《上天的螞蟻》實錄及評析（精選16篇）
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇1
[教材分析]
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
[教學過程]
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友，它給你留下了什么印象？
生：身子小小的
生：尖尖的觸角
師：觀察得細致，表達得準確
生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光
師：你知道螞蟻的喜好
2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？
生讀
師：你會讀準音
生：他們是形聲字
師：具體說
生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音
師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音
[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]
3.今天學的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。
二.初讀
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
插曲：生齊讀
師引：讀自己的
沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）
最后一句，指名讀。
2.學習生字詞
師：課文讀完了，字詞都認識了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。
生齊讀詞語
師：提高點難度，還成嗎？
師：什么是魁偉？
生：高大強壯
師：指指臺下有哪些是身材魁偉的老師
生紛紛指
仰望——俯下
師：讀讀這兩個紅色的字發現了什么？
生：仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發現什么？
生做動作
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？
師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
生讀
師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起
[識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念]
3.感受大樹
師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹
師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？
學生自由找
師：我們想知道通天樹什么樣？
指名讀
師：你聽出什么來了？
生：樹很高很高
師：所以是一棵通天樹
三.研讀
引語：……我們先來看看巨人的表現
1.出聲讀2—5自然段（9：57）
插曲：學生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學生當即自由讀。
師：讀了一遍就可以坐好了
師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段
2.交流巨人的表現
師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？
1生讀
師：你聽出什么來了？
生：膽子很小
師：老師讀一讀，好嗎？
師：范讀，你聽出什么來了？
生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子
生：他很想上去，但沒有上去
師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子
生讀句子
師：為什么把根本加重了語氣
生：巨人沒勇氣
師：這個詞真好，誰也讀出他的沒勇氣
師：搖搖頭，后面有個小逗號，注意停頓
師：什么表情，什么心情，能不能找到一個詞，送到句子里再讀這句話
出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的。”
指名填讀
[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]
師：你想對他說什么？
生：我想對他說——
師：直接說
指名說
師：謝謝孩子們對他的鼓勵，文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的？
生讀句子
師：這兒兩個詞讀得很準，大家齊讀
師：如果你是文中的老爺爺，你會怎么鼓勵他
指名讀
師：我聽出來，生活中誰鼓勵誰試一試，
出示：鼓勵：“試一試吧！”
師：我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵
生齊讀
師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現是什么？
指名讀，齊讀
3.交流螞蟻的表現
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。
師：匯報，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章
一組學生匯報
師：謝謝你們，對小螞蟻描寫的句子找到了嗎？
1生讀一處，（我們把機會給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個字沒有忽略）
出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
這兒還藏著兩個詞呢？充滿自信
師：什么是充滿自信
生：相信自己到了極限
師：誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻
指名讀
師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？
教師不斷問，要求學生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說著就做什么？
生讀螞蟻的所做
師：你聽出什么來了？
指名說（很有計劃）
師：渲染一年四季的氣候，反復引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要，
[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意、提升情感。]
師：讀著小螞蟻的話，你發現了什么？
指名說
師：再看看它們的結尾，你發現了什么
生：感嘆號
師：有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號
師：你們看到了怎樣的小螞蟻？
生：充滿自信
師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻
生：只要功夫深，鐵棒磨成針
生：不放棄
師：老師就把你這個字放這兒，板書
師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵贊許的掌聲送給它
[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]
四.拓展延伸
老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時有一句話一起分享：有志者事竟成。
五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現了。
[總評]
（一）學段特點突出
低段的語文課，識字教學實在是個重中之重的問題，趙老師意識到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時，趙老師還十分重視句子的朗讀，強調讀句子時內部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。
�。ǘ┱Z文味道濃厚
在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對話中，洋溢在學生的語文實踐中，洋溢在每個學生的聽、說、讀中（因時間關系省去寫）。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練，更是凸現了語文味。
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇2
聆聽了張獻雯老師所執教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學習的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當進行歸納、領悟。
張獻雯老師這節課的教學教學流程是：
第一個環節是復習鋪墊，課件出示本課的詞語。
第二個環節是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學生容易理解，便于教學。教學的目的是讓學生會運用學過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學會表達。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓練他們的表達能力。（如：生：人民英雄紀念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學的一重要目的也就達到了。
第三個環節是理解課文，先是學生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區別。教師在這兒講的多花費時間也多。
第四個環節演一演這只小螞蟻，教師引導學生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應該怎么說？” 學生發揮想象，我認為這個環節設計的非常好，發揮了激發興趣和培養學生發散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設計和上課的情況看，教師的教學重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓練的重點，我們應怎樣去處理和設計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側重點放在哪兒呢？我認真進行了思考。
反思一：這堂課落角點的反思
這是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，這堂課的落角點應放在“讀”和“說” 這兩點上，第一個落角點“讀”，因為童話中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話，我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺的慈愛和對巨人、小螞蟻的關愛;巨人的膽怯、害怕和不自信;小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。教師要指導學生分角色朗讀三者的對話，老爺爺的話要讀的宏厚粗啞，并帶有關愛的情感 ，教師必要時示范
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇3
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
教學目標：
1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。
3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。
教學準備：多媒體課件
教學步驟：
一、復習上節課生字、詞。
1、出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
師及時給讀錯的孩子正音。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標出自然段。
課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：
生1：9自然段
生2：10自然段
生3：13自然段
師指導劃分的方法。
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答：
生1：就是很高很高
生2：比天還要高
你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
指名回答：
生1：我認為小螞蟻容易些，因為他很自信。
生2：我認為小螞蟻容易些，因為巨人太笨重，會把樹壓斷。
生3：我認為小螞蟻容易些，因為螞蟻有六只腳，巨人加上手只有四只。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）個別學生讀的聲音不洪亮。
你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答
生1：他是一個身材魁偉的巨人。
生2：他是一個身強力壯的巨人。
你在課文中找到了他們嗎？請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示課件：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
分別請了兩名學生起來讀，能用夸張的語氣讀出巨人的話。
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？請你說一說。出示課件：
�。ㄋ忍ь^仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
很多學生能很快看到屏幕找到巨人的動作，主動的讀一讀。
你想對巨人說什么？指名回答
生1：巨人真是個膽小鬼。
生2：巨人真小氣。
生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？
生4：巨人沒有堅持的精神。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示課件（對比圖）
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
生1：我喜歡小螞蟻，因為他很勇敢。
生2：我喜歡小螞蟻，因為他能戰勝自己。
e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
生3：能，因為他很堅強。
生4：能，因為他很自信。
師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來。
我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
小螞蟻要爬上這棵通天樹，路程是艱苦而漫長的，你想對小螞蟻說些什么呢？
四人小組討論后回答。
生1：小螞蟻，你需要堅強��！
生2：小螞蟻，你遇到蟲子要吃你的時候，你要跑開呀！
生3：你路上一定要小心，別摔下來了。
生4：小螞蟻，祝你一路順風。
生5：加油！你一定要堅持。
生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。
生7：下雨的時候你就摘一片樹葉當傘吧。
小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對意想不到的困難，請同學們想一想他會遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請寫在你的日記本上。
教學后記：
1、課文的設計突出了重點內容，創設的學習情境激發了學生的學習興趣，體現了“文道統一”，做到了水到渠成，自然而然。
2、讀的形式雖然多樣，但浮于表面，沒有深入，指導朗讀需到位，落實到重點字詞和語氣上。
3、銜接語的設計不精練，不優美。
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇4
一、教學目的：
1.學會本科的13個生字、學會寫5個生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學生向小螞蟻學習個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學重點和難點
1.認識本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內容。
三、教學準備教學圖片、課件、詞語卡片
四、教學過程
1.話題導入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
�。�1）自由讀文章，全出不認識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
�。�2）認讀詞語
終于 鼓勵 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
�。�3）學生輪讀課文，檢查學生在而課文中的識字情況。
3.品讀文章
�。�1）認識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導學生朗讀
�。�2）請學生自讀3----7自然段，了解巨人的表現。
1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現在的心里感覺怎么樣？指導學生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵巨人的呢？指導學生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
�。�3）請孩子默讀8-----13自然段，體會螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導學生朗讀�！�
�。�4）對比螞蟻和巨人的話，體會巨人的膽怯和螞蟻的自信。
�。�5）深化主題
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇5
教學目標
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
教學難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學準備：
彩色粉筆、黑板、電腦、電視機、課件。
教學過程：
一、談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
二、初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A、課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）終于、俯下、鼓勵、充滿自信、仰酸了、好高喲、試一試、抬頭、仰望、連連告退
B、請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉、身強力壯課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的`理解。）
C、請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）
3、同桌互讀課文。調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
三、品讀課文
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文，勾出描通天寫樹高的句子。（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
A、誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒牵@個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣�，大家一起讀。
B、還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。來，一起讀，邊讀邊想象！
C、還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。做一做“抬頭仰望”的動作。（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實在是——（引讀）太高了。來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
四、巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？（生讀巨人的話）一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第5自然段）巨人說——（生讀第6自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！”巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人��？
五、螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8-13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這3句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！（評價語言：就這句，誰能更自信？）（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
A、大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
B、大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
C、還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
課堂總結
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來扮演他們讀讀課文。
第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。
第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。
第三、四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——
注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備�。ń虒W應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇6
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學建議：
1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、 談話導入：
同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學習生字詞：
1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來。
第二課時
教學目標：
1、復習字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
引導學生讀好對話。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇7
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點： 生字的認讀和書寫
教學難點：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。
教學過程
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？生讀
師：你會讀準音
師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個詞在課文中出現的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發現什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
�。ㄉx，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關句
2.交流巨人的表現
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭） 生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）
師：（引讀）所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀
師：面對身體魁梧，卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵他的？生讀句子
師：如果你是文中的老爺爺，你會用怎樣的語氣鼓勵他？指3名 師：下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵鼓勵巨人吧。生齊讀
師：誰愿意來當巨人？誰愿意來當老爺爺？分角色讀3—7自然段
3.交流螞蟻的表現
師：此時，一個充滿自信的聲音傳來，它說~（生讀）“我能爬到天上去”
師：這個充滿自信的聲音來自哪？（螞蟻）
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，一只小小的螞蟻卻講得如此自信，熊老師這還有兩個句子，請你們讀一讀，感受哪個句子最能表現螞蟻的自信。
出示：我能爬到天上去？
我能爬到天上去。
我能爬到天上去！
師：是啊，同學們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象，我們要怎樣讀才能表現小螞蟻的自信呢？誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻（指2名，女生，男生）
師：面對充滿自信的小螞蟻，老爺爺是怎么做的？怎么說的？
師：從老爺爺的說話中你聽出了什么？（不信任）
師：是啊，小螞蟻個頭那么小，能行嗎？
師：很小很小的螞蟻面對老爺爺的疑問，面對所有人的疑問，它卻依然是自信滿滿的說~~“我能行！”
師：誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行！”
師：我們都來當這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說做就做�。ㄒx）小小螞蟻在通天樹上開始爬，邊爬邊對身邊的老爺爺說，生讀~~~（螞蟻的所說）
師：（渲染氛圍，反復引讀）：
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
春暖花開的春天，烈日炎炎的夏天，收獲希望的秋天， 白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：你們喜歡這只小螞蟻嗎？為什么？
師：帶著對這只小螞蟻的喜愛，與你的同桌再次讀8—13自然段，一人當螞蟻，一人當爺爺
�。ㄖ该麉R報一對，全班分角色讀）
師：這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒有告訴我們，聰明的孩子你們能想到故事的結果會怎樣呢？與你的同桌討論一下故事的結果，試著將這個句子補充完整
出示：
這只 的小螞蟻 ，終于 。
四、識字鞏固
不言放棄的螞蟻爬上了天，看到了美麗的風景，現在我們面前也有一棵大樹，他是知識之樹、智慧之樹，你們想征服他獲得智慧星嗎？只有全組的孩子都讀對了臺階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星，準備，開始吧！
五.拓展延伸
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！但在我們的生活學習中難免遇到困難，好朋友的鼓勵與支持也是必不可少的，你能將向白胡子爺爺鼓勵巨人那樣鼓勵你的朋友或家人嗎？請試著將這個句子填寫完整。
出示： 鼓勵 ：“試一試吧！ �！�
《上天的螞蟻》教學反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教學中自認為做得較好的有：1、引導學生分角色朗讀2、讓學生明白堅持比興趣更重要，并講滴水穿石的故事給學生聽。最后讓學生明白堅持是成功的秘訣。因為班上的許多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導學生朗讀《閱讀文庫》里的《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇8
教學目標：
1.隨文識字，書寫“�！�、“信”2個生字。2.利用多種形式朗讀課文。
3.在對比中體會巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅持不懈的精神。4.課外同主題拓展閱讀，練習照樣子說句子。教具準備：課件、直觀教具
重點關注：
指導朗讀，對比理解，感悟道理.
教學過程:
一、談話導入主題ppt1 1.師：孩子們好，今天鄧老師將帶領孩子們繼續走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。上天的什么，干什么的螞蟻？現在咱們把課題請到黑板上，孩子們跟著老師一起書空吧。請再齊讀課題。為什么這是一只上天的螞蟻呢？他怎么會有這樣的理想，他是怎么做到的？結果怎么樣的？帶著這些問題，我們一起走進課文。
二、文中的生字寶寶們迫不及待的跳出來想和大家見面，同學們，認識他們嗎？ppt2講解身材魁偉、身強力壯——貼板書ppt3
三、讀課文，整體感知
我們把生詞送進課文，請孩子們翻開語文書53頁，輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子,完成填空。Ppt4
四、學習課文。
�。ㄒ唬涓�。
1、那這是一棵什么樣的樹呢？默讀課文第1-3自然段，出示默讀要求：ppt5。引讀句子“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄�！� Ppt6 A：誰讀給大家聽一聽。生讀。
2、你能用一個詞來概括他的特點嗎？高，有多高呢？——很高很高.誰能通過朗讀，讀出它的高呢？生一二讀，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你見過嗎？既然那么高，誰再來讀一讀，一定是插入了云霄的樹喲！誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。生活中很難見到如此高的通天樹。咱們再來一起讀一讀吧！
3、同學們，巨人多么想知道通天樹到底有多高��！所以他抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。出示句子:他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。生讀。
講解仰望。生再讀。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，誰來讀這幾句話，讀出通天樹的高。誰帶著動作試一試呢？我們一起來感受感受。同樣是寫樹高，我們可以用不同的表達方式。這就是一個意思的多種表達方法。咱們再一起讀一讀這兩句話。
(二)感受巨人
1、這么高的`一棵樹，巨人的反應是什么呢？默讀課文第3、4自然段。用波浪線畫出巨人的說的話：出示句子！Ppt7生一二讀。此時此刻，你能感受巨人內心的心情嗎——擔心、害怕
2、孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。自己試著讀讀這句話，讀出巨人的害怕。加上動作、加上表情，誰來讀？
—從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。
3、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，于是白胡子爺爺怎么做的呢--鼓勵巨人？出示詞卡“鼓勵”.當遇到困難或遭到失敗時給他加油鼓勁就叫“鼓勵”，（生識讀鼓勵）誰來扮演白胡子爺爺來鼓勵巨人，生1、2讀。
讓我們一起來鼓勵巨人吧：白胡子爺爺鼓勵巨人說：“試一試吧，你身強力壯，也許能爬上去！”
4、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他們還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）
鼓勵巨人：“試一試吧！
”ppt8誰能來演一演？
那現在你能填一填嗎？巨人
地說：“不行，我爬不上去�！�
6、像巨人這樣的表現，一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語，齊讀。最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？（膽怯、害怕、沒有自信）ppt9
7、聯系實際：生活中你得到過別人的鼓勵嗎？（生自由說）你能完成這樣一個句子嗎？——鼓勵
�。骸霸囈辉嚢�！————————”ppt10
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面對同樣高的通天樹，身材魁偉的巨人就這樣逃掉了，很小很小的螞蟻又是怎么說怎么做的呢？
1、自由讀5——9自然段，看看螞蟻的反應是什么。
2、ppt11誰來讀——A.“我能爬到天上去！”（貼小號“能！”）這是一個怎么樣的聲音——充滿自信的聲音傳來。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）誰來自信的讀讀第一句？生1、2、3----朗讀評價：我聽出了這么多自信（手勢），我聽出了滿滿的自信（手勢）。這就叫“充滿自信”（出示詞卡）齊讀。
（2）通天樹那么高，巨人都嚇得連連告退，那么小的螞蟻有如此魄力，連白胡子老爺爺都擔心地問：小螞蟻你能行嗎？看課件出示“我能行”)ppt12朗讀評價：聽到這樣細細的聲音，白胡子爺爺還是有點不相信；聽到這堅定的聲音，白胡子爺爺有點相信了；聽到這堅定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。
（4）師：我聽到小螞蟻響亮的回答。師：全班做這只充滿自信的小螞蟻——齊讀（我能行！）（貼中號“能！”）
3、多自信小螞蟻�。『喓唵螁蝺删湓拝s充滿力量，他不僅這樣說了，還這樣做了（出示9自然段）齊讀
他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13
小螞蟻怎樣爬？（一步一步，不停地爬）。
風呼呼地刮，小螞蟻會停嗎？（不停），它勇敢地告訴自己——讀最后一句。
雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？（不停），它鼓勵自己——讀最后一句。電閃雷鳴也來了，小螞蟻停不停？（不停），它始終一步一步，不停地爬，因為在他心中有一個信念，那就是——讀最后一句。Ppt19（貼大號“能！”）于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？（生自由說：自信、勇敢、堅持、不怕困難……）ppt14分角色朗讀ppt15
五、解答質疑，對比小結
1、現在我們回過頭來再思考：同樣是爬通天樹上天，論身材、論身高，誰更有優勢上天呢？ppt16為什么？巨人雖然身材魁偉、身強力壯，可是在困難面前卻要連連告退，而螞蟻那么小卻自信、勇敢、堅持、不怕困難不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。
2、總結升華：我們相信（出示名言），小螞蟻終究會完成他的夢想——爬到天上，因為在困難面前它永遠都充滿自信，既然小小的螞蟻都有如此志氣，在困難面前不軟弱，不動搖，更何況是我們新時代少年兒童呢，讓我們向螞蟻學習，讓我們在困難面前大聲的說出——我能行！ppt18
六、拓展
1、最后，老師把這句話送你們：（出示句子）。齊讀句子。Ppt25
2、和小螞蟻一樣努力的動物還有很多呢，瞧，這就有一個呢！請聽兒歌——《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們在歌聲中認識另一位不斷努力的動物朋友吧。
3、續編故事：螞蟻上天歷險記。學習書寫“試”字學習書寫“信”
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇9
[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。
[案例]
片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。
師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）
眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”
師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
生：“高得插入云霄”還得畫云。
師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。
生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？
生：通天樹就像是一架天梯。
生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。
師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？
生：“巨人多么想到天上去看看��！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？
眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……
師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。
師：誰來用詞語形容一下“通天樹”
生：“頂天立地”、“高聳入云”。
片段評析：興趣是最好的老師，是激發求知欲的原動力，這在低年級語文課堂教學尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運用“首因效應”有效地把握好課前兩分鐘，激發學生的學習情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學效率。接著想象說句子，舉動畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。
低年級詞語教學是根本，記得李海林曾經說過這樣一句話：“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來�！痹诮虒W中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素，讓詞語教學靈動起來，有效走進文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。
片段二：激活潛在資源，滲入心理素質教育，感悟小螞蟻身小志堅。
師：你認為小螞蟻能爬到天上去嗎？
�。ù蠖鄶祵W生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？
生：“我能爬到天上去！一個充滿自信的聲音傳來�！�
師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。
師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……
眾生：“我心如鐵，堅不可摧！”
師：對，小螞蟻也是這樣！（領唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）
眾生接唱：“哪怕前頭有個巨浪，我要迎上它漂呀漂……”
師：光心動不行，還要有行動，小螞蟻的行動是……
生：“一步一步不停地爬！”
師：的確，行動時要腳踏實地，堅持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？
生：水滴石穿
生：愚公移山
生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”
生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。
師：出示警句帶讀。
師：那么還有少數人說不能的，肯定意識到了螞蟻上天的危險，誰能大膽地猜測一下？
生：風吹雨打很危險。
生：電閃雷鳴更危險。
生：樹葉、樹枝落下來會砸傷它。
師：鳥蟲會傷害它。
……
師：的確危險重重，就像“唐僧取經”有三個高徒，還歷經九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”，看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友？會不會像阿酷一樣智勇雙全？會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！
生：小組討論編故事（略）
[片斷評析]
教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網絡資源等，也包括無形的資源，如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說，教師和學生都是教育資源。本課教師在教學中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動畫片、故事、警句、歌曲融進文本的解讀。將學生的生活體驗，情感興趣有效調動激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。
同時也讓心理素質教育走進課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學生自信的性格，踏實的品質，堅強的意志。近年來心理學研究發現“情商”比“智商”更重要，心理素質教育如果不進入課堂，課堂必然不會有和諧的氛圍，學生必然不會擁有健康的心理。
[總評]
常言說得好：學理如筑塔，學文如聚沙。語文學習，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學習之樹的本。學生是積累、感悟的主體。積累，是學生語言文字的積累，是學生情感體驗的積累，是學生生活經歷的積累。感悟，是學生生命體驗的感悟，是學生人生歷程的感悟，是學生審美情趣的感悟。因此學生的健康發展是語文學習之樹的“根”！要固本培根，就要以學定教，順學而導，貼近學生的心，走進兒童的世界。學生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學而導，才能固本培根，讓語文學習之樹根深葉茂！
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。
3、會認、會讀本課的生字、生詞。
教學重點：目標1、2、3
教學難點：1、2
教學準備：生字卡片、小黑板
教學過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、老師給大家帶來一個小動物，猜猜它是誰？
小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。
2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。
3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。
4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。
練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。
3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論
（2）抽生交流
a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）
b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
�。�2）抽生交流
�。�3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
�。�1）生自由發言
�。�2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執著，想象螞蟻最后能獲得成功。
�。�3）是總結：
巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現不了目標。
螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？
向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現你的夢想。
板書設計： （略）
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇11
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：
生字的認讀和書寫
教學難點：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。
教學過程
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？生讀
師：你會讀準音
師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個詞在課文中出現的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發現什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的.一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
�。ㄉx，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關句
2.交流巨人的表現
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）
生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇12
小螞蟻說完話，就開始一步一步地往上爬。白胡子爺爺說：“小心�。≡酵吓�，風越大，就越危險！”小螞蟻說：“我知道了，謝謝您！”小螞蟻爬了一會兒，一不小心就滑了一下，它連忙抱住樹干，才沒有掉下來。它休息了一會兒，又繼續往上爬。它爬呀爬呀，不知不覺就到了夜晚，小螞蟻還在往上爬�？墒�，天氣越來越冷，風越來越大，小螞蟻再往上爬，就可能會被風吹走。于是，它停下腳步，蜷起身子牢牢地抱住樹干休息。天亮了，風變小了，太陽照在身上暖洋洋的，小螞蟻繼續往上爬。經過了這樣數不清的白天黑夜，小螞蟻終于爬上了樹頂，到達了天上。它站在樹頂，欣賞著天上美麗的景色，高興地喊：“�。∥医K于成功了！”
�。ㄔu：小作者根據課文，聯系生活，發揮了豐富的想像力，為我們展示了一幅小螞蟻堅持不懈、努力向上的上天之圖。從中，我們也看到了小作者那樂觀、自信，立志通過自己的努力來獲得成功的決心�。�
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇13
教學目標：
知識目標：1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。
情感態度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。
2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。
教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）
教學時數：一課時
教學過程：
一、聽一聽：（4分鐘）
談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？
這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？
請看大屏幕（課件演示）
同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘
同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失�。�
把貼貼紙貼在額頭上�；ハ嗫纯�。你們都變成什么了？
現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做
請同學們看大屏幕：
1、你會碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？
根據問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。
表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。
教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。
1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。
教師相機指導。
2、作品展示、同學點評。
五、結束語：（1分鐘）
同學們，……
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇14
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理�！�
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學建議：
1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學習生字詞：
1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“____”“﹏”“＝”表示出來。
第二課時
教學目標：
1、復習字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
引導學生讀好對話。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
教學反思
《上天的螞蟻》一課是二年級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚了螞蟻為了實現自己遠大的夢想、目標，勇往直前的精神。
在第一課時學生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎上，我對執教第二課時的目標定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習，讓學生體會到要想實現目標，靠得不是體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
因此，在教學環節上。先讓學生體會樹的高，這是條件。再讓學生對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導學生讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。
此外，這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，把教學目標落實到教與學的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質，在讀中提升語言素養和人文情懷。
還有，就是在學生朗讀感悟的基礎上，設計“小練筆”的環節，對學生體悟到的情感進行升華，讓學生寫寫為實現自己的目標和夢想去努力、去奮斗。
當然，回顧自己的這堂課，教師的評價多于學生的評價，形式非常單一，這樣難以有效地促進學生的發展。在今后的閱讀教學中，我要多引導學生學習怎樣評價自己和同學，學會發現同學的優點，反思自己的不足，激發學生的學習興趣，促進每個學生的健康發展。
同時，作為年輕教師，我在駕馭課堂的能力上稍有欠缺，在一些細節處理上不能靈活變通。今后我應多加努力，扎實訓練基本功，積累教學經驗，提升自己的教學水平。
以上是我自己的一些觀點和看法，不足之處請各位評課老師予以批評指正，多提寶貴意見，我一定虛心受教，謝謝大家！
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇15
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。
我計劃用兩個課時來完成。下面著重談談第二課時的教學設想：
二、教學目標
根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學重、難點
有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。
四、教學方法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本著“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多媒體課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、學法指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
六、教學環節設計
1、復習詞語導入新課
識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生復習課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
�。�1）抓住“樹高”，體會上天之難。
在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下文做好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句�！翱匆豢础⒄f一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺等體會大樹的高�！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
�。�2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。
學習課文2---7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子并讀一讀。⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？
學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。
�。�3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個重點部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫
讓學生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習默讀自然段的開始。《語文課程標準》特別強調默讀在學生閱讀活動中的作用，學生只有學會默讀，才能提高閱讀速度，才能夠實現“眼看、口誦、心思”的統一，才能提高學習效率，為終身學習奠定基礎。據專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點，循序漸進。因此，我先讓學生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因為是第一次練習默讀自然段。很多學生肯定還不能適應，我可以在巡視的過程中，一邊指導、提示，一邊表揚做的比較好的，不做硬性的規定。
<2>感情朗讀
教師指導學生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反復地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個比較完整的印象。
<4>發揮想象
讓學生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補充詞語加強積累
體會到了小螞蟻的精神，讓學生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：
課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結果為什么不一樣呢？學生在聯系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉
螞蟻（很小很�。�----我能爬上去、我能行、一定能---上天
�。ǔ錆M自信堅持不懈）-------成功
以上板書設計便于學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
《上天的螞蟻》實錄及評析 篇16
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學生分析
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
三、教學目標：
根據本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點。
四、教學媒體：
1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板
2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件
五、設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到最佳教學效果呢？
1、突出學生的主體地位
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了�；谶@樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術
信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
a： 課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
b：請看第二組詞語，誰來讀 ？（課件出示）身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
�。B透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
c： 請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小
課文中誰很小很��？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣恚蠹乙黄鹱x。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
�。ǜ鶕湍昙墝W生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
�。ㄉx巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人�。�
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
�。ㄕn標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
�。ń虒W應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
七、教學反思：
課后反思：
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這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，把教學目標落實到教與學的過程之中，將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運用貫穿始終，聽、說、讀訓練扎實。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質，在讀中提升語言素養和人文情懷。
（二）不足
1、缺乏教師的范讀
范讀就是教師為學生朗讀做示范,以此引導學生讀書,這是很直接的導讀方式。但是在本節課上當一個學生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復請不同的學生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進入下一個環節。
2、評價方式單一
課標指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進學生的發展。
�。ㄈ└倪M的措施
1、加強范讀
在今后的閱讀教學中，不僅要多為學生播放課文錄音為學生的朗讀提供榜樣，也要在學生讀不好的重點詞句段上多為學生范讀，引導學生切實讀好課文，讀出味道。
2、評價方式多元化
在今后的閱讀教學中，我要多引導學生學習怎樣評價自己和同學，學會發現同學的優點，反思自己的不足，激發學生的學習興趣，促進每個學生的健康發展。