《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選16篇）
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
一.揭題激趣 情境導(dǎo)入 （播放下雪）
想知道雪地里都有哪些小畫家嗎？
二.學(xué)習(xí)課文。整體感知
1.借助拼音自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2.默讀課文，畫出生字 、 并讀一讀。
3.范讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字。
1.自己讀、同桌讀、開火車讀。 （播放課件）
2.識(shí)記生字。
課間休息 （課件播放）
四.再讀課文，讀后標(biāo)出文中有幾句話。
1.先學(xué)1 、2句、 指名讀。
2.問(wèn)：雪地里來(lái)了多少小畫家？ 那些畫家都是誰(shuí)？
五.小畫家他們?cè)谘┑厣隙籍嬃诵┦裁矗渴窃趺串嫷模壳嗤転槭裁礇]參加？
（學(xué)習(xí)3—6句）
1.先讀課文，同桌討論。
2.小組討論。
六.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.指名讀句子。
2.小組匯報(bào)。
七.指導(dǎo)朗讀
八.練習(xí)填空：
下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料，（ ）青蛙為什么沒（ ）？（ ）。
八.作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背會(huì)課文。
3.寫會(huì)生字。
板書設(shè)計(jì) 17 雪地里的小畫家
小雞 小鴨
小馬 小狗
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。
教學(xué)本課時(shí)，開始導(dǎo)入新課，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的冬天世界里。
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時(shí)，我感覺到了這真是個(gè)良好的開端。是啊！孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界。
本節(jié)課的教學(xué)中可以看出來(lái)首先學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀記生字，正確流利地朗讀課文。其次學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的提高。最后能有感情地朗讀課文，并能理解文中的內(nèi)容。知道什么是冬眠。另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
一、成功之處
1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，效率提高。
2、圖文結(jié)合，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動(dòng)物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對(duì)的不只是漢字，而是生動(dòng)的圖畫，興趣大大增加。
3、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵(lì)他們換動(dòng)物名稱仿寫句子，在拓展學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。
二、不足之處
“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”給孩子們自主體會(huì)的時(shí)間較短，時(shí)間沒有把控好，沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱?看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過(guò)程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。
四、注重課堂與生活相結(jié)合。
生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式，將一群小動(dòng)物在雪地里踩下的腳印，用形象生動(dòng)、可愛又富有趣味性的語(yǔ)言表達(dá)方式描述出來(lái)。雖然活動(dòng)目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動(dòng)物腳掌的形狀特征、小動(dòng)物冬眠等科學(xué)知識(shí)也是在這個(gè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用PPT、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過(guò)分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、目標(biāo)難度的定位
由于這一活動(dòng)是第一次教學(xué)，之前沒有進(jìn)行過(guò)試教，對(duì)幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動(dòng)物腳印時(shí)，我出示了動(dòng)物，運(yùn)用了配對(duì)的方法來(lái)認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。
對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師對(duì)幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場(chǎng)反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動(dòng)看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的難度定位是否過(guò)于簡(jiǎn)單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會(huì)否更適合。
二、對(duì)于內(nèi)容的理解
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)知?jiǎng)游锬_掌的形狀及其比擬物，是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時(shí)，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時(shí)間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時(shí)，讓他們運(yùn)用兒歌中的語(yǔ)句來(lái)創(chuàng)編、說(shuō)一說(shuō)，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對(duì)他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。
從本節(jié)課的教學(xué)中可以看出來(lái)首先學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀記生字，正確流利地朗讀課文。其次學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的提高。最后能有感情地朗讀課文并能理解文中的內(nèi)容。知道什么是冬眠。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中如果把生字在細(xì)致講講就更好了。另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，以及“蟲”、“目”兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾”、“用”、“魚”三個(gè)字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察周圍事物的興趣。
4、通過(guò)自然美的欣賞，學(xué)會(huì)熱愛大自然，親近大自然。
5、提高觀察、說(shuō)話和思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確，流利并有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導(dǎo)入,詩(shī)情畫意
雪景美圖,配上輕盈的音樂(lè),教師再朗誦幾句美文（雪晶瑩，純潔，是冬天的精靈，是大自然的厚禮。）引發(fā)學(xué)生的思索。
導(dǎo)入課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟冬天有關(guān)的課文，它是，一起說(shuō)《雪地里的小畫家》（板書）
齊讀兩遍。師：讀了這篇課文，你最想知道什么？
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1. 帶著這些疑問(wèn)，我們趕快來(lái)讀讀課文吧，自己大聲的讀，按照以前的，別忘了把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。開始吧。
2. 讀了一遍課文，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
3. 現(xiàn)在老師把帶有生字的詞語(yǔ)寶寶都帶到了大屏幕上，請(qǐng)男生女生們自己讀讀看，等下，男女生要賽一賽，看看是男生聰明還是女生棒！
4. 抽男女生各一名來(lái)讀讀賽賽。生齊讀。分組讀。男女生讀。
5. 現(xiàn)在老師把詞寶寶的帽子給去了，看哪位聰明的小朋友能讀得又快又準(zhǔn)。抽生領(lǐng)讀。齊讀。分組讀。
6. 現(xiàn)在字寶寶都跳到了大屏幕上了，我們一起我開火車讀一讀吧。
7. 那么誰(shuí)有好的方法記住這些字？（加一加，減一減，整體記筆畫，記偏旁。）
7. 為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們都學(xué)得這么認(rèn)真，老師想讓大家來(lái)做個(gè)游戲好嗎？這個(gè)游戲就叫做“摘蘋果”。請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)摘，看誰(shuí)摘得多摘得快。
三.精讀課文，理解內(nèi)容
聰明的小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾句？
1.讀第一句。
小動(dòng)物們看到天上飄起了雪花，心情這么樣？（很高興）那么老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演小動(dòng)物，來(lái)讀讀看。他讀的怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀看。抽生讀，齊讀，分組讀。
2.讀第二句。
雪地里來(lái)了一群誰(shuí)？那老師把這句話改成“雪地里來(lái)了一個(gè)小畫家可以嗎？”兩個(gè)呢？所以說(shuō)，三個(gè)以上才算一群。
老師，要請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：你在哪里見過(guò)一群什么？
3.讀第三句
1）誰(shuí)在雪地上畫畫？（小雞，小狗，小鴨，小馬在雪地上畫畫）
2）它們都畫了什么？
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
3）那為什么小雞只畫竹葉，而不能像小鴨一樣畫楓葉？（因?yàn)樗鼈兊哪_印不一樣。）
4）小朋友們你們瞧，小動(dòng)物們一邊興高采烈得作畫，一邊還在自豪的炫耀，小雞指著自己的腳印說(shuō)：“你們瞧，我的腳印多像竹葉呀！”誰(shuí)來(lái)扮演其他小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話？我們一起再來(lái)讀一讀這句話。
5）哦，老師明白了，原來(lái)小畫家們?cè)谘┑厣袭嫷漠嬍恰鼈冊(cè)谘┑厣喜瘸龅哪_印。
5）課間操。
4.讀第四句
1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？（顏料和筆）
2）這四位小畫家是怎么畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）或者說(shuō)，雪白的雪地上，小動(dòng)物們是怎么在這塊畫布上作畫的呢？老師把雪地比作一塊雪白的畫布，那么（這幅畫）就是小動(dòng)物們的（ ）。
小結(jié)：原來(lái)就幅美麗的圖畫，就是小動(dòng)物們走在雪地上，踩出的小腳印呀！它們畫的這么好，所以我們叫它們是——雪地里的小畫家。
3）讓我們用朗讀來(lái)夸快這群可愛的小動(dòng)物吧！（一直四句連起來(lái)讀）抽生讀，分男女升生讀。
5.讀五六兩句
1）想一想，青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡著啦）
2）有哪個(gè)小朋友知道它為什么冬天睡覺？(因?yàn)樗且环N冬眠動(dòng)物。)
3）有誰(shuí)知道什么是冬眠？（不語(yǔ)）師述：因?yàn)樵诤涞亩荆澄锖退侄己苋狈Γ嗤転榱藴p少消耗，就臥在動(dòng)里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣。等到春天，天氣暖和了，它就會(huì)醒過(guò)來(lái)，恢復(fù)正常的活動(dòng)。這就是冬眠。
4）你還知道哪些動(dòng)物需要冬眠？游戲猜。
6.再讀課文，深化拓展
1）讀全文，想想學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你增長(zhǎng)了哪些知識(shí)。
2）試背課文。
3）相關(guān)練習(xí)。（因?yàn)椤浴龋?/p>
四.總結(jié)，課外實(shí)踐（時(shí)間允許）
今天，我們認(rèn)識(shí)了四位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫家。雪地里又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們會(huì)畫什么呢？請(qǐng)小朋友下課后為它們編一編小詩(shī)。（出示圖片）
五.練寫生字
1）動(dòng)畫范寫（筆畫的先后順序和它們的位置）
2）抽生寫（來(lái)黑板上寫）
3）生評(píng)價(jià) （指出不好的地方，由教師用不同的顏色改正，相機(jī)指導(dǎo)方法。）
4）生自己寫。（一看，二描，三寫，四比。注意糾正寫字姿勢(shì)。）
六.教學(xué)反思
本次教學(xué)，本人設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題如“讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？”“讀了這個(gè)課題你知道了什么？”讓學(xué)生自己思索，自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。上課風(fēng)格也是活潑生動(dòng)，課件制作的也別具匠心，非常精致，這個(gè)對(duì)于抓取一年級(jí)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率有非常重要的作用。課堂提問(wèn)也別具匠心，設(shè)置情境，與生活聯(lián)系：如“你在什么地方看到過(guò)一群什么？”“看到這么美的風(fēng)景，你想怎么喊？”。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮到了學(xué)情學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與難度恰到好處。課堂中的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)做的比較好，極高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了班級(jí)里積極舉手發(fā)言氛圍。一些平時(shí)不敢舉手的同學(xué)也積極得舉起了雙手。教學(xué)的體態(tài)和語(yǔ)態(tài)也有了很大的提高，給孩子們一種童話故事般親切的感覺。但是，整個(gè)課程上下來(lái)，還是感到一些不足之處。總體感覺就不是很“踏實(shí)”，有點(diǎn) “浮光掠影”，沒有很好的落實(shí)生字朗讀與課文朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在課程的最后部分，因?yàn)閾?dān)心無(wú)法完成原定教學(xué)計(jì)劃，把練寫生字的環(huán)節(jié)提前了。教師的范讀很重要，集體朗讀的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少。希望下次能多一些范讀和孩子們讀的機(jī)會(huì)。最后注意讀書寫字的姿勢(shì)也很重要。教師要在學(xué)生拿起筆的第一時(shí)間提醒學(xué)生，注意姿勢(shì)，保護(hù)視力，這樣，學(xué)生才會(huì)終生受益。課堂教學(xué)可能很枯燥，但是一定要扎扎實(shí)實(shí)，這是我這節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)的最好收獲。有了那么多指教與幫助，我在以后的課堂中一定能百尺竿頭，更進(jìn)步一步！
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識(shí)的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
二、解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺中突破了難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣特別高。
課的開始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生談?wù)劗嫾?談?wù)劗嫯?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫畫都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí)，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內(nèi)容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來(lái)是想把它設(shè)計(jì)成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉(cāng)促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間，讓他們想其所想，談其所談。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
《雪地里的小畫家》課例反思四
師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動(dòng)物王國(guó)里走來(lái)跟我們交朋友了！你認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示“小畫家”）
生：小畫家
師：那你會(huì)說(shuō)怎么樣的小畫家呢？（課件出示（ ）的小畫家）
生1：雪地里的小畫家
生2、漂亮的小畫家
生：雪地里的小畫家
師：周老師也認(rèn)識(shí)一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。
生：雪地里的小畫家
師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請(qǐng)你仔細(xì)找一找。（課件出示雪地里的圖片）
生：我知道小畫家畫在雪上。
師：哦，你來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫家把畫畫在哪了？
生：我知道畫在雪上面。
生：畫在雪里。
生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。可，這些畫會(huì)是哪些小畫家畫的呀？請(qǐng)小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。
生：讀課文
師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀
生：讀課文
師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在哪個(gè)小組的小朋友愿意來(lái)讀一讀啊！
生：讀課文
師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表?yè)P(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？
生：齊讀課文
師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？
生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：哦，你也知道，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？
生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小畫家吧！（課件出示小畫家的圖片和名字）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬
師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？
生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。
生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些漂亮的畫吧！（課件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？
生：好看。
師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來(lái)的嗎？
生：我知道，是腳印。
生：老師我也知道，是小畫家們的腳。
生：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們?cè)趺串嫵鰜?lái)的呀！
生：想（展示課件）
師：那你還知道雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，它們會(huì)畫什么呢？
生：我知道，會(huì)來(lái)青蛙。
師：青蛙會(huì)來(lái)嗎？哪位小朋友知道？
生：不會(huì)
師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）
生：青蛙在睡覺。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡覺。
師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀！（告訴學(xué)生因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來(lái)。）
師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì)來(lái)哪些小畫家呢？
生：熊
生：貓
生：大象
生：……
師：小朋友你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在劉老師請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來(lái)當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們組成四人小小組，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些雪娃娃吧！
生：……
師：現(xiàn)在我們就來(lái)開開火車，看看哪列火車最棒！
生：……
師：現(xiàn)在周老師要請(qǐng)我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來(lái)叫一叫它們的名字。
師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
教學(xué)反思
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我安排了兩個(gè)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及2個(gè)新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)識(shí)字吧。識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開展我的教學(xué)的，我改變以往先認(rèn)字，然后學(xué)課文的習(xí)慣。安排學(xué)生在熟悉課文之后再來(lái)學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)。所以在識(shí)字中我讓學(xué)生通過(guò)四人小小組的形式，主動(dòng)、合作的識(shí)字。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過(guò)認(rèn)識(shí)雪娃娃，來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)字的目的。再次，讓學(xué)生看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過(guò)開火車，指名認(rèn)讀，集體讀等形式對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
從整節(jié)課下來(lái)，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。3、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以
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《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記11個(gè)生字，學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”，會(huì)寫“幾、用”。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)熟讀課文，使學(xué)生初步了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記11個(gè)生字，朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、電腦課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：冬天到了，下了一場(chǎng)雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來(lái)到了雪地上當(dāng)起了小畫家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，17《雪地里的小畫家》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。（出示課件）
板書：17 雪地里的小畫家
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生齊讀。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出要求，自讀課文（出示課件）
師：誰(shuí)是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？它們是怎樣畫的？請(qǐng)你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 生字讀課文全文。
2、朗讀反饋
師：我們來(lái)開列小火車吧，一人一句。
3、教學(xué)生字
師：這一課，我們要學(xué)習(xí)很多新的詞語(yǔ)，它們可以幫助我們讀好課文。請(qǐng)你自己練習(xí)讀一讀。（出示課件） 學(xué)生自讀
下雪啦 為什么 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞里 成本 睡著
師：是愿意當(dāng)小老師教給大家讀？讀詞語(yǔ)之前你要提醒大家什么呢？
生：我要提醒大家聲音哄亮，注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。請(qǐng)同學(xué)們跟我讀。 （在學(xué)生領(lǐng)讀的過(guò)程中，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行特別指導(dǎo)。如：參加的參是平舌音，睡著的睡是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)用這個(gè)字，特別糾正方言的讀法，可以找個(gè)別同學(xué)讀，以糾正讀音。） 指生讀。
師：如果去掉詞語(yǔ)上面的音節(jié)，你還會(huì)不會(huì)讀？請(qǐng)你自己試一試。
師：我們開一列小火車，檢查你讀的情況。 一生讀，學(xué)生跟讀。
師：同桌之間互相讀一讀，如果他讀對(duì)了，你就送給他一個(gè)大拇指，如果讀錯(cuò)了，你來(lái)幫一幫他。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相檢查。
師：詞語(yǔ)寶寶會(huì)捉迷藏，只給我們留了幾個(gè)生字娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：蛙，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”。 睡，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
師：你在這么短的時(shí)間里就會(huì)讀寫生字了，你用什么好辦法記住這些生字的？
生：加一加的方法，借助偏旁記住生字，借助拼音讀詞語(yǔ)，利用詞語(yǔ)記住他們，我們可以在家長(zhǎng)的幫助下查字典記住生字，在生活中注意觀察。
師：大家的注意真不錯(cuò)！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦，勤思考，用正確的方法識(shí)記生字。
師：生字娃娃變成雪花來(lái)到了我們的教室里，和他們打個(gè)招呼吧！
指生讀，男生讀，女生讀，齊讀。個(gè)別詞語(yǔ)組詞，如用、幾等。
將雪花的生字卡片貼到黑板上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
三、回歸課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
師：這些生字回到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讀課文。
1、讀第一句
師：同學(xué)們喜歡下雪嗎？下雪天美不美？（出示課件）
師：小朋友們?cè)谙卵┨煨那樵趺礃樱?nbsp; 生回答。
師：請(qǐng)你讀出你的心情來(lái)！ （下雪啦,下雪啦！）
師：小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，他們看到下雪了，心情怎樣？
生回答。 再讀“下雪啦，下雪啦！”
師：這是一個(gè)什么樣的句子？
生：感嘆句。
師：那請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，讀出感嘆句，讀出我們的感情，讀出小動(dòng)物們的感情吧！ 生齊讀。
2、讀第四句
師：我們平時(shí)用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的啊？請(qǐng)你讀讀課文，說(shuō)一說(shuō)！ 生可能用自己的話概括。
師：你能用課文中的句子解答同學(xué)們的疑問(wèn)嗎？
生讀第四句。 重點(diǎn)指導(dǎo)“不用”兩字的讀法，指導(dǎo)讀句子。
師：原來(lái)這幅美麗的圖畫，就是小動(dòng)物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！真了不起！齊讀這句話，一起夸夸他們吧！
3、讀第二句
師：雪地里來(lái)了這么多小動(dòng)物，書上用了一個(gè)詞來(lái)形容，是那一個(gè)詞？
請(qǐng)你讀一讀第二句話，找一找答案！！
生：一群。
師：一群是一個(gè)什么詞？ 生：數(shù)量詞。 一起讀這句話。
4、讀第三句
師：請(qǐng)同學(xué)自己練讀第三句，思考一下一群小畫家都有誰(shuí)？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即板書四個(gè)詞語(yǔ)）
師：（出示小雞和小雞腳印和竹葉）小雞帶著他的作品來(lái)到了我們課堂上，小雞的腳印像什么？
生：說(shuō)出小雞腳印像竹葉。
師：（出示課件，句子）小雞畫竹葉，多美啊！（板書：竹葉）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 指生讀，男生讀，女生讀。
師：小狗的腳印像什么？
師：說(shuō)說(shuō)小狗腳印與梅花的共同點(diǎn)。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨子又來(lái)做客了，快來(lái)給他打個(gè)招呼吧！他的腳印你熟悉嗎？小鴨的腳印像什么？
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他畫得什么？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 分組指導(dǎo)朗讀，齊讀。
小練習(xí)：填一填，嘰嘰嘰，我是（小雞的圖片），我的腳印像（竹葉的圖片）。汪汪汪，我是（小狗的圖片），我的腳印像（梅花的圖片）。嘎嘎嘎，我是（小鴨的圖片），我的腳印像（楓葉的圖片）。咴咴咴，我是（小馬的圖片），我的腳印像（月牙的圖片）。
要求學(xué)生填，并即興表演。
連一連（課后練習(xí)題,出示課件，課件中有動(dòng)物的動(dòng)態(tài)），
說(shuō)一說(shuō)，小雞畫（竹葉），小狗畫（梅花），小鴨畫（楓葉），小馬畫（月牙）。填括號(hào)中的詞，然后讀出來(lái)。指生讀，男女生讀。
5、談5、6句。
師：小動(dòng)物為什么沒參加？ 生：他在洞里睡著啦。
師：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？我們一起來(lái)看看他在做什么呢！（出示青蛙冬眠的課件）
師：青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（學(xué)生討論交流-青蛙是冬眠動(dòng)物）
師：老師問(wèn)，你來(lái)答。（讀句子）男生問(wèn)，女生答。練讀句子。
師：大自然可神奇了，很多小動(dòng)物都要冬眠，一起來(lái)看看吧！（出示課件）你還知道那些動(dòng)物冬眠呢？ 生回答，請(qǐng)學(xué)生課下交流。
6、讀全文
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)真不少！讀讀課文吧！看誰(shuí)通過(guò)學(xué)習(xí)能把課文讀得更好！（出示課件）
指生三位學(xué)生分句讀，配樂(lè)讀。
四、指導(dǎo)書寫
師：小畫家在畫畫，我們也要行動(dòng)起來(lái)，寫寫字！（出示課件“幾、用”字）
師：學(xué)寫字要養(yǎng)成先觀察、再練寫的好習(xí)慣。你來(lái)說(shuō)說(shuō)寫“幾”這個(gè)字要注意些什么？ 生：注意筆順，注意第二筆橫折彎鉤，筆畫要到位。
（師范寫。第一筆撇，注意要緊靠著書中線。第二筆注意橫折彎鉤的寫法。生練寫。描一個(gè)，寫一個(gè)。展評(píng)。）
在書寫過(guò)程中要學(xué)著做個(gè)有心人。）
師：“用”字，要注意那些筆畫的位置？
生：第二個(gè)橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
（師范寫，豎要直，第二筆是橫折鉤。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。給一個(gè)學(xué)生進(jìn)行展評(píng)。）
五、延伸拓展，布置作業(yè)
師：小畫家畫得好，同學(xué)們學(xué)得也好，有的小朋友是有心人，看，他們也跟著小動(dòng)物們學(xué)會(huì)了新的畫畫方法，一起欣賞一下！（出示課件）老師也認(rèn)識(shí)一些用手指作畫的畫家呢！請(qǐng)你們也行動(dòng)起來(lái)吧！
《雪地里的小畫家》課后反思
濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琨
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號(hào)，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地一片銀白，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來(lái)到了雪地上當(dāng)起了小畫家，使學(xué)生進(jìn)入情境，直入主題。學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，我接著問(wèn)“誰(shuí)是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個(gè)問(wèn)題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強(qiáng)制措施，也沒有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)習(xí)生字詞，我追求穩(wěn)抓穩(wěn)打得原則，反復(fù)練習(xí)朗讀，進(jìn)行識(shí)記方法指導(dǎo)，對(duì)方言進(jìn)行糾正，生字組詞，學(xué)生互查。另外我發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)，把生字做成雪花卡片，并在學(xué)生識(shí)記正確后，貼在黑板上，以創(chuàng)設(shè)大雪紛飛的場(chǎng)景，讓學(xué)生在美的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問(wèn)題，想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以找小朋友商量，也可以共同討論。總之，只要能把問(wèn)題回答出來(lái)，怎么學(xué)都行，頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭(zhēng)辯聲、讀書聲以及回答出問(wèn)題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂(lè)曲。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
本節(jié)課，我注重對(duì)知識(shí)的拓展，如收集動(dòng)物冬眠的知識(shí)，欣賞用各種方法作畫的美術(shù)作品，采用了拓展型的作業(yè)形式。學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀上得到了提升。我注重了對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)。
這節(jié)課也存在了一些不足，我進(jìn)行了深刻的反思。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我預(yù)設(shè)的會(huì)寫“幾、用”兩個(gè)字，可是在這么大容量的課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系會(huì)使我草率的處理，并不能達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)寫字的效果。
2、在設(shè)置課文理解程序上，我把第四句話“怎么畫？”放在了“畫什么？”之前理解，對(duì)學(xué)生來(lái)講有些難度。學(xué)生沒有完全掌握課文內(nèi)容，如果老師不能正確引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生誤解，要進(jìn)行調(diào)整。
3、文章第三句話應(yīng)該處理得更細(xì)致一些，學(xué)生容易把竹葉和楓葉搞混，并且在不熟練、不理解的基礎(chǔ)上，很難較好的完成后面的鞏固練習(xí)。在處理完第三句以后，應(yīng)該加一個(gè)朗讀練習(xí)，而課后練習(xí)的程序過(guò)于復(fù)雜，可以簡(jiǎn)化。
4、知識(shí)拓展的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。前面應(yīng)該留更多的時(shí)間讀課文，拓展知識(shí)的時(shí)間應(yīng)靈活掌握，并且不宜復(fù)雜，要簡(jiǎn)單易懂。合理安排授課時(shí)間，是創(chuàng)設(shè)有效課堂的關(guān)鍵所在。這個(gè)問(wèn)題引起了我的高度重視。
通過(guò)反思，我明顯感覺到自己在成長(zhǎng)，有一種激qing藏在內(nèi)心，欲要爆發(fā)。那就讓他爆發(fā)出來(lái)吧！我要馬上行動(dòng)，整理思路，迎接新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中磨煉自己，努力打造完美的課堂。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇11
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激qing被激發(fā)了。
二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說(shuō)：“我知道烏龜不會(huì)來(lái)參加，因?yàn)闉觚斠惨叩摹！钡取：侠黹_發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
今天教研活動(dòng)，我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在兩個(gè)星期以前，我就在思考怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程了，但一星期過(guò)去了，我卻什么也沒做，心里的那塊石頭越來(lái)越沉重。也許別人無(wú)法理解我，不就是上一節(jié)課嘛，有什么大不了的，但熟識(shí)我的人應(yīng)該也能體諒，畢竟這二十多年來(lái)我一直從事的是高段語(yǔ)文教學(xué)，讓我教一年級(jí)還真是不適應(yīng)。
盡管只是一堂教研組課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我讓小朋友伸手指表數(shù)、上黑板貼畫、跟“小畫家們”一起游戲，小朋友們學(xué)得都很開心。課結(jié)束后，老師們客氣地說(shuō)蠻好，但反思自己的教學(xué)過(guò)程，有很多值得改正的地方：
1、字詞教學(xué)有些亂。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)我來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)則是難點(diǎn)。出示帶拼音的生字時(shí)，我用了指名讀、小老師帶讀、開火車讀和齊讀；去掉拼音后選擇了自由讀、兩列火車比賽讀和齊讀；出示詞語(yǔ)后又讓同桌讀，齊讀。雖然讀的形式多樣，但我還是過(guò)多地采用了齊讀，不利于個(gè)別識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識(shí)字，課堂識(shí)字效率就比較高。
2、 沒有讓學(xué)生暢所欲言。課堂中，學(xué)生的思路不一定會(huì)跟著你走。有些學(xué)生沒按我的要求說(shuō)話，我便打斷了他的話引他入正題。其實(shí)我應(yīng)該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點(diǎn)引他到要回答的問(wèn)題。如何承潮在貼好梅花圖后，我的意思是要他說(shuō)“小狗畫梅花”，而他卻說(shuō)小狗的腳印跟梅花很像，我即打斷了他的話，實(shí)在不該，那樣會(huì)挫傷他表達(dá)的積極性，以后可要注意些。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語(yǔ)氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語(yǔ)氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時(shí)，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評(píng)讀等形式，可常常是說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正操作起來(lái)思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應(yīng)該給他們定一個(gè)適當(dāng)?shù)幕{(diào)。
雪地里的小畫家教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事.小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn).這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.
南方的孩子一般都很少見過(guò)雪,他們對(duì)雪的了解一般都是從電視上,書本上等渠道得來(lái)的.為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用謎語(yǔ)引出雪花,再在實(shí)物投影下出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴.隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣你想怎么表達(dá)你的高興心情呢學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過(guò),無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái).于是,我就出示了課文的第一句話:"下雪啦,下雪啦!"讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái).學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了, "這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫,他們是誰(shuí)呢 他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?"帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里.
二,自主學(xué)習(xí),合作識(shí)字.
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字.然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀.再同桌互助,互相檢查讀音.最后是大家交流識(shí)字的方法.在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆,換一筆,換部首,形聲字規(guī)律識(shí)字等方法.我還設(shè)計(jì)"開小火車",等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率.
三,以讀為本,自讀自悟.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.".因此我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀,師生合作讀,引讀,男女問(wèn)答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟.例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果.我問(wèn),如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣 帶著你的心情來(lái)讀一讀.這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.
四,注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合.
" 樹立開放意識(shí)"是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源.在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠 "有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了"蛇,狗熊,烏龜"等動(dòng)物.于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字.在一問(wèn)一答中,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激起了學(xué)生的興趣.
五,板書簡(jiǎn)潔形象.
一年級(jí)小朋友是具體形象思維,因此老師的板書,也要力求簡(jiǎn)單,形象,直觀. 這課的板書,突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印.教師以簡(jiǎn)筆畫的形式畫下與腳印相像的事物,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫家.利用板書,讓學(xué)生很快就背誦出了"誰(shuí)畫什么"這個(gè)句子.
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺得教學(xué)過(guò)程有些匆忙,抓得不夠?qū)?
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇12
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
聞堰鎮(zhèn)小 賈燕群
今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng),分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課.活動(dòng)中大家能夠直言不諱,有啥說(shuō)啥,讓我收獲頗多.尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,讓我從她身上學(xué)到了很多東西.孫老師,教態(tài)自然,教學(xué)語(yǔ)言很豐富,適合低年齡的學(xué)生.在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí),孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解,還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用,設(shè)計(jì)得十分巧妙.希望在今后的教學(xué)中,能像孫老師多多學(xué)習(xí).
《雪地里的小畫家》, 這篇課文總共6句話,內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,文章生動(dòng)優(yōu)美,非常適合學(xué)生朗讀,背誦.我在設(shè)計(jì)本課時(shí),安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)"啦,梅,用,幾,成"五個(gè)生字,會(huì)寫"幾"字;情景回憶下雪時(shí)的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!"高興的語(yǔ)氣;通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,用上"像"說(shuō)一說(shuō);讀通課文,能有感情朗讀課文前四句,向往冬天,有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望.
教學(xué)過(guò)程中,我先抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生跟著我一起寫一寫,然后談?wù)劗嫾?談?wù)劗嫯?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫畫都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做鋪墊,從而揭示課題,讓學(xué)生自己讀一讀.學(xué)生能夠借助拼音讀通課文,個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握.我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀,讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問(wèn)題,向同桌學(xué)一學(xué),在整體感知課文時(shí),給足了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自由朗讀.整體感知課文后,我通過(guò)隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文.內(nèi)容有:1,學(xué)習(xí)生字;2,指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句;3,根據(jù)課文第三句,讓學(xué)生用上像來(lái)說(shuō)一說(shuō).這一部分的教學(xué),我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行,先出示小雞的腳印像( ),第二句就變?yōu)? )的腳印像( ),第三句為( )像( ),最后一句讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),學(xué)生順著階梯,自然而然就掌握了這一句式.整個(gè)過(guò)程下來(lái),總覺得沒有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù).存在很多問(wèn)題:
教態(tài)不是很自然,有些過(guò)渡語(yǔ)比較牽強(qiáng),語(yǔ)言欠缺精練,有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答;
課堂時(shí)間調(diào)控不夠,擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng),致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延;
指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一,指導(dǎo)沒有到位,沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果;
指導(dǎo)生字的力度不夠,有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo);
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認(rèn)識(shí)到.有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索.
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這節(jié)課結(jié)束后，我想了很多，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)包括各環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，都遵循了這一理念。《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容。本課的教研主題是興趣識(shí)字，自主識(shí)字。
我認(rèn)為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識(shí)字教學(xué)來(lái)講，字理識(shí)字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用能力。在識(shí)字中學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的生字，掌握新的知識(shí)，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)這些字充滿了無(wú)限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。
多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識(shí)字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗(yàn)，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì)做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的冬天世界里。
二、注重學(xué)生情感和興趣的調(diào)動(dòng)。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，在閱讀教學(xué)中用“評(píng)選金嗓子”這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過(guò)程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不但讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹立開放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道那些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”在擴(kuò)展活動(dòng)環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫，這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過(guò)這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要學(xué)什么、喜歡怎么學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來(lái)設(shè)計(jì)一些開放性的目標(biāo)。這樣的話，促成學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，才會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中成為必然。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇13
篇一
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當(dāng)我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
篇二
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
2、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂(lè)為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲
教學(xué)過(guò)程：
1、引出詩(shī)歌(課件--序)
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起)，他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)
教學(xué)反思：
培養(yǎng)幼兒對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過(guò)感悟書中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管幼兒的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇15
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫出熟悉的小動(dòng)物的腳印，并鼓勵(lì)學(xué)生如果還能畫出與腳印相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學(xué)生開了口。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)的評(píng)起來(lái)。“我覺得你畫得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補(bǔ)充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時(shí)候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達(dá)，我沒畫錯(cuò)。小動(dòng)物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時(shí)，在小河邊的泥土上就看見過(guò)這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動(dòng)物的腳印都在小動(dòng)物的后面，你畫的腳印怎么跑小動(dòng)物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評(píng)價(jià)，我感到比較滿意。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇16
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。以下就是我對(duì)本節(jié)課的總結(jié)與反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)問(wèn)：下雪時(shí)，你的心情怎么樣？想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。1、是讓學(xué)生通過(guò)自讀課文的形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？2、在學(xué)生找到并讀出對(duì)應(yīng)句子時(shí)，同步多媒體展示四種動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象；3、在此基礎(chǔ)上，我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，針對(duì)青蛙冬眠一事，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些動(dòng)物要冬眠？并出示其他動(dòng)物圖片，作為課外知識(shí)拓展。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì)，學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)不多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
本課可以立足課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟書中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓學(xué)生感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管學(xué)生的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是學(xué)生真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》是一篇非常生動(dòng)優(yōu)美的的課文，適于學(xué)生朗讀、背誦，本科的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，背誦課文積累語(yǔ)言。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)，還知道哪些冬眠的動(dòng)物。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然。使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
經(jīng)過(guò)各位老師的指正后，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的不足之處：
1.對(duì)整堂課的時(shí)間把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致最后還剩下五分鐘。
2.這篇課文的朗讀形式有些單一，特別是第三句話，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，我已經(jīng)做好了小頭飾，準(zhǔn)備讓孩子們?cè)谧x到這一句時(shí)表演，可因?yàn)闀r(shí)間太緊，也沒有經(jīng)驗(yàn)，不敢大膽的放手給孩子，所以雖然準(zhǔn)備的很好，但有點(diǎn)可惜，沒有用好、做好這一環(huán)節(jié)。
3.指導(dǎo)背誦還稍有欠缺。課件做的有點(diǎn)簡(jiǎn)單。
4.指導(dǎo)朗讀不到位。原打算讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀，但缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不知道怎么讀。如果在讓學(xué)生讀之前我先范讀一次我想效果會(huì)更好。
5.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，在講到雪地里的小畫家都有誰(shuí)時(shí)，我提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，但沒有注意到其他學(xué)生也非常急于回答，我應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題分散，多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。
6 .對(duì)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”只是一筆帶過(guò)，沒有細(xì)講：“為什么不用顏料？”
改進(jìn)措施：
1.在放音樂(lè)時(shí)，應(yīng)先給學(xué)生范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀。
2.在指導(dǎo)背誦時(shí)應(yīng)做一個(gè)相應(yīng)的課件，讓學(xué)生去填空，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生背誦的興趣，又有利于孩子快速背誦這首古詩(shī)。
3.多向老教師學(xué)習(xí)，自己很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要學(xué)習(xí)的地方很多。
4.教授本課時(shí)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒有處理好，日后我要多留心一些細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好。
5.勤于鉆研教材和教參，認(rèn)真?zhèn)湔n。
我知道自己在教學(xué)上存在著太多的不足，有很多需要改進(jìn)的地方。感謝各位老師為我提出的寶貴意見，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，在日后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取進(jìn)一步的發(fā)展。