讀 讀 讀——《東方明珠》教學案例與反思
一、動畫導入，激發學習課文的興趣。
（課件創設情境）陽光燦爛的一天，小鳥在快樂地歌唱，樹枝在歡樂地飛舞，三位小朋友在音樂聲中高高興興地出外游玩。
師：這三個小朋友要去哪兒玩，你們想知道嗎？
生：（被動畫吸引，齊聲答）想。
師：他們呀，是要到上海的東方明珠去玩，你們想跟他們一起去東方明珠玩嗎？
生：（迫切地）想。
【創設模擬旅游的情境，激發學生的學習興趣，使學生以最快的速度進入課堂學習。】
二、初讀課文，激發正確朗讀的興趣。
1、初讀課文。
師：去之前我們先來了解東方明珠，請小朋友們翻開書，一邊看字一邊看拼音，正確、流利地朗讀課文。
師：讀了這篇課文，你覺得東方明珠怎樣？
生：很高大。
生：很漂亮。
生：很好看。
師：這么美的東方明珠，我們更想去了，但要到東方明珠去并不容易，要經過生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋這三關才能到達，你們有信心闖過這一道道關卡嗎？
生：（極有信心地）有。
2、生字拼讀站。（課件展示生字）
師：這座生字拼讀站中有五顏六色的生字，你能讀出哪種顏色的生字？
生：我會讀紅色的生字，y--ǒu有。
師：你把第三聲讀得很準，請你當小老師帶大家讀。
生齊讀。
師：誰還想來露一手？
生：我會讀白色的生字， d--iànshì t--ǎ 電視塔。
師：讀這個詞你想提醒小朋友注意什么？
生：電視塔的視是翹舌音。
這名學生帶讀，生齊讀。
師：你的眼睛最亮，老師請你來讀。
生：我會讀黑色的生字，l--iànɡl—e亮了。
師：這個生字的音節有什么特殊的地方？
生：了是輕聲音節。
師：輕聲音節該怎么讀？
生：讀得又輕又短。
這名學生帶讀，生齊讀。
師：誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領？
生1：我會讀藍色的生字， d--ōnɡf--ānɡ東方。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生2：他把兩個后鼻音讀得很準。
生1帶讀，生齊讀。
師：剩下三個生字老師請三位同學來比賽讀，其他同學認真聽，看誰讀得又準又響。
（請三位同學讀 ɡ--uǎnɡbō廣播，t--óu d--ǐnɡ頭頂， zh--ēnshì真是，學生評價他們的朗讀，齊讀。）
【在識記生字的環節，用生動有趣的游戲取代以往枯燥無味的講解，以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。這也比較符合低年級孩子的特點，使他們積極主動地投入學習。】
3、詞語聽力路。（課件展示詞語）
師：很多小朋友生字讀得又準確又響亮，我們不僅要會讀，還要能聽別人讀得對不對，在詞語聽力路，老師把詞語讀三遍，小朋友用手勢表示對、錯。
師：上海。
生：錯，你把翹舌音上讀成了平舌音。
師：你能讀正確嗎？
生：能，上海。（生齊讀）
師：大地。
（生判斷對。）
師：謝謝小朋友們給了老師這么多對，老師讀對了就跟著老師讀，大地。（生齊讀）
依次判斷美麗nì（×）腳踩 chǎi（×）黃浦江（√）一顆（√）明珠zū（×）的讀音，并正確齊讀。
【巧用詞語聽力路增強對學生聽力的訓練，讓學生學會傾聽，邊聽邊判斷老師讀音的正誤。】
4、句子立交橋（課件展示文中的五句話）
師：小朋友的耳朵可真靈，老師讀錯的字一個也逃不過你們的小耳朵，簡單的詞語會讀，長長的句子能讀嗎？讓我們一起去參觀句子立交橋，這座立交橋上有五彩的句子，你能讀出哪句？