《雪地里的小畫家》教學案例
在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環節是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀。”平時在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說。”
可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽。”
他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”
“哦！這樣子啊。” 我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想啊！”這時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創意的想法啊！ 我連連點頭。
他一本正經的對我說：“老師，你上了一節課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家。”說完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫。”
被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著啊？給大家放點音樂啊！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫啊！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環節，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。