懷素寫字教學(xué)反思

懷素寫字教學(xué)反思
《懷素寫字》是蘇教版語文一年級上冊的倒數(shù)第二篇文章，不像之前所學(xué)習的文章那樣形象性、趣味性比較強，文章中的主人公懷素離學(xué)生的生活實際比較遠，如何拉近學(xué)生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。
今天我在我們學(xué)校以《懷素寫字》上了一節(jié)公開課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得我需要改進的地方還有很多。首先，我設(shè)計的問題對于一年級學(xué)生而言比較難，原因主要是我在教學(xué)設(shè)計的時候沒有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思考這個問題應(yīng)該如何設(shè)計使整個教學(xué)清晰流暢，但卻忘了最重要的一點——學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，所以上課時大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，本來我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過感悟讓孩子得出懷素是個認真刻苦的孩子，可是一年級的學(xué)生很難憑空去體會懷素態(tài)度的認真和練習的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是需要不斷思索的難題。另外一個原因就是我對于一年級孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平到底處在一個怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來的問題，可是孩子卻說不出來，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么知識是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動。其次，我本想讓學(xué)生通過說話練習達到理解懷素精神的目的，可是說話練習我訓(xùn)練的范圍太小了，我給予學(xué)生說話的機會太少了，學(xué)生說的少，理解的也就不夠深入，我應(yīng)該放開手讓學(xué)生說出自己的體會，這樣不僅能帶動其他學(xué)生理解課文，并且通過說也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠，所以就要通過反復(fù)的誦讀來增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計的時候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練讀的，可惜上課時因為我個人緊張的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。
 通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分認識到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我一定吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習的主人。

懷素寫字教后反思
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
　　本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。