精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例（精選17篇）

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇1

　　一、背景分析

　　教學隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。上學期，我們二年級的全體語文教師總結出了語文長文短教的方法。我們在教學中也在嘗試著使用，的確給我們的課堂帶來了不小的實惠。我們在教學中挖掘課文，抓住語言、思維、朗讀三個訓練點進行訓練，利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活。《上天的螞蟻》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《上天的螞蟻》是一篇非常有趣的文章。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。

　　師：同學們，螞蟻和巨人都想上天干什么呢？

　　生：都想到天上看看美麗的風景。

　　師：說說螞蟻經過了許多的艱難困苦，一步一步的爬到了天上后，將會怎么樣呢？

　　（生思維活躍，爭相發言）

　　生：它看到了美麗的長娥姐姐正抱著玉兔呢？

　　生：它看到花園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

　　生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

　　生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

　　生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看神奇的天宮。

　　（正當我傾聽于學生對天堂生活的贊美之言時，一位學生忍不住也想發表自己的見解了，手舉得高高的。“老師，我有不同的看法”）

　　生：老師，我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。我們地球上也有地方沒這么美，也有看起來非常骯臟的地方，難道天上就全部都那么美嗎？我不相信。

　　師：（我一愣，是啊，誰也沒去過？然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

　　生：它也許會看到路邊垃圾成堆，蒼蠅、蚊子成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

　　（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

　　生：對，它看到天上的神仙們往小河里倒垃圾，心里很不舒服。

　　生：它仿佛看到神仙們大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

　　生：它感覺天上的世界并不像想得那么美 。

　　（有點偏題了，這不是在鉆牛角尖嗎？但我轉念一想，其實這也是一個很好的對學生進行思想教育的好時機啊。哦，原來孩子們是把地球上的不美好的事情和天上聯系到一起了，而且孩子們也確實感覺到了我們人類的不文明之處，這正好應該引導他們從愛護環境入手？做個講文明的孩子 。）

　　師：那么你們能不能用什么好辦法來挽留小螞蟻呢？讓它安心快樂生活在天上。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

　　生：可以做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴大家應該與動物成為好朋友。

　　生：神仙們也要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

　　……

　　師：同學們說得棒極了！其實在我們的現實生活中也是一樣的，只要大家共同來保護環境，愛護家園，許多的小動物就不會遭遇滅絕，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

　　三、案例反思

　　我真為學生的奇思妙想感到振奮！其實他們并不真的是在鉆牛角尖，而的確是現實生活中有太多不文明現象值得去關注。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇2

　　教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們來共同學習一篇優美的童話故事，看老師板書課題。板書螞蟻

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

　　師：螞蟻是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題上天的螞蟻

　　[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　學生自由讀書。

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　3、學習重點詞語，請看大屏幕

　　多媒體屏幕出示：云霄

　　什么意思？看圖理解。多媒體出示課本插圖

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　鼓勵身強力壯身材魁偉

　　什么意思？出示圖片（巨人）這就是“身材魁偉”，還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。再讀：身強力壯身材魁偉

　　自信（讀）觀察“信”在田字格里的位置。怎樣寫好“信”字？

　　左窄右寬

　　在73頁描一描，寫一寫。（學生練習寫字）

　　再看大屏幕，還有一個句子：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”�プ约鹤x一讀。指導讀準“樹干”。再讀句子。

　　接讀課文。

　　師：指名讀課文，同學們認真聽，一邊聽一邊想，故事里出現了幾個人物？

　　生：爺爺巨人螞蟻（板書）

　　[識字教學有面有點，開始學生指認課本上生字表中的生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助巨人圖片，如仰望請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。]

　　三、理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看大屏幕出示通天樹圖片

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：自由讀一讀。多媒體出示：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”��

　　生：我發現了屏幕上漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，課文就沒有意思了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”��

　　讀。

　　[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“一直”的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]

　　學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生自由讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　巨人怎么說？

　　生：不行，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

　　師：孩子們，這就叫“連連告退”。

　　[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]

　　同桌分角色練習讀書。

　　指名展示。

　　學習8—13段

　　師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。

　　學生默讀課文畫句子。

　　指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“你在哪兒？”��

　　“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”��

　　“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　請看大屏幕，師生對讀。

　　師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？

　　生：自信的小螞蟻。

　　生：堅強的小螞蟻。

　　生：勇敢的小螞蟻。

　　生：努力的小螞蟻。

　　師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是，讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意提升情感。]

　　同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。

　　朗讀全文（配樂）

　　作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。

　　課后反思：

　　近日上網瀏覽，看到第六屆全國小學語文閱讀教學大賽上，崔巒老師大會的發言中提出大賽組委會根據課程標準和教學實踐的基本規律制訂了如下評課標準：

　　1.課程理念要先進。教學要能體現課程標準倡導的基本理念，體現語文學科工具性與人文性統一的特點。

　　2.教學目標要明確。教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。

　　3.語文訓練要扎實。恰當處理預設與生成的關系，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓練扎實。

　　4.教學過程要樸實。教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。

　　用這樣的標準來反思這堂課，自己覺得有所努力，教學以讀為主，整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中積累詞語，在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受人物的內心，以讀來提升孩子的語言素養和人文情懷。但更有待提高，畢竟是自己打造的一節課，還需要大家的幫助，以期為大家奉獻更精彩的課堂教學！

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇3

　　聆聽了張獻雯老師所執教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學習的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當進行歸納、領悟。

　　張獻雯老師這節課的教學教學流程是：

　　第一個環節是復習鋪墊，課件出示本課的詞語。

　　第二個環節是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學生容易理解，便于教學。教學的目的是讓學生會運用學過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學會表達。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓練他們的表達能力。（如：生：人民英雄紀念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學的一重要目的也就達到了。

　　第三個環節是理解課文，先是學生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區別。教師在這兒講的多花費時間也多。

　　第四個環節演一演這只小螞蟻，教師引導學生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應該怎么說？” 學生發揮想象，我認為這個環節設計的非常好，發揮了激發興趣和培養學生發散性思維的作用，符合新課改精神。

　　從教師設計和上課的情況看，教師的教學重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓練的重點，我們應怎樣去處理和設計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側重點放在哪兒呢？我認真進行了思考。

　　反思一：這堂課落角點的反思

　　這是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，這堂課的落角點應放在“讀”和“說” 這兩點上，第一個落角點“讀”，因為童話中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話，我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺的慈愛和對巨人、小螞蟻的關愛;巨人的膽怯、害怕和不自信;小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。教師要指導學生分角色朗讀三者的對話，老爺爺的話要讀的宏厚粗啞，并帶有關愛的情感 ，教師必要時示范

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。

　　3、會認、會讀本課的生字、生詞。

　　教學重點：目標1、2、3

　　教學難點：1、2

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、謎語引入，揭示課題

　　1、老師給大家帶來一個小動物，猜猜它是誰？

　　小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。

　　2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

　　3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課本，解決生字

　　1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。

　　2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。

　　3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。

　　4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。

　　6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

　　6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。

　　三、熟讀課文，讀中感悟

　　1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？

　　抽生回答（巨人和螞蟻）

　　2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

　　生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。

　　練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。

　　3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發言）

　　4、巨人放棄上天的原因是什么？

　　（1）同桌討論

　　（2）抽生交流

　　a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）

　　b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）

　　5、分角色朗讀課文1—7自然段。

　　b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？

　　（1）默讀課文8—13自然段

　　（2）抽生交流

　　（3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質

　　7、分角色朗讀8—13自然段。

　　8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？

　　生同桌討論，抽生交流。

　　9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

　　（1）生自由發言

　　（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執著，想象螞蟻最后能獲得成功。

　　（3）是總結：

　　巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現不了目標。

　　螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？

　　向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。

　　2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現你的夢想。

　　板書設計： （略）

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇5

　　[教材分析]

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　[教學過程]

　　一.導入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友，它給你留下了什么印象？

　　生：身子小小的

　　生：尖尖的觸角

　　師：觀察得細致，表達得準確

　　生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光

　　師：你知道螞蟻的喜好

　　2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？

　　生讀

　　師：你會讀準音

　　生：他們是形聲字

　　師：具體說

　　生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音

　　師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音

　　[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]

　　3.今天學的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。

　　二.初讀

　　1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

　　插曲：生齊讀

　　師引：讀自己的

　　沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）

　　最后一句，指名讀。

　　2.學習生字詞

　　師：課文讀完了，字詞都認識了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。

　　生齊讀詞語

　　師：提高點難度，還成嗎？

　　師：什么是魁偉？

　　生：高大強壯

　　師：指指臺下有哪些是身材魁偉的老師

　　生紛紛指

　　仰望——俯下

　　師：讀讀這兩個紅色的字發現了什么？

　　生：仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發現什么？

　　生做動作

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？

　　師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍

　　生讀

　　師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起

　　[識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念]

　　3.感受大樹

　　師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹

　　師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？

　　學生自由找

　　師：我們想知道通天樹什么樣？

　　指名讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：樹很高很高

　　師：所以是一棵通天樹

　　三.研讀

　　引語：……我們先來看看巨人的表現

　　1.出聲讀2—5自然段（9：57）

　　插曲：學生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學生當即自由讀。

　　師：讀了一遍就可以坐好了

　　師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段

　　2.交流巨人的表現

　　師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？

　　1生讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：膽子很小

　　師：老師讀一讀，好嗎？

　　師：范讀，你聽出什么來了？

　　生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子

　　生：他很想上去，但沒有上去

　　師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子

　　生讀句子

　　師：為什么把根本加重了語氣

　　生：巨人沒勇氣

　　師：這個詞真好，誰也讀出他的沒勇氣

　　師：搖搖頭，后面有個小逗號，注意停頓

　　師：什么表情，什么心情，能不能找到一個詞，送到句子里再讀這句話

　　出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的。”

　　指名填讀

　　[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]

　　師：你想對他說什么？

　　生：我想對他說——

　　師：直接說

　　指名說

　　師：謝謝孩子們對他的鼓勵，文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的？

　　生讀句子

　　師：這兒兩個詞讀得很準，大家齊讀

　　師：如果你是文中的老爺爺，你會怎么鼓勵他

　　指名讀

　　師：我聽出來，生活中誰鼓勵誰試一試，

　　出示：鼓勵：“試一試吧！”

　　師：我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵

　　生齊讀

　　師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現是什么？

　　指名讀，齊讀

　　3.交流螞蟻的表現

　　師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。

　　師：匯報，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章

　　一組學生匯報

　　師：謝謝你們，對小螞蟻描寫的句子找到了嗎？

　　1生讀一處，（我們把機會給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個字沒有忽略）

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　這兒還藏著兩個詞呢？充滿自信

　　師：什么是充滿自信

　　生：相信自己到了極限

　　師：誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻

　　指名讀

　　師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？

　　教師不斷問，要求學生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行

　　師：說著就做什么？

　　生讀螞蟻的所做

　　師：你聽出什么來了？

　　指名說（很有計劃）

　　師：渲染一年四季的氣候，反復引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要，

　　[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意、提升情感。]

　　師：讀著小螞蟻的話，你發現了什么？

　　指名說

　　師：再看看它們的結尾，你發現了什么

　　生：感嘆號

　　師：有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號

　　師：你們看到了怎樣的小螞蟻？

　　生：充滿自信

　　師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻

　　生：只要功夫深，鐵棒磨成針

　　生：不放棄

　　師：老師就把你這個字放這兒，板書

　　師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵贊許的掌聲送給它

　　[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]

　　四.拓展延伸

　　老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時有一句話一起分享：有志者事竟成。

　　五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現了。

　　[總評]

　　（一）學段特點突出

　　低段的語文課，識字教學實在是個重中之重的問題，趙老師意識到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時，趙老師還十分重視句子的朗讀，強調讀句子時內部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。

　　（二）語文味道濃厚

　　在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對話中，洋溢在學生的語文實踐中，洋溢在每個學生的聽、說、讀中（因時間關系省去寫）。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練，更是凸現了語文味。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇6

　　教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

　　（生跟唱）

　　師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？

　　生1：泡泡很勇敢。

　　生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

　　師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

　　師：螞蟻是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題：上天的螞蟻

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　（學生自由讀書。）

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　三、隨文識字，理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看黑板上的通天樹

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：自由讀一讀。

　　師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”��

　　生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”��

　　你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

　　生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。

　　云霄

　　什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　身材魁偉

　　誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯  身材魁偉

　　2、學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生自由讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）

　　巨人怎么說？

　　生：不行，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

　　師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）

　　同桌分角色練習讀書。

　　指名展示。

　　3、學習8—13段

　　師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。

　　學生默讀課文畫句子。

　　指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“你在哪兒？”��

　　“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”��

　　“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　請看大屏幕，師生對讀。

　　師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？

　　生：自信的小螞蟻。

　　生：堅強的小螞蟻。

　　生：勇敢的小螞蟻。

　　生：努力的小螞蟻。

　　師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。

　　朗讀全文（配樂）

　　作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇7

　　教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　設計意圖：根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。

　　課時安排：第二課時

　　教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。

　　2、 培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　3、通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。

　　教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.  認讀詞語

　　2.  指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　二、 創設情境 ，品讀課文。

　　（一）體會通天樹的高

　　1.  師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　引出 ： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。　

　　請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲

　　默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。

　　b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？

　　c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　( 1 )巨人怎樣做的，請你學一學。

　　（2）同學們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。

　　引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。

　　他看到了小鳥，也望不到——樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——樹尖。

　　這通天樹——實在是太高了。

　　來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。

　　（二）巨人的懦弱

　　1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣 ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（       ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。

　　2、這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？

　　通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？

　　課件出示：        

　　鼓勵巨人：“試一試吧！              ”

　　“ 不行，我爬不上去。”

　　引讀：  巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。

　　3、 巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）

　　身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）

　　（三）螞蟻的努力

　　1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：

　　“我能爬到天上去！”

　　“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”

　　“我能行！”

　　想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。

　　3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！    就這句，誰能更自信？）

　　5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　c：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　三、深化主題

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇8

　　教學過程：

　　教教師：最近同學們學會了哪些本領呢？

　　生：我學會了彈鋼琴、我學會了下五子棋、我學會了打羽毛球。。。。。。

　　教師：（出示圓形圖片），你們看到這個圖片想到了什么？

　　學生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。

　　教師：出示螞蟻圖片，你們認識他嗎？

　　學生：螞蟻！

　　教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個字想到了什么？

　　學生：“螞蟻“兩個字都有蟲字旁。

　　教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？

　　學生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。

　　教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）

　　學生：齊讀課題

　　教師：現在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認識的字、難認的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學生中指導學生朗讀）

　　教師：點評學生朗讀、糾正讀音

　　教師：那么現在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？

　　學生：給生字表、人字表的字組詞

　　教師：教認生詞，引導學生用自己的方法識記生字。出示身材魁偉、身強力壯2詞

　　學生：認讀身材魁偉、身強力壯。

　　教師：解釋身材魁偉這個詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？

　　學生：巨人

　　教師：那么巨人可以干些什么呢

　　學生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人

　　教師：那么你們能不能猜想一下身強力壯這個詞語的意思呢？

　　學生：身體很壯，力氣很大。。。。。。

　　教師：那么課文中誰身強力壯？

　　學生：巨人！

　　教師：哦，課文中用了兩個詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強大，能夠用干很多的事情。

　　教師：出示詞語

　　鼓勵      終于    好高啊

　　連連告退       俯下身子

　　插入云霄       抬頭仰望

　　教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學遇到這些詞語的時候注意什么？

　　提出疑問，教師解疑

　　學生：：小老師教讀詞語。

　　教師：出示第三組詞語

　　充滿自信                                     常常

　　教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。

　　學生：信字是一個人字旁和一個言字組成  、人要說話別人才會相信你、我是用這種方法識記常字，一個和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。

　　教師：同學們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字

　　教師：在課本上工整書寫“信”和“常”字（教師下到學生中間糾正學生書寫姿勢、糾正學生字形）

　　教師：課文中的生字我們已經認識了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現在我們就一起讀課文，你們標出課文的自然段。

　　學生：接力讀文章，其他學生糾正字音。教師點撥

　　教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？

　　學生：能夠，不能。。。

　　教師：那課文中的那個老爺爺他認為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。

　　學生：交流自己勾畫的句子

　　教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”

　　學生：自讀句子，體會情感

　　教師：老爺爺為什么擔心啊？

　　學生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會掉下來摔死的。。。。。

　　教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。

　　學生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。

　　教師：哦 確實 螞蟻很弱小

　　教師：那么老爺爺還擔心什么呢？

　　學生：如果螞蟻在爬的時候遇到大于會被淹死的、螞蟻會被其他小動物會被踩死的。。。。。。。

　　教師：那么你們從問中找答案告訴老師。

　　學生：回答，師點撥

　　教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？

　　學生：巨人

　　教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？

　　學生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強壯了。。。。。。

　　教師：巨人那么強大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）

　　教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？

　　學生：巨人雖然身體強壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。

　　教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。

　　學生：齊讀、抽讀。

　　教師：巨人是因為書太高了，所以害怕了。那這棵樹有多高呢？告訴老師。

　　學生：回答

　　教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因為沒有自信溜走了，那螞蟻也因為自己太弱小而逃跑做了膽小鬼嗎？文中勾畫句子告訴老師。

　　教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你們讀到這句話，你想到了什么？

　　學生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。

　　教師：那么有誰能夠給同學們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。

　　學生：競讀，師點評。

　　教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？

　　學生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。

　　教師：那你們學習了這篇文章你們學到了什么道理呢？

　　學生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。

　　教師：小結我們每個人只要努力都會把生活中遇到困難解決的，每一個人都可以做生活的巨人。那么現在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？

　　學生：我能行！

　　原文：

　　有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。

　　“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”

　　巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。

　　巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”

　　白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧！你身強力壯,也許能爬上去。”

　　“不行,我爬不上去。”

　　巨人連連告退,終于跑掉了。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“你在哪兒？”

　　“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”

　　白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇9

　　教學重點：

　　通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　教學難點：

　　從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、認識生字，認讀詞語。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。

　　2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。

　　設計思想：

　　中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢?

　　1、突出學生的主體地位。

　　學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

　　2、情境中品讀。

　　古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

　　3、合理運用信息技術。

　　信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。

　　總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。

　　教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細觀察這兩個字，你發現了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　(螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。)

　　2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?

　　3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

　　(二)初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認讀詞語。

　　A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)

　　終于 俯下 鼓勵 充滿 自信

　　仰酸了 好高喲 試一試

　　抬頭仰望 連連告退

　　B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯

　　課文中的誰身材魁偉、身強力壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。

　　(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)

　　C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。

　　課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。

　　(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。)

　　3、同桌互讀課文。

　　調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。

　　(注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。)

　　(三)品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　(注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。)

　　A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。

　　B：還有那些句子?

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。

　　C： 還有哪些句子?

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　(根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)

　　同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?

　　他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。

　　通天樹實在是——(引讀) 太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　(根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。)

　　巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說?

　　(生讀巨人的話)

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕!

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　(課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。)

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點，再慢一點。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)

　　巨人說——(生讀第六自然段)

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　(語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。)

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊?

　　螞蟻的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　螞蟻說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅定、勇敢)

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!

　　(評價語言：就這句，誰能更自信?)

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)

　　5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?

　　A大風把他刮下樹來摔死!

　　小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)

　　C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?

　　(課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。)

　　主題深化

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

　　課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備!

　　(教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。)

　　3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?

　　4、齊讀句子。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇10

　　《上天的螞蟻》教學設計　　

　　課    題　　

　　《上天的螞蟻》　　

　　學    科　　

　　語文　　

　　年  級　　

　　二年級　　

　　教    者　　

　　張玉　　

　　所在學校　　

　　鐵西區躍進小學　　

　　教學目標　　

　　1、認識10個生字及相關詞語，理解詞語意思。　　

　　2、練讀人物語言，感受不同人物的性格特點。　　

　　3、懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理。培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。　　

　　教學重點　　

　　朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。　　

　　教學用具　　

　　多媒體課件　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　一、  情感交流 激趣導入　　

　　1、  師：同學們快看誰來到我們的課堂！　　

　　（出示課件：小螞蟻圖）　　

　　喜歡它嗎？請跟著老師寫一寫它的名字：（板書課題：螞蟻）　　

　　2、  師：別看這只螞蟻個子小，但它有一個美好的愿望：它要到天上去看一看。它能實現自己的愿望嗎？這節課讓我們一同來學習課文《上天的螞蟻》。（補充課題：上天的）　　

　　二、  自讀識字 初步感知　　

　　1、  師：請同學自讀課文，注意讀準字音；并思考：小螞蟻想通過什么方式到天上去？　　

　　2、  引導匯報（隨機版畫：大樹）　　

　　3、  師：這是一棵怎樣的大樹呢？后來又會發生什么事情呢？讓我們繼續學習；　　

　　首先請同學和你的同桌認讀本課的生字及詞語。　　

　　4、  檢查認字情況：　　

　　師：比一比，看誰認的多，讀的準！　　

　　（出示課件：生字、生詞）隨詞講解　　

　　5、  再讀課文，找一找：這是一棵怎樣的大樹？（隨機版畫：云朵）　　

　　三、  品讀感悟 對照理解　　

　　1、  師：這棵大樹可真高啊，小螞蟻能爬上去嗎？還有誰也想到天上去看看呢？你從哪段話看出來的？　　

　　2、  師：小螞蟻和巨人相比，你認為誰更有可能爬上這棵大樹呢？　　

　　3、  讓我們先來看看巨人是怎么說的，又是怎么做的吧！引導學生自主讀文，找出相關語句。　　

　　4、  （出示課件：巨人的話及動作）引導學生讀出巨人膽小、懦弱的性格。　　

　　理解：“連連告退”（板書：連連告退）　　

　　5、  師：膽小、怯懦的巨人逃走了，那么小螞蟻又會怎樣做呢？引導學生自主讀文，找出相關語句。　　

　　6、（出示課件：小螞蟻的話及動作）引導讀文，感受感嘆句所表達的含義。　　

　　四、角色朗讀 情感升華

　　五、師生共同小結：相信小螞蟻通過自己的努力、堅持，一定會爬到樹頂，最終取得成功，實現自己的愿望。　　

　　六、擴展訓練：小螞蟻爬到樹頂，來到了天上，實現自己的愿望，它會說些什么呢？

　　看課件；集中匯報：“小螞蟻”　　

　　書空課題：“螞蟻”　　

　　激發求知興趣　　

　　自讀課文，互助正音　　

　　匯報：小螞蟻通過爬樹的方式到天上去。　　

　　合作識字、擴詞練習　　

　　認讀生字、生詞；理解詞語意思

　　自主匯報：“很高很高；插入云霄；通天樹……”　　

　　匯報：巨人也想到天上去看看　　

　　匯報讀文：第3自然段　　

　　自由匯報；說自己的想法　　

　　找出文中描寫巨人語言及動作的相關語句，用自己喜歡的方式畫下來，試著讀一讀　　

　　多種形式匯報讀文　　

　　感受巨人膽小、懦弱的性格　　

　　小組合作：找出小螞蟻的語言及動作的相關語句，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀　　

　　角色讀文，感受小螞蟻的自信與堅持不懈的精神。　　

　　選擇自己喜歡的角色朗讀全文　　

　　再次品讀小螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”　　

　　自由匯報：感受小螞蟻實現愿望之后激動高興的心情。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇11

　　教學重點：

　　通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　教學難點：

　　從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、認識生字，認讀詞語。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。

　　2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。

　　設計思想：

　　中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢？

　　1、突出學生的主體地位。

　　學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

　　2、情境中品讀。

　　古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

　　3、合理運用信息技術。

　　信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。

　　總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

　　2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

　　3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認讀詞語。

　　A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）

　　終于 俯下 鼓勵 充滿 自信

　　仰酸了 好高喲 試一試

　　抬頭仰望 連連告退

　　B：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉 身強力壯

　　課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。

　　（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）

　　C：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。

　　課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。

　　（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）

　　3、同桌互讀課文。

　　調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

　　（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

　　（三）品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　A：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　B：還有那些句子？

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

　　C： 還有哪些句子？

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

　　同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

　　他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

　　通天樹實在是——（引讀） 太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）

　　巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

　　（生讀巨人的話）

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕！

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

　　巨人說——（生讀第六自然段）

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？

　　螞蟻的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　螞蟻說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

　　（評價語言：就這句，誰能更自信？）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

　　5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

　　A大風把他刮下樹來摔死！

　　小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　C：還有哪些困難？ 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）

　　主題深化

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

　　課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

　　（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇12

　　[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。

　　[案例]

　　片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。

　　師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）

　　眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”

　　師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　生：“高得插入云霄”還得畫云。

　　師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。

　　生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？

　　生：通天樹就像是一架天梯。

　　生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？

　　生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？

　　眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……

　　師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。

　　師：誰來用詞語形容一下“通天樹”

　　生：“頂天立地”、“高聳入云”。

　　片段評析：興趣是最好的老師，是激發求知欲的原動力，這在低年級語文課堂教學尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運用“首因效應”有效地把握好課前兩分鐘，激發學生的學習情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學效率。接著想象說句子，舉動畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。

　　低年級詞語教學是根本，記得李海林曾經說過這樣一句話：“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來。”在教學中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素，讓詞語教學靈動起來，有效走進文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。

　　片段二：激活潛在資源，滲入心理素質教育，感悟小螞蟻身小志堅。

　　師：你認為小螞蟻能爬到天上去嗎？

　　（大多數學生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？

　　生：“我能爬到天上去！一個充滿自信的聲音傳來。”

　　師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。

　　師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……

　　眾生：“我心如鐵，堅不可摧！”

　　師：對，小螞蟻也是這樣！（領唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）

　　眾生接唱：“哪怕前頭有個巨浪，我要迎上它漂呀漂……”

　　師：光心動不行，還要有行動，小螞蟻的行動是……

　　生：“一步一步不停地爬！”

　　師：的確，行動時要腳踏實地，堅持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？

　　生：水滴石穿

　　生：愚公移山

　　生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”

　　生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。

　　師：出示警句帶讀。

　　師：那么還有少數人說不能的，肯定意識到了螞蟻上天的危險，誰能大膽地猜測一下？

　　生：風吹雨打很危險。

　　生：電閃雷鳴更危險。

　　生：樹葉、樹枝落下來會砸傷它。

　　師：鳥蟲會傷害它。

　　……

　　師：的確危險重重，就像“唐僧取經”有三個高徒，還歷經九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”，看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友？會不會像阿酷一樣智勇雙全？會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！

　　生：小組討論編故事（略）

　　[片斷評析]

　　教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網絡資源等，也包括無形的資源，如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說，教師和學生都是教育資源。本課教師在教學中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動畫片、故事、警句、歌曲融進文本的解讀。將學生的生活體驗，情感興趣有效調動激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。

　　同時也讓心理素質教育走進課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學生自信的性格，踏實的品質，堅強的意志。近年來心理學研究發現“情商”比“智商”更重要，心理素質教育如果不進入課堂，課堂必然不會有和諧的氛圍，學生必然不會擁有健康的心理。

　　[總評]

　　常言說得好：學理如筑塔，學文如聚沙。語文學習，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學習之樹的本。學生是積累、感悟的主體。積累，是學生語言文字的積累，是學生情感體驗的積累，是學生生活經歷的積累。感悟，是學生生命體驗的感悟，是學生人生歷程的感悟，是學生審美情趣的感悟。因此學生的健康發展是語文學習之樹的“根”！要固本培根，就要以學定教，順學而導，貼近學生的心，走進兒童的世界。學生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學而導，才能固本培根，讓語文學習之樹根深葉茂！

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇13

　　教材分析：

　　這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　教學目標：

　　1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。

　　3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學步驟：

　　一、復習上節課生字、詞。

　　1、出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　師及時給讀錯的孩子正音。

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、默讀課文，給課文標出自然段。

　　課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：

　　生1：9自然段

　　生2：10自然段

　　生3：13自然段

　　師指導劃分的方法。

　　2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）

　　三、講解課文

　　a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹

　　問：這棵樹到底有多高？指名回答：

　　生1：就是很高很高

　　生2：比天還要高

　　你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件

　　指名回答：

　　生1：我認為小螞蟻容易些，因為他很自信。

　　生2：我認為小螞蟻容易些，因為巨人太笨重，會把樹壓斷。

　　生3：我認為小螞蟻容易些，因為螞蟻有六只腳，巨人加上手只有四只。

　　b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）個別學生讀的聲音不洪亮。

　　你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答

　　生1：他是一個身材魁偉的巨人。

　　生2：他是一個身強力壯的巨人。

　　你在課文中找到了他們嗎？請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。

　　巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。

　　出示課件：巨人的話

　　指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

　　分別請了兩名學生起來讀，能用夸張的語氣讀出巨人的話。

　　看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？請你說一說。出示課件：

　　（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

　　很多學生能很快看到屏幕找到巨人的動作，主動的讀一讀。

　　你想對巨人說什么？指名回答

　　生1：巨人真是個膽小鬼。

　　生2：巨人真小氣。

　　生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？

　　生4：巨人沒有堅持的精神。

　　膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發生呢？

　　c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻

　　請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話

　　全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。

　　d、對比螞蟻和巨人的話。出示課件（對比圖）

　　分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）

　　你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

　　生1：我喜歡小螞蟻，因為他很勇敢。

　　生2：我喜歡小螞蟻，因為他能戰勝自己。

　　e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答

　　生3：能，因為他很堅強。

　　生4：能，因為他很自信。

　　師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來。

　　我們一起大聲地對困難說“我能行！”

　　其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　小螞蟻要爬上這棵通天樹，路程是艱苦而漫長的，你想對小螞蟻說些什么呢？

　　四人小組討論后回答。

　　生1：小螞蟻，你需要堅強啊！

　　生2：小螞蟻，你遇到蟲子要吃你的時候，你要跑開呀！

　　生3：你路上一定要小心，別摔下來了。

　　生4：小螞蟻，祝你一路順風。

　　生5：加油！你一定要堅持。

　　生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。

　　生7：下雨的時候你就摘一片樹葉當傘吧。

　　小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對意想不到的困難，請同學們想一想他會遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請寫在你的日記本上。

　　教學后記：

　　1、課文的設計突出了重點內容，創設的學習情境激發了學生的學習興趣，體現了“文道統一”，做到了水到渠成，自然而然。

　　2、讀的形式雖然多樣，但浮于表面，沒有深入，指導朗讀需到位，落實到重點字詞和語氣上。

　　3、銜接語的設計不精練，不優美。

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇14

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　慎中實驗學校 王寶選

　　今天，我參加可慕學區二年級語文的教研活動，執教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節，因此這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

　　課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

　　另外，我還注重學生的說話訓練，如填空“仰望（    ）”，“--------鼓勵--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現------總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。

　　一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。

　　二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。

　　三、課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。

　　《上天的螞蟻》教學反思　　　　

　　鞍山市 鐵西區 躍進小學 張玉　　　　

　　我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：　　　　

　　一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。

　　二、環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。　　　　

　　三、 方法更樸實。閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。

　　上完課以后，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。

　　通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇15

　　一、教學目的：

　　1.學會本科的13個生字、學會寫5個生字

　　2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。

　　3.教育學生向小螞蟻學習個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　二、教學重點和難點

　　1.認識本課的生字，正確書寫“信”字

　　2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內容。

　　三、教學準備教學圖片、課件、詞語卡片

　　四、教學過程

　　1.話題導入

　　引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。

　　2.初讀文章

　　（1）自由讀文章，全出不認識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

　　（2）認讀詞語

　　終于       鼓勵      仰望     俯下       好高喲      仰酸了     試一試

　　連連告退   充滿自信  身材魁偉            很小很小

　　（3）學生輪讀課文，檢查學生在而課文中的識字情況。

　　3.品讀文章

　　（1）認識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）

　　有一棵樹，很高

　　有一棵樹，很高很高

　　有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。

　　指導學生朗讀

　　（2）請學生自讀3----7自然段，了解巨人的表現。

　　1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現在的心里感覺怎么樣？指導學生讀巨人的話 。

　　2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵巨人的呢？指導學生讀白胡子老爺爺說的話。

　　3.巨人連連告退，終于跑掉了。

　　（3）請孩子默讀8-----13自然段，體會螞蟻的努力

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。

　　指導學生朗讀。”

　　（4）對比螞蟻和巨人的話，體會巨人的膽怯和螞蟻的自信。

　　（5）深化主題

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇16

　　教材分析：

　　《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　設計意圖：

　　根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　過程與方法

　　通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。

　　情感態度價值觀

　　體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：

　　讀好人物的對話。

　　教學難點：

　　體會螞蟻堅持不懈的精神。

　　教學準備：

　　課件、螞蟻和巨人的圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎？

　　2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。

　　3、質疑。

　　二、復習課文生字詞

　　1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯

　　2、小老師教讀詞語。

　　3、齊讀詞語。

　　4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。

　　三、學習課文

　　（一）對比螞蟻和巨人的形象

　　1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢？課文講了誰和誰去爬樹的故事呢？

　　2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉 很小很小）

　　3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。

　　（二）感受通天樹的“高”

　　1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。

　　2、指名說句子。

　　3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　（三）巨人的膽小

　　1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？

　　2、指名說巨人的言行。（請學生表演連連告退）

　　3、你覺得這是一個怎樣的巨人？

　　4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。

　　5、讀一讀，照樣子說句子。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”

　　_____鼓勵_____：“試一試吧！______。

　　（四）螞蟻的努力

　　1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來？

　　2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。

　　3、指名說出螞蟻說的話。（共四句）

　　第一句：我能爬到天上去。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）這是一個什么樣的聲音？

　　（3）誰能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評，再比賽讀。

　　第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。

　　第三句：我能行。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）引導學生自信地朗讀。（自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）

　　第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）螞蟻是怎樣地爬？

　　（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

　　（4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？

　　（5）齊讀該句。

　　4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻？

　　5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。（同桌合作、師生合作）

　　6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　A:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　C：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、拓展

　　螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　五、深化主題

　　我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　板書設計：

　　上天的螞蟻

　　連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈

　　努

　　巨人 力 螞蟻

　　實現夢想

　　白胡子爺爺

精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例 篇17

　　【背景】一次校外聽課，教師執教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　教者在挖掘文本的基礎上，通過反復朗讀、體會并借助媒體，使學生深刻地體會到了巨人外在的優勢及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態度及做法，并通過引導、比較讓孩子們很好的領悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發孩子做事一定要努力，這樣才能實現愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點撥下發揮地很出色。按道理，聽低年級孩子的課會令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕松不起來了。

　　【案例】教師在總結課文時的一個片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵，這對螞蟻來說是多么至關重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會給你鼓勵？她們又是怎樣鼓勵你的呢？

　　思考了片刻……

　　師：此時此刻，相信有許多小朋友想表達自己的心聲，誰愿意第一個來說？

　　生：媽媽親切地鼓勵我：“算錯沒關系，細心些你一定會算對的。”

　　師：真是一位會鼓勵孩子的媽媽。

　　（教師的及時評價還是很有效果的，小家伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）

　　生：媽媽親切地鼓勵我：“這次考不好沒關系，只要你努力，下次一定會成功。”

　　師：嗯！（點點頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。

　　……

　　（連續請了四、五個孩子回答，都只提到了媽媽對他們的鼓勵。）

　　師：除了媽媽，還會有誰給你鼓勵呢？（環顧四周，小手放下了許多。）

　　生：爸爸親切地鼓勵我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來，這樣你才是一個真正的男子漢。”

　　師：（示意孩子們鼓掌）說得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧！（笑著說）

　　師：除了爸爸媽媽，還會有誰給你鼓勵呢？（教師似乎還不是很滿意孩子們的回答，仍繼續追問下去。）

　　（教室里頓時鴉雀無聲，學生你看看我，我看看你，都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預期目的，這讓聽課的老師也感到不是滋味。）

　　【反思】教師在孩子們理解文意的基礎上，設計了這樣一個問題，充分地體現了語文教學的人文化以及情感價值觀的熏陶，當我在為精妙的設計暗自驚嘆時，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導，孩子們的答案仍局限于家長對他們的鼓勵，這不正是做老師的悲哀嗎？

　　“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問過了嗎？當孩子們犯錯誤時，你是否也會和家長一樣心平氣和，沒有無休止地批評和指責，取而代之的是及時的鼓勵。事實上，一些教師雖打著“愛學生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分數至上”的驅使下，他們會經常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準的事，何來鼓勵？如此一來，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說想讓孩子把我們當作最親的人了。作為教師，我們不僅要關注孩子們的成績，更要關注他們的成長。當孩子遇到挫折時，給孩子一句鼓勵的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。