像媽媽一樣的鼓勵(lì)——《上天的螞蟻》案例分析
【背景】一次校外聽課，教師執(zhí)教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。教者在挖掘文本的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)并借助媒體，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了巨人外在的優(yōu)勢及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學(xué)生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態(tài)度及做法，并通過引導(dǎo)、比較讓孩子們很好的領(lǐng)悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發(fā)孩子做事一定要努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點(diǎn)撥下發(fā)揮地很出色。按道理，聽低年級孩子的課會(huì)令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結(jié)課文時(shí)的一個(gè)片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個(gè)人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，這對螞蟻來說是多么至關(guān)重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會(huì)給你鼓勵(lì)？她們又是怎樣鼓勵(lì)你的呢？
思考了片刻……
師：此時(shí)此刻，相信有許多小朋友想表達(dá)自己的心聲，誰愿意第一個(gè)來說？
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“算錯(cuò)沒關(guān)系，細(xì)心些你一定會(huì)算對的。”
師：真是一位會(huì)鼓勵(lì)孩子的媽媽。
（教師的及時(shí)評價(jià)還是很有效果的，小家伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“這次考不好沒關(guān)系，只要你努力，下次一定會(huì)成功。”
師：嗯！（點(diǎn)點(diǎn)頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
（連續(xù)請了四、五個(gè)孩子回答，都只提到了媽媽對他們的鼓勵(lì)。）
師：除了媽媽，還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢？（環(huán)顧四周，小手放下了許多。）
生：爸爸親切地鼓勵(lì)我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來，這樣你才是一個(gè)真正的男子漢。”
師：（示意孩子們鼓掌）說得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧！（笑著說）
師：除了爸爸媽媽，還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢？（教師似乎還不是很滿意孩子們的回答，仍繼續(xù)追問下去。）
（教室里頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生你看看我，我看看你，都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預(yù)期目的，這讓聽課的老師也感到不是滋味。）
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，充分地體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文化以及情感價(jià)值觀的熏陶，當(dāng)我在為精妙的設(shè)計(jì)暗自驚嘆時(shí)，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導(dǎo)，孩子們的答案仍局限于家長對他們的鼓勵(lì)，這不正是做老師的悲哀嗎？
“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問過了嗎？當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，你是否也會(huì)和家長一樣心平氣和，沒有無休止地批評和指責(zé)，取而代之的是及時(shí)的鼓勵(lì)。事實(shí)上，一些教師雖打著“愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分?jǐn)?shù)至上”的驅(qū)使下，他們會(huì)經(jīng)常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準(zhǔn)的事，何來鼓勵(lì)？如此一來，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說想讓孩子把我們當(dāng)作最親的人了。作為教師，我們不僅要關(guān)注孩子們的成績，更要關(guān)注他們的成長。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，給孩子一句鼓勵(lì)的話語，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。