《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)
(五)作業(yè):續(xù)編故事
抓住情感變化 指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練
《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確,課文又太長,結(jié)構(gòu)也比較松散,所以,學(xué)生接受起來有困難.但我又覺得,這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性. 這樣更能充分調(diào)動學(xué)生的想像,為學(xué)生留下了更廣闊的發(fā)展空間.在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生充分地讀,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我又指導(dǎo)學(xué)生抓住最能表現(xiàn)烏龜情感變化的詞語來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界.烏龜從不會飛又想飛的傷心,到飛起來的高興,以至到飛上天的開心,讓學(xué)生抓住烏龜情感發(fā)展的脈絡(luò),去理解整篇課文.孩子們在真正讀懂讀透課文之后,自然而然地提出許多問題:老師,烏龜?shù)粝氯チ?小鳥怎么不去救它呢 ……并且注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)烏龜?shù)那楦惺澜?使孩子們真正進(jìn)入烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起做夢,懇求,高興,沮喪.總之,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式給孩子帶來了無窮的樂趣.突出情感,注重體驗(yàn)是對孩子進(jìn)行情感熏陶的好方法,這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中是成功的.
反思:
《想飛的烏龜》對一年級學(xué)生來說是一篇長文,學(xué)生接受有困難.本節(jié)課的教學(xué)中,我始終運(yùn)用激勵性的兒童化語言,通過讓學(xué)生觀察烏龜背上的裂紋導(dǎo)入,在學(xué)生設(shè)疑之后導(dǎo)出課題,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望.由于是第一課時(shí),我注重在朗讀課文和認(rèn)識生字上下功夫,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法,在同桌或小組的合作中交流學(xué)習(xí),解決問題, 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識.而讓學(xué)生展示自制生字卡,分角色扮演朗讀等形式則激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和積極性,用講故事來體驗(yàn)烏龜?shù)那楦惺澜?作業(yè)的安排激發(fā)了學(xué)生的想象,產(chǎn)生為理想而不懈追求和對小動物的同情心,愛心的渴望.
趙老師在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和想象能力.讀書前,教師將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,在閱讀過程中,更注重教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力,在閱讀交流中激起想象的火花,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了隨文識字時(shí)特點(diǎn), 圍繞了"學(xué)生個(gè)性化朗讀,感悟,想象及學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動"來設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)"自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式"與"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"這些新理念,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì).