樹(shù)頂，欣賞著天上美麗的景色，高興地喊：“啊！我終于成功了！”
（評(píng)：小作者根據(jù)課文，聯(lián)系生活，發(fā)揮了豐富的想像力，為我們展示了一幅小螞蟻堅(jiān)持不懈、努力向上的上天之圖。從中，我們也看到了小作者那樂(lè)觀、自信，立志通過(guò)自己的努力來(lái)獲得成功的決心�。�
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇2
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺(jué)得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的意志，而不衡量自己的實(shí)力距離那目標(biāo)有多遙遠(yuǎn)。一句話(huà)——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時(shí)，我挖掘出教參所沒(méi)有說(shuō)到的，我發(fā)現(xiàn)課文的對(duì)話(huà)有特色，決定以此為契機(jī)，教給孩子們作文中人物對(duì)話(huà)常用的四種形式：
1.提示語(yǔ)在前，說(shuō)的話(huà)在后，提示語(yǔ)后面用冒號(hào)。如：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
2.說(shuō)的話(huà)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。如：我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
3.提示語(yǔ)在中間，說(shuō)的話(huà)在前后，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。如：“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去�！�
4.只出現(xiàn)人物對(duì)話(huà)不出現(xiàn)提示語(yǔ)，人物說(shuō)的話(huà)分行排列。我告訴學(xué)生這要在該對(duì)話(huà)前后語(yǔ)言環(huán)境很容易讓讀者分辨說(shuō)話(huà)人是誰(shuí)的情況時(shí)使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻�！�
班上的葉沁妍是個(gè)馬小跳迷，馬小跳系列書(shū)看多了，此類(lèi)人物對(duì)話(huà)形式也用活了。課堂上，我趁機(jī)借來(lái)她的作文本，把她習(xí)作中的幾個(gè)精彩的對(duì)話(huà)片段投到屏幕上，如：
例1：摘自《想餓肚子的趙謙》
……
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說(shuō)：“我不吃了！”
我說(shuō)：“趙謙你不吃午飯，下午會(huì)餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長(zhǎng)，你一個(gè)副組長(zhǎng)，敢管我嗎？”
“不……不敢�！�
“我不吃就不吃�！�
“那你就別吃了�！蔽艺f(shuō)。
……
例2：摘自《有趣的書(shū)》
……
“開(kāi)飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問(wèn)道。
“你去叫丁丁來(lái)吃飯吧！”媽媽對(duì)爸爸努努嘴說(shuō)。
爸爸打開(kāi)丁丁房間的門(mén)叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來(lái)吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來(lái)吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會(huì)兒。”
“再不出來(lái)……”爸爸口氣硬了下來(lái)，丁丁只好無(wú)可奈何地出來(lái)了。
……
課后，我要求同學(xué)們周末的自由作文中人物的對(duì)話(huà)就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學(xué)的好榜樣，下周一，我收到作文將會(huì)有別樣的風(fēng)采。
看來(lái)，短短的一節(jié)課，如何做到把精力用在刀刃上，設(shè)法提供學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)空條件，該是教師備課時(shí)所要用心考慮的。
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M(mǎn)自信，堅(jiān)持不懈。
3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？
小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。
2、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀課后生字。
4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。
練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。
3、面對(duì)這通天樹(shù)，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
�。�1）同桌討論
�。�2）抽生交流
a、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹(shù)高的樣子）
b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹(shù)，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
（2）抽生交流
�。�3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
�。�2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。
�。�3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。
螞蟻：有了目標(biāo)，充滿(mǎn)信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？
向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)： （略）
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒(méi)有信心？
三、理解課文，升華感情
�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教。
把語(yǔ)文書(shū)輕輕的翻到69頁(yè)，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開(kāi)始自學(xué)，七分鐘以后比誰(shuí)回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰(shuí)來(lái)回答第1題，先說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹(shù)很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話(huà)中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來(lái)呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹(shù)前是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀巨人的話(huà)。
a、一生讀，（出示巨人的話(huà)）誰(shuí)敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書(shū)：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請(qǐng)看第3題，誰(shuí)來(lái)讀老爺爺?shù)脑?huà)？一生讀。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰(shuí)鼓勵(lì)誰(shuí)試一試吧，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
c、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
（二）第二次先學(xué)后教。
�。ǔ鍪窘痂�匙）今天，金鑰匙給我們帶來(lái)了讀書(shū)方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書(shū)可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰(shuí)來(lái)讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開(kāi)始自學(xué)，五分鐘后比誰(shuí)讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰(shuí)來(lái)讀螞蟻的話(huà)？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)小老師。誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰(shuí)讀老爺爺?shù)脑?huà)？
c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話(huà)。誰(shuí)愿意扮演可愛(ài)的小螞蟻，誰(shuí)是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂�，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因�(yàn)槲浵佊欣硐�，他很自信，他相信自己能行的�?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿(mǎn)自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來(lái)休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽(tīng)到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話(huà)吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書(shū)聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫(xiě))仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫(xiě)的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰(shuí)記得牢。(寫(xiě)字做到三個(gè)一。)
1、 師：時(shí)間到，生字能寫(xiě)下來(lái)嗎?拿出聽(tīng)寫(xiě)紙準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)。
a、我們來(lái)看-------寫(xiě)的。師：誰(shuí)來(lái)教教他，記----字的好辦法？老師寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。組詞
b、我們?cè)倏?------寫(xiě)的。
c、同桌交換改。
d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒(méi)關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰(shuí)來(lái)幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒(méi)錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過(guò)我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了�？磥�(lái)只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說(shuō)：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇5
教材分析：
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
2、通過(guò)朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
1、出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
師及時(shí)給讀錯(cuò)的孩子正音。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：
生1：9自然段
生2：10自然段
生3：13自然段
師指導(dǎo)劃分的方法。
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹(shù)
問(wèn)：這棵樹(shù)到底有多高？指名回答：
生1：就是很高很高
生2：比天還要高
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
指名回答：
生1：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)樗茏孕拧?/p>
生2：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)榫奕颂恐�，�?huì)把樹(shù)壓斷。
生3：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)槲浵佊辛荒_，巨人加上手只有四只。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）個(gè)別學(xué)生讀的聲音不洪亮。
你能說(shuō)一說(shuō)這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答
生1：他是一個(gè)身材魁偉的巨人。
生2：他是一個(gè)身強(qiáng)力壯的巨人。
你在課文中找到了他們嗎？請(qǐng)用把這兩個(gè)詞語(yǔ)括起來(lái)。說(shuō)明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。
巨人說(shuō)了什么？請(qǐng)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出巨人的話(huà)。
出示課件：巨人的話(huà)
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語(yǔ)氣嗎？
分別請(qǐng)了兩名學(xué)生起來(lái)讀，能用夸張的語(yǔ)氣讀出巨人的話(huà)。
看著這棵可以上天的大樹(shù)，巨人是怎么做的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。出示課件：
�。ㄋ忍ь^仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
很多學(xué)生能很快看到屏幕找到巨人的動(dòng)作，主動(dòng)的讀一讀。
你想對(duì)巨人說(shuō)什么？指名回答
生1：巨人真是個(gè)膽小鬼。
生2：巨人真小氣。
生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？
生4：巨人沒(méi)有堅(jiān)持的精神。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們?cè)偻驴�，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請(qǐng)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出小螞蟻說(shuō)的話(huà)。出示課件：螞蟻說(shuō)的話(huà)
全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話(huà)。
d、對(duì)比螞蟻和巨人的話(huà)。出示課件（對(duì)比圖）
分角色朗讀螞蟻和巨人的話(huà)。（女生：螞蟻男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
生1：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗苡赂摇?/p>
生2：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗軕?zhàn)勝自己。
e、你認(rèn)為充滿(mǎn)自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
生3：能，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。
生4：能，因?yàn)樗茏孕拧?/p>
師：生活中會(huì)出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請(qǐng)站起來(lái)。
我們一起大聲地對(duì)困難說(shuō)“我能行！”
其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
小螞蟻要爬上這棵通天樹(shù)，路程是艱苦而漫長(zhǎng)的，你想對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么呢？
四人小組討論后回答。
生1：小螞蟻，你需要堅(jiān)強(qiáng)��！
生2：小螞蟻，你遇到蟲(chóng)子要吃你的時(shí)候，你要跑開(kāi)呀！
生3：你路上一定要小心，別摔下來(lái)了。
生4：小螞蟻，祝你一路順風(fēng)。
生5：加油！你一定要堅(jiān)持。
生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。
生7：下雨的時(shí)候你就摘一片樹(shù)葉當(dāng)傘吧。
小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹(shù)，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中他可能回遇到很對(duì)意想不到的困難，請(qǐng)同學(xué)們想一想他會(huì)遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在你的日記本上。
教學(xué)后記：
1、課文的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”，做到了水到渠成，自然而然。
2、讀的形式雖然多樣，但浮于表面，沒(méi)有深入，指導(dǎo)朗讀需到位，落實(shí)到重點(diǎn)字詞和語(yǔ)氣上。
3、銜接語(yǔ)的設(shè)計(jì)不精練，不優(yōu)美。
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇6
教材分析:
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析:
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a： 課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)�搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒牵@個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕�(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
（生讀巨人的話(huà)）
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)， “你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)）
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、 通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人�。�
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)， 螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
�。ㄕn標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà)，你們就是 ——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！� 孩子就是孩子，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅�、�?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí)，孩子的思維就會(huì)不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人，會(huì)收到很好的活動(dòng)效果
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇7
【背景】一次校外聽(tīng)課，教師執(zhí)教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話(huà)故事，課文通過(guò)對(duì)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。
教者在挖掘文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)并借助媒體，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了巨人外在的優(yōu)勢(shì)及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學(xué)生自讀課文，感受在通天大樹(shù)面前巨人與螞蟻的不同態(tài)度及做法，并通過(guò)引導(dǎo)、比較讓孩子們很好的領(lǐng)悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發(fā)孩子做事一定要努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點(diǎn)撥下發(fā)揮地很出色。按道理，聽(tīng)低年級(jí)孩子的課會(huì)令人感到心情舒暢，但聽(tīng)完這堂課，我卻再也輕松不起來(lái)了。
【案例】教師在總結(jié)課文時(shí)的一個(gè)片段：課文除了給我們刻畫(huà)了螞蟻及巨人的形象外，還有一個(gè)人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對(duì)話(huà)中都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，這對(duì)螞蟻來(lái)說(shuō)是多么至關(guān)重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會(huì)給你鼓勵(lì)？她們又是怎樣鼓勵(lì)你的呢？
思考了片刻……
師：此時(shí)此刻，相信有許多小朋友想表達(dá)自己的心聲，誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)？
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“算錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，細(xì)心些你一定會(huì)算對(duì)的�！�
師：真是一位會(huì)鼓勵(lì)孩子的媽媽。
（教師的及時(shí)評(píng)價(jià)還是很有效果的，小家伙們都開(kāi)始躍躍欲試起來(lái)，舉手的孩子多了起來(lái)。）
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“這次考不好沒(méi)關(guān)系，只要你努力，下次一定會(huì)成功。”
師：嗯�。c(diǎn)點(diǎn)頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
�。ㄟB續(xù)請(qǐng)了四、五個(gè)孩子回答，都只提到了媽媽對(duì)他們的鼓勵(lì)。）
師：除了媽媽?zhuān)�會(huì)有誰(shuí)給你鼓勵(lì)呢？（環(huán)顧四周，小手放下了許多。）
生：爸爸親切地鼓勵(lì)我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來(lái)，這樣你才是一個(gè)真正的男子漢�！�
師：（示意孩子們鼓掌）說(shuō)得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧�。ㄐχf(shuō)）
師：除了爸爸媽媽?zhuān)�會(huì)有誰(shuí)給你鼓勵(lì)呢？（教師似乎還不是很滿(mǎn)意孩子們的回答，仍繼續(xù)追問(wèn)下去。）
�。ń淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生你看看我，我看看你，都開(kāi)始抓耳撓腮起來(lái)。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒(méi)有很好地完成教師的預(yù)期目的，這讓聽(tīng)課的老師也感到不是滋味。）
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文化以及情感價(jià)值觀的熏陶，當(dāng)我在為精妙的設(shè)計(jì)暗自驚嘆時(shí)，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導(dǎo)，孩子們的答案仍局限于家長(zhǎng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，這不正是做老師的悲哀嗎？
“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問(wèn)過(guò)了嗎？當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，你是否也會(huì)和家長(zhǎng)一樣心平氣和，沒(méi)有無(wú)休止地批評(píng)和指責(zé)，取而代之的是及時(shí)的鼓勵(lì)。事實(shí)上，一些教師雖打著“愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分?jǐn)?shù)至上”的驅(qū)使下，他們會(huì)經(jīng)常說(shuō)一些傷害孩子自尊的話(huà)或做一些有失水準(zhǔn)的事，何來(lái)鼓勵(lì)？如此一來(lái)，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說(shuō)想讓孩子把我們當(dāng)作最親的人了。作為教師，我們不僅要關(guān)注孩子們的成績(jī)，更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，給孩子一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇8
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們?cè)谧R(shí)字、讀書(shū)、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽(tīng)，它來(lái)了�。◣煵シ乓魳�(lè)《小鯉魚(yú)吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鯉魚(yú)泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我?guī)?lái)的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書(shū)：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲(chóng)”字旁。
師：螞蟻是什么類(lèi)的動(dòng)物？
生：昆蟲(chóng)。
師：昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。
�。ò鍟�(shū)上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、自由讀書(shū)，自己解決不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀書(shū)。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請(qǐng)看黑板上的通天樹(shù)
師：這是一棵什么樹(shù)？從哪兒知道的？
生：通天樹(shù)。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！豹�
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹(shù)就不高了。
師：好，老師改正�！斑@是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去�！豹�
你還能從哪些語(yǔ)句中看出這棵樹(shù)很高呢？
生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書(shū)中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰(shuí)可以說(shuō)是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：身強(qiáng)力壯。讀：身強(qiáng)力壯 身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說(shuō)怎么做的？
學(xué)生自由讀書(shū)。
指名讀書(shū)，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書(shū)，師：爺爺聽(tīng)了巨人的話(huà)還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）
巨人怎么說(shuō)？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）
同桌分角色練習(xí)讀書(shū)。
指名展示。
3、學(xué)習(xí)8—13段
師：小螞蟻呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出小螞蟻的話(huà)，自己讀一讀。
學(xué)生默讀課文畫(huà)句子。
指導(dǎo)讀螞蟻的話(huà)，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻�！豹�
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請(qǐng)看大屏幕，師生對(duì)讀。
師：通過(guò)剛才讀書(shū)，你體會(huì)到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅(jiān)強(qiáng)的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂(lè)）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是他反復(fù)地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是他堅(jiān)定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了一個(gè)美麗的童話(huà)，認(rèn)識(shí)了一位自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，再讀書(shū)，你會(huì)有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂(lè)）
作業(yè)：小螞蟻爬到天上去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽(tīng)。
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。
設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)效果呢?
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話(huà)，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書(shū)：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
A：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎?那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀)
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿(mǎn) 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示)身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書(shū)巨人，寫(xiě)大一點(diǎn))再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語(yǔ)想畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。)
C：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰(shuí)很小很小?(板書(shū)螞蟻，寫(xiě)小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
(利用課件，把描寫(xiě)巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹(shù)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)
A：誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。(板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄�？墒牵@個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹(shù)!)來(lái)，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲!來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——(引讀)樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——(引讀) 太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)?
(生讀巨人的話(huà))
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么?(學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)， “你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀?
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕!誰(shuí)再來(lái)讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà))
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說(shuō)——(生讀第六自然段)
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
(語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信?)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
A大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——(最后一句)
B：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
(課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說(shuō))爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說(shuō))爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。)
3、最后，老師送你們一句話(huà)：(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。有誰(shuí)知道這句話(huà)的意思?
4、齊讀句子。
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇10
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)新課程要求，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用必須在具體的語(yǔ)境中，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言。因此，我以詞語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹(shù)的高;第二步：體會(huì)巨人的懦弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語(yǔ)，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)文意的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好人物的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢獠虏聠?
2、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》板書(shū)課題，齊讀課題。
3、質(zhì)疑。
二、復(fù)習(xí)課文生字詞
1、課件出示詞語(yǔ)：云霄 仰望 鼓勵(lì) 告退 充滿(mǎn) 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯
2、小老師教讀詞語(yǔ)。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)對(duì)比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話(huà)故事，我們還學(xué)習(xí)了那些童話(huà)故事呢?課文講了誰(shuí)和誰(shuí)去爬樹(shù)的故事呢?
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書(shū)：身材魁偉 很小很小)
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
(二)感受通天樹(shù)的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹(shù)怎么樣呢?請(qǐng)你默讀課文，在文中找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、指名說(shuō)句子。
3、感情朗讀這三句描寫(xiě)樹(shù)高的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
(三)巨人的膽小
1、當(dāng)白胡子爺爺把通天樹(shù)的秘密告訴巨人時(shí)，巨人是怎么做的，怎么說(shuō)的?
2、指名說(shuō)巨人的言行。(請(qǐng)學(xué)生表演連連告退)
3、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人?
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
5、讀一讀，照樣子說(shuō)句子。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵(lì)_____：“試一試吧!______。
(四)螞蟻的努力
1、當(dāng)巨人后退時(shí)，誰(shuí)自告奮勇地站出來(lái)?
2、默讀課文8—13自然段，用橫線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
3、指名說(shuō)出螞蟻說(shuō)的話(huà)。(共四句)
第一句：我能爬到天上去。
(1)課件出示該句。
(2)這是一個(gè)什么樣的聲音?
(3)誰(shuí)能充滿(mǎn)自信地讀這句話(huà)?指名幾人讀、評(píng)，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
(1)課件出示該句。
(2)扮演白胡子爺爺引導(dǎo)學(xué)生讀這句。
第三句：我能行。
(1)課件出示該句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自信地朗讀。(自由試讀、引導(dǎo)讀、比賽讀、拍拍胸脯讀)
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
(1)課件出示該句。
(2)螞蟻是怎樣地爬?
(3)朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
(4)螞蟻會(huì)中途停下來(lái)嗎?會(huì)后退嗎?會(huì)放棄嗎?
(5)齊讀該句。
4、你覺(jué)得這是一只怎樣的螞蟻?
5、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。(同桌合作、師生合作)
6、通天樹(shù)太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
A:大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來(lái)的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——(最后一句)
B：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——(最后一句)
C：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開(kāi)始它漫長(zhǎng)而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說(shuō))爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說(shuō))爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿(mǎn)自信 堅(jiān)持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
白胡子爺爺
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇11
教材分析：
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理。”
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯(cuò)，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書(shū)課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
續(xù)寫(xiě)《上天的螞蟻》 篇12
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話(huà)去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿(mǎn)意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話(huà)能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。
設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感
《上天的螞蟻》教后反思
通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1
在上天的路上，即使（ ），小螞蟻也不（ ），即使（ ），小螞蟻也不（ ）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……
通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗?nbsp; ）。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M(mǎn)自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思——第一課時(shí)的革新
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽(tīng)了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫(xiě)字、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫(huà)了一只螞蟻，問(wèn)孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說(shuō)出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說(shuō)到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問(wèn)題，諸如“為什么、怎么”一類(lèi)的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過(guò)程中，勾畫(huà)難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過(guò)程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的字，對(duì)于一類(lèi)字，馬上描紅、書(shū)寫(xiě)，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過(guò)也存在不少問(wèn)題，例如前半部分容量過(guò)大，一課時(shí)讀書(shū)的時(shí)間有所減少；教學(xué)模式枯燥無(wú)味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來(lái)源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開(kāi)拓、創(chuàng)新。