ang eng ing ong教學設計
2、根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有老鷹。草地上，有紅花，有青蛙。
哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個新朋友呢？
根據學生回答，出示卡片ying鷹 feng蜂 qing青 gang崗
（設計意圖：通過引導學生看圖、說圖意、編兒歌，培養學生觀察能力和語言表達能力）
三、“悟空”帶我去闖關
孫悟空看到大家學得這么認真，一高興，又變了一個特別的禮物，想給全班同學一個驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們去闖幾關。大家有沒有信心得到它的第二個禮物？
第一關：看誰讀得準？
1、請仔細看，你發現了什么？這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。（板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。）
2、后鼻韻尾“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點，讓鼻子出氣。
師用手當舌頭，邊做手勢邊示范發音。指名讀，開火車讀。
3、學會了“ng”的音，“ang”怎樣讀？
從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。
4、認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友“ong”過來，誰能告訴同學，你準備怎樣讀出這個韻母？（指名讀，小組讀。）
5、剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
6、練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢？指名學生標調。指名讀，小組讀，開火車讀。
（設計意圖：后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學設計中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，我說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用班級人數少的特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，可以體現出學生學習的自主性。
第二關：看誰辨得清？
小游戲：看口型猜后鼻韻母。
老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個學生猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜出答案時，老師問“裁判”：“對不對！”如果不好，同學們說：“不對，不對，不是ang。”如果對了，學生則說：“對對對，就是ang、ang、ang、ang。
第三關：看誰聽得清？（出示an—ang、en—eng、in—ing卡片）
1、老師讀韻母，請同學們判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學生注意老師的口型，特別注意韻尾的不同。
2、誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的小朋友來認呢？
三、“悟空”教我學“ying”
1、瞧，孫悟空帶誰來了？（出示“y”）大y媽媽非常有愛心，她收養的孩子可多了。（出示活動卡片，學生看卡片認讀過的yi、ye、yin等整體認讀音節。）大家猜一猜，大y媽媽最后收養的孩子是誰呢？