《上天的螞蟻》教案設(shè)計（通用15篇）
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇1
教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點：認(rèn)識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)步驟：
一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結(jié)）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答。
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）
你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答
課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答
請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
你想對巨人說什么？指名回答
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點重復(fù)讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）
看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻 男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
師：生活中會出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇2
教材分析:
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析:
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復(fù)習(xí)識字方法，認(rèn)讀詞語。
a： 課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)�搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應(yīng)快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪?——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。” 孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個設(shè)計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵時，設(shè)置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，會收到很好的活動效果
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇3
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點： 生字的認(rèn)讀和書寫
教學(xué)難點：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢想的道理。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀
師：你會讀準(zhǔn)音
師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認(rèn)識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認(rèn)識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認(rèn)識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點指導(dǎo)“酸”平舌音，“喲”輕聲調(diào)
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學(xué)生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
（生讀，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關(guān)句
2.交流巨人的表現(xiàn)
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭） 生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準(zhǔn)確描述人物的內(nèi)在心情可以從動作和語言來表達(dá)。那此時巨人的心情是……（沮喪）
師：（引讀）所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀
師：面對身體魁梧，卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵他的？生讀句子
師：如果你是文中的老爺爺，你會用怎樣的語氣鼓勵他？指3名 師：下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵鼓勵巨人吧。生齊讀
師：誰愿意來當(dāng)巨人？誰愿意來當(dāng)老爺爺？分角色讀3—7自然段
3.交流螞蟻的表現(xiàn)
師：此時，一個充滿自信的聲音傳來，它說~（生讀）“我能爬到天上去”
師：這個充滿自信的聲音來自哪？（螞蟻）
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，一只小小的螞蟻卻講得如此自信，熊老師這還有兩個句子，請你們讀一讀，感受哪個句子最能表現(xiàn)螞蟻的自信。
出示：我能爬到天上去？
我能爬到天上去。
我能爬到天上去！
師：是啊，同學(xué)們，同樣的一句話但因為標(biāo)點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象，我們要怎樣讀才能表現(xiàn)小螞蟻的自信呢？誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻（指2名，女生，男生）
師：面對充滿自信的小螞蟻，老爺爺是怎么做的？怎么說的？
師：從老爺爺?shù)恼f話中你聽出了什么？（不信任）
師：是啊，小螞蟻個頭那么小，能行嗎？
師：很小很小的螞蟻面對老爺爺?shù)囊蓡枺鎸λ腥说囊蓡枺鼌s依然是自信滿滿的說~~“我能行！”
師：誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行！”
師：我們都來當(dāng)這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說做就做！（引讀）小小螞蟻在通天樹上開始爬，邊爬邊對身邊的老爺爺說，生讀~~~（螞蟻的所說）
師：（渲染氛圍，反復(fù)引讀）：
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
春暖花開的春天，烈日炎炎的夏天，收獲希望的秋天， 白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：你們喜歡這只小螞蟻嗎？為什么？
師：帶著對這只小螞蟻的喜愛，與你的同桌再次讀8—13自然段，一人當(dāng)螞蟻，一人當(dāng)爺爺
（指名匯報一對，全班分角色讀）
師：這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒有告訴我們，聰明的孩子你們能想到故事的結(jié)果會怎樣呢？與你的同桌討論一下故事的結(jié)果，試著將這個句子補充完整
出示：
這只 的小螞蟻 ，終于 。
四、識字鞏固
不言放棄的螞蟻爬上了天，看到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在我們面前也有一棵大樹，他是知識之樹、智慧之樹，你們想征服他獲得智慧星嗎？只有全組的孩子都讀對了臺階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星，準(zhǔn)備，開始吧！
五.拓展延伸
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！但在我們的生活學(xué)習(xí)中難免遇到困難，好朋友的鼓勵與支持也是必不可少的，你能將向白胡子爺爺鼓勵巨人那樣鼓勵你的朋友或家人嗎？請試著將這個句子填寫完整。
出示： 鼓勵 ：“試一試吧！ 。”
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教學(xué)中自認(rèn)為做得較好的有：1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2、讓學(xué)生明白堅持比興趣更重要，并講滴水穿石的故事給學(xué)生聽。最后讓學(xué)生明白堅持是成功的秘訣。因為班上的許多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《閱讀文庫》里的《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認(rèn)13個生字，會寫生字“信”。
3、認(rèn)識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學(xué)難點：
1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
a出示金鑰匙 b讀1~7自然段 c 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導(dǎo)朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機指導(dǎo)：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問 指導(dǎo)朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導(dǎo)讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調(diào)動了課堂氛圍，落實了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。
第一、注重隨文識字。根據(jù)本班部分家長反應(yīng)孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計了歸類識記這個環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對的進行識字指導(dǎo)。通過“螞蟻”兩個字
，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學(xué)生進一步深入走進文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)，反復(fù)誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結(jié)合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結(jié)合本課設(shè)計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學(xué)生寫作的起步訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造話題。
當(dāng)然，還有很多值得改進的地方。第一，應(yīng)進一步落實詞句的朗讀訓(xùn)練。第二，還應(yīng)安排學(xué)完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導(dǎo)。第三，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際水平，在拓展部分做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如最后請學(xué)生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學(xué)生大多數(shù)寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導(dǎo)，如“如果遇到刮風(fēng)下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當(dāng)空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇5
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
教學(xué)難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機、課件。
設(shè)計思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，從而達(dá)到教學(xué)效果呢?
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學(xué)生在語文活動中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，充分落實學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價值。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)
C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)
A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
(根據(jù)詞語特點，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實在是——(引讀) 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
(語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅定、勇敢)
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評價語言：就這句，誰能更自信?)
(閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?
A大風(fēng)把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
(課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪?mdash;—白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。)
3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇6
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計
課 題
《上天的螞蟻》
學(xué) 科
語文
年 級
二年級
教 者
張玉
所在學(xué)校
鐵西區(qū)躍進小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字及相關(guān)詞語，理解詞語意思。
2、練讀人物語言，感受不同人物的性格特點。
3、懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點
朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)用具
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
教師活動
學(xué)生活動
一、 情感交流 激趣導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們快看誰來到我們的課堂！
（出示課件：小螞蟻圖）
喜歡它嗎？請跟著老師寫一寫它的名字：（板書課題：螞蟻）
2、 師：別看這只螞蟻個子小，但它有一個美好的愿望：它要到天上去看一看。它能實現(xiàn)自己的愿望嗎？這節(jié)課讓我們一同來學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》。（補充課題：上天的）
二、 自讀識字 初步感知
1、 師：請同學(xué)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音；并思考：小螞蟻想通過什么方式到天上去？
2、 引導(dǎo)匯報（隨機版畫：大樹）
3、 師：這是一棵怎樣的大樹呢？后來又會發(fā)生什么事情呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；
首先請同學(xué)和你的同桌認(rèn)讀本課的生字及詞語。
4、 檢查認(rèn)字情況：
師：比一比，看誰認(rèn)的多，讀的準(zhǔn)！
（出示課件：生字、生詞）隨詞講解
5、 再讀課文，找一找：這是一棵怎樣的大樹？（隨機版畫：云朵）
三、 品讀感悟 對照理解
1、 師：這棵大樹可真高啊，小螞蟻能爬上去嗎？還有誰也想到天上去看看呢？你從哪段話看出來的？
2、 師：小螞蟻和巨人相比，你認(rèn)為誰更有可能爬上這棵大樹呢？
3、 讓我們先來看看巨人是怎么說的，又是怎么做的吧！引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出相關(guān)語句。
4、 （出示課件：巨人的話及動作）引導(dǎo)學(xué)生讀出巨人膽小、懦弱的性格。
理解：“連連告退”（板書：連連告退）
5、 師：膽小、怯懦的巨人逃走了，那么小螞蟻又會怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出相關(guān)語句。
6、（出示課件：小螞蟻的話及動作）引導(dǎo)讀文，感受感嘆句所表達(dá)的含義。
四、角色朗讀 情感升華
五、師生共同小結(jié)：相信小螞蟻通過自己的努力、堅持，一定會爬到樹頂，最終取得成功，實現(xiàn)自己的愿望。
六、擴展訓(xùn)練：小螞蟻爬到樹頂，來到了天上，實現(xiàn)自己的愿望，它會說些什么呢？
看課件；集中匯報：“小螞蟻”
書空課題：“螞蟻”
激發(fā)求知興趣
自讀課文，互助正音
匯報：小螞蟻通過爬樹的方式到天上去。
合作識字、擴詞練習(xí)
認(rèn)讀生字、生詞；理解詞語意思
自主匯報：“很高很高；插入云霄；通天樹……”
匯報：巨人也想到天上去看看
匯報讀文：第3自然段
自由匯報；說自己的想法
找出文中描寫巨人語言及動作的相關(guān)語句，用自己喜歡的方式畫下來，試著讀一讀
多種形式匯報讀文
感受巨人膽小、懦弱的性格
小組合作：找出小螞蟻的語言及動作的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀
角色讀文，感受小螞蟻的自信與堅持不懈的精神。
選擇自己喜歡的角色朗讀全文
再次品讀小螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
自由匯報：感受小螞蟻實現(xiàn)愿望之后激動高興的心情。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩蠹铱纯此钦l（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學(xué)生字。
生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說這篇課文有幾個自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）
小評委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、生默讀課文并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。
這棵樹可真高啊！白胡子老爺爺把這個秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導(dǎo)生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請大家把相關(guān)的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導(dǎo)理解上天對于巨人來說更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結(jié)：巨人雖有目標(biāo)，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現(xiàn)不了目標(biāo)。而小螞蟻有了目標(biāo)后就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結(jié)
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學(xué)習(xí)中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇8
教學(xué)過程：
教教師：最近同學(xué)們學(xué)會了哪些本領(lǐng)呢？
生：我學(xué)會了彈鋼琴、我學(xué)會了下五子棋、我學(xué)會了打羽毛球。。。。。。
教師：（出示圓形圖片），你們看到這個圖片想到了什么？
學(xué)生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教師：出示螞蟻圖片，你們認(rèn)識他嗎？
學(xué)生：螞蟻！
教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個字想到了什么？
學(xué)生：“螞蟻“兩個字都有蟲字旁。
教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？
學(xué)生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。
教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）
學(xué)生：齊讀課題
教師：現(xiàn)在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認(rèn)識的字、難認(rèn)的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
教師：點評學(xué)生朗讀、糾正讀音
教師：那么現(xiàn)在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？
學(xué)生：給生字表、人字表的字組詞
教師：教認(rèn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記生字。出示身材魁偉、身強力壯2詞
學(xué)生：認(rèn)讀身材魁偉、身強力壯。
教師：解釋身材魁偉這個詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？
學(xué)生：巨人
教師：那么巨人可以干些什么呢
學(xué)生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人
教師：那么你們能不能猜想一下身強力壯這個詞語的意思呢？
學(xué)生：身體很壯，力氣很大。。。。。。
教師：那么課文中誰身強力壯？
學(xué)生：巨人！
教師：哦，課文中用了兩個詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強大，能夠用干很多的事情。
教師：出示詞語
鼓勵 終于 好高啊
連連告退 俯下身子
插入云霄 抬頭仰望
教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學(xué)遇到這些詞語的時候注意什么？
提出疑問，教師解疑
學(xué)生：：小老師教讀詞語。
教師：出示第三組詞語
充滿自信 常常
教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。
學(xué)生：信字是一個人字旁和一個言字組成 、人要說話別人才會相信你、我是用這種方法識記常字，一個和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教師：同學(xué)們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字
教師：在課本上工整書寫“信”和“常”字（教師下到學(xué)生中間糾正學(xué)生書寫姿勢、糾正學(xué)生字形）
教師：課文中的生字我們已經(jīng)認(rèn)識了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現(xiàn)在我們就一起讀課文，你們標(biāo)出課文的自然段。
學(xué)生：接力讀文章，其他學(xué)生糾正字音。教師點撥
教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？
學(xué)生：能夠，不能。。。
教師：那課文中的那個老爺爺他認(rèn)為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。
學(xué)生：交流自己勾畫的句子
教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”
學(xué)生：自讀句子，體會情感
教師：老爺爺為什么擔(dān)心啊？
學(xué)生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會掉下來摔死的。。。。。
教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。
學(xué)生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。
教師：哦 確實 螞蟻很弱小
教師：那么老爺爺還擔(dān)心什么呢？
學(xué)生：如果螞蟻在爬的時候遇到大于會被淹死的、螞蟻會被其他小動物會被踩死的。。。。。。。
教師：那么你們從問中找答案告訴老師。
學(xué)生：回答，師點撥
教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？
學(xué)生：巨人
教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？
學(xué)生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強壯了。。。。。。
教師：巨人那么強大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）
教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？
學(xué)生：巨人雖然身體強壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。
教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。
學(xué)生：齊讀、抽讀。
教師：巨人是因為書太高了，所以害怕了。那這棵樹有多高呢？告訴老師。
學(xué)生：回答
教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因為沒有自信溜走了，那螞蟻也因為自己太弱小而逃跑做了膽小鬼嗎？文中勾畫句子告訴老師。
教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你們讀到這句話，你想到了什么？
學(xué)生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。
教師：那么有誰能夠給同學(xué)們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。
學(xué)生：競讀，師點評。
教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？
學(xué)生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。
教師：那你們學(xué)習(xí)了這篇文章你們學(xué)到了什么道理呢？
學(xué)生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。
教師：小結(jié)我們每個人只要努力都會把生活中遇到困難解決的，每一個人都可以做生活的巨人。那么現(xiàn)在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？
學(xué)生：我能行！
原文：
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧！你身強力壯,也許能爬上去。”
“不行,我爬不上去。”
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”
“我能行！”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇9
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會認(rèn)13個生字。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會寫田字格中的5個生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因為螞蟻很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為螞蟻有理想，他很自信，他相信自己能行的。
師總結(jié)：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一位自信，堅強、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)
1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？
e、有錯的同學(xué)補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。
3、會認(rèn)、會讀本課的生字、生詞。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點：1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)硪粋�小動物，猜猜它是誰？
小小的個子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。
2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎勵他一個笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
3、檢測生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。
4、檢測生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。
練習(xí)朗讀，讀出巨人對上天的渴望。
3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論
（2）抽生交流
a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）
b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住螞蟻的語言，反復(fù)朗讀，體會其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執(zhí)著，想象螞蟻最后能獲得成功。
（3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標(biāo)，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現(xiàn)不了目標(biāo)。
螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？
向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現(xiàn)你的夢想。
板書設(shè)計： （略）
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇11
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
學(xué)生分析：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。
師：同學(xué)們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯樱兄钊伺宸钠焚|(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀書，自己解決不認(rèn)識的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀書。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報。師相機學(xué)習(xí)重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學(xué)生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）
同桌分角色練習(xí)讀書。
指名展示。
3、學(xué)習(xí)8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學(xué)生默讀課文畫句子。
指導(dǎo)讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅強的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復(fù)地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了一個美麗的童話，認(rèn)識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業(yè)：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇12
聆聽了張獻(xiàn)雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學(xué)習(xí)的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當(dāng)進行歸納、領(lǐng)悟。
張獻(xiàn)雯老師這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)流程是：
第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊，課件出示本課的詞語。
第二個環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學(xué)生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學(xué)生容易理解，便于教學(xué)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會運用學(xué)過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學(xué)會表達(dá)。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。（如：生：人民英雄紀(jì)念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學(xué)生就在課堂中鍛煉了他們的表達(dá)能力。語言教學(xué)的一重要目的也就達(dá)到了。
第三個環(huán)節(jié)是理解課文，先是學(xué)生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細(xì)致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費時間也多。
第四個環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應(yīng)該怎么說？” 學(xué)生發(fā)揮想象，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設(shè)計和上課的情況看，教師的教學(xué)重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓(xùn)練的重點，我們應(yīng)怎樣去處理和設(shè)計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側(cè)重點放在哪兒呢？我認(rèn)真進行了思考。
反思一：這堂課落角點的反思
這是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，這堂課的落角點應(yīng)放在“讀”和“說” 這兩點上，第一個落角點“讀”，因為童話中出現(xiàn)了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話，我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺?shù)拇葠酆蛯奕恕⑿∥浵伒年P(guān)愛;巨人的膽怯、害怕和不自信;小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三者的對話，老爺爺?shù)脑捯x的宏厚粗啞，并帶有關(guān)愛的情感 ，教師必要時示范
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇13
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學(xué)生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。
不過，這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動。
2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。
3、對于層次各不相同的學(xué)生，沒能做到面面俱到。
希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。
設(shè)計小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感
《上天的螞蟻》教后反思
通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓(xùn)練來提升學(xué)生“無形”的語感，是語文教學(xué)的一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1
在上天的路上，即使（ ），小螞蟻也不（ ），即使（ ），小螞蟻也不（ ）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……
通過這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因為它（ ）。
生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。
生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。
耗時少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思——第一課時的革新
有經(jīng)驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時的內(nèi)容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學(xué)習(xí)。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時讀書的時間有所減少；教學(xué)模式枯燥無味，師生間的互動較少；對于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實踐中去開拓、創(chuàng)新。
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和堅定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、聽一聽：（4分鐘）
談話：同學(xué)們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節(jié)課，就讓我們伴隨著這首優(yōu)美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？
請看大屏幕（課件演示）
同學(xué)們，誰來了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學(xué)們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘
同學(xué)們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失敗）
把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做
請同學(xué)們看大屏幕：
1、你會碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發(fā)生什么事？
根據(jù)問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。
表達(dá)要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
教師相機指導(dǎo)，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請發(fā)揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會兒說得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎。寫得好的同學(xué)就能獲得小作家獎。
1、請幾個同學(xué)來講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果發(fā)言的同學(xué)說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說完，你再來點評。
教師相機指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點評。
五、結(jié)束語：（1分鐘）
同學(xué)們，……
《上天的螞蟻》教案設(shè)計 篇15
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》 二、 周學(xué)習(xí)重難點： 1. 生字：認(rèn)字26個，寫字17個。 2. 積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。 3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對人的鼓勵。 三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。 四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作 學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標(biāo)：模擬每個人物的特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標(biāo)：會寫8個字，認(rèn)識13個字。 學(xué)習(xí)重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個人物。 （2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。 （3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細(xì)讀感悟點：（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學(xué)習(xí)： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個人物的特點模擬其聲音，看誰學(xué)得象。 （4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？ 3.能力訓(xùn)練點：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設(shè)計 課后反思
第三個小板凳 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。 2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。 學(xué)習(xí)重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號。 （2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。 2.細(xì)讀感悟點：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓(xùn)練點： 引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？ 4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。