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《想飛的烏龜》教學設計

《想飛的烏龜》教學設計

 教材說明:《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題,編選了兩篇主題課文,設計了說一說、比一比、演一演等活動,對學生進行知識和技能,過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標 如下: 
    學習本課出現的生字、詞語、說話練習 
    學習朗讀課文,進行情感滲透。 
    培養學生的自主、合作、探究的學習能力。 
    培養學生朗讀、理解、感悟能力。 
    培養學生追求理想的信心;培養學生對小動物的同情心、愛心。 
    教學重點難點:重點:學習本課的生字詞語、句子練習。 
    難點:體驗烏龜的內心情感。 
    教學準備:錄音帶掛圖字卡多媒體課件 
    教學時間:三課時 
    教學過程 : 
    第一課時 
    一、導入  新課 
    畫:教師畫烏龜簡筆畫。 
    問:“烏龜的背上有好多裂紋,你們想知道它的來歷嗎?” 
    板:課題《想飛的烏龜》 
    二、初識課文 
    1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫,放課文錄音。)要求:聽準字音,聽清故事內容。 
    2、落實要求:聽了故事你知道了什么? 
    生:我知道了一只烏龜想飛。 
    我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。 
    我知道了…… 
    師:小結,自己讀書,你會知道的更多。 
    3、請小朋友用手指讀課文,遇到不認識的字自己來解決: 
    (1)借助拼音學習。 
    (2)請教小老師。 
    (3)向老師請教。 
    (4)聯系上下文認讀。 
    4、同桌互相聽讀課文,遇到障礙,合作解決。 
    5、脫手試讀課文,多讀幾遍。 
    三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)  
    1、指名試讀課文,請小朋友認真聽,進行評議。 
    2、師問:烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文,小組合作討論“烏龜為什么很傷 心”,并試著說一說。 
    3、聯系生活,體驗情感: 
    師問:你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心? 
    生:我生病了要打針,我就很傷心, 
    我完不成作業 我就很傷心。 
    媽媽下崗了,媽媽傷心,我也很傷心。 
    …… 
    4、指導有感情地讀: 
    師:烏龜想飛飛不起來很傷心,你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎? 
    5、分角色朗讀課文,小組評議。 
    6、多媒體出示生字:前  去  走  問  方  你們 
    出示這幾句話讀一讀:從前,有一只想飛的烏龜。 
    我們走吧!我們快走吧! 
    我們要去一個很美的地方。 
    鞏固識字。 
    四、布置作業 :自讀75頁“語文天地”《烏龜》。 
    第二課時 
    一、回顧上節課內容。 
    二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。 
    三、繼續學習課文。 
    師:烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀,可是,它不會飛,它傷心得—— 
    生:想像補充:傷心得低下了頭。 
    傷心得流下了淚。 
    傷心得哭了。 
    …… 
    師:誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法 ——烏龜很高興,他喜歡飛的感覺。) 
    1、合作學習:說一說小鳥想出的辦法。 
    演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。 
    議一議烏龜的心情。 
    2、聯系生活,體驗情感:你什么時候很高興,你有什么高興的事? 
    生:小組討論交流。 
    3、指導學生有感情朗讀。 
    四、繼續學習課文。 
    1、讀一讀:請同學們讀一讀課文。 
    2、說一說:說一說烏龜看到了什么。 
    3、畫一畫:畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力,讓學生在畫中 充分發散思維,教師及時表揚鼓勵。) 
    4、想一想:這時候,烏龜的心情怎樣?(開心!) 
    5、體會:你什么時候最開心? 
    生:我過生日的時候最開心! 
    我們過新年的時候最開心! 
    老師表揚我的時候我最開心! 
    …… 
    6、擴展思維,合理想像: 
    ①烏龜從天上掉下來了,它會想什么? 
    烏龜想:天上太美了,我還要飛。 
    烏龜想:小鳥太不注意安全,我找孫悟空帶我飛。 
    …… 
    ②烏龜還想飛,請你為它想想辦法。 
    生:烏龜,你坐著月亮船飛到天上去。 
    烏龜,你坐著宇宙飛船飛到天上去。 
    烏龜,你開飛機飛到天上去。 
    ③句子練習:——從——。 
    7、自主探究:你有什么問題,請提出來: 
    生:烏龜掉下來,小鳥為什么不去救它? 
    這只烏龜這樣,為什么現在所有的烏龜都這樣了? 
    烏龜身體上摔出了裂紋,為什么剝不下來呢? 
    烏龜從天上掉下來,心情又會怎樣? 
    …… 
    引導學生自己提出問題,自己解決問題,讓學生體驗自主學習的快樂。 
    8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。 
        五、通讀全文,整體回顧。 
    課外延伸:自己準備頭飾,自愿組合表演故事。 
    第三課時 
    學習寫字(略) 
    板書設計 :    想飛的烏龜 
    不會飛          傷心 
    飛起來          高興 
    看美景          開心 
    掉下來          ? 
    附:設計說明: 
    抓住情感變化  指導朗讀訓練 
    《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確,課文又太長,結構也比較松散,所以,學生接受起來有困難。但我又覺得,這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動學生的想像,為學生留下了更廣闊的發展空間。在教學時,我先讓學生充分地讀,在讀熟課文的基礎上,我又指導學生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語來指導學生朗讀,體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心,到飛起來的高興,以至到飛上天的開心,讓學生抓住烏龜情感發展的脈絡,去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后,自然而然地提出許多問題:老師,烏龜掉下去了,小鳥怎么不去救它呢?……并且注意聯系生活實際,體驗烏龜的情感世界,使孩子們真正進入烏龜的內心世界,跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪。總之,自主、合作、探究的學習方式給孩子帶來了無窮的樂趣。突出情感、注重體驗是對孩子進行情感熏陶的好方法,這個教學設計在實際教學中是成功的。 
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