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《同形旁 認一認》教學設計之二

《同形旁 認一認》教學設計之二

 

教材分析
本課的重點是讓學生初步學會用“同形旁的字歸類識字”的方法學習生字,從而達到巧識字的目的。課文中共有8個生字,按結構可分成三類:上下結構、左右結構、半包圍結構,每一組生字的形旁相同,聲旁都是學過的。
教學目標 
通過本課教學后使學生做到:
1、學會8個生字。
1)給出生字,學生會正確拼讀,要求8個生字會認讀。
2)正確書寫8個生字,參照教師板書指導在田字格上書寫生字,筆順正確,各偏旁書寫規范,掌握字形結構;聽寫生字,8個生字里至少有6個聽寫正確。
2、會用“同形旁”歸類的方法學習生字,在給出的同形旁和非同形旁漢字中,歸類寫出同形旁的字。
3、初步理解生字的含義:能用8個生字組詞,能用至少4個生字說一句話
4、在學習“苦”時,教育學生從小不怕苦,在學習“您”時,教育學生要講禮貌,常用禮貌用語。
任務分析
1、學生的起點能力:本課生字的聲旁都是學生已掌握的,一些形旁也是已學過的。學生已出度接觸了形聲字,并且學過同聲旁的形聲字。
2、新知識與原有知識關系:與形聲字知識是上下位關系,與同聲旁形聲字知識是并列關系。
3、教學任務類型:本課的教學目標 既有陳述性知識,又有智慧技能的學習。
4、教具:識字卡片(漢字卡片和偏旁卡片)
5、課時安排:2課時
教學過程 

第一課時

(一)知識新授階段
1、復習原有知識并提問
1)卡片認讀漢字“古”、“方”、“分”、“立”,卡片認讀偏旁草字頭、米字旁。
2)小朋友們還記得我們學過的形聲字有什么特點嗎?(形聲字由形旁和聲旁組成,形旁表意義,聲旁與讀音有關)并能舉例說明。
3)上節課,我們學了23課,大家還能說出23課的課題嗎?(《同聲旁,認一認》)
  誰能告訴老師在《同聲旁,認一認》中我們所學的生字有什么特點嗎?(每組生字聲旁相同,同聲旁的形聲字)
2、告知教學目標 
  很好,看來小朋友們對形聲字有了一定的了解了,而且,我們上堂課又學過了同聲旁的形聲字。那么,我們來學另一類形聲字,看看它們又有些什么特點呢?
3、呈現新教材并指導學習
  請小朋友們翻開書本,讓我們一起來學習24課《同形旁,認一認》,大家齊聲朗讀題目。
1)講授“苦”、“芳”。
①“苦”:
a、教師出示偏旁卡片草字頭,讓學生認讀,并且說說已經學過的草字頭的漢字,教師把學生答案寫于黑板上。(花、草)
b、教師出示卡片“古”,并把它放在偏旁卡片草字頭的下方,形成“苦”,教師指導學生拼讀。
c、小朋友們想一想,剛才老師是怎樣把兩張卡片放在一起形成“苦”字的,從中,我們是不是很清楚地看出“苦”字的字型結構沒?指名回答。(上下結構)
d、教師在黑板田字格上指導書寫“苦”:“苦”字上窄下寬,第三筆橫較長,要寫在橫中線上。學生空手劃寫。
e、用“苦”組詞和說話,讓學生舉手發言。(辛苦、痛苦)
(爸爸工作很辛苦)(雷鋒叔叔從小就不怕苦)我們要想雷鋒叔叔學習,從小呢,就不能怕苦。
②“芳”:
a、“芳”要讀準(后鼻音)
b、能用“芳”組詞嗎(芳香、芬芳、芳草)
  芳香:一般指花草的香味。
③你有什么好的方法記住“芳”呢?
a、很聰明!很多小朋友都說了,老師的名字里有個“芳”,不錯,你們以后想起老師呢,就會想起這個“芳”了。
b、還有呢?(“芳”是形聲字,“方”是聲旁,“芳香”是花草的香味,所以用草字頭。)
c、指導書寫。(“芳”的寫法與“苦”的寫法相似)
2)講授“粉”、“粒”。
①出示“粉”、“粒”,并指導拼讀,“粉”是前鼻音。
②讓學生找出兩個字的共同點。(同形旁:米),并說說它們的字型結構。(左右結構)
③粒:量詞,指小原珠形成或小碎塊形成的東西。
比較:一粒、一粒粒(數量多)。一粒米,一粒粒米。
④給“粉”和“粒”找朋友。(面粉,粉紅,米粒,豆粒)
⑤指導書寫:以米做偏旁,最后一筆捺改成點,右邊比左邊略寬。教師寫于黑板田字格中,學生空手劃寫。
(二)鞏固與檢測階段
1、齊讀每組生字及生字后的詞語。(兩遍)
2、游戲:三個小朋友們為一組(按前后順序三個組合),一個任選一個生字拼讀一個組詞,另一個用所組的詞造句,看看哪能組小朋友做得最好?
3、學生在課堂作業 本的田寬了模范各上各寫生字5個,教師在旁個別指導。

第二課時

(一)知識新授階段
1、復習檢查
(1)指示燈3-4名學生讀生字“苦”、“芳”、“粉”、“粒”,后齊讀。
(2)齊讀“井”、“云”、“你”、“相”。師:這些字都是小朋友們已經掌握的,大家讀得很好!
2、呈現新生字并指導學習
1)“進”、“運”:
A、井和云大家都已經認識了,那現在老師給它們加上走字底,大家還認識嗎?(學生說出,教師寫出生字“進”、“運”)
B、有很多小朋友都認識了達兩個字,但還有些小朋友不會讀,那么,我們應請一個小朋友來領讀,其他小朋友跟讀,讓學生自由發言,這兩個字應怎么學,教師點撥小結:
a“進”要讀準前鼻音
b“進”和“運”都是半包圍結構,說說已學過的半包圍的字。
c指導書寫:先寫里面的“井”和“云”,再寫外面的走字底,學生在田字格中書寫。
C、“進”和“運”找找朋友,它們都覺得一個人太孤單了。
反義詞:進--出進來--出來,并讓學生表演進來和出去的動作,用“運”說一句話。
2)、“您”、“想”
A、出示偏旁卡片“心”,今天,老師還要教大家一個新的偏旁,它叫心字底,把心寬了底的字。把“您”和“想”寫于黑板上并附上拼音,如,現在跟老師一起來讀讀這兩個字“您”前鼻音,“想”后鼻音。
 跟讀后,學生大聲自己讀,同桌相互檢查有無讀準,教師指名學生讀,齊讀。
B、有哪個小朋友能告訴老師,這兩個字是什么結構呢?(上下結構)它們與上堂課我們學過的哪兩個字結構是一樣的?(苦和芳)
C、指導書寫:上下結構,心字底三點要成一線,第二筆是彎鉤,不是豎彎鉤。學生在田字格中書寫。
D、組詞(想念、思想、想法、您好)“想”是形聲字,我們通常說心里想,所以就用心字底,“想念”指心中很想一個人或一件事,用“想念”造句。
小朋友們想想看,我們在哪些地方會用到“您”?(與長輩、老師見面打招呼時)
“您”是禮貌用語,一般我們跟長輩和老師見面打招呼時,要講“您好”。我們大家從小就要養成講禮貌的好習慣,今天放學后,我希望各位小朋友在看到自己的爸爸,媽媽時,就能用到“您”。
(二)鞏固與檢測階段
1、說說我們在這一課中學到的8個生字有些什么特點呢?
2、打亂生字和詞語,用開火車方式讓學生認讀。
3、抽學生說出字形結構,并讓學生用字組詞和說話。
4、給出學過的和未學過的同形旁和非同形旁的生字,讓學生歸類。(同形旁歸在一起)
5、聽寫生字和詞語
6、課后作業 :第3題、第4題

教案設計說明
傳統教案的教學目標 往往用“初步理解”、“深刻認識”等來設計,本人覺得這些目標較模糊,例如怎樣才算“初步理解”?“深刻認識”的標準又是什么呢?為了克服傳統教育目標的不精確性,本教案在其基礎上,注意到了目標的可操作性和可檢測性,是皮連生教授關于“行為目標”的一次嘗試。行為目標是用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標,它能更好地發揮教育目標導測和導評價的功能。在這一目標指導下,把整個教學過程 分為知識新授和知識檢測兩個階段。本教案還設計了任務分析,這對于學生新舊知識的連結、從而形成一個完整的知識網絡是很有好處的。◆[2004-01-28]
  

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