雪地里的小畫家
設計理念：
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。抓住 “ 為什么畫家們畫畫不用顏料，不用筆 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。
教學目標 ：
1 、學習 11 個生字，認識 “ 蟲、目 ” 兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪 ( 蹄 ) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3 、培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學準備：
1 、課件
2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
教學過程 ：
一、揭示目標
1 、揭示課題
(1) 看雪后景色 ( 錄像 ) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。
(2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？
2 、學生自學
(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 匯報自學情況
自學檢查：
A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B. 請另一學生幫助糾正讀音。
C.“ 怎么 ” 的 “ 么 ” 讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。
二、提出問題
1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
三、探究問題
理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題
為什么不用顏料和筆呢？
什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第 2 、 3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
記住字形部分，由學生提出難記、難讀的字，教師加以指導
1、 |
。 |
1 、這些生字你能想辦法記住嗎？有沒有你認為最難記的字？
2 、學生提問。
3 、由學生自己想辦法來解決。
例：生 1 ： “ 蛙 ” 字我記不住。
生 2 ：青蛙是捉蟲能手，所以它是蟲字旁，它喜歡生活在土地上，所 以加了兩個土。
( 利用學生特有的對字形的理解來記住生字，解決問題。 )
四、解決問題
1 、小結學法。 ( 從理解課文和識記字形兩方面小結。 )
2 、感情朗讀。 ( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。 )
五、檢測目標 ( 任選一題 )
1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2 、你想對冬眠的小動物說句話嗎？
3 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？