《上天的螞蟻》第二課時教學實錄(精選16篇)
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇1
教材分析:
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實現遠大志向而一往無前的精神。
教學目標:
1、認識再大的困難只要腳踏實地去做,就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論,讓學生自主學習課文,培養學生自主學習的能力。
3、引導學生明白困難是不可怕的,可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心,只要我們有面對困難的勇氣和信心,并一步一步地去做,就一定能夠克服困難,取得成功。
教學重點:認識再大的困難只要腳踏實地去做,就能克服困難的道理。
教學難點:讀懂課文,領悟課文所講述的道理。
教學準備:多媒體課件
教學步驟:
一、復習上節課生字、詞。
1、出示課件(生字、詞)
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
師及時給讀錯的孩子正音。
二、讀課文,理解感悟:
1、默讀課文,給課文標出自然段。
課文一共有幾個自然段?(13自然段)指名回答:
生1:9自然段
生2:10自然段
生3:13自然段
師指導劃分的方法。
2、四人小組分角色朗讀課文。(看一看哪一組最團結)
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。出示課件:通天樹
問:這棵樹到底有多高?指名回答:
生1:就是很高很高
生2:比天還要高
你認為螞蟻容易爬到天上去,還是巨人更容易爬到天上去呢?出示課件
指名回答:
生1:我認為小螞蟻容易些,因為他很自信。
生2:我認為小螞蟻容易些,因為巨人太笨重,會把樹壓斷。
生3:我認為小螞蟻容易些,因為螞蟻有六只腳,巨人加上手只有四只。
b、分角色朗讀2—7自然段。(師:旁白生1:白胡子老爺爺生2:巨人。)個別學生讀的聲音不洪亮。
你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎?指名回答
生1:他是一個身材魁偉的巨人。
生2:他是一個身強力壯的巨人。
你在課文中找到了他們嗎?請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大,很強壯。
巨人說了什么?請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示課件:巨人的話
指名讀一讀,你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎?
分別請了兩名學生起來讀,能用夸張的語氣讀出巨人的話。
看著這棵可以上天的大樹,巨人是怎么做的?請你說一說。出示課件:
(他先抬頭仰望,接著搖搖頭,然后連連告退,最后跑掉了。)
很多學生能很快看到屏幕找到巨人的動作,主動的讀一讀。
你想對巨人說什么?指名回答
生1:巨人真是個膽小鬼。
生2:巨人真小氣。
生3:你不去試一試,怎么知道自己爬不上去呢?
生4:巨人沒有堅持的精神。
膽小、怯懦的巨人逃走了,我們再往下看,有什么事情發生呢?
c、指名分角色讀8—13自然段。師:旁白生1:白胡子老爺爺,生2:螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件:螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示課件(對比圖)
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。(女生:螞蟻男生:巨人)
你喜歡巨人還是螞蟻?為什么?指名回答
生1:我喜歡小螞蟻,因為他很勇敢。
生2:我喜歡小螞蟻,因為他能戰勝自己。
e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎?為什么?指名回答
生3:能,因為他很堅強。
生4:能,因為他很自信。
師:生活中會出各種各樣的困難,當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢?還是象小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢?學習了《上天的螞蟻》這一課,以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來。
我們一起大聲地對困難說“我能行!”
其實困難并不可怕,可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心,只要我們有面對困難的勇氣和信心,并一步一步地去做,就一定能夠克服困難,取得成功。
小螞蟻要爬上這棵通天樹,路程是艱苦而漫長的,你想對小螞蟻說些什么呢?
四人小組討論后回答。
生1:小螞蟻,你需要堅強啊!
生2:小螞蟻,你遇到蟲子要吃你的時候,你要跑開呀!
生3:你路上一定要小心,別摔下來了。
生4:小螞蟻,祝你一路順風。
生5:加油!你一定要堅持。
生6:小螞蟻,我相信你一定能爬上去。
生7:下雨的時候你就摘一片樹葉當傘吧。
小螞蟻很勇敢,他要爬上通天樹,去看看天上是什么樣子,我們都希望他能成功。但是,在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對意想不到的困難,請同學們想一想他會遇到什么困難呢?你想提醒他注意什么呢?請寫在你的日記本上。
教學后記:
1、課文的設計突出了重點內容,創設的學習情境激發了學生的學習興趣,體現了“文道統一”,做到了水到渠成,自然而然。
2、讀的形式雖然多樣,但浮于表面,沒有深入,指導朗讀需到位,落實到重點字詞和語氣上。
3、銜接語的設計不精練,不優美。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇2
《上天的螞蟻》教學反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢干立大志,為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹,巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”,而小螞蟻認為:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
本課我采用了倒敘的方法進行講授,在講的過程中以學生的思維為主,讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻,首先就讓學生體會到它的自信、勇敢,讓學生在說的過程中再到文中去找一找,用文中小螞蟻的話去印證它的自信,如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來,這里引導地較為滿意。同時,在講授完課之后還進行了延伸,進行了續編故事練習,發揮了學生的想象,培養了想象能力和說話能力。再者,引導學生分角色讀課文,調動了課堂氣氛,學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件,因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,這樣就激發了學生的學習興趣,能讓學生主動地去學習。
不過,這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進行講授,學生的思維不能很好轉換,駕馭課堂上不是很能動。
2、在概括人物性格上語言還過于單一,詞匯不是很豐富。
3、對于層次各不相同的學生,沒能做到面面俱到。
希望這次講課能對我有更大的督促和幫助,讓我取長補短,以后把課教得更好。
設計小練習,引導想象,培養語感
《上天的螞蟻》教后反思
通俗地說,語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力,是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓練來提升學生“無形”的語感,是語文教學的一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學中,我設計了以下小練習,引導學生想象:
練習1
在上天的路上,即使( ),小螞蟻也不( ),即使( ),小螞蟻也不( )。
生:即使遇到暴風驟雨,小螞蟻也絕不退縮。
生:即使摔了又摔,小螞蟻也決不放棄。
……
通過這樣的小練習,引導學生根據文本內容拓展想象,發展語言,提升語感,也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習2:
小螞蟻一定能成功,因為它( )。
生:小螞蟻一定能成功,因為它堅持不懈。
生:小螞蟻一定能成功,因為它充滿自信。
生:小螞蟻一定能成功,因為它永不放棄。
耗時少,收獲大,小練習的功勞高,當然,有效的閱讀是完成小練習的最好鋪墊。
《上天的螞蟻》教學反思——第一課時的革新
有經驗的老師都知道,第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面,把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授,心中有了一點點靈感,既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎知識的內容,于是有了今天的教學。
首先,我在黑板上畫了一只螞蟻,問孩子這是什么?然后引入“螞蟻”兩字,再請孩子們說出螞蟻的一些特點,孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設計,這時候就直接進入教師范讀的階段了,但是先讓孩子們對課題提問題,諸如“為什么、怎么”一類的,然后避重就輕的解答一些,然后再進入范讀環節。范讀后學生自讀,在自讀的過程中,勾畫難字、難詞,小組合作解決。這里進行的是集中識字,過程就省去了,至于采取這種識字方式的原因,就在于現在增加了一課時的內容,時間顯得不夠了,只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中,請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字,對于一類字,馬上描紅、書寫,這樣大大提高了學生識字、寫字的能力,為測試和二課時的學習打下了基礎。
不過也存在不少問題,例如前半部分容量過大,一課時讀書的時間有所減少;教學模式枯燥無味,師生間的互動較少;對于層次各不相同的學生,不能面面俱到,會影響到中優等生。
總之,教學革新始終來源于課堂,只有在不斷的教學實踐中去開拓、創新。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇3
教材分析:
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實現遠大志向而一往無前的精神,說明“只在意志堅,雞毛能上天的道理。”
教學目標:
1、會認13個生字,會寫8個生字,繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文,體會螞蟻個小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學建議:
1、引導學生讀好對話,弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯,比如“試”容易多寫一撇,“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題,應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、 談話導入:
同學們,你們見過螞蟻嗎?有哪些了解?今天,老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”(板書課題)
二、初讀課文,學習生字詞:
1、自讀課文,畫出不認識字詞,想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫:“試、鼓勵”
三、再讀課文:
1、思考:螞蟻能否上天?
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的?分別用“-”“﹏”“=”表示出來。
第二課時
教學目標:
1、復習字詞,會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學重點:
引導學生讀好對話。
教學過程:
一、復習:
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事?
二、讀課文,理解感悟:
1、思考:小螞蟻能爬上天嗎?白胡了爺爺為什么說:“你能行嗎?”
2、小組交流,匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻?
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文,你喜歡小螞蟻嗎?為什么?
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,能用自己的話說出螞蟻能上天,是因為它充滿自信,堅持不懈。
3、會認、會讀本課的生字、生詞。
教學重點:目標1、2、3
教學難點:1、2
教學準備:生字卡片、小黑板
教學過程:
一、謎語引入,揭示課題
1、老師給大家帶來一個小動物,猜猜它是誰?
小小的個子,褐黑的衣裳,尖細的手腳,它比大象有力氣,天天爬來又爬去。
2、學生猜謎,師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題,說說從課題中知道了什么?還想知道什么?
二、初讀課本,解決生字
1、同桌互相檢查預習情況(預習的好的,就獎勵他一個笑臉)。
2、自由朗讀課本,要是讀通讀順,讀準字音。
3、檢測生字的認讀,開火車領讀課后生字。
4、檢測生詞的認讀,開火車領讀(出示小黑板)。
6、同桌互讀課文(讀得好,送給他一個笑臉,讀得不好,就幫幫他)。
6、指名分段讀課文(師生評議,糾錯正音)。
三、熟讀課文,讀中感悟
1、齊讀課文,思考:課文主要講了誰和誰想上天?
抽生回答(巨人和螞蟻)
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天?
生交流:“巨人多么想到……啊,”可以看出巨人對上天的渴望。
練習朗讀,讀出巨人對上天的渴望。
3、面對這通天樹,巨人開始行動了嗎?(生自由發言)
4、巨人放棄上天的原因是什么?
(1)同桌討論
(2)抽生交流
a、樹高(在文中勾出描寫樹高的句子,練習朗讀,讀出樹高的樣子)
b、沒有勇氣,沒有信心(勾出描寫巨人沒有信心的句子,練習朗讀,讀出巨人沒有信心)
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天,面對這通天大樹,小小的螞蟻是怎么說的?怎么做的?
(1)默讀課文8—13自然段
(2)抽生交流
(3)抓住螞蟻的語言,反復朗讀,體會其自信、努力的美好品質
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天,你覺得螞蟻和巨人,誰上天更容易些,為什么?
生同桌討論,抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎?它成功的原因是什么?
(1)生自由發言
(2)引讀課文最后一段,體會螞蟻的自信、頑強與執著,想象螞蟻最后能獲得成功。
(3)是總結:
巨人:雖有目標,但沒有勇氣,不去行動,不作努力,最終實現不了目標。
螞蟻:有了目標,充滿信心,堅持不懈,不斷努力,最終取得成功。
四、總結全文,拓展延伸
1、師:我們要向小螞蟻學習什么呢?
向小螞蟻學習,樹立目標,不懈努力,勇往直前。
2、你有什么夢想,你怎樣像小螞蟻那樣去實現你的夢想。
板書設計: (略)
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過巨人與螞蟻的不同表現,在對比中體會“螞蟻”品質。
2、培養學生在情境中理解詞語,體會文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論,培養學生自主學習的能力。
教學重點:掌握主要字詞,在情境中理解詞語,提升對課文的感悟。
教學過程:
一、復習
1、認讀詞語
2、指名分段讀課文,邊聽邊想課文寫了一件什么事?
二、創設情境,品讀課文。
(一)體會通天樹的高
1、師畫簡筆畫:文中提到這棵樹很高很高,我覺得自己畫的樹還不夠高,誰來幫幫我?
引出:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
請一名學生畫畫,其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
2、今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈:不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段,想:還從哪些句子能看出這棵通天樹很高?請大家快速地讀一讀,找出相關句子,畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。
a、出示:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
怎樣爬?在你說說這棵通天樹就像是什么?(通天樹就像是一架天梯、金箍棒。)
師:啊,確實高,讓我們一起來讀這句話,還有哪句話能看出這棵通天樹很高?
b、出示:他抬頭仰望、脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
(1)巨人怎樣做的,請你學一學。
(2)同學們,巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭望呀望,脖子都仰酸了。
引讀:他看到了白云,也望不到——樹尖。
他看到了小鳥,也望不到——樹尖。
他望到了大雁,也望不到——樹尖。
這通天樹——實在是太高了。
來,我們讀出通天樹的高,誰愿意讀,起立齊讀。
(二)巨人的懦弱
1、過渡:巨人搖搖頭,“唉”,(嘆了口氣)說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話?
出示:巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
小結:同學們很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情動作,讀得有味道。
2、這時,白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當然,也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人?
課件出示:
鼓勵巨人:“試一試吧!”
“不行,我爬不上去。”
引讀:巨人后退兩步,說——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來越小,說——不行,我爬不上去。
3、巨人這樣的表現,書上用了一個詞語來形容,就叫什么?(連連告退)
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了,這到底是一個什么樣的巨人啊?(懦弱、怕吃苦)
(三)螞蟻的努力
1、面對這棵通天樹,螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話,我們先看前三句,課件出示句子:
“我能爬到天上去!”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
“我能行!”
想一想,這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么?(板書:自信、堅定、勇敢)
4、同學們,現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
(評價語言:誰來讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!就這句,誰能更自信?)
5、通天樹太高了,小螞蟻一直向上爬著,想想他會遇到哪些困難呢?
a、大風把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小,他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
b、大雨會淋濕他,太陽會烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅定地說——(最后一句)
c、還有哪些困難?一天又一天,一月又一月,小螞蟻遇到了一個又一個的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會對他說什么?
三、深化主題
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。(配樂)
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇6
一、 周學習內容:學習《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》 二、 周學習重難點: 1. 生字:認字26個,寫字17個。 2. 積累:積累兩個新部首弓字旁和酉字旁,繼續練習查字典,分析字型。 3. 作文: 練習寫話,表達對人的鼓勵。 三、 周學科融合:讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事,只怕有心人”等諺語的意思,引導學生積累學習方面的詞語、諺語。 四、 周學情分析:這兩篇課文內容很有趣,容易引起學生興趣,但其中包含的哲理很耐人尋味,要讓學生明白鐵杵磨成針,功到自然成的道理,在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時間:周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這是一篇童話故事,通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學法 教師導法 情境交融法,小組合作 學生學法 分角色朗讀,分析字形自主識字 學習目標 1.理解目標:體會螞蟻個小志氣大,為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標:模擬每個人物的特點,分角色朗讀,積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標:會寫8個字,認識13個字。 學習重點 1.初讀感知點:(1)、自讀課文,讀懂意思,知道故事中出現了幾個人物。 (2)、自學生字,讀準字音,端詳字形,看哪些地方容易出錯。 (3)、找找生字和課文中哪個字組成一個詞,聯系上下文理解意思,不懂的畫出來。 2.細讀感悟點:(1)、再讀課文,不讀錯別字,想想課文講了一件什么事? (2)、分組討論學習: a、你喜歡巨人還是螞蟻? b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹? c、小螞蟻能爬到天上去嗎? (3)、分角色朗讀課文。先試試根據每個人物的特點模擬其聲音,看誰學得象。 (4)、從小螞蟻身上你學到了什么? 3.能力訓練點:引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點:課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設計 課后反思
第三個小板凳 授課時間:周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。 學法 教師導法 引導學生自主合作學習 學生學法 朗讀、討論 學習目標 1.理解目標:朗讀課文,想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景,體會“努力”包含的品質。 2.積累目標:與閱讀理解結合,有感情地朗讀課文。 3.生字目標:學習“品”字形結構的字,“此”和“些”字的對比。 學習重點 1.初讀感知點:(1)、自讀課文,想想課文講了一件什么事?標出自然段的序號。 (2)、自學生字,分析字形,不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍,聯系上下文理解。 (3)、出示字卡,檢查自學情況。 2.細讀感悟點:(1)、再讀課文,讀通順,不讀錯別字。 (2)、第一自然段講了什么? (3)、默讀第二、三自然段,看到愛因斯坦交上來的小板凳,老師和同學們什么表現? (4)、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師? (5)、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態度?想象一下,愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓練點: 引導學生討論:愛因斯坦做第三個小板凳時,心里會想些什么? 4.拓展延伸點:課外閱讀名人成材的故事,讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒,不斷努力是多么重要。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇7
一、復習上節課生字、詞。
出示課件(生字、詞)
a、自由讀一讀詞。
b、指名讀。
c、全班齊讀。
二、談話導入
1、讀題,你印象中的螞蟻是怎樣的?
2、今天,我們更深入地學習這篇童話故事,相信同學們會對螞蟻有更多的認識。
3、再讀題,螞蟻有著怎樣的理想?有著同樣遠大理想的還有——巨人。(板書:螞蟻巨人)
4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢?
5、若單從外形上看,你覺得哪個更容易實現上天的理想?
三、學文
其實,事情往往并不象我們預測的那樣。有一位白胡子老爺爺得知螞蟻和巨人都想上天很高興,他把他倆帶到一棵通天樹下,說:“這是一棵通天樹,你只要順著樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
(一)樹高
1、這是一棵怎樣的樹呢?(出示詞組填空)讀課文,你從哪些句子中體會到樹很高很高?(直接描寫與間接描寫)
2、師范讀,生閉眼想像。你仿佛看見了什么?(生用書上或自己的語言描述)
3、你能讀出樹的高大嗎?
(二)巨人的話
1、面對這樣直插云霄的通天大樹,巨人和螞蟻會怎樣呢?先請同學們選擇你喜歡的方式讀,再互相說一說。
2、巨人說了什么?又是怎樣做的?
指名回答同時出示相關的語句。
3、你就是那位巨人,你在說這些話時心里怎么想的?快對旁邊的同學說一說。
4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲?讀大屏幕上的句子,把你的想法讀出來。
這是一位巨人。師一邊請學生讀,一邊啟發學生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。
5、當老爺爺鼓勵他試一試是,他是——連連告退。
6、創設情境,理解“連連告退”。現在老師就是老爺爺,那個小巨人愿意聽聽我的勸告?
(三)螞蟻的話
1、可是小小的螞蟻卻語出驚人,他怎么說的?(出示相關語句)
2、他的話應該怎樣讀?先自由試讀。
3、指名讀。從他的讀中,你體會到這是一只怎樣的螞蟻?
4、可是前進的道路并不總是那么一帆風順。(播放課件:小螞蟻遇到了重重困難)
你們看到了什么?小螞蟻還會遇到哪些險阻?
5、面對困難,小螞蟻會怎樣?是呀,因為小螞蟻說過,還說過,它堅信。
(師引讀,生接讀)
四、這是一只怎樣的螞蟻,它上天的愿望能不能實現?此時此刻,你想對螞蟻說什么?
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇8
[教材分析]
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實現自己的理想。文章短小緊湊,情節通過對話展開,淺顯易懂,故事性強,深受孩子們的喜愛。
[教學過程]
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課,還帶來一個小朋友,它給你留下了什么印象?
生:身子小小的
生:尖尖的觸角
師:觀察得細致,表達得準確
生:偷吃,愛吃甜的,家里如有螞蟻,甜的會被吃光
師:你知道螞蟻的喜好
2.趙老師把它的名字寫下來,睜大眼睛,你發現了什么?
生讀
師:你會讀準音
生:他們是形聲字
師:具體說
生:他們的左邊都是蟲字旁,右邊是讀音
師:偏旁說明他們是小蟲子,右邊是讀音
[從課題開始,從“螞蟻”這個詞語入手,滲透形聲字的規律,引導學生關注漢字的夠字規律,培養孩子對漢字的興趣,為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]
3.今天學的課文也是小螞蟻,但跟你們講得有些不一樣,師板題,這是一只上天的螞蟻,齊讀課題。
二.初讀
1.請大家輕聲把課文讀一遍,注意讀準字音。
插曲:生齊讀
師引:讀自己的
沒有作用,還是齊讀,讀完是(9:50)
最后一句,指名讀。
2.學習生字詞
師:課文讀完了,字詞都認識了嗎,趙老師來考你們,孩子們往大屏幕上看,齊讀詞語。
生齊讀詞語
師:提高點難度,還成嗎?
師:什么是魁偉?
生:高大強壯
師:指指臺下有哪些是身材魁偉的老師
生紛紛指
仰望——俯下
師:讀讀這兩個紅色的字發現了什么?
生:仰和俯都是單人旁
師:你們來做動作,還能發現什么?
生做動作
師:你能說出這樣的一組詞來嗎?
師:詞語朋友都出來了,我們靜靜地每個讀兩遍
生讀
師:口齒清楚聲音洪亮,你們了不起
[識字教學有面有點,開始學生隨文讀準生字,是對生字的全面關注,后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中,結合每個詞語的特點,采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉,如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字,較好地體現了新課程標準關于識字的理念]
3.感受大樹
師:趙老師送你們一個大寶貝,師板畫大樹
師:這是一棵通天樹,課文哪里寫了這棵樹,找到了嗎?
學生自由找
師:我們想知道通天樹什么樣?
指名讀
師:你聽出什么來了?
生:樹很高很高
師:所以是一棵通天樹
三.研讀
引語:……我們先來看看巨人的表現
1.出聲讀2—5自然段(9:57)
插曲:學生又一次齊讀,老師說,趙老師打擾一下,咱們自己讀自己的,學生當即自由讀。
師:讀了一遍就可以坐好了
師:讀完了,也可以讀6、7段,一直讀到7自然段
2.交流巨人的表現
師:巨人站到這棵樹前,說了什么,做了什么?
1生讀
師:你聽出什么來了?
生:膽子很小
師:老師讀一讀,好嗎?
師:范讀,你聽出什么來了?
生:膽小,沒有自信心,要是爬上去就知道天上什么樣子
生:他很想上去,但沒有上去
師:很想上天的巨人在樹下說了什么,誰找到了句子
生讀句子
師:為什么把根本加重了語氣
生:巨人沒勇氣
師:這個詞真好,誰也讀出他的沒勇氣
師:搖搖頭,后面有個小逗號,注意停頓
師:什么表情,什么心情,能不能找到一個詞,送到句子里再讀這句話
出示:巨人搖搖頭,(地)說:“好高喲,要想爬上去世根本不可能的。”
指名填讀
[善于抓住文章的“點”進行挖掘,激發學生進行聯想補白,理解課文-----教師備課的工夫得一見。]
師:你想對他說什么?
生:我想對他說——
師:直接說
指名說
師:謝謝孩子們對他的鼓勵,文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的?
生讀句子
師:這兒兩個詞讀得很準,大家齊讀
師:如果你是文中的老爺爺,你會怎么鼓勵他
指名讀
師:我聽出來,生活中誰鼓勵誰試一試,
出示:鼓勵:“試一試吧!”
師:我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵
生齊讀
師:我們都這樣鼓勵了,可巨人的表現是什么?
指名讀,齊讀
3.交流螞蟻的表現
師:身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了,這只小小的螞蟻又做了說么,說了說么,小組分角色讀一讀。
師:匯報,先說好,你們各讀什么,其他孩子拿好你的小文章
一組學生匯報
師:謝謝你們,對小螞蟻描寫的句子找到了嗎?
1生讀一處,(我們把機會給別人)2生讀另一處(很好,還有嗎,女孩子)3生讀(小螞蟻說了什么)4生讀(連這三個字沒有忽略)
出示句子:“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
這兒還藏著兩個詞呢?充滿自信
師:什么是充滿自信
生:相信自己到了極限
師:誰來讀讀,讀出一個充滿自信的小螞蟻
指名讀
師:小螞蟻,你的個頭那么小,能行嗎?
教師不斷問,要求學生不用話筒,來做這只充滿自信的小螞蟻,起立齊喊我能行
師:說著就做什么?
生讀螞蟻的所做
師:你聽出什么來了?
指名說(很有計劃)
師:渲染一年四季的氣候,反復引讀:一步一步不停地爬,小螞蟻始終相信只要,
[創設情境,引導學生讀書,讀重點句,學生在讀中體會文意、提升情感。]
師:讀著小螞蟻的話,你發現了什么?
指名說
師:再看看它們的結尾,你發現了什么
生:感嘆號
師:有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號
師:你們看到了怎樣的小螞蟻?
生:充滿自信
師:除了充滿自信,還看到了怎樣的一只螞蟻
生:只要功夫深,鐵棒磨成針
生:不放棄
師:老師就把你這個字放這兒,板書
師:充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去,我們把鼓勵贊許的掌聲送給它
[課堂教學憑借語言文字理解內容,體會感情,還注重體會重點語句的作用和表達效果,在此過程中學習了語言,同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣,激活學生的閱讀思維,詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學,孩子讀懂了段,讀懂了文,過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]
四.拓展延伸
老師把這只小螞蟻送給你們,班長是誰,同時有一句話一起分享:有志者事竟成。
五.課后說明:北京是40分鐘的課,還有5分鐘的寫字就不能呈現了。
[總評]
(一)學段特點突出
低段的語文課,識字教學實在是個重中之重的問題,趙老師意識到了,非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時,趙老師還十分重視句子的朗讀,強調讀句子時內部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。
(二)語文味道濃厚
在富有童趣的整堂課中,濃濃的語文味洋溢在課堂上,洋溢在師生的對話中,洋溢在學生的語文實踐中,洋溢在每個學生的聽、說、讀中(因時間關系省去寫)。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練,更是凸現了語文味。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇9
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現,從對比中體會“螞蟻”品質。
3、引導學生樹立目標,勇往直前。
教學重點:正確、有感情的朗讀課文,了解課文內容。教學難點:在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。教學過程:
一、談話導入。
1、今天老師給大家帶來了一位朋友,看看它是誰(出示螞蟻圖片)。你見過什么樣的螞蟻?
2、今天我們將認識一只很特別的螞蟻,(師板題)它能——上天,齊讀。你們想認識它嗎?下面我們就來一起學習吧。
二、復習回顧,初讀課文。
1、詞語檢查上節課我們認識了許多生字娃娃,這節課再認認它們好嗎?(課件詞語)
2、生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
三、精讀課文,深入理解文章內容。
1、了解“通天樹”。(要爬的是一棵怎樣的樹?)
(1)同學們剛讀了課文,誰來說說這是一棵什么樹?(通天樹)(2)這棵樹高嗎?課文中哪些句子能說明樹很高?(有一棵樹……,高得插入了云霄)(3)除了很高很高,這棵樹還有一個秘密,誰知道?(從樹干往上爬,……就能爬到天上去”。)
(4)如果你站在樹下,聽了這個秘密,你會怎么想?a.咱們的故事中都有誰也想到天上看看?(師貼“巨人”、“小螞蟻”的圖片)b.“巨人”的身材怎么樣?你能用一個詞語來形容嗎?(板書:身材魁偉)c.“小螞蟻”的身材怎么樣?(板書:很小很小)
2、了解“巨人”面對通天樹的表現。
過渡:這棵樹很高很高,面對這樣高的樹,巨人是怎么做的呢?請你用喜歡的方式讀3——7自然段。
(1)有愿望:多想到天上去看看(仰望,脖子都仰酸了)
(2)抬頭仰望,脖子都仰酸了……這個時候,它會說些什么?誰來讀一讀(指名讀)(3)是啊,樹這樣高,難怪巨人會說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”要是巨人這樣說——要想爬不上是不可能的。行不行?(出示課件,引導學生感受到“根本”一詞更表現出巨人的膽怯、害怕)
(4)巨人現在的心情怎樣?誰能讀出他的心情?(指名讀)
A、.這棵樹那么高,誰知道多長時間才能爬上去呀!一星期、一月?半年、一年,也許更久誰能再次讀出巨人的害怕?(男女生讀)
B、誰能帶動作來讀一讀?
(4)如果你站在巨人旁邊會怎么鼓勵他?那白胡子爺爺是怎么鼓勵他的呢?(出示句子,齊讀)
誰能仿照著這個句子也來試著說一說?(出示仿照例子說一說)(指名說后齊讀)(5)分角色指導讀。(巨人,白胡子爺爺,旁白)老爺爺想巨人身材魁偉,身強力壯,怎么會爬不上去呢?于是,老爺爺想再次鼓勵巨人,誰來扮演老爺爺,鼓勵巨人?(點名讀)可是巨人卻擺擺手說,誰來扮演巨人?(點名讀)
老爺爺想,我還是要鼓勵你,這一次我要大聲地鼓勵你,誰來?(點名讀)可是,巨人聲音越來越小,他說:——(點名讀)
男孩子,你們這群老爺爺一起來鼓勵巨人,好嗎?(男生讀)女孩子,這一次,巨人邊扭頭邊跑,他還是說:——(女生讀)巨人連連告退,終于跑掉了!(板書:連連告退)
(6)過渡:面對通天樹,巨人,而小螞蟻又是怎么做的?(指讀8——13自然段)
3、了解“小螞蟻”面對通天樹的表現。(1)指導讀“我能爬到天上去”這句話。
引讀:如果我想告訴別人,我想爬到天上,怎么讀?我認為我自己一定能爬到天上去,怎么讀?巨人辦不到的事,小螞蟻能辦到,怎么讀?(指讀讀)
我們這些小螞蟻一起帶著自信告訴老爺爺:——(齊讀)
(2)可這只是一只很小很小的螞蟻,快拿起筆,默讀課文第8——13自然段,看看那些詞、句子能說明螞蟻小,用直線畫下來。(課件出示閱讀要求)把你找到的句子輕輕讀給你同桌聽。
(3)點名匯報。
老爺爺眼睛一亮,會想些什么呢?(出示句子:老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎?”)
(4)分角色讀。
現在,老師就是那個白胡子爺爺,我呀,也要找一個坐得最端正、回答問題聲音很響亮的小螞蟻,來,我問問這只小螞蟻:“你長得這么小,你能行嗎?”(生答:我能行!)老爺爺年紀大了,大聲點告訴我,你能行嗎?(生再答)
我再來找一只小螞蟻,我想問問這只穿著藍衣服的小螞蟻:“巨人都不敢爬,你能行嗎?”(生答)
再來問一只小螞蟻:“爬上去會很累的,你能行嗎?”(生答)我問問這些所有的小螞蟻:“你長得這么小,你能行嗎?”(齊答)
老爺爺聽出來了,這是一只充滿自信的小螞蟻。(板書“充滿自信”)好,讓我們再來讀一讀這個詞語——“充滿自信”。小螞蟻為什么這樣充滿自信,因為它說——
(5)交流匯報,指導讀“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”我們來看大屏幕,一起來讀讀小螞蟻的'話。(齊讀)小螞蟻可不是說著玩的,它邊說邊爬上了這棵通天樹,可是,通天的路上不會一帆風順,想想它會遇到哪些困難?(點名說)
小螞蟻會停下來嗎?它會告訴自己什么?(齊讀)
小螞蟻遇到這么多困難,也不會停。小螞蟻不停地往上爬,正午的太陽曬得他渾身火辣辣的,可是小螞蟻沒有停,它會告訴自己——(點名讀)
聽,狂風吹來了,吹得大樹都搖晃了,可是小螞蟻還是沒有停,它堅定地告訴自己——(點名讀)
傾盆大雨從天而降,小螞蟻還是沒有停,他一次又一次地告訴自己——(齊讀)寒風加上暴雪向他襲來,小螞蟻還是沒有停,它非常愉快地告訴自己——(齊讀)小螞蟻戰勝了一個又一個困難,堅定地向上面爬著,多么堅定、自信的小螞蟻啊!來,孩子們,讓我們把掌聲送給這只堅定自信的小螞蟻!(鼓掌)
四、課堂總結。
回過頭,望望巨人,再看看小螞蟻,你想說些什么?(點名談感受)同樣是一棵通天樹,面對同樣的困難,身材魁偉的巨人連連告退,等待他的只有什么?(板書:失敗)而很小很小的螞蟻,卻充滿了自信,迎接他的必將是——成功。(板書:成功)這讓我想起一句話:有志者事竟成,沒有比人更高的天,沒有比腳更長的路,做一個像小螞蟻一樣自信的孩子,面對困難勇敢地對它說:“我能行!“(課件出示)充滿自信,努力進取,才能走向成功!
板書
上天的螞蟻
巨人(圖片)
螞蟻(圖片)
教后反思:
身材魁偉
連連告退
很小很小
充滿自信
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇10
小螞蟻說完話,就開始一步一步地往上爬。白胡子爺爺說:“小心啊!越往上爬,風越大,就越危險!”小螞蟻說:“我知道了,謝謝您!”小螞蟻爬了一會兒,一不小心就滑了一下,它連忙抱住樹干,才沒有掉下來。它休息了一會兒,又繼續往上爬。它爬呀爬呀,不知不覺就到了夜晚,小螞蟻還在往上爬。可是,天氣越來越冷,風越來越大,小螞蟻再往上爬,就可能會被風吹走。于是,它停下腳步,蜷起身子牢牢地抱住樹干休息。天亮了,風變小了,太陽照在身上暖洋洋的,小螞蟻繼續往上爬。經過了這樣數不清的白天黑夜,小螞蟻終于爬上了樹頂,到達了天上。它站在樹頂,欣賞著天上美麗的景色,高興地喊:“啊!我終于成功了!”
(評:小作者根據課文,聯系生活,發揮了豐富的想像力,為我們展示了一幅小螞蟻堅持不懈、努力向上的上天之圖。從中,我們也看到了小作者那樂觀、自信,立志通過自己的努力來獲得成功的決心!)
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇11
【背景】一次校外聽課,教師執教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事,課文通過對一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實現遠大志向而一往無前的精神。
教者在挖掘文本的基礎上,通過反復朗讀、體會并借助媒體,使學生深刻地體會到了巨人外在的優勢及螞蟻的“先天不足”。接著,教師讓學生自讀課文,感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態度及做法,并通過引導、比較讓孩子們很好的領悟到螞蟻上天的決心和信心,啟發孩子做事一定要努力,這樣才能實現愿望。整堂課行云流水,孩子們也在教師的點撥下發揮地很出色。按道理,聽低年級孩子的課會令人感到心情舒暢,但聽完這堂課,我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結課文時的一個片段:課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外,還有一個人物也是非常重要的(生接:白胡子爺爺)。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵,這對螞蟻來說是多么至關重要。小朋友,想一想生活中還有哪些人會給你鼓勵?她們又是怎樣鼓勵你的呢?
思考了片刻……
師:此時此刻,相信有許多小朋友想表達自己的心聲,誰愿意第一個來說?
生:媽媽親切地鼓勵我:“算錯沒關系,細心些你一定會算對的。”
師:真是一位會鼓勵孩子的媽媽。
(教師的及時評價還是很有效果的,小家伙們都開始躍躍欲試起來,舉手的孩子多了起來。)
生:媽媽親切地鼓勵我:“這次考不好沒關系,只要你努力,下次一定會成功。”
師:嗯!(點點頭)了不起,這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
(連續請了四、五個孩子回答,都只提到了媽媽對他們的鼓勵。)
師:除了媽媽,還會有誰給你鼓勵呢?(環顧四周,小手放下了許多。)
生:爸爸親切地鼓勵我:“孩子,摔倒了不要怕,要勇敢的站起來,這樣你才是一個真正的男子漢。”
師:(示意孩子們鼓掌)說得真棒!相信有這樣的爸爸,你一定很幸福吧!(笑著說)
師:除了爸爸媽媽,還會有誰給你鼓勵呢?(教師似乎還不是很滿意孩子們的回答,仍繼續追問下去。)
(教室里頓時鴉雀無聲,學生你看看我,我看看你,都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局,教師便靈活地讓孩子們下課再思考,顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預期目的,這讓聽課的老師也感到不是滋味。)
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎上,設計了這樣一個問題,充分地體現了語文教學的人文化以及情感價值觀的熏陶,當我在為精妙的設計暗自驚嘆時,殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導,孩子們的答案仍局限于家長對他們的鼓勵,這不正是做老師的悲哀嗎?
“冰凍三尺非一日之寒”,做老師的我們捫心自問過了嗎?當孩子們犯錯誤時,你是否也會和家長一樣心平氣和,沒有無休止地批評和指責,取而代之的是及時的鼓勵。事實上,一些教師雖打著“愛學生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟,但在“分數至上”的驅使下,他們會經常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準的事,何來鼓勵?如此一來,教師何嘗能深入孩子的心,又豈能取得孩子的信任及歡迎,更不用說想讓孩子把我們當作最親的人了。作為教師,我們不僅要關注孩子們的成績,更要關注他們的成長。當孩子遇到挫折時,給孩子一句鼓勵的話語,哪怕是一個鼓勵的眼神,像孩子的媽媽一樣,讓孩子能真正感受到老師的真心,從而使師生成為真正的 “一家人”。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇12
教材分析:
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實現自己的理想。文章短小緊湊,情節通過對話展開,淺顯易懂,故事性強,深受孩子們的喜愛。
設計意圖:
根據新課程要求,低年級語文課堂教學以字詞教學為主,而詞語的理解、運用必須在具體的語境中,對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容,也有利于積累書面語言。因此,我以詞語教學為主導,分三步進行,第一步:體會通天樹的高;第二步:體會巨人的懦弱;第三步:螞蟻的努力。在情境中理解詞語,進而反復品讀文本,抓關鍵詞、讀重點句,在讀中體會文意提升情感,使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
教學目標:
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生在情境中理解詞語,體會文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論,培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現,在對比中體會“螞蟻”品質。
情感態度價值觀
體會螞蟻個小志氣大,學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學重點:
讀好人物的對話。
教學難點:
體會螞蟻堅持不懈的精神。
教學準備:
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學過程:
一、談話導入新課
1、孩子們,老師今天給你們帶來了一個謎語,你們愿意猜猜嗎?
2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題,齊讀課題。
3、質疑。
二、復習課文生字詞
1、課件出示詞語:云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文,注意讀準字音。
三、學習課文
(一)對比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話故事,我們還學習了那些童話故事呢?課文講了誰和誰去爬樹的故事呢?
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子,螞蟻又是什么樣子。(板書:身材魁偉 很小很小)
3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
(二)感受通天樹的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請你默讀課文,在文中找出描寫樹高的句子,用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
(三)巨人的膽小
1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時,巨人是怎么做的,怎么說的?
2、指名說巨人的言行。(請學生表演連連告退)
3、你覺得這是一個怎樣的巨人?
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。
5、讀一讀,照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧!你身強力壯,也許能爬上去。”
_____鼓勵_____:“試一試吧!______。
(四)螞蟻的努力
1、當巨人后退時,誰自告奮勇地站出來?
2、默讀課文8—13自然段,用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。(共四句)
第一句:我能爬到天上去。
(1)課件出示該句。
(2)這是一個什么樣的聲音?
(3)誰能充滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評,再比賽讀。
第二句:你往地上瞧,我是一只螞蟻。
(1)課件出示該句。
(2)扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。
第三句:我能行。
(1)課件出示該句。
(2)引導學生自信地朗讀。(自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀)
第四句:只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。
(1)課件出示該句。
(2)螞蟻是怎樣地爬?
(3)朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
(4)螞蟻會中途停下來嗎?會后退嗎?會放棄嗎?
(5)齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻?
5、同學們,現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。(同桌合作、師生合作)
6、通天樹太高了,小螞蟻一直向上爬著,想想他會遇到哪些困難呢?
A:大風把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小,他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
B:大雨會淋濕他,太陽會烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅定地說——(最后一句)
C:還有哪些困難?一天又一天, 一月又一月,小螞蟻遇到了一個又一個的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎?
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程,望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會對他說什么?
五、深化主題
我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設計:
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實現夢想
白胡子爺爺
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇13
[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實現遠大志向而一往無前的精神。
低年級的孩子最愛讀童話,因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的,充滿了奇思妙想,一切都有可能,山是仙山,水是靈水,小魚可以做夢,螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師,只有先走進兒童世界,才能和學生同情共振,不破壞文本童話的意境。
[案例]
片段一:童趣為先,詞語為本,感受通天樹之高。
師:我來畫畫,你們來猜詞,看誰眼明腦快。(師畫簡筆畫)
眾生(猜詞):“樹干”、“樹尖”、“通天樹”
師:我覺得自己畫的樹還不夠高,誰來幫幫我?
生:“高得插入云霄”還得畫云。
師:那么請你來畫畫,其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
師:還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢!請大家快速地讀一讀,找一找,畫一畫養成一邊讀一邊想,不動筆墨不讀書的好習慣。
生:“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
師:從這句話我們可以看出通天樹就像是什么?
生:通天樹就像是一架天梯。
生:通天樹就像是孫悟空的金箍棒。
師:啊,確實高,讓我們一起來讀這句話,還有哪些句子呢?
生:“巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭仰望、脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
師:你們知道動畫片中有哪些巨人嗎?
眾生:奧特曼、怪獸、變形金鋼……
師:巨人身材那么“魁偉”,也望不到樹尖,這通天樹真高,讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。
師:誰來用詞語形容一下“通天樹”
生:“頂天立地”、“高聳入云”。
片段評析:興趣是最好的老師,是激發求知欲的原動力,這在低年級語文課堂教學尤為重要。課始畫圖猜詞,充分運用“首因效應”有效地把握好課前兩分鐘,激發學生的學習情緒,大大縮短了師生之間的心理距離,提高了教學效率。接著想象說句子,舉動畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”,讓童趣悄然生長。
低年級詞語教學是根本,記得李海林曾經說過這樣一句話:“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界,只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來。”在教學中,教師扣住“通天樹”一詞,畫圖感知,讀句子聯系上下文理解,想象說句子,拓展說詞,讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素,讓詞語教學靈動起來,有效走進文本,貼近兒童的世界,體悟感情,放飛思維。
片段二:激活潛在資源,滲入心理素質教育,感悟小螞蟻身小志堅。
師:你認為小螞蟻能爬到天上去嗎?
(大多數學生說能)那么你從文中的哪些句子看出來的?
生:“我能爬到天上去!一個充滿自信的聲音傳來。”
師:“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信,帶著這種自信我們來讀這句話。
師:小鯉魚要跳龍門,也是充滿自信的。它的秘訣是……
眾生:“我心如鐵,堅不可摧!”
師:對,小螞蟻也是這樣!(領唱歌曲,別看我小,我有雄心志氣高……)
眾生接唱:“哪怕前頭有個巨浪,我要迎上它漂呀漂……”
師:光心動不行,還要有行動,小螞蟻的行動是……
生:“一步一步不停地爬!”
師:的確,行動時要腳踏實地,堅持不懈,就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣?
生:水滴石穿
生:愚公移山
生:“只要功夫深,鐵杵磨成針?”
生:梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。
師:出示警句帶讀。
師:那么還有少數人說不能的,肯定意識到了螞蟻上天的危險,誰能大膽地猜測一下?
生:風吹雨打很危險。
生:電閃雷鳴更危險。
生:樹葉、樹枝落下來會砸傷它。
師:鳥蟲會傷害它。
……
師:的確危險重重,就像“唐僧取經”有三個高徒,還歷經九九八十一難呢?更何況是小螞蟻呢?那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”,看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友?會不會像阿酷一樣智勇雙全?會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大,舞臺就有多大”大膽地想,大膽地說,大膽地寫吧!
生:小組討論編故事(略)
[片斷評析]
教育資源不僅包括有形的資源,如教材、網絡資源等,也包括無形的資源,如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說,教師和學生都是教育資源。本課教師在教學中,活用教材,將兒童所熟知喜愛的動畫片、故事、警句、歌曲融進文本的解讀。將學生的生活體驗,情感興趣有效調動激活,使閱讀變得輕松快樂,使課堂童趣盎然。
同時也讓心理素質教育走進課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學生自信的性格,踏實的品質,堅強的意志。近年來心理學研究發現“情商”比“智商”更重要,心理素質教育如果不進入課堂,課堂必然不會有和諧的氛圍,學生必然不會擁有健康的心理。
[總評]
常言說得好:學理如筑塔,學文如聚沙。語文學習,重在積累,貴在感悟。積累感悟是語文學習之樹的本。學生是積累、感悟的主體。積累,是學生語言文字的積累,是學生情感體驗的積累,是學生生活經歷的積累。感悟,是學生生命體驗的感悟,是學生人生歷程的感悟,是學生審美情趣的感悟。因此學生的健康發展是語文學習之樹的“根”!要固本培根,就要以學定教,順學而導,貼近學生的心,走進兒童的世界。學生,才是課堂的“源頭活水!”只有順學而導,才能固本培根,讓語文學習之樹根深葉茂!
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇14
教材分析:《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實現自己的理想。文章短小緊湊,情節通過對話展開,淺顯易懂,故事性強,深受孩子們的喜愛。
學生分析:經過一年多的學習和培養,我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣,孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學目標:
1、會認13個生字,會寫8個生字,繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字,比如“試”容易多寫一撇,“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文,體會螞蟻個小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學重點:正確、有感情的朗讀課文,了解課文內容。
教學難點:在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程:
一、激趣導入
師:同學們,今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友,聽,它來了!(師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》)
(生跟唱)
師:誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎?
生1:泡泡很勇敢。
生2:泡泡為了找到龍鱗,經歷了很多困難,但都不害怕,努力向前進。
師:同學們說的真好,我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣,有著令人佩服的品質它就是——(師板書:螞蟻)
讀,你發現了什么?
生:我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師:螞蟻是什么類的動物?
生:昆蟲。
師:昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
(板書上天的)
齊讀課題:上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書,自己解決不認識的字,難讀的句子多讀幾遍。
(學生自由讀書。)
2、自己指認生字表上的生字,組詞。
三、隨文識字,理解課文
1、學習第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師:這是一棵什么樹?從哪兒知道的?
生:通天樹。從課文第2段知道的。
師:自由讀一讀。
師讀:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”
生:我發現了你漏了一個詞“一直”。
師:“一直”什么意思?漏掉這個詞行不行?
生:“一直”就是“永遠不停下”,漏掉這個詞,樹就不高了。
師:好,老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢?
生交流匯報。師相機學習重點詞語,并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思?看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作,向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉?(巨人)還可以用哪個詞來說?生:身強力壯。讀:身強力壯 身材魁偉
2、學習3—7自然段。
巨人怎么做的?自己讀3—7段,看看巨人是怎么說怎么做的?
學生自由讀書。
指名讀書,師:如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書,師:爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他?
生:你再試一試,也許能爬上去。
生:你勇敢點,再試一試,也許能爬上去。
生:你這么有力氣,快試一試吧。
師:這就是“鼓勵”。(師貼詞卡,齊讀“鼓勵”)
巨人怎么說?
生:不行,我不行。
生:不行,太高了,我不行。
生:不行,太高了,我不行,我可不敢爬。
師:孩子們,這就叫“連連告退”。(師貼詞卡,齊讀“連連告退”)
同桌分角色練習讀書。
指名展示。
3、學習8—13段
師:小螞蟻呢?請大家默讀課文,畫出小螞蟻的話,自己讀一讀。
學生默讀課文畫句子。
指導讀螞蟻的話,一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒?”
“你往地上瞧,我是一只螞蟻。”
“你能行嗎?”
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
請看大屏幕,師生對讀。
師:通過剛才讀書,你體會到這是一只怎樣的小螞蟻?
生:自信的小螞蟻。
生:堅強的小螞蟻。
生:勇敢的小螞蟻。
生:努力的小螞蟻。
師:(配樂)一步一步,小螞蟻向上爬去,他又累又渴,多么想停下來休息,但是他反復地告訴自己:讀“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
一步一步,小螞蟻向上爬去,他的力量那么弱小,他甚至聽到了巨人對他的嘲笑,但是他堅定地告訴自己:讀“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
是啊,沒有比人更高的天,沒有比腳更長的路,小螞蟻向世界證明:只有不斷地努力,才可能成功!齊讀“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
同學們,這節課我們讀了一個美麗的童話,認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻,再讀書,你會有更豐富的感受。
朗讀全文(配樂)
作業:小螞蟻爬到天上去了嗎?請同學們打開想象的翅膀,把這個美麗的故事續編下去,下節課講給老師和同學們聽。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇15
教材分析:《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實現自己的理想。文章短小緊湊,情節通過對話展開,淺顯易懂,故事性強,深受孩子們的喜愛。
設計意圖:根據新課程要求,低年級語文課堂教學以字詞教學為主,而詞語的理解、運用必須在具體的語境中,對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容,也有利于積累書面語言。因此,我以詞語教學為主導,分三步進行,第一步:體會通天樹的高;第二步:體會巨人的懦弱;第三步:螞蟻的努力。在情境中理解詞語,進而反復品讀文本,抓關鍵詞、讀重點句,在讀中體會文意提升情感,使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
課時安排:第二課時
教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過巨人與螞蟻的不同表現,在對比中體會“螞蟻”品質。
2、 培養學生在情境中理解詞語,體會文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論,培養學生自主學習的能力。
教學重點:掌握主要字詞,在情境中理解詞語,提升對課文的感悟。
教學過程:
一、復習
1. 認讀詞語
2. 指名分段讀課文,邊聽邊想課文寫了一件什么事?
二、 創設情境 ,品讀課文。
(一)體會通天樹的高
1. 師畫簡筆畫:文中提到這棵樹很高很高,我覺得自己畫的樹還不夠高,誰來幫幫我?
引出 : a. 有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
請一名學生畫畫,其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈:不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段,想:還從哪些句子能看出這棵通天樹很高?請大家快速地讀一讀,找出相關句子,畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。
b. 出示:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
怎樣爬?在你說說這棵通天樹就像是什么?(通天樹就像是一架天梯、金箍棒。)
師:啊,確實高,讓我們一起來讀這句話,還有哪句話能看出這棵通天樹很高?
c. 出示:他抬頭仰望、脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的,請你學一學。
(2)同學們,巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭望呀望,脖子都仰酸了。
引讀:他看到了白云,也望不到——樹尖。
他看到了小鳥,也望不到——樹尖。
他望到了大雁,也望不到——樹尖。
這通天樹——實在是太高了。
來,我們讀出通天樹的高,誰愿意讀,起立齊讀。
(二)巨人的懦弱
1、過渡:巨人搖搖頭, “唉”,(嘆了口氣 )說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話?
出示:巨人搖搖頭,( )說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
小結:同學們很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情動作,讀得有味道。
2、這時,白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當然,也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人?
課件出示:
鼓勵巨人:“試一試吧! ”
“ 不行,我爬不上去。”
引讀: 巨人后退兩步,說 —— 不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說 —— 不行,我爬不上去。
巨人聲音越來越小,說 —— 不行,我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現,書上用了一個詞語來形容,就叫什么?(連連告退)
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了,這到底是一個什么樣的巨人啊? (懦弱、怕吃苦)
(三)螞蟻的努力
1、面對這棵通天樹,螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話,我們先看前三句,課件出示句子:
“我能爬到天上去!”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
“我能行!”
想一想,這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么?(板書:自信、堅定、勇敢)
4、同學們,現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
(評價語言:誰來讀?讀得好,我們就把掌聲送給他! 就這句,誰能更自信?)
5、通天樹太高了,小螞蟻一直向上爬著,想想他會遇到哪些困難呢?
a:大風把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小,他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
b:大雨會淋濕他,太陽會烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅定地說——(最后一句)
c:還有哪些困難?一天又一天, 一月又一月,小螞蟻遇到了一個又一個的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會對他說什么?
三、深化主題
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。(配樂)
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》第二課時教學實錄 篇16
聆聽了張獻雯老師所執教的《上天的螞蟻》,感觸頗深。工作四年了,聽了許多前輩們的公開課,收獲的確實很多,而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課,我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學習的。所以我把自己所聽所感寫出來,適當進行歸納、領悟。
張獻雯老師這節課的教學教學流程是:
第一個環節是復習鋪墊,課件出示本課的詞語。
第二個環節是揭示課題,張老師出示文中課件,讓學生理解“插入云宵”是什么意思,掛圖直觀,學生容易理解,便于教學。教學的目的是讓學生會運用學過的知識進行延伸擴展其思維,讓他們學會表達。因此,接下去就需要進行文本輸出:訓練他們的表達能力。(如:生:人民英雄紀念碑很高很高,高得插入云宵)這樣子學生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學的一重要目的也就達到了。
第三個環節是理解課文,先是學生自己讀課文,后是分角色讀課文,接下來教師細致的分析課文,重點分析巨人和螞蟻的區別。教師在這兒講的多花費時間也多。
第四個環節演一演這只小螞蟻,教師引導學生說:“螞蟻在爬的過程中怎樣?那應該怎么說?” 學生發揮想象,我認為這個環節設計的非常好,發揮了激發興趣和培養學生發散性思維的作用,符合新課改精神。
從教師設計和上課的情況看,教師的教學重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話,面對二年級的小朋友的年齡特點,面對新課改的精神,面對低年級語文訓練的重點,我們應怎樣去處理和設計這堂課堂呢?把這堂課的落角點和側重點放在哪兒呢?我認真進行了思考。
反思一:這堂課落角點的反思
這是一篇小朋友非常喜歡的童話故事,這堂課的落角點應放在“讀”和“說” 這兩點上,第一個落角點“讀”,因為童話中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話,我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺的慈愛和對巨人、小螞蟻的關愛;巨人的膽怯、害怕和不自信;小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。教師要指導學生分角色朗讀三者的對話,老爺爺的話要讀的宏厚粗啞,并帶有關愛的情感 ,教師必要時示范