《雪地里的小畫家》教學(xué)案例（通用15篇）

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇1

　　情景說明:

　　雪純潔，晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。小孩子們都是愛雪的，關(guān)于雪的兒歌一樣愛讀。青島版小學(xué)語文第一冊《雪地里的小畫家》一文，語言富有童趣，讀起來趣味盎然。怎樣讓一年級初入學(xué)的小學(xué)生在朗讀課文時感受、體會和把握課文輕松活潑的基調(diào)呢？讀好課文中的第一句：“下雪啦，下雪啦！”起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的。

　　[教學(xué)過程]

　　師：冬天到了，你們最盼望的是什么？

　　生：下雪。

　　師：（播放下雪的錄像）你們看，雪花紛紛揚揚地飄落下來，小朋友們，也包括你們，從屋子里跑出來，想干什么呢？

　　生：用手接住雪花，看看它們是什么樣子的？

　　生：用手抓雪花。

　　生：追看雪花跑，一邊跑一邊叫。

　　生：還想堆雪人，打雪仗。

　　……

　　師：小朋友們想干這么多事情，說明了什么呀？

　　生：說明小朋友們都喜歡下雪。

　　生：說明小朋友們都玩得很高興。

　　師：課文中的第一句話寫的就是這樣的情景。請同學(xué)們自由讀一讀，你能讀出小朋友們高興地叫、喊，開心地玩雪的情景嗎？（學(xué)生自由練讀后，教師指名學(xué)生讀，感到學(xué)生朗讀還沒有到位，教師覺得有必要進行范讀。）

　　師：聽老師讀這句話，跟你們讀的比一比，看看你聽出了什么？

　　師：（范讀第一遍）說說你們聽出了什么？

　　生：老師讀的聲音越來越大。

　　師：你們很會聽。再聽一遍看看又聽出了什么？

　　師：（范讀第二遍）說說你們聽出了什么？

　　生：老師讀得越來越快。

　　師：你們的耳朵真靈。再聽一遍，看看這一遍你們還能聽出什么？

　　師：（范讀第三遍），再說說你們還聽出了什么？

　　生：覺得老師讀得越來越高興。

　　師：你們的感覺非常對。你們想一想，老師讀這句話時，為什么聲音要越來越大，要讀得越來越快，還讓人感覺越來越高興呢？

　　（學(xué)生分小組討論后，作出了如下回答：）

　　生：這句話好像是小朋友叫喊出來的，告訴大家下雪了，叫喊的時候聲音越叫越大。

　　生：連著喊兩個“下雪啦，”當(dāng)然是越喊越快；

　　生：下雪了，小朋友們可以出來玩雪，很高興，讀這句話時就要讀出越來越高興。

　　師：同學(xué)們既會聽，又會說。想像小朋友看到下雪后高興地玩雪的情景，就要這樣讀。其實，老師這樣讀，除了想像下雪的情景，還有一個小秘密，請問同學(xué)們仔細觀察這句話中兩個“下雪啦”后面有什么不同？

　　（黑板上示句子：下雪啦，下雪啦！ ）

　　生：第一個“下雪啦”后面是逗號，“，”第二個“下雪啦”后面是感嘆號“！”。

　　師：是的，你們很會觀察。雖然都是寫“下雪啦！”但是后面的標(biāo)點符號不同，朗讀時的語氣也不同。讀第一個“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個“下雪啦”要讀得熱烈些。所以，剛才老師讀了三遍，[

　　同學(xué)們聽出來了，老師讀得聲音越來越——（生答：大），讀得越來越——（生答：快），讀得讓人感覺越來越——（生答：高興）。現(xiàn)在，你們能讀好這句話了嗎？

　　（學(xué)生興致勃勃，迫不及待地開始練習(xí)朗讀。）

　　[教學(xué)反思]

　　1、想像情境，進入角色。

　　“下雪啦，下雪啦！”一句是《雪地里的小畫家》一文的首句。讀好這句話，對學(xué)生讀好全文起著舉足輕重的作用。因此，在朗讀指導(dǎo)中，教師和學(xué)生一起觀看下雪的錄像，想像下雪時小朋友們（也包括自己）歡呼雀躍的高興情景，調(diào)動學(xué)生的情緒和情感，讓學(xué)生進入角色，為朗讀好這一句作了較好的鋪墊。

　　2、適時范讀，探究領(lǐng)悟。

　　（1）何時范讀？

　　“在第一冊的教學(xué)中，要加強朗讀指導(dǎo)，發(fā)揮老師的范讀作用。”教師何時范讀為佳？我認為，就本課而言，在想像情境后，學(xué)生還未然完全把握朗讀這句話的基調(diào)，或是教師覺得學(xué)生還未能讀出這句話的味道時，教師就要適時地進行范讀指導(dǎo)了。

　　（2）范讀起何作用？

　　教師范讀前，應(yīng)明確范讀起何作用。以往教師在作范讀指導(dǎo)時，只是要求學(xué)生聽老師是怎樣讀的，然后馬上要求學(xué)生像老師那樣讀，缺少學(xué)生對教師范讀的品味和領(lǐng)悟。在上面的范讀指導(dǎo)中，教師巧妙地利用了探究性的閱讀方式。在范讀“下雪啦，下雪啦！”一句時，教師三次范讀，三次要求學(xué)生邊聽邊感悟，說說自己聽出了什么？學(xué)生的感悟真實、自然地流淌出來，而且由表及里，由淺入深。他們先后聽出了：老師朗讀這句話時聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越高興。學(xué)生們在教師的朗讀示范中一點一點、一步一步地探究，老師是怎樣讀好這句話的。教師范讀的第一個作用就要是讓學(xué)生“知其然”。

　　學(xué)生不是被動吸收的“機器人”，也不是咿呀學(xué)舌的“小鸚鵡”，在探究出教師是怎樣朗讀好這句話后，他們接著又進行了進一步的探究，即老師為什么要這樣朗讀這句話。經(jīng)過他們的討論、領(lǐng)悟，學(xué)生們紛紛說出了自己的理解。這種理解又是帶有個性化的。學(xué)生們心領(lǐng)神會了，朗讀好這句話就不難了。教師范讀的第二個作用就是讓學(xué)生“知其所以然”。因此，朗讀指導(dǎo)時，教師的范讀不應(yīng)是蜻蜓點水，淺嘗輒止，而應(yīng)落地有聲，引起學(xué)生探究和領(lǐng)悟，讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。

　　3、關(guān)注差別，讀出變化

　　在朗讀訓(xùn)練中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象。所謂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用祖國的語言文字，就要從這一點一滴的小處著眼。這也是語文教學(xué)的第一要義。對于初入學(xué)的一年級小學(xué)生，他們是很難注意到一些語言現(xiàn)象的細微差別的。如：本文中“下雪啦，下雪啦！”一句，雖然是兩個相同的“下雪啦”，但其后的標(biāo)點符號一個是“逗號”，一個是“感嘆號”。這就說明，兩個“下雪啦”表達出的感情是有差別的，是有變化的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉到這種語言現(xiàn)象的差別，讀出變化。這本身也是語文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和認真細致地讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇2

　　《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準、本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況，我進行了如下教學(xué)設(shè)計：

　　一、本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點。

　　二、確立教學(xué)方案，落實教學(xué)目標(biāo)

　　本課教學(xué)內(nèi)容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、課前觀察，激發(fā)興趣

　　在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　2、談話導(dǎo)入

　　上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：

　　同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

　　下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？

　　因為學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進行了認真細致的觀察，所以，學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學(xué)習(xí)。

　　三、自主合作，讀文識字

　　1師：請同學(xué)們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學(xué)或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎？

　　（學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)要求認識的字，師巡視指導(dǎo)，特別注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

　　＜尊重學(xué)生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學(xué)能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。＞

　　2組內(nèi)交流識字方法。

　　3小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”。

　　4　組內(nèi)推薦全讀對的同學(xué)獎給一顆識字星。

　　誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

　　＜后半學(xué)期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又大大提高了課堂效率。＞

　　5游戲鞏固識字效果

　　學(xué)生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

　　＜游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。＞

　　四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？

　　2 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。　

　　（課件出示不帶拼音的課文）學(xué)生認讀。

　　3 檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)評價。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　＜使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有更大的主動權(quán)＞

　　五、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句

　　學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點，在學(xué)習(xí)感嘆句時，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會小動物當(dāng)時的高興心情。

　　六、發(fā)散教學(xué)，突出重點

　　針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結(jié)合起來。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇3

　　[教學(xué)片斷]

　　師：同學(xué)們，老師今天想告訴大家一個好消息！（用課件動畫演示雪花紛飛的銀色世界。）

　　師：同學(xué)們你們從剛才播放的動畫中看到了些什么？

　　生（齊）：“下雪啦，下雪啦！”

　　師：下雪啦！有什么變化呢？誰可以說說..

　　（引導(dǎo)學(xué)生用“下雪啦，下雪啦！……”句式說話。）

　　生1：下雪啦，下雪啦！一片一片的雪花從空中飄下來了。

　　生2：下雪啦，下雪啦！小樹都披上了白色的外衣。

　　生3：下雪啦，下雪啦！樹兒也長了白色的胡須。

　　生4：下雪啦，下雪啦！大地鋪上了白色的地毯。

　　生5：下雪啦，下雪啦！公園的湖面變成大鏡子了。

　　生6：下雪啦，下雪啦！房子也變白了。

　　生7：下雪啦，下雪啦！我們快來堆雪人呀！

　　生8：下雪啦，下雪啦！我們快去打雪仗呀！

　　……

　　師：你們真聰明，想象真豐富。是呀，下雪了，大地像鋪上了白地毯，真美啊！

　　同學(xué)們可以打雪仗、堆雪人，你們高興嗎？

　　生（高興地齊聲大喊）：高興。

　　師：同學(xué)們都很高興，所以后面有個新的符號，叫感嘆號，在這兒表示很高興，能高興地讀一讀嗎？（生讀）

　　師：今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。他們來干什么？

　　生1：小畫家是誰？

　　生2：小畫家畫了什么？

　　生3：它們是怎么畫的？

　　……

　　（請四位同學(xué)分別戴上小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾在背景音樂聲中走上臺。）

　　生1：我是小雞。

　　生2：我是小鴨。

　　生3：我是小狗。

　　生4：我是小馬。

　　生（齊）：我們都是動物王國的小畫家。

　　師：同學(xué)們，你們想知道為什么它們說自己是小畫家嗎？

　　生（齊）：想！

　　師：那么大家就來仔細聽聽錄音讀兒歌。聽完后我想請同學(xué)們說說看“你們都知道了什么？”大家來比一比，看看誰的耳朵最靈。

　　師：（放錄音，播放動畫：雪地里，小動物留下“腳印”。）誰能說說看，你們都知道了什么？

　　生1：我知道了小雞、小鴨、小狗、小馬它們會畫畫。

　　生2：我知道了小雞會畫竹葉。

　　生3：我還知道了小鴨會畫楓葉。

　　……

　　【反思】

　　“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。好教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

　　為此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。優(yōu)美的音像效果創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氛圍，美麗的禮物，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識到：學(xué)校是神奇樂園，學(xué)習(xí)是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學(xué)門檻的一年級新生尤為重要。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇4

　　在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：“請會背的同學(xué)站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀。”平時在教學(xué)中，我比較關(guān)注孩子認識上的差異，不強求學(xué)生。

　　同學(xué)們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學(xué)舉手了：“老師，老師，我有句話對你說。”

　　可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學(xué)會了思考，學(xué)會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽。”

　　他說：“老師，這篇課文其實我們在學(xué)前班都學(xué)會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”

　　“哦！這樣子啊。” 我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？” 

　　他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”

　　這下，同學(xué)們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想啊！”這時我心里也比較著急，學(xué)生對我的教學(xué)提出質(zhì)疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學(xué)會等待。

　　終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”

　　真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法啊！ 我連連點頭。

　　他一本正經(jīng)的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”

　　好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導(dǎo)演這場戲，看你小子怎么收場。

　　他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學(xué)們嚴肅地說：“請安靜！”

　　“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。

　　“你們誰最安靜，我就請你們來當(dāng)小畫家。”說完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現(xiàn)在我請三位同學(xué)來當(dāng)小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫。”

　　被他欽點的三位同學(xué)，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著啊？給大家放點音樂啊！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學(xué)們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫啊！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。

　　就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。

　　音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇5

　　一.教材簡析：     

　　本課教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最后一組課文之一。

　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。課文共有9句話，含11個生字及兩個沒學(xué)過的偏旁。

　　由于課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內(nèi)容又不遠離學(xué)生的生活，所以，利用該教材還可開發(fā)的課程資源是相關(guān)的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠、雪地上腳印的用處等。因此，預(yù)計學(xué)生學(xué)起來會有興趣的。

　　教學(xué)本課計劃用2課時。

　　二.設(shè)計理念

　　1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥。

　　2.倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3.拓寬教學(xué)內(nèi)容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

　　三.教學(xué)目標(biāo)

　　利用本課教材資源，將完成下列目標(biāo)：

　　1.認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

　　2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　4.滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、交流的能力。

　　四.教學(xué)重點：認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　五.教學(xué)準備

　　1.了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識的掌握情況，便于實施“以學(xué)定教”的策略。

　　2.課前讓學(xué)生搜集有關(guān)小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。

　　3.教師準備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。

　　六.課時安排：2課時

　　七.教學(xué)流程

　　第一課時：教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖

　　一.引入課題

　　二.初步感知課文內(nèi)容

　　三自學(xué)生字

　　（8分鐘）

　　三.匯報、交流自學(xué)情況

　　（8分鐘）

　　五.再讀課文，鞏固識字，初步理解課文。       

　　六.指導(dǎo)寫字（9分鐘）師：同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？

　　師：冬季里什么時候你最高興？

　　師：誰能把“下雪了”這件事用高興的語氣告訴大家？

　　師：下雪了，大家都到雪地上玩兒，一群小畫家也來了，來的小畫家都有誰呀？如果讀了課文，你們就會知道了。請打開17課看《雪地里的小畫家》

　　師：板書課題。

　　教師巡視

　　師：誰知道雪地里的小畫家是誰？

　　師：為什么說他們是小畫家？他們都畫的什么畫？

　　請一名同學(xué)讀一遍課文。

　　師：.他讀得怎么樣?

　　師范讀課文。提出要求：注意聽好字音

　　師：大家自學(xué)生字，可以采用以下幾種方法自學(xué)（喜歡哪種用哪種）：

　　⑴可以借助拼音自學(xué)生字；

　　⑵可以問小組同學(xué)

　　⑶可以問老師

　　⑷自己不會的字、詞或句子可以用筆劃上，待大家共同解決。

　　教師巡視，進行個別指導(dǎo)

　　師：你學(xué)會了哪些生字？

　　師邊聽邊板書生字

　　蛙 睡 成 參 晨 ……

　　師：你認為哪些字難認、難記？

　　師板書。

　　重點指導(dǎo)記憶“蛙”、“睡” 兩個字，“蛙”左邊是新出現(xiàn)的偏旁“蟲”，“睡”

　　左邊是新出現(xiàn)的偏旁“目”。

　　師：你用什么方法記住了哪個字？

　　（教師肯定學(xué)生自悟的記憶方法。對有創(chuàng)造性的學(xué)生獎勵一朵下紅花）

　　師：還有不認識的字嗎？

　　師：除在課文中看到了這些字外，你還在什么地方看到過這些字？

　　指名讀課文

　　師：課文中的“參加”是什么意思，

　　你參加過學(xué)校的活動嗎？

　　請用“參加”一詞說一句話。

　　師：示范書寫“幾、用、魚”講清字的結(jié)構(gòu)，在田字格的位置及筆順，喜歡

　　下雪的時候

　　學(xué)生自由地、嘗試著用高興的語氣說：“下雪了！” “下雪了！”       

　　學(xué)生打開課本，自己借助拼音初讀課文。

　　學(xué)生初步回答有：小雞、小鴨、小狗、小馬

　　指名試讀全文

　　大家自由發(fā)言評議朗讀情況聽讀全文

　　學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用自己喜歡的方法進行自學(xué)（可以自學(xué)、也可以小組合作學(xué)習(xí)）

　　學(xué)生匯報自學(xué)情況   大家齊讀生字

　　蛙 睡

　　1我用加一加的方法記住的蟲字加兩個土字念“蛙”

　　2我用換偏旁的方法記住的，“雞”字去掉“又”字旁換上“甲”念“鴨”……

　　再次反饋學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生開動腦筋想生活中的這些字

　　1我在畫報上看到“參”字也念參是“人參娃娃”

　　2.我在食品袋上看到有“楊梅”的“梅”和“梅花”的“梅”一樣

　　……

　　個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀。

　　學(xué)生自己練說，再全班交流。

　　1.觀察老師示范

　　2.跟老師書空

　　3.獨立書寫

　　用談話法引導(dǎo)學(xué)生進入教師所營造的情境之中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前測，又是使閱讀過程成為學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗的自主學(xué)習(xí)的過程。

　　檢查學(xué)生的自學(xué)情況,從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題。

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)時間，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　學(xué)生根據(jù)自己已有知識情況，自主選擇學(xué)習(xí)方法，同時注意了學(xué)習(xí)個體的差異性。

　　教師充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。

　　激發(fā)學(xué)生動腦尋找記憶支柱的熱情，使學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，識字的獨立性與創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

　　調(diào)整目標(biāo)達成情況

　　注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。

　　多種形式朗讀課文。

　　抓重點詞語進行說話訓(xùn)練。

　　第二課時：

　　教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖

　　一.對上節(jié)內(nèi)容做以回顧

　　二.熟讀課文，深入理解內(nèi)容

　　三.指導(dǎo)方法,背誦課文

　　四.擴展知識.延伸教學(xué)內(nèi)容.

　　師板書課題

　　出示生字、詞語卡片檢測學(xué)生掌握情況

　　糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，補就達標(biāo)

　　指名朗讀課文

　　師：指導(dǎo)示范朗讀：

　　“下雪了，下雪了，”——用高興的語氣讀。

　　“幾步就成”——讀得自豪

　　“青蛙為什么沒參加？”——用疑問的語氣讀。

　　“睡著了”——讀得輕松、稍慢。

　　師：請大家自己練讀，邊讀邊想：讀懂了什么？還有什么問題想問？

　　師：誰愿告訴大家你讀懂了什么？

　　師：出示填空題

　　小雞畫（   ），小狗畫（   ），小鴨畫（   ），小馬畫（   ），

　　不用（   ）不用（  ），青蛙為什么沒參加？（      ）

　　師：請用文中你喜歡的詞語說一句話.

　　播放課件,示范朗讀

　　師：請同學(xué)們想一想：按什么順序記住篇課文？

　　（提示：下雪了——來了一群小畫家——畫畫——青蛙呢？）

　　師：誰能試著把課文背下來？

　　師：同學(xué)們,你們想用幾分鐘把課文背下來?下面請你們用自己喜歡的方法練習(xí)背誦.

　　檢測背誦情況.

　　(對完成背誦任務(wù)的同學(xué)獎勵一朵小紅花)

　　師：這些小畫家畫的畫很特別，你們知道它們是怎么畫出來的嗎？

　　師：你們還知道哪些動物的腳印？

　　大家想想利用這些腳印可以幫我們做什么？

　　說說還有什么問題不懂？

　　師：青蛙冬眠是它的習(xí)性，這時的睡覺和平常的睡覺一樣嗎？

　　師：誰知道什么叫冬眠？

　　師：你知道還有哪些動物冬眠？

　　師：大家可以將課前準備的資料拿出來交流

　　師：請大家將你知道的動物腳印畫出來，看誰畫得多，畫得像

　　舉辦畫展,

　　隨教師認讀字、詞

　　朗讀課文     

　　反復(fù)模仿、體會有感情朗讀。

　　同桌練讀。

　　評議。

　　帶著問題讀書。     

　　匯報自學(xué)情況

　　按課文內(nèi)容填空

　　自主選擇詞語，練習(xí)說話。

　　在音樂中整體感知全文。

　　自己尋找記憶方法。也可按老師的提示練習(xí)背誦課文

　　指一人試背誦

　　自由練習(xí)背誦

　　開火車式背誦

　　是小動物在雪地上走留下了腳印

　　班上自由交流

　　1.小貓的腳印也像梅花。

　　2.鵝的餓腳印像扇子

　　……

　　1.根據(jù)腳印可找到家、

　　2.公安人員依據(jù)腳印可找到壞人……

　　1為什么青蛙要冬眠？

　　2青蛙冬眠不吃飯會不會餓呀？……

　　1冬眠時的睡覺和平常的睡覺不一樣，不吃飯也會活著。

　　1我聽媽媽說有的動物冬天處于休息狀態(tài)，不吃不喝也能維持生命就叫冬眠。

　　龜、蛇、熊……

　　學(xué)生自由想象、畫畫。

　　師生共同參觀.評議.

　　鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識。為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　針對低年級學(xué)生的特點，教師進行示范、重點指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練。從而達到在讀中感知、在讀中感悟的目的。

　　初步教給學(xué)生讀書方法。

　　用不同的方法，檢測自學(xué)情況。     

　　滲透用掌握重點詞語的方法掌握課文內(nèi)容，為背誦做準備。       積累詞語、綜合訓(xùn)練。

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　關(guān)注學(xué)生的差異，對學(xué)困生給予適當(dāng)?shù)姆鲋��?/p>

　　尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)       

　　大面積檢測，鼓勵成功，體驗快樂。      

　　通過小組合作學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性。     

　　把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。

　　關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時補救達標(biāo)。

　　師生共同開發(fā)課程資源。拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。  

　　通過學(xué)生想象畫畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)進入高潮。

　　按照新課程標(biāo)準要求，反思本課教與學(xué)情況感到體現(xiàn)如下特點：

　　1、突出了教學(xué)的趣味性。

　　教學(xué)的開始老師通過談話的方法為同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。如，讓學(xué)生用高興的語氣試著說說“下雪了——下雪了”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學(xué)習(xí)氛圍，為下一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2、體現(xiàn)了教學(xué)主體性。

　　在教學(xué)中，老師多處體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性體驗的教學(xué)過程。如：讓學(xué)生自己找出不認識的生字、尋找生字的記憶方法、介紹自己知道的能冬眠的動物，并讓學(xué)生自己說出有關(guān)冬眠的知識等，體現(xiàn)了以學(xué)定教、以學(xué)定法的主體思想。

　　3、體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文和實際生活聯(lián)系起來。如教師引導(dǎo)學(xué)生想“利用腳印還可以做什么”學(xué)生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學(xué)生在潛移默化中感悟到學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字

　　理解“一群”的意思

　　過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量

　　情感態(tài)度價值觀：在多種方式中樂學(xué)好學(xué)生字，體會“下雪啦，下雪啦！”這句話中開心的感覺

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：會認11個生字，會寫2個生字

　　難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：出示圖片：“同學(xué)們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

　　“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦！”

　　進入新課：

　　出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。

　　“遠看山有色……”

　　請同學(xué)讀生字、組詞

　　全班讀

　　開火車讀

　　去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀

　　通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀

　　“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學(xué)來告訴大家他是怎么記這些字的。”

　　請同學(xué)說方法

　　“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”

　　出示“下雪啦，下雪啦！”(同學(xué)們，當(dāng)你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）

　　出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話

　　“雪地里來了哪些小畫家呀？”同學(xué)一邊回答教師一邊貼，“小雞畫了什么……”把對應(yīng)的畫貼上去

　　“小馬畫月牙，同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書

　　學(xué)生描紅，抄組詞

　　總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容

　　布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認識偏旁“蟲”、“目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、認識11個生字，認識2個偏旁。會寫“幾、用”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四種動物爪（蹄）的不同形狀。

　　【課時重難點】

　　認字寫字；朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（播放畫面，教師描述）：昨天夜里，動物王國里下了一場好大好大的雪，雪花落在地上，大地鋪上了厚厚的棉被，小樹和房子也穿上了暖和的白棉襖。

　　2、出示一系列雪景幻燈片：看到這么美的雪景，你想說什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。“下雪啦，下雪啦！”

　　A、請你趕緊把這個好消息告訴大家吧！

　　B、“啦”是生字，誰再來讀讀。注意輕聲。

　　C、現(xiàn)在你是第一個看到下雪的人，請你把這好消息趕緊告訴自己周圍的小朋友。

　　D、請你把這個好消息告訴所有的好朋友，把聲音傳得遠遠的，該怎么讀？

　　E、這么興奮，怪不得這句話的末尾用了感嘆號！

　　指名讀。好開心哪！把這感嘆號都讀出來了（課件中感嘆號變紅色）。真棒！

　　誰再來讀讀？真是又驚又喜啊！(課件中感嘆號變大。)

　　還有誰想讀？興奮極了！（課件中感嘆號變得更大了。）

　　4、揭示課題。大家都聽到了，小朋友們也聽到了，還有好多動物小畫家們也聽到了，今天老師就帶大家走進這片雪地，來學(xué)習(xí)17課《雪地里的小畫家》。

　　5、師板書課題。“雪”：我們學(xué)過，雪人大肚子一挺。“地”：什么地？“里”：也學(xué)過，里的反義詞是?外。“的”：要輕聲。“小畫家”：我相信我們班一定也有很多小畫家！指名讀課題。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來，好嗎？

　　二、初讀課文、整體識字

　　1、師配樂范讀，圖文并茂、整體感知。

　　2、初讀

　　A、第一次自由讀。同學(xué)們聽的習(xí)慣真好，一個個眼睛睜得亮亮的，你們想不想讀啊?

　　B、第二次讀，圈出生字。敢不敢接受挑戰(zhàn)？打開書123頁，邊讀邊把生字圈出來，看看你認識了幾個生字。

　　3、指名讀：詩歌是一行一行地寫的，這首詩有8行，老師請4個小朋友來讀，每個同學(xué)讀——兩行。誰有勇氣站起來讀讀，真能干！

　　相機出示生字卡片、學(xué)習(xí)生字

　　3、4行：這里有一個生字。“梅”：梅花它是什么時候開的？

　　開火車讀，齊讀。

　　5、6行：

　　“成”：指導(dǎo)讀準字音。師：好多人能給它找朋友呢。指名給“成”字組詞

　　“幾”：這個字肯定不用教了，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常學(xué)到幾加幾。

　　“用”：這個生字記住肯定沒問題，誰有辦法？（月亮的月拉寬了，中間加一豎就是……用。）揮揮手來讀……“不用”。

　　7、8行：這兩行這么難讀，讀得這么好，真能干！誰還能向他挑戰(zhàn)。

　　“蛙”：怎么記住它？（青蛙喜歡吃害蟲，所以它是蟲字旁的。）

　　“為什么”：帶著問號來的是誰啊?

　　“參、加”：加起來就是參加。幼兒園里你參加過什么活動？把話說完整，我參加過……（參：聲母c韻母an）

　　“洞”：有一座高高的山，水從左邊的山洞里慢慢地流出來，這是什么字?（猜字謎也是記字的好方法）（怎么記？字謎：水滴石穿）

　　“睡”：做個動作，看看這個生字，你肯定有辦法記住。左邊是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下來就睡著啦！睡的反義詞是？（

　　怎么記？）

　　師：這么難讀的句子現(xiàn)在你肯定能讀好了！誰來讀？

　　4、和生字交上了朋友，相信課文一定讀得更好了，趕緊讀給同桌聽聽吧！讀得好，別忘了給你的同桌大拇指。看誰能得到大拇指！

　　5、貼貼連連、趣識腳印

　　A、師：這么多同學(xué)都得到了大拇指，真了不起！那么讀了這么多次課文，你知道雪地里來了哪些小畫家，它們分別畫了什么嗎？不急！請你用分別用“——”和“~~~~”在課文里把這些小畫家名字和它們畫的畫劃出來。（課件出示“雪地里來了、和四個小畫家。”）訓(xùn)練學(xué)生用“和”字說話。

　　評：用上一個“和”字，把四個畫家的名字報得順順當(dāng)當(dāng)?shù)模�誰還能像他這樣用上“和”字說一說？

　　B、師：老師再提個更難的，雪地里都出現(xiàn)了什么畫呀？請你用“~~~~”在課文里劃出。（參照課后練習(xí)）（課件出示：雪地里出現(xiàn)了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的畫。）

　　評：誰能像剛才一樣在最后一項前面加個“和”字來說一說？看來“和”字的作用還真不小。

　　C、連線。師：小畫家們都請出來了，你看，小雞畫……哎呀，亂了亂了，誰畫的什么畫呢？誰能上來連一連？（指名上臺連線）大家別著急，打開書124頁，動手連一連，看誰連得又快有準。

　　D、校對

　　師：憑什么一定要說小雞畫樹葉呀？我說小雞畫梅花也可以呀？要想說服我，你可得從文中找到根據(jù)喲！預(yù)設(shè)：

　　生：不可以！因為書中說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，那些畫其實就是它們的腳印。

　　師：哦，你真會讀書。

　　生：因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。小鴨的腳印……

　　師：哦~我明白了。你們說得那么好，能把句子讀好嗎？自己試試！

　　三、寫字“幾、用”

　　1、馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

　　2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你覺得哪個字比較難寫，你要提醒大家注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？

　　（1）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置

　　“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu)，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學(xué)生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

　　（2）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒” 。

　　2、觀察筆順，書空。

　　3、教師范寫

　　4、自由練習(xí)

　　5、展示講評再自主練習(xí)

　　四、作業(yè)布置

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，爭取能會背誦。

　　向爸爸媽媽了解冬眠動物有哪些。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維的能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

　　教具、學(xué)具準備：

　　生詞卡片、雪景錄像、雪景圖及小動物的腳印圖、電腦動畫課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（冬天）冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了，冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了。看看吧！（播放雪景錄象）

　　2.師：你們看到什么了？

　　生：我看到樹啊，房子啊都變白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。

　　師：多美的雪景圖啊！（貼圖）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》板書課題。

　　3.復(fù)習(xí)生詞。

　　師：上節(jié)課我們認識的這些詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦！），你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：多了一個嘆號。

　　師：自己讀讀這句話吧。（學(xué)生自己讀）

　　師：男生讀。（男生齊讀）

　　師：女生讀。（女生齊讀）

　　2.初讀課文，整體感知。

　　師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！

　　生：自己讀課文師：現(xiàn)在你知道了什么？

　　生：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。

　　生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。

　　生：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。

　　3.師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。

　　生：自己讀課文。

　　師：（點擊課件1）請看這，看書自己再找一找吧！

　　、都是小畫家。

　　師：（點擊課件，出現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、青蛙的圖）問：是它們嗎？為什么？

　　生：不是，因為青蛙在洞里睡覺呢。老師貼四種小動物的圖。

　　師：你真會讀書。（點擊課件出示：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。

　　4.對比感知“一個”和“一群”

　　師：（點擊課件：小雞出現(xiàn)）看這時雪地里誰來了？

　　生：小雞。

　　師：出示：雪地里來了一小畫家。

　　師：這句話怎么說？

　　生：雪地里來了一個小畫家。

　　師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？

　　生：雪地里來了一群小畫家。

　　師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

　　師：指名讀。

　　生：讀。

　　師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學(xué)著他的樣子自己讀讀。

　　生：自己讀。

　　師：指名讀。

　　5.師：（點擊課件）瞧，小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。

　　師：（點擊課件：雪地里的腳印像。）雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。

　　師：指名說。

　　師：你們真會讀書！

　　師：我們把書上相關(guān)的語句都來讀讀吧。

　　6.師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了（老師邊說邊貼上小動物們的腳印圖），他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

　　生：我覺得這四個小畫家畫得都很美。

　　師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

　　師：點擊課件出示：

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

　　小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　生：自己讀。

　　師：指名讀。

　　生：齊讀。

　　7.師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學(xué)生讀。

　　師：你們覺得誰讀得最好？

　　生：我覺得讀得最好。

　　師：好在哪兒？

　　生：“不用，不用”加了重音，讀得很有語氣。

　　師：你們也用這樣的語氣讀讀吧。

　　生：自己讀。

　　師：指名讀。

　　8.師：這些小畫家畫得真快，真神奇，我們把這幾句話連起來讀讀吧。

　　雪地里來了一群小畫家。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

　　小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　生：自己讀。

　　師：指名讀。

　　9.師：“下雪啦！下雪啦！”讓我們帶著下雪時高興的心情再讀讀課文吧！

　　下雪啦！下雪啦！

　　雪地里來了一群小畫家。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

　　小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　生：小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學(xué)聽。

　　10.師：“下雪啦”還有哪些小動物也會在雪地上留下腳印呢？用“雪地里也是小畫家”這樣的句式和你的小伙伴說說吧。

　　師：你們的想象可真豐富啊！他們都會畫什么呢？回家翻翻課外書，好好想一想。明天把你們找到的資料和大家交流交流。現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這幾句話吧。

　　生：齊讀。

　　11.師：“咦，青蛙為什么沒參加？”你們一起用書上的話回答我。

　　生：“哦，他在洞里睡覺呢。”

　　師：你們從老師的問話中聽出了什么？

　　生：“咦”要拉長聲音讀。“為什么”要加重音，讀出疑問的語氣。

　　師：你真會聽啊！你們自己讀讀這句話吧。

　　師：下面你們問我來回答。

　　師：你們從老師的回答中又聽出了什么？

　　生：“哦”，要讀出肯定的語氣。

　　師：你真會學(xué)習(xí)，大家再讀讀這句話吧。

　　生：自己讀。

　　12.師：還有誰沒參加呢？（師手指大屏幕）兩人一問一答，自己練習(xí)說說吧。

　　生：兩人互說。

　　師：指名說。

　　13.師：這些小動物為什么要在洞里睡覺呀？

　　生：因為他們在冬眠呢。

　　三、小結(jié)全文，配樂朗讀

　　師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，請你們自己把課文連起來讀讀吧。

　　生：自由讀。

　　師：讓我們一起朗讀這篇課文吧。

　　生：聽音樂齊讀課文。

　　師總結(jié)：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿鳌ｋS著不斷學(xué)習(xí)，我們將會懂得更多。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認識11個生字和1個偏旁，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

　　【教學(xué)難點】

　　體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們一般都需要用到什么工具？

　　2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

　　3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

　　二、初讀感知

　　1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的課本104頁，.趕快把書翻到這一頁吧。

　　2、我們都是學(xué)習(xí)的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充一點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

　　3.看來小朋友確實都是學(xué)習(xí)的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

　　（課件出示帶有拼音的生字）

　　指名讀—跟讀—全班齊讀。

　　如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，我們先自己練習(xí)讀一讀）

　　（3）同學(xué)們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學(xué)生識字）

　　三、讀中感悟

　　1、師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

　　2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標(biāo)出來，再指名回答，師相機貼圖）

　　3、出示句子：雪地里來了一小畫家。

　　“一群”是什么意思呢？對了，一群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。 小朋友們知道得可真多，那你們還能說一群（ ）？

　　4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

　　5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”（課件）

　　6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了一幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

　　（讀慢一點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點）

　　（讀得真神氣，讀得真自豪）

　　動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家一個問題，（課件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號啊？噢，問號就是要問別人的，哪個同學(xué)來當(dāng)當(dāng)村長讀一讀這個問句啊？青蛙為什么沒參加？

　　8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

　　師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答啊？

　　（師生問答讀、男女生問答讀）

　　師：哎，同學(xué)們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學(xué)生了解“冬眠”。

　　（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習(xí)性？）

　　（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

　　2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

　　3、教師示范，生描紅，生字本練習(xí)。

　　五、總結(jié)并布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　小雞

　　小狗 腳印（畫）

　　小鴨

　　小馬

　　青蛙 冬眠

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇10

　　三

　　浙江省麗水龍泉市東升小學(xué) 張松珺

　　學(xué)情分析：

　　本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學(xué)生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個學(xué)生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。

　　教學(xué)預(yù)案：

　　一、 認識事物，學(xué)習(xí)生字詞語

　　1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什么嗎？

　　依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問：“看到它你有什么想說的嗎？”“你在哪兒見過它？”邊貼圖片邊介紹相關(guān)事物，學(xué)習(xí)這些表示物品名稱的詞，并學(xué)習(xí)生字“梅”。

　　2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什么？

　　3、你們還想知道些什么？（提示：想知道這副畫是在什么情況下畫的嗎？想知道是誰畫的嗎？）出示課題：雪地里的小畫家學(xué)了課文，你就能找到所有的秘密。

　　二、 初讀課文

　　學(xué)生讀課文。提示：a;看誰能把課文讀通讀順？邊讀邊想：這副畫是誰畫的？

　　三、再讀課文

　　1、反饋：（1）你知道這副畫是在什么時候什么情況下畫的嗎？你是從哪句畫中看出來的？（根據(jù)學(xué)生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了！”這句話）

　　2、師：你們見過雪嗎？喜歡雪嗎？用喜歡的語氣讀一讀這兩句話。注意“啦”讀輕聲！學(xué)習(xí)生字“啦”·

　　3、下雪了，我們可以在雪地里干什么？

　　4、下雪了這么好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢？看動物圖（邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字）和小動物打聲招呼.

　　5、它們會畫什么呢？看看實物，看看圖片，猜猜會畫什么？邊讀邊在書本后的作業(yè) 山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。

　　6、抽幾名同學(xué)說說自己是怎么連的。

　　7、同學(xué)們做的是不是對的呢？放課件驗證。

　　8、做對了的同學(xué)自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙！錯了的同學(xué)糾正。

　　9、這么美的畫，是用什么畫的呢？你是從哪句發(fā)現(xiàn)的？（理解“幾步”“就成”）指導(dǎo)書寫“幾”字。指導(dǎo)讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。

　　四、 課中操。

　　小動物們畫的可真輕松啊，我們也來輕松一下，好嗎？聽音樂，念兒歌，做動作。

　　五、 學(xué)習(xí)最后兩句。

　　1、咦！這么多的小動物都來了，青蛙為什么沒參加？它的睡覺和我們的睡覺有什么不同？（訓(xùn)練用“參加”說話）

　　2、看課件插圖，指導(dǎo)讀好問句。用問答式練習(xí)朗讀。

　　六、 拓展。

　　1、 練習(xí)用問句提問。

　　2、 課外找找還有哪些動物會冬眠？

　　附錄：

　　課中操

　　小雞小雞怎樣叫？小雞小雞嘰嘰嘰！

　　小鴨小鴨怎樣叫？小鴨小鴨呷呷呷！

　　小狗小狗怎樣叫？小狗小狗汪汪汪！

　　小馬小馬怎樣跑？小馬小馬得得跑！

　　小雞小雞畫什么？小雞小雞畫竹葉！

　　小鴨小鴨畫什么？小鴨小鴨畫楓葉！

　　小狗小狗畫什么？小狗小狗畫梅花！

　　小馬小馬畫什么？小馬小馬畫月牙！

　　◆[2005

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇11

　　《雪地里的小畫家》教學(xué)實錄三

　　張健娥

　　河北省樂亭縣第二實驗小學(xué)張健娥

　　一、教學(xué)要求：

　　1、 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁”。

　　2、 正確認讀十二個生字。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口語表達的能力，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)漢字的興趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的美好思想感情。

　　二、教學(xué)難點

　　理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、歌曲光盤、白面、實物：竹葉、生字卡片、每人一張白紙及尺子、筆等

　　四、教學(xué)過程

　　（一） 談話導(dǎo)入目的是（調(diào)動情感體驗，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想象“小畫家”們雪后在雪地上奔跑、跳躍、嬉戲玩耍的歡樂景象）

　　師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看雪花飛舞，和小雪花做游戲，小雪花落到我的脖子里，冷乎乎的）你感覺怎么樣？（非常快樂、開心、高興等）下雪啦，一群小動物也來了，它們來玩什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課雪地里的小畫家，請大家振作精神，齊讀課題。

　　2師：課文寫了小動物們來做什么呢？下面就把時間交給同學(xué)們，你們?nèi)フn文中尋找答案。在看書之前，老師想考考你們拼音的認讀情況，誰愿意接受老師的考驗？出示：雪的拼音，群的拼音 楓的拼音 顏料的拼音 參加的拼音 睡著的拼音 青蛙的拼音（調(diào)動學(xué)生的活躍氣氛）

　　師：同學(xué)們拼音掌握得不錯，老師相信你們一定能讀好課文，下面請同學(xué)們打開書88頁，聽好要求：

　　借助拼音把課文讀通順、流利，邊讀邊畫出課文要學(xué)的生字，邊讀邊想，從課文中你知道了什么？開始吧

　　學(xué)生投入地讀課文，教師巡視指導(dǎo)

　　3、好，就先讀到這里，下面老師想了解一下同學(xué)們生字掌握得怎么樣？

　　誰愿意當(dāng)小老師考一考大家二類字？（先考二類字）這個小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱客瑢W(xué)們想不想當(dāng)小老師？好，因為咱們這本書的生字比較多，同學(xué)們必須反復(fù)認讀才能記得準確、清楚（拿出自己制作的生字卡片，互相當(dāng)小老師考生字吧）師巡視指導(dǎo).

　　剛才同學(xué)們讀的生字是需要我們認識的，而有些生字不僅要我們會認，而且會寫，看同學(xué)們理解得怎么樣？（考組詞）（出示用 、牙、馬、竹）

　　5、 生字掌握得很好，老師放心了，希望課文也能讀得特別棒，好嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？找生讀課文 2人，并找生評價

　　6、 通過讀課文，你知道了什么呢？

　　生：我知道了小雞來雪地畫竹葉

　　生：我知道小狗到雪地上畫的梅花

　　生：我知道小馬畫的是月牙

　　生：我知道小鴨子畫的是楓葉

　　生：我知道了青蛙冬天冬眠

　　生：我知道了這些小動物都是小畫家

　　師：同學(xué)們讀懂了課文，老師真為你們高興。

　　（二）師：指課題，誰告訴我，雪地里的小畫家是指的誰？（教師隨機板書小雞 小狗 小鴨 小馬）

　　來，我們讀一讀這句話（課文第一句話）：下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。）你覺得應(yīng)該讀出怎么樣的語氣？聯(lián)系自己在雪地上玩耍的心情，帶著自己的理解把你的感覺讀出來。（老師聽出來你是快樂的，你帶著驚喜的感覺，體會得真棒！同學(xué)們都試著讀一讀吧，學(xué)生練讀）

　　師：老師把這些小畫家都請到了我們這里，來給大家表演，大家想不想看？

　　出示課件，看，它們來嘍——

　　師：你最喜歡這里哪個小動物？生：我喜歡小馬。

　　師：好的，老師就讓大家看看小馬的畫

　　小馬畫的月牙，出示腳印與實物對比圖。（出示課件）他的畫還像什么？（像鐮刀，像香蕉，我看還像一個個快樂的小嘴巴沖著我們微笑（師：你想象得太棒了，好象在夸獎這些小畫家們呢！好極了！）

　　看：小雞畫的是（竹葉），書中是竹葉，你看還像什么？出示實物，讓學(xué)生對比實物觀察，看誰的想象力最豐富。（像一根一根的小草，像一個“個”字）（同學(xué)們想象得真棒，你們真聰明）

　　這些小畫家的作品你都記住了嗎？

　　每個小組的桌子上都有一張紙條，下面請同學(xué)們小組合作，連一連，連完之后還要和小組同學(xué)互相說一說，至少說一遍，看哪個小組速度快，記得準，效率高，開始！（體現(xiàn)小組合作，體現(xiàn)生生互動）

　　師：你佩服他們嗎？為什么佩服？（我們畫畫時得用彩筆，他們不用顏料，不用彩筆就能畫出來，真神奇！它們能畫出這么美的畫來。師：同學(xué)們看，這篇文寫得多好啊，一個“畫”字把小動物們寫活了，可見作者是個留心觀察生活的人，希望同學(xué)們也要多留心身邊的事情，多動腦筋，你也能寫出獨特的小文來，老師相信你們）

　　師：書中描寫小動物神奇的句子讀出來吧？指名讀，齊讀（師：他讀讀出了自豪，他讀出了快樂、愉悅感）讀得真棒！

　　師：是呀，這些小畫家們可真了不起，你來夸夸他們吧！（你們真能干！你們真巧！小雞、小狗、小鴨、小馬能畫出這么好的畫，你們真是太可愛了！）（老師也夸夸的同學(xué)們吧，你們聽講認真，想象力豐富，更可愛！用自己喜歡的方式夸夸自己吧）

　　（四）師：課文中還有誰？他在干什么？（青蛙在洞里睡覺，一生搶答：就是冬眠）

　　你怎么理解冬眠？（就是寒冷的冬季，食物和水缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常活動的特征。）你還知道哪個小動物還有冬眠的習(xí)性？（蛇、龜，蛙類）

　　指導(dǎo)“青蛙為什么沒參加？”后面是一個問號，要讀出疑問的語氣師示范：“噓！它在洞里睡著啦” ，“睡著啦”要讀得輕緩，同學(xué)們試著讀一讀，生怕驚醒小青蛙。可以讓一組問，另一組回答，體現(xiàn)讀得多樣性。（分組讀）

　　師讀前一句，然后各組同學(xué)分別讀小雞、讀小鴨、讀小狗、讀小馬，齊讀（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

　　師問（或找一生問）：青蛙為什么沒參加？

　　生齊：它在洞里睡著了。

　　休息一會兒。聽歌曲做動作(畫四季)

　　（五）師：同學(xué)們學(xué)得非常投入，老師太高興了，這篇課文要求背誦，如果同學(xué)們能背下來就更好了，可以結(jié)合板書背，可以看著書想象畫面背誦，給同學(xué)們2分鐘的準備時間，練習(xí)背誦吧。

　　找同學(xué)試著背誦。（2---3人）提醒學(xué)生回家后美美地背給家長聽。

　　（六）課外延伸，增加情趣

　　師：小動物們在雪地上畫畫兒，是一件多么有趣的事啊！其實下雪時，我們小朋友不用顏料不用筆，也能畫畫，你知道嗎？比如，你的小腳踩上去就會出現(xiàn)一只只可愛的小船，還可以用自己的小手做畫。下面老師給同學(xué)們一個展示自己小手的機會，誰愿意用自己的小手給大家畫一幅畫？找同學(xué)到前面展示，（出示一些面，讓學(xué)生到前面去展示，用視頻投影）

　　同學(xué)們可以拿出筆來，在白紙上用筆把小手的輪廓畫出來，也可以畫鉛筆，畫尺子、自動筆等，試試看。你會品嘗到數(shù)不盡的快樂的（教師幾筆勾勒出來圓珠筆的輪廓，給同學(xué)做示范，然后啟發(fā)學(xué)生添幾筆），學(xué)生畫畫。

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《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的特點及青蛙冬眠的特點,體會冬天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情.

　　2,會寫6個生字,正確認讀12個生字.

　　3,借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.

　　教學(xué)重點:識字,寫字和理解課文

　　有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點:理解課文第三句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙),

　　學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點.

　　教學(xué)準備:多媒體課件,小黑板,圖片,頭飾,詞語卡片

　　教學(xué)時間:2課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

　　出示小黑板,師用濕的手掌印作畫,生上臺作畫.師:你們畫得真不錯,老師送你們一個詞語:小畫家(板書:小畫家)

　　放山村雪景圖.

　　師:雪后的山村真美啊!引來了一群小畫家!他們在雪地里作畫,我們稱他們?yōu)?雪地里的小畫家.(雪地里的小畫家)

　　二,初讀課文,引導(dǎo)識字.

　　1師:小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢!(看動畫配音朗讀.)

　　2,師:這份禮物就藏在課本里,我們快快把書打開吧!(學(xué)生自由讀課文.)

　　(1)遇到不認識的字怎么辦

　　(2)讀課文,把字音讀準,句子讀通順.

　　3 ,師:看你們學(xué)得這么認真,一定學(xué)得很不錯,小畫家們說要考考你們.(檢查自學(xué)情況.)

　　(1)認讀詞語:自由讀,指名當(dāng)小老師讀

　　(2)開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字.

　　(3)指讀課文

　　(4)指名讀去掉拼音的課文.師生正音.

　　師:你們的表現(xiàn)真棒,小畫家們太高興了,他們決定出來和你們見面了!我們一起請他們出來吧!和小動物們打打招呼啊!

　　三,感悟課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀.

　　1,你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎 (下雪的時候)你喜歡下雪的時候嗎 為什么 指導(dǎo)讀出高興的語氣:下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家.

　　2,師分別請幾個小朋友扮演小雞,小鴨,小狗,小馬.相機理解"一群".

　　3,(貼動物的腳印)動物們畫了什么呀

　　4,老師有一個問題,為什么是小狗畫梅花,不是小雞,小鴨,小馬畫梅花 是啊!小動物們的腳印都有不同的特點,畫出來的圖當(dāng)然也就不同啦!

　　5,句型練習(xí):我是( ),我的腳印像( ).

　　6,現(xiàn)在我們知道了:小雞畫( ),小狗畫( ),小鴨畫( ),小馬畫( ).

　　7,小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢 找出文中的句子:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫.師:小動物們可真有本領(lǐng),它們靠自己的小腳就能作畫,多厲害呀!指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激qing地讀好這句話.

　　8,指導(dǎo)讀好設(shè)問句.

　　這里這么漂亮,這么熱鬧,這么好玩,青蛙為什么沒有參加呢 看錄像了解青蛙冬眠的特點.介紹還有哪些動物會冬眠.

　　9 ,休息,聽《雪地里的小畫家》歌曲,師生一起舞蹈.

　　10,生上臺貼卡片,完成板書:小雞,竹葉,小鴨,梅花,小狗,楓葉,小馬,月牙.

　　11,有感情地朗讀表演全文,可以加上動作.

　　四,拓展延伸.

　　這些小動物的腳印像竹葉,梅花,楓葉,月牙,還像什么

　　當(dāng)當(dāng)小詩人,自己編一編兒歌.

　　五,課外延伸

　　逛超市:請把你喜歡的作業(yè)帶回家吧!

　　背一背:把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧!

　　找一找:還有哪些動物會冬眠呢

　　想一想:還有哪些小動物也會來畫畫 它們又會畫些什么

　　編一編:仿照詩歌編一編,當(dāng)當(dāng)小詩人.

　　板書:雪地里的小畫家

　　小雞 竹葉

　　小狗 梅花

　　小鴨 楓葉

　　小馬 月牙

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇13

　　杭州余杭臨平第一小學(xué) 浙江省“教改之星” 蔣軍晶

　　背景知識

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。

　　兒童詩一般具有以下特點：

　　1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。

　　2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標(biāo)》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”

　　3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔(dān)著語言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析

　　1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。

　　2、識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學(xué)中一定要防止“識字教學(xué)零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認識這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。

　　3、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。

　　教學(xué)理念

　　1、實現(xiàn)學(xué)問性知識向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程強調(diào)在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的教學(xué)實踐，本課的教學(xué)就是要強調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗的頻度，加深學(xué)生體驗的深度。尤其要強調(diào)讓學(xué)生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　2、實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結(jié)果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結(jié)果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。

　　3、實現(xiàn)學(xué)科性知識向綜合性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準倡導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生提出“真實”的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

　　教學(xué)精彩片段設(shè)計

　　一、兩個識字教學(xué)片段比較。

　　（一）

　　師：學(xué)習(xí)小組請注意了，這里有11個字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“驕傲”地讀

　　一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽清楚。

　　（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

　　師：誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己認識的字。

　　生：（上臺帶領(lǐng)大家讀）

　　師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

　　生：（抽查）

　　師：你是老師，學(xué)生讀好了，你不評價一下嗎？

　　生：（抽查并評價）

　　師：這么多字你們都認識了？我們沒學(xué)過啊，你們是怎么認識的？

　　生：我在KLOK里看到過這個“啦”。

　　生：我在爸爸吃的“洋參丸”里看到過這個“參”字。

　　生：我在背古詩的時候看到過“梅”字。

　　師：哪首詩？

　　生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……”

　　……

　　師：是啊，我們在生活中時時處處可以識字。

　　師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不認識，請站起來。

　　（有個別學(xué)生學(xué)生站起來）

　　生：我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全認識這些字，那么請學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互幫助來識字。

　　生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

　　（二）

　　師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。

　　生：自己讀。

　　師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。

　　生：（自己讀）

　　師：在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？

　　生：（到黑板上畫）

　　師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？

　　生：可以讀一讀拼音。

　　師：借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？

　　生：可以問自己的同桌。

　　生：可以問老師。

　　師：老師要強調(diào)，當(dāng)自己確實沒有辦法時，可以及時請教別人。但老師不喜歡，自己一點也不努力，馬上就去麻煩別人。

　　……

　　師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧！

　　生：（用自己喜歡的方式認字）

　　師：剛才很多同學(xué)在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認識了，就請上來把這條線給擦去。

　　師：既然都認識了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。

　　（指名讀）

　　師：我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。

　　師：這些詞語誰會讀。（老師把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參加睡著）

　　（指名讀）

　　師：如果誰能認得這些單個的字，那真叫有本事了。（老師把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦梅幾蛙參加睡）

　　（指名讀）

　　師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內(nèi)就認識了這么多“字”朋友。但是你們誰又能為這幾個字找朋友呢？

　　（老師和學(xué)生玩起了“一字開花”游戲，例如讓學(xué)生給“參”這個“花心”組詞：“參加”、“參謀”等，學(xué)生每組一個詞，老師就增加一個花瓣。

　　評析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學(xué)面對的可能是生字表中列舉的11個生字，乙同學(xué)面對的可能只有5個生字，因為其余他在課外閱讀的過程中已經(jīng)認識了，而丙同學(xué)可能面對的是15個生字，因為有些字雖然已經(jīng)學(xué)過，但他已經(jīng)忘記了。第一個識字教學(xué)片段承認這種差異的存在，甚至巧妙的利用這種差異，讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高，至于教師追問學(xué)生“為什么這些字沒教過你卻已經(jīng)認識了？”志在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字等。

　　但是，第一個識字教學(xué)片段有一個明顯的不足，即注重了識字的結(jié)果，卻淡化了識字的過程，淡化了識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識字主要以“聽讀”的方式實現(xiàn)的。而第二個識字教學(xué)片段在識字方法的指導(dǎo)上就比較注重，那種教學(xué)程序讓學(xué)生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來認識“生字寶寶”。而且，第二個識字教學(xué)片段在識字目標(biāo)達成情況的檢驗上也比較落實，即讓學(xué)生識讀單個的字，因為對字真正的認識應(yīng)該是脫離具體語言情境的。

　　總之，識字教學(xué)的方法有很多，前面兩個例子都是集中識字，有的老師要采用分散識字也當(dāng)然可以；識字的程度也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo) 來定，不能一概而論，具體情況應(yīng)具體對待。

　　二、一個閱讀教學(xué)片段及變式

　　師：同學(xué)們，讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

　　生：……

　　生：老師，小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫畫呢？

　　師：哎，這倒是個問題，但老師不回答。我要先看看大家課外收集的動物腳印。（老師在幾天前就布置了一項有趣的作業(yè) ，將小動物的腳涂上墨汁，把它們的腳印印在白紙上。）

　　生：老師，這是我收集的小雞的腳印。

　　師：誰能看著這個腳印說一句很美的話。

　　生：小雞踩出來的腳印很有趣。

　　生：小雞的腳印很可愛。

　　師：誰還能在這句話中加一個“像”字。

　　生：小雞的腳印像竹葉。

　　……

　　生：老師，這是我收集的小狗的腳印。

　　師：誰繼續(xù)用一句話描述這副畫。

　　生：小狗的腳印像梅花。

　　生：小狗在白紙上踩了一朵梅花。

　　（繼續(xù)用語言描述其它動物的腳印）

　　師：聽說有同學(xué)把自己的手印、腳印也印在了紙上，讓我們看看好嗎？

　　生展示（學(xué)生笑）

　　師：你用手、腳畫畫的時候開心嗎？（生答開心，笑）同學(xué)們別笑，真有畫家有手畫畫呢，那叫指畫。

　　師：對了，剛才你提了一個什么問題？（面向剛才提問的學(xué)生）

　　生：小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫畫呢？

　　師：這個問題你們現(xiàn)在明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：既然明白了，那我們就來讀讀它們師怎么作畫的。

　　生：（讀）下雪啦，下雪啦。

　　雪地里來了一群小畫家。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

　　小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一副畫。

　　評析及變式：

　　他們?yōu)槭裁茨茉谘┑乩锂嫯嫞克麄兪窃趺串嫯嫷模俊�—這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時，建議教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾遥�最終幫助學(xué)生理解課文。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動筆畫一畫。上面這個課堂實錄中的教師，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，他指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得由為巧妙，具有藝術(shù)性。整個過程教師都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述直觀的自己收集的小動物的腳印，在言語實踐中自然感悟問題的答案。

　　當(dāng)然，一旦讓學(xué)生自主提出問題，問題就會五花八門，但學(xué)生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學(xué)生提的問題不同，教學(xué)過程 就會有所改變，下面是對各類問題的教學(xué)建議，僅供參考：

　　“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？——一年級的小朋友經(jīng)常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當(dāng)學(xué)生問出這類問題時，教師最好溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。

　　小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？——當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時，教師千萬不能簡單化處理，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。

　　青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）——這是一類需要學(xué)生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。教師應(yīng)該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且把認識事物與理解課文結(jié)合起來。

　　三、朗讀、背誦教學(xué)建議

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

　　當(dāng)然，可以運用多種形式讓學(xué)生讀出趣味，例如領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。

　　指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進行，教師可以根據(jù)不同的情況采用不同的形式。可以讓學(xué)生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學(xué)生背誦，如：下雪啦，( )。小雞畫竹葉，( )，小鴨畫楓葉，( )。不用顏料( )。青蛙為什么沒參加?( )；也可給學(xué)生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”

　　重要練習(xí)題舉例

　　1、連一連，讀一讀

　　一群 一副 一只 一片 如果學(xué)生讀出“一群可愛的小鴨，一副美麗的圖畫”

　　小狗 小鴨 楓葉 圖畫 等，教師要特別表揚。

　　小雞 小鴨 小狗 小馬 鼓勵學(xué)生連好后創(chuàng)造性地有個性地讀，例如“小雞在

　　楓葉 竹葉 月牙 梅花 雪地上畫竹葉”，“小雞的腳印像竹葉”等。

　　2、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語，看誰說得多。

　　小雞、小狗、小鴨、小馬……（動物類：小羊、白兔、松鼠等）

　　竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等）

　　籃球、乒乓……（體育器材類：足球、橄欖球等）

　　紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍色等）

　　3、你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？相信你能做到！

　　（1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）

　　（2）非常腳印小狗梅花像（小狗的腳印非常像梅花。）

　　（3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印非常像紅紅的楓葉。）

　　（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印像月牙。）

　　4、做一做（課前）

　　你的家鄉(xiāng)下雪嗎？如果下雪，和小伙伴們一起去打雪仗、堆雪人、滾雪球吧！

　　你的家鄉(xiāng)下雪嗎？如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的圖片吧！

　　不要忘了，看了之后，說一說自己的感受哦！

　　5、玩一玩

　　小朋友，你聽說過指畫嗎？就是用自己的手指來畫畫。如果你有興趣，可以試試看。對了，用手指畫畫之前，你可以請教你們學(xué)校的美術(shù)老師，她一定會給你很多建議的；畫好之后，不妨向你的朋友說說，你畫了什么。（如果有必要，可以插一兩副指畫作品）

　　◆[2004

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇14

　　一、教學(xué)要求

　　1毖7個生字，認識1個偏旁。

　　2被崛9個字。

　　3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　二、教材說明

　　本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準備

　　布置學(xué)生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨铮挥^察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什么樣的。

　　準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　（二）識字、寫字教學(xué)

　　學(xué)習(xí)生字。重點指導(dǎo)讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

　　隨生字“筆”的學(xué)習(xí)，認識偏旁（竹字頭）。

　　指導(dǎo)寫字。利用已學(xué)過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接；“筆”字中（竹字頭）的第二筆是（橫）。

　　（三）朗讀、背誦指導(dǎo)

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出味道來。可讓學(xué)生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦！”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，然后通過范讀或錄音，指導(dǎo)學(xué)生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過范讀，讓學(xué)生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

　　在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進行。

　　（四）練習(xí)提示

　　第三題的目的是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應(yīng)的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應(yīng)的詞，可讓學(xué)生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準相對應(yīng)的動物和腳印，用線連起來。

　　（五）課時安排

　　教學(xué)本課可用2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　（一）初讀課文

　　1弊雜啥量撾模借助拼音認識生字。

　　2痹俅巫雜啥量撾模從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

　　3狽中∽榧觳檣字讀音，全班訂正。

　　4斃∩讀課文，要求讀得正確。

　　5敝噶名學(xué)生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

　　6碧課文錄音。想一想：課文講了什么？（不要求學(xué)生說得很全面）

　　初讀課文的環(huán)節(jié)應(yīng)注意讓學(xué)生充分地讀，其目的是：（1）借助拼音讀準字音；（2）把課文讀正確；（3）大致知道課文講了什么；（4）在反復(fù)的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

　　（二）再讀課文

　　1倍戀諞瘓洌引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖）再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀好第一句。

　　2彼到雪地上來了呢？齊讀第二句。

　　看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

　　怎么讀才能讀出小畫家有很多呢？學(xué)生自由練讀，同座互讀，指名讀。

　　3閉餉炊嗟幕家，他們畫了什么畫呢？學(xué)生讀第三句，思考，小組交流。

　　全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應(yīng)的圖片。

　　小雞小狗小鴨小馬

　　“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

　　小動物們畫了什么？教師引讀：

　　小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

　　小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

　　4蔽頤瞧絞庇檬裁椿畫？這些小動物是用什么畫畫？指名讀第四句。

　　出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”（在雪地留下腳印）的課文插圖或活動課件，讓學(xué)生了解小動物們是怎么“畫畫”的。（原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這一句。

　　5痹諮┑乩锘畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？

　　教師讀第五句：青蛙為什么沒參加？學(xué)生讀第六句：它在洞里睡著啦。

　　青蛙為什么在洞里睡覺呢？學(xué)生充分討論并交流。

　　指導(dǎo)分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

　　（三）朗讀、背誦

　　1迸淅擲識寥文。

　　2敝傅急乘小

　　3蓖瓿煽魏蟮諶題。

　　（四）字形教學(xué)

　　1背槎遼字卡片。

　　2毖生在已有的識字基礎(chǔ)上自由選擇識字，指導(dǎo)認識（竹字頭）。

　　3敝傅際樾礎(chǔ)M瓿煽魏蟮詼題。

　　五、參考資料

　　冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇15

　　一、導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們請看大屏幕，你們看到了什么？（雪）你們想在這么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同學(xué)們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰能用雪字組詞？（雪人、下雪、雪花）冬天這么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、樹美）今天老師請來了四個小動物，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地里畫了什么？今天我們學(xué)習(xí)十六單元的第二課《雪地里的小畫家》。出示課題

　　二、新課教學(xué)

　　師：老師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

　　師：老師看到有很多同學(xué)已經(jīng)把不認識的字用鉛筆圈出來了，遇到這些不認識的字，你有什么好方法識記它嗎？

　　生：問老師、問同學(xué)、看拼音、查字典。

　　師：同學(xué)們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學(xué)們拿出來，現(xiàn)在小組內(nèi)識字，小組開始活動。

　　師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）

　　現(xiàn)在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

　　師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學(xué)猜，一名同學(xué)指，痤位的同學(xué)可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規(guī)則。

　　師：同學(xué)們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。

　　師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興啊！讓我們輕松一下吧！請同學(xué)們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。

　　師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）

　　師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學(xué)已經(jīng)按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學(xué)們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

　　師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領(lǐng)你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領(lǐng)讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發(fā)音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

　　師：哪個小組能為同學(xué)們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）

　　師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導(dǎo)）

　　師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學(xué)評議）

　　師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文。看誰最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學(xué)們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。

　　師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）

　　三、小結(jié)：如果你想了解更多的有關(guān)冬眠的知識，請回家查找資料，這節(jié)語文課我們上到這里。下課。