《雪地里的小畫家》教學案例
情景說明:雪純潔，晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。小孩子們都是愛雪的，關于雪的兒歌一樣愛讀。青島版小學語文第一冊《雪地里的小畫家》一文，語言富有童趣，讀起來趣味盎然。怎樣讓一年級初入學的小學生在朗讀課文時感受、體會和把握課文輕松活潑的基調呢？讀好課文中的第一句：“下雪啦，下雪啦！”起著至關重要的作用。教學中，我是這樣指導學生朗讀這句話的。
[教學過程]
師：冬天到了，你們最盼望的是什么？
生：下雪。
師：（播放下雪的錄像）你們看，雪花紛紛揚揚地飄落下來，小朋友們，也包括你們，從屋子里跑出來，想干什么呢？
生：用手接住雪花，看看它們是什么樣子的？
生：用手抓雪花。
生：追看雪花跑，一邊跑一邊叫。
生：還想堆雪人，打雪仗。
……
師：小朋友們想干這么多事情，說明了什么呀？
生：說明小朋友們都喜歡下雪。
生：說明小朋友們都玩得很高興。
師：課文中的第一句話寫的就是這樣的情景。請同學們自由讀一讀，你能讀出小朋友們高興地叫、喊，開心地玩雪的情景嗎？（學生自由練讀后，教師指名學生讀，感到學生朗讀還沒有到位，教師覺得有必要進行范讀。）
師：聽老師讀這句話，跟你們讀的比一比，看看你聽出了什么？
師：（范讀第一遍）說說你們聽出了什么？
生：老師讀的聲音越來越大。
師：你們很會聽。再聽一遍看看又聽出了什么？
師：（范讀第二遍）說說你們聽出了什么？
生：老師讀得越來越快。
師：你們的耳朵真靈。再聽一遍，看看這一遍你們還能聽出什么？
師：（范讀第三遍），再說說你們還聽出了什么？
生：覺得老師讀得越來越高興。
師：你們的感覺非常對。你們想一想，老師讀這句話時，為什么聲音要越來越大，要讀得越來越快，還讓人感覺越來越高興呢？
（學生分小組討論后，作出了如下回答：）
生：這句話好像是小朋友叫喊出來的，告訴大家下雪了，叫喊的時候聲音越叫越大。
生：連著喊兩個“下雪啦，”當然是越喊越快；
生：下雪了，小朋友們可以出來玩雪，很高興，讀這句話時就要讀出越來越高興。
師：同學們既會聽，又會說。想像小朋友看到下雪后高興地玩雪的情景，就要這樣讀。其實，老師這樣讀，除了想像下雪的情景，還有一個小秘密，請問同學們仔細觀察這句話中兩個“下雪啦”后面有什么不同？
（黑板上示句子：下雪啦，下雪啦！ ）
生：第一個“下雪啦”后面是逗號，“，”第二個“下雪啦”后面是感嘆號“！”。
師：是的，你們很會觀察。雖然都是寫“下雪啦！”但是后面的標點符號不同，朗讀時的語氣也不同。讀第一個“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個“下雪啦”要讀得熱烈些。所以，剛才老師讀了三遍，[
同學們聽出來了，老師讀得聲音越來越——（生答：大），讀得越來越——（生答：快），讀得讓人感覺越來越——（生答：高興）�，F在，你們能讀好這句話了嗎？
（學生興致勃勃，迫不及待地開始練習朗讀。）
[教學反思]
1、想像情境，進入角色。
“下雪啦，下雪啦！”一句是《雪地里的小畫家》一文的首句。讀好這句話，對學生讀好全文起著舉足輕重的作用。因此，在朗讀指導中，教師和學生一起觀看下雪的錄像，想像下雪時小朋友們（也包括自己）歡呼雀躍的高興情景，調動學生的情緒和情感，讓學生進入角色，為朗讀好這一句作了較好的鋪墊。