聽《認(rèn)一認(rèn)5》后感

莊春陽老師執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)5》，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以情境故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識字范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)提高了能力。
低年級的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于識字教學(xué)的要求
教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。”；教學(xué)建議中“關(guān)注學(xué)生識字興趣，激發(fā)識字積極性”。
2、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。
兒童識記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中認(rèn)，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、找朋友等多次復(fù)現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。
3、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作分類，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的合作精神。
在這次的高效課堂活動(dòng)中，我學(xué)到了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。