《雪地里的小畫家》教學(xué)案例（通用15篇）
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇1
《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、談話導(dǎo)入
上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
三、自主合作，讀文識字
1師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學(xué)或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認(rèn)真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎？
（學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字，師巡視指導(dǎo)，特別注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
＜尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自學(xué)能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。＞
2組內(nèi)交流識字方法。
3小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”。
4 組內(nèi)推薦全讀對的同學(xué)獎給一顆識字星。
誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
＜后半學(xué)期，已初步建立了小組評價(jià)機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又大大提高了課堂效率。＞
5游戲鞏固識字效果
學(xué)生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
＜游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。＞
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認(rèn)識嗎？
2 小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學(xué)生認(rèn)讀。
3 檢查讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)評價(jià)。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
＜使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有更大的主動權(quán)＞
五、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會小動物當(dāng)時(shí)的高興心情。
六、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇2
[教學(xué)片斷]
師：同學(xué)們，老師今天想告訴大家一個(gè)好消息！（用課件動畫演示雪花紛飛的銀色世界。）
師：同學(xué)們你們從剛才播放的動畫中看到了些什么？
生（齊）：“下雪啦，下雪啦！”
師：下雪啦！有什么變化呢？誰可以說說..
（引導(dǎo)學(xué)生用“下雪啦，下雪啦！……”句式說話。）
生1：下雪啦，下雪啦！一片一片的雪花從空中飄下來了。
生2：下雪啦，下雪啦！小樹都披上了白色的外衣。
生3：下雪啦，下雪啦！樹兒也長了白色的胡須。
生4：下雪啦，下雪啦！大地鋪上了白色的地毯。
生5：下雪啦，下雪啦！公園的湖面變成大鏡子了。
生6：下雪啦，下雪啦！房子也變白了。
生7：下雪啦，下雪啦！我們快來堆雪人呀！
生8：下雪啦，下雪啦！我們快去打雪仗呀！
……
師：你們真聰明，想象真豐富。是呀，下雪了，大地像鋪上了白地毯，真美啊！
同學(xué)們可以打雪仗、堆雪人，你們高興嗎？
生（高興地齊聲大喊）：高興。
師：同學(xué)們都很高興，所以后面有個(gè)新的符號，叫感嘆號，在這兒表示很高興，能高興地讀一讀嗎？（生讀）
師：今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。他們來干什么？
生1：小畫家是誰？
生2：小畫家畫了什么？
生3：它們是怎么畫的？
……
（請四位同學(xué)分別戴上小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾在背景音樂聲中走上臺。）
生1：我是小雞。
生2：我是小鴨。
生3：我是小狗。
生4：我是小馬。
生（齊）：我們都是動物王國的小畫家。
師：同學(xué)們，你們想知道為什么它們說自己是小畫家嗎？
生（齊）：想！
師：那么大家就來仔細(xì)聽聽錄音讀兒歌。聽完后我想請同學(xué)們說說看“你們都知道了什么？”大家來比一比，看看誰的耳朵最靈。
師：（放錄音，播放動畫：雪地里，小動物留下“腳印”。）誰能說說看，你們都知道了什么？
生1：我知道了小雞、小鴨、小狗、小馬它們會畫畫。
生2：我知道了小雞會畫竹葉。
生3：我還知道了小鴨會畫楓葉。
……
【反思】
“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。好教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并挖掘其學(xué)習(xí)潛能。
為此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。優(yōu)美的音像效果創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氛圍，美麗的禮物，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識到：學(xué)校是神奇樂園，學(xué)習(xí)是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學(xué)門檻的一年級新生尤為重要。
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇3
情景說明:
雪純潔，晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。小孩子們都是愛雪的，關(guān)于雪的兒歌一樣愛讀。青島版小學(xué)語文第一冊《雪地里的小畫家》一文，語言富有童趣，讀起來趣味盎然。怎樣讓一年級初入學(xué)的小學(xué)生在朗讀課文時(shí)感受、體會和把握課文輕松活潑的基調(diào)呢？讀好課文中的第一句：“下雪啦，下雪啦！”起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的。
[教學(xué)過程]
師：冬天到了，你們最盼望的是什么？
生：下雪。
師：（播放下雪的錄像）你們看，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，小朋友們，也包括你們，從屋子里跑出來，想干什么呢？
生：用手接住雪花，看看它們是什么樣子的？
生：用手抓雪花。
生：追看雪花跑，一邊跑一邊叫。
生：還想堆雪人，打雪仗。
……
師：小朋友們想干這么多事情，說明了什么呀？
生：說明小朋友們都喜歡下雪。
生：說明小朋友們都玩得很高興。
師：課文中的第一句話寫的就是這樣的情景。請同學(xué)們自由讀一讀，你能讀出小朋友們高興地叫、喊，開心地玩雪的情景嗎？（學(xué)生自由練讀后，教師指名學(xué)生讀，感到學(xué)生朗讀還沒有到位，教師覺得有必要進(jìn)行范讀。）
師：聽老師讀這句話，跟你們讀的比一比，看看你聽出了什么？
師：（范讀第一遍）說說你們聽出了什么？
生：老師讀的聲音越來越大。
師：你們很會聽。再聽一遍看看又聽出了什么？
師：（范讀第二遍）說說你們聽出了什么？
生：老師讀得越來越快。
師：你們的耳朵真靈。再聽一遍，看看這一遍你們還能聽出什么？
師：（范讀第三遍），再說說你們還聽出了什么？
生：覺得老師讀得越來越高興。
師：你們的感覺非常對。你們想一想，老師讀這句話時(shí)，為什么聲音要越來越大，要讀得越來越快，還讓人感覺越來越高興呢？
（學(xué)生分小組討論后，作出了如下回答：）
生：這句話好像是小朋友叫喊出來的，告訴大家下雪了，叫喊的時(shí)候聲音越叫越大。
生：連著喊兩個(gè)“下雪啦，”當(dāng)然是越喊越快；
生：下雪了，小朋友們可以出來玩雪，很高興，讀這句話時(shí)就要讀出越來越高興。
師：同學(xué)們既會聽，又會說。想像小朋友看到下雪后高興地玩雪的情景，就要這樣讀。其實(shí)，老師這樣讀，除了想像下雪的情景，還有一個(gè)小秘密，請問同學(xué)們仔細(xì)觀察這句話中兩個(gè)“下雪啦”后面有什么不同？
（黑板上示句子：下雪啦，下雪啦！ ）
生：第一個(gè)“下雪啦”后面是逗號，“，”第二個(gè)“下雪啦”后面是感嘆號“！”。
師：是的，你們很會觀察。雖然都是寫“下雪啦！”但是后面的標(biāo)點(diǎn)符號不同，朗讀時(shí)的語氣也不同。讀第一個(gè)“下雪啦”，可以讀得平靜些，讀第二個(gè)“下雪啦”要讀得熱烈些。所以，剛才老師讀了三遍，[
同學(xué)們聽出來了，老師讀得聲音越來越——（生答：大），讀得越來越——（生答：快），讀得讓人感覺越來越——（生答：高興）。現(xiàn)在，你們能讀好這句話了嗎？
（學(xué)生興致勃勃，迫不及待地開始練習(xí)朗讀。）
1、想像情境，進(jìn)入角色。
“下雪啦，下雪啦！”一句是《雪地里的小畫家》一文的首句。讀好這句話，對學(xué)生讀好全文起著舉足輕重的作用。因此，在朗讀指導(dǎo)中，教師和學(xué)生一起觀看下雪的錄像，想像下雪時(shí)小朋友們（也包括自己）歡呼雀躍的高興情景，調(diào)動學(xué)生的情緒和情感，讓學(xué)生進(jìn)入角色，為朗讀好這一句作了較好的鋪墊。
2、適時(shí)范讀，探究領(lǐng)悟。
（1）何時(shí)范讀？
“在第一冊的教學(xué)中，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，發(fā)揮老師的范讀作用。”教師何時(shí)范讀為佳？我認(rèn)為，就本課而言，在想像情境后，學(xué)生還未然完全把握朗讀這句話的基調(diào)，或是教師覺得學(xué)生還未能讀出這句話的味道時(shí)，教師就要適時(shí)地進(jìn)行范讀指導(dǎo)了。
（2）范讀起何作用？
教師范讀前，應(yīng)明確范讀起何作用。以往教師在作范讀指導(dǎo)時(shí)，只是要求學(xué)生聽老師是怎樣讀的，然后馬上要求學(xué)生像老師那樣讀，缺少學(xué)生對教師范讀的品味和領(lǐng)悟。在上面的范讀指導(dǎo)中，教師巧妙地利用了探究性的閱讀方式。在范讀“下雪啦，下雪啦！”一句時(shí)，教師三次范讀，三次要求學(xué)生邊聽邊感悟，說說自己聽出了什么？學(xué)生的感悟真實(shí)、自然地流淌出來，而且由表及里，由淺入深。他們先后聽出了：老師朗讀這句話時(shí)聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越高興。學(xué)生們在教師的朗讀示范中一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步地探究，老師是怎樣讀好這句話的。教師范讀的第一個(gè)作用就要是讓學(xué)生“知其然”。
學(xué)生不是被動吸收的“機(jī)器人”，也不是咿呀學(xué)舌的“小鸚鵡”，在探究出教師是怎樣朗讀好這句話后，他們接著又進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即老師為什么要這樣朗讀這句話。經(jīng)過他們的討論、領(lǐng)悟，學(xué)生們紛紛說出了自己的理解。這種理解又是帶有個(gè)性化的。學(xué)生們心領(lǐng)神會了，朗讀好這句話就不難了。教師范讀的第二個(gè)作用就是讓學(xué)生“知其所以然”。因此，朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師的范讀不應(yīng)是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，而應(yīng)落地有聲，引起學(xué)生探究和領(lǐng)悟，讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。
3、關(guān)注差別，讀出變化
在朗讀訓(xùn)練中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象。所謂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國的語言文字，就要從這一點(diǎn)一滴的小處著眼。這也是語文教學(xué)的第一要義。對于初入學(xué)的一年級小學(xué)生，他們是很難注意到一些語言現(xiàn)象的細(xì)微差別的。如：本文中“下雪啦，下雪啦！”一句，雖然是兩個(gè)相同的“下雪啦”，但其后的標(biāo)點(diǎn)符號一個(gè)是“逗號”，一個(gè)是“感嘆號”。這就說明，兩個(gè)“下雪啦”表達(dá)出的感情是有差別的，是有變化的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉到這種語言現(xiàn)象的差別，讀出變化。這本身也是語文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和認(rèn)真細(xì)致地讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇4
一.教材簡析：
本課教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最后一組課文之一。
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。課文共有9句話，含11個(gè)生字及兩個(gè)沒學(xué)過的偏旁。
由于課文是一篇韻文，具有兒童特點(diǎn)，而且內(nèi)容又不遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以，利用該教材還可開發(fā)的課程資源是相關(guān)的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠、雪地上腳印的用處等。因此，預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)起來會有興趣的。
教學(xué)本課計(jì)劃用2課時(shí)。
二.設(shè)計(jì)理念
1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.拓寬教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
三.教學(xué)目標(biāo)
利用本課教材資源，將完成下列目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.滲透熱愛大自然的教育，注意保護(hù)小動物。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、交流的能力。
四.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲、目”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
五.教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識的掌握情況，便于實(shí)施“以學(xué)定教”的策略。
2.課前讓學(xué)生搜集有關(guān)小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。
3.教師準(zhǔn)備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。
六.課時(shí)安排：2課時(shí)
七.教學(xué)流程
第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖
一.引入課題
二.初步感知課文內(nèi)容
三自學(xué)生字
（8分鐘）
三.匯報(bào)、交流自學(xué)情況
（8分鐘）
五.再讀課文，鞏固識字，初步理解課文。
六.指導(dǎo)寫字（9分鐘）師：同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？
師：冬季里什么時(shí)候你最高興？
師：誰能把“下雪了”這件事用高興的語氣告訴大家？
師：下雪了，大家都到雪地上玩兒，一群小畫家也來了，來的小畫家都有誰呀？如果讀了課文，你們就會知道了。請打開17課看《雪地里的小畫家》
師：板書課題。
教師巡視
師：誰知道雪地里的小畫家是誰？
師：為什么說他們是小畫家？他們都畫的什么畫？
請一名同學(xué)讀一遍課文。
師：.他讀得怎么樣?
師范讀課文。提出要求：注意聽好字音
師：大家自學(xué)生字，可以采用以下幾種方法自學(xué)（喜歡哪種用哪種）：
⑴可以借助拼音自學(xué)生字；
⑵可以問小組同學(xué)
⑶可以問老師
⑷自己不會的字、詞或句子可以用筆劃上，待大家共同解決。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
師：你學(xué)會了哪些生字？
師邊聽邊板書生字
蛙 睡 成 參 晨 ……
師：你認(rèn)為哪些字難認(rèn)、難記？
師板書。
重點(diǎn)指導(dǎo)記憶“蛙”、“睡” 兩個(gè)字，“蛙”左邊是新出現(xiàn)的偏旁“蟲”，“睡”
左邊是新出現(xiàn)的偏旁“目”。
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字？
（教師肯定學(xué)生自悟的記憶方法。對有創(chuàng)造性的學(xué)生獎勵一朵下紅花）
師：還有不認(rèn)識的字嗎？
師：除在課文中看到了這些字外，你還在什么地方看到過這些字？
指名讀課文
師：課文中的“參加”是什么意思，
你參加過學(xué)校的活動嗎？
請用“參加”一詞說一句話。
師：示范書寫“幾、用、魚”講清字的結(jié)構(gòu)，在田字格的位置及筆順，喜歡
下雪的時(shí)候
學(xué)生自由地、嘗試著用高興的語氣說：“下雪了！” “下雪了！”
學(xué)生打開課本，自己借助拼音初讀課文。
學(xué)生初步回答有：小雞、小鴨、小狗、小馬
指名試讀全文
大家自由發(fā)言評議朗讀情況聽讀全文
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用自己喜歡的方法進(jìn)行自學(xué)（可以自學(xué)、也可以小組合作學(xué)習(xí)）
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況 大家齊讀生字
蛙 睡
1我用加一加的方法記住的蟲字加兩個(gè)土字念“蛙”
2我用換偏旁的方法記住的，“雞”字去掉“又”字旁換上“甲”念“鴨”……
再次反饋學(xué)習(xí)情況
學(xué)生開動腦筋想生活中的這些字
1我在畫報(bào)上看到“參”字也念參是“人參娃娃”
2.我在食品袋上看到有“楊梅”的“梅”和“梅花”的“梅”一樣
……
個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀。
學(xué)生自己練說，再全班交流。
1.觀察老師示范
2.跟老師書空
3.獨(dú)立書寫
用談話法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所營造的情境之中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前測，又是使閱讀過程成為學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)的過程。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況,從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生根據(jù)自己已有知識情況，自主選擇學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意了學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性。
教師充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。
激發(fā)學(xué)生動腦尋找記憶支柱的熱情，使學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，識字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
調(diào)整目標(biāo)達(dá)成情況
注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。
多種形式朗讀課文。
抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖
一.對上節(jié)內(nèi)容做以回顧
二.熟讀課文，深入理解內(nèi)容
三.指導(dǎo)方法,背誦課文
四.擴(kuò)展知識.延伸教學(xué)內(nèi)容.
師板書課題
出示生字、詞語卡片檢測學(xué)生掌握情況
糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，補(bǔ)就達(dá)標(biāo)
指名朗讀課文
師：指導(dǎo)示范朗讀：
“下雪了，下雪了，”——用高興的語氣讀。
“幾步就成”——讀得自豪
“青蛙為什么沒參加？”——用疑問的語氣讀。
“睡著了”——讀得輕松、稍慢。
師：請大家自己練讀，邊讀邊想：讀懂了什么？還有什么問題想問？
師：誰愿告訴大家你讀懂了什么？
師：出示填空題
小雞畫（ ），小狗畫（ ），小鴨畫（ ），小馬畫（ ），
不用（ ）不用（ ），青蛙為什么沒參加？（ ）
師：請用文中你喜歡的詞語說一句話.
播放課件,示范朗讀
師：請同學(xué)們想一想：按什么順序記住篇課文？
（提示：下雪了——來了一群小畫家——畫畫——青蛙呢？）
師：誰能試著把課文背下來？
師：同學(xué)們,你們想用幾分鐘把課文背下來?下面請你們用自己喜歡的方法練習(xí)背誦.
檢測背誦情況.
(對完成背誦任務(wù)的同學(xué)獎勵一朵小紅花)
師：這些小畫家畫的畫很特別，你們知道它們是怎么畫出來的嗎？
師：你們還知道哪些動物的腳印？
大家想想利用這些腳印可以幫我們做什么？
說說還有什么問題不懂？
師：青蛙冬眠是它的習(xí)性，這時(shí)的睡覺和平常的睡覺一樣嗎？
師：誰知道什么叫冬眠？
師：你知道還有哪些動物冬眠？
師：大家可以將課前準(zhǔn)備的資料拿出來交流
師：請大家將你知道的動物腳印畫出來，看誰畫得多，畫得像
舉辦畫展,
隨教師認(rèn)讀字、詞
朗讀課文
反復(fù)模仿、體會有感情朗讀。
同桌練讀。
評議。
帶著問題讀書。
匯報(bào)自學(xué)情況
按課文內(nèi)容填空
自主選擇詞語，練習(xí)說話。
在音樂中整體感知全文。
自己尋找記憶方法。也可按老師的提示練習(xí)背誦課文
指一人試背誦
自由練習(xí)背誦
開火車式背誦
是小動物在雪地上走留下了腳印
班上自由交流
1.小貓的腳印也像梅花。
2.鵝的餓腳印像扇子
……
1.根據(jù)腳印可找到家、
2.公安人員依據(jù)腳印可找到壞人……
1為什么青蛙要冬眠？
2青蛙冬眠不吃飯會不會餓呀？……
1冬眠時(shí)的睡覺和平常的睡覺不一樣，不吃飯也會活著。
1我聽媽媽說有的動物冬天處于休息狀態(tài)，不吃不喝也能維持生命就叫冬眠。
龜、蛇、熊……
學(xué)生自由想象、畫畫。
師生共同參觀.評議.
鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識。為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)行示范、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練。從而達(dá)到在讀中感知、在讀中感悟的目的。
初步教給學(xué)生讀書方法。
用不同的方法，檢測自學(xué)情況。
滲透用掌握重點(diǎn)詞語的方法掌握課文內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備。 積累詞語、綜合訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)注學(xué)生的差異，對學(xué)困生給予適當(dāng)?shù)姆鲋?/p>
尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
大面積檢測，鼓勵成功，體驗(yàn)快樂。
通過小組合作學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性。
把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救達(dá)標(biāo)。
師生共同開發(fā)課程資源。拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。
通過學(xué)生想象畫畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)進(jìn)入高潮。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，反思本課教與學(xué)情況感到體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1、突出了教學(xué)的趣味性。
教學(xué)的開始老師通過談話的方法為同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。如，讓學(xué)生用高興的語氣試著說說“下雪了——下雪了”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教室頓時(shí)熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進(jìn)入了營造了學(xué)習(xí)氛圍，為下一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了教學(xué)主體性。
在教學(xué)中，老師多處體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性體驗(yàn)的教學(xué)過程。如：讓學(xué)生自己找出不認(rèn)識的生字、尋找生字的記憶方法、介紹自己知道的能冬眠的動物，并讓學(xué)生自己說出有關(guān)冬眠的知識等，體現(xiàn)了以學(xué)定教、以學(xué)定法的主體思想。
3、體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文和實(shí)際生活聯(lián)系起來。如教師引導(dǎo)學(xué)生想“利用腳印還可以做什么”學(xué)生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學(xué)生在潛移默化中感悟到學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇5
在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“請會背的同學(xué)站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀。”平時(shí)在教學(xué)中，我比較關(guān)注孩子認(rèn)識上的差異，不強(qiáng)求學(xué)生。
同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，我剛要起頭，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)同學(xué)舉手了：“老師，老師，我有句話對你說。”
可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學(xué)會了思考，學(xué)會了發(fā)表自己真實(shí)的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽。”
他說：“老師，這篇課文其實(shí)我們在學(xué)前班都學(xué)會了啦！誰不會背啊，用不著浪費(fèi)時(shí)間吧？”
“哦！這樣子啊。” 我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費(fèi)時(shí)間呢？”
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學(xué)們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點(diǎn)想啊！”這時(shí)我心里也比較著急，學(xué)生對我的教學(xué)提出質(zhì)疑，而我一時(shí)也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時(shí)間，學(xué)會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法啊！ 我連連點(diǎn)頭。
他一本正經(jīng)的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導(dǎo)演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚(yáng)地站在講臺上，對著正在說笑的同學(xué)們嚴(yán)肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當(dāng)小畫家。”說完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點(diǎn)色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現(xiàn)在我請三位同學(xué)來當(dāng)小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫。”
被他欽點(diǎn)的三位同學(xué)，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著啊？給大家放點(diǎn)音樂啊！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學(xué)們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫啊！”其實(shí)大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字，會用“幾，用，魚”3個(gè)字。認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫。
2.生字卡片。
3.課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學(xué)生粘貼）。
教學(xué)過程
1.情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。
師：同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學(xué)們帶來一個(gè)生字（出示：馬），你們認(rèn)識它嗎？
生：認(rèn)讀馬
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課題）（認(rèn)識“雪”）
2.初讀課文，識記字形。
師范讀
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤。
畫生字
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。
生：“洞”是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3.細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀（實(shí)錄）
師：細(xì)心的小朋友讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號？（出示：！）
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識它嗎？
生：齊讀。
師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？
生：六句。
師：認(rèn)識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）
生仿讀
師：這時(shí)雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學(xué)們讀課文第三句。
生讀第三句
師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出示實(shí)物投影：四種腳印）
四位同學(xué)分別給四只動物貼圖
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因?yàn)樾游镒ψ有螤罹秃芎每矗援嫵鰜淼漠嬀秃芷痢?/p>
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們?nèi)ソ行阉桑屗鰜懋嫯嫞?/p>
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4.朗讀全文
5.指導(dǎo)背誦
6.鞏固復(fù)習(xí)生字
7.總結(jié)，課外實(shí)踐
今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識感嘆號。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)，引入課題。
同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，今天一大早，老師就跑到動物王國去拍了許許多多的雪景，想看看嗎？（出示課件）
1、生欣賞雪景。
（1）欣賞了這些雪景之后，你想說什么？
（2）在這么美的雪天里你想做什么？
2、指導(dǎo)朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”
（1）在這么美的雪天里做著這么快樂的事情，那么如果讓你來讀這個(gè)句子，你會怎么讀呢？
（2）認(rèn)識新標(biāo)點(diǎn)“！”。
（3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！”。
二、讀通課文。
在這么快樂的日子里，老師給大家?guī)砹藥孜惶厥獾男∨笥选?/p>
1、（出示圖片）他們是誰呢？快樂地跟他們打聲招呼吧！他們可不是來打雪仗，堆雪人的，他們是到雪地上來畫畫的。
2、讀課題，認(rèn)識“雪”，了解有些字在做了偏旁之后，筆畫是會發(fā)生變化的。（出示課題：雪地里的小畫家）
3、自由讀文，數(shù)數(shù)課文共有幾句話，圈出生字。
4、交流反饋。
（1）數(shù)句子。指名上臺用鼠標(biāo)指出幾句話。（知道可以用來數(shù)句子的標(biāo)點(diǎn)有“！ ？ 。”）
（2）師讀題，生讀文。隨文正音：幅fú
（3）出示生字（蛙、洞、梅、啦、為、參、睡、成、加），指名讀，開火車讀。
（4）出示詞語（畫家、小狗、梅花、月牙、青蛙、幾步、參加、竹葉、楓葉），齊讀，領(lǐng)讀。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)句子“雪地里來了一群小畫家。”
（1）讀句。
（2）為什么用“一群”？猜一猜：幾個(gè)可以成為“一群”？引出成語“三五成群”。
2、小畫家們是怎樣畫畫的呢？他們到底畫了些什么呢？
（1）小雞來畫畫了，（出示空白圖片）你們猜猜它會怎么畫畫呢？
（2）小鴨畫楓葉（圖片），你能用自己的話來說說嗎？
（3）小狗畫梅花（圖片），用自己的話來說說。
（4）小馬畫月牙（圖片），用自己的話來說說。
3、為什么他們的畫像竹葉、梅花、楓葉、月牙呀？他們能畫其他的畫嗎？所以課本上說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
（1）出示句子，齊讀。
（2）練一練：連線。
（3）填空：小雞的腳印像竹葉。
小鴨的腳印像 。
的腳印像 。
的腳印像 。
4、學(xué)習(xí)問句“青蛙為什么沒參加？”及答句“他在洞里睡著啦。”
小雞、小鴨、小狗和小馬原先是和青蛙約好一起來畫畫的，可他們左等右等就是不見青蛙來，它究竟干嗎去了呢？可把朋友們給急死了。（出示句子“青蛙為什么沒參加？”）
（1）讀好句子。（著急地問一問。）
（2）（出示句子“他在洞里睡著啦。”）理解什么是“冬眠”。舒舒服服地讀讀這句話。
（3）再讀讀句子。（女生著急地問，男生舒服地答。）
（4）小練習(xí)：你知道嗎？
下雪了，除了青蛙，還有什么動物也在洞里睡著了？
我知道，除了青蛙，還有 也在洞里睡著了。
四、朗讀全文。指導(dǎo)背誦，鞏固復(fù)習(xí)生字。
五、總結(jié)，課外實(shí)踐。今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇8
教材分析：
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫3個(gè)字。認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2.、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、圖片等。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪。現(xiàn)在，老師帶大家看雪去，好嗎？
（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）
問：他們在干什么呢？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）
師：原來，他們是雪地里的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）
問：讀了這個(gè)題目，你們有什么問題要問的嗎？
（師相機(jī)在黑板上寫出問題）
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？ 雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題 ）
師：大家都很會動腦筋，其中問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。
二、初讀課文，主動識字。
1、請同學(xué)們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）
2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經(jīng)會讀了？哪位同學(xué)愿意來當(dāng)小老師并告訴大家你是從哪兒認(rèn)識這些字的？
（學(xué)情預(yù)估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”， “認(rèn)讀障礙”不大，因此，本設(shè)計(jì)不從“識字教學(xué)零起點(diǎn)”,而讓學(xué)生主動識字，不要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識字步驟”。）
3、幾生分讀課文（相機(jī)評點(diǎn)，做到讀通讀順）
師：現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。
師：課文一共有幾句話？（六句），每個(gè)小組各讀一句（再讀課文）。
三、賞讀課文，擴(kuò)展想象。
（第三句）[從本文的重點(diǎn)句第三句入手，以此為主線展開課文教學(xué)]
1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學(xué)）提的問題 ‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？
請剛才提這個(gè)問題的小朋友來說 “雪地里的小畫家”指的是……？
（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。
（2）（結(jié)合第二句教學(xué)）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個(gè)詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個(gè)詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）
師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個(gè)小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個(gè)”，讓學(xué)生參與評價(jià)，評出優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生講出不能替換的理由）
師：( 小結(jié))不管人或動物，三個(gè)以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進(jìn)行量詞訓(xùn)練）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因而此處緊抓機(jī)會進(jìn)行量詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。）
2、剛才**同學(xué)提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題了嗎？
（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？
（學(xué)情預(yù)估：對于較好的學(xué)生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）
（學(xué)生如不會提問題，用以下點(diǎn)撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個(gè)問題嗎？ ）
生反饋回答學(xué)生所提的相關(guān)問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。
看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個(gè)“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）
（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個(gè)別讀，小組讀，齊讀）
（3）師：老師這兒有這幾個(gè)小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）
師：你為什么把它貼在下面？（生說）
師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）
（4）指導(dǎo)朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當(dāng)當(dāng)這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉” ……可以加上動作。
評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生從‘音、情、動作’三方面來評議）
（第一句）
（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？
（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？
（學(xué)情預(yù)估：因?yàn)榍皫渍n學(xué)過感嘆號，學(xué)生能從第一句的“！”和“啦”這個(gè)語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）
（3）指導(dǎo)朗讀
（第四句）
過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機(jī)評點(diǎn)：你是用筆畫的。……就是顏料……）
1. 師：這些小畫家，他們用什么畫？
2.師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。
3.指導(dǎo)朗讀。
（第五六句）
1. 在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個(gè)小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）
（1）青蛙為什么不來參加呢？
（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。
（指導(dǎo)“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）
師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）
師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動。這就叫冬眠）
（學(xué)情預(yù)估：個(gè)別學(xué)生對“冬眠”有了初步的認(rèn)識，但大部分學(xué)生對此現(xiàn)象認(rèn)識較模糊，因而教師此時(shí)采用講解法來小結(jié)“冬眠”。）
（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜 蛇 熊 刺猬）
（生反饋）
師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。
朗讀全文
1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）
2、現(xiàn)在老師請同學(xué)們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）
總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、認(rèn)字寫字，課外作業(yè)。
（一）認(rèn)字寫字
過渡：課文學(xué)得很好，老師相信大家生字能學(xué)得更好！這篇課文有三個(gè)生字要求大家要學(xué)會它。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“幾”“用”這兩個(gè)生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）
1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個(gè)小組已經(jīng)學(xué)會它了。
（生交流識字方法）
2、師：這個(gè)字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。
1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。
2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影儀投出學(xué)生寫的字，交流評點(diǎn)。
（二）課外作業(yè)
大家回去可以把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽。
第二課時(shí)
繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)書寫剩下的生字。（略）
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇9
背景知識
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。
兒童詩一般具有以下特點(diǎn)：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩就采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標(biāo)》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”
3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達(dá)需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔(dān)著語言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們在教學(xué)中一定要防止“識字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識字步驟”。
3、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)理念
1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問性知識向體驗(yàn)性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗(yàn)的頻度，加深學(xué)生體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結(jié)果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性知識向綜合性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生提出“真實(shí)”的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：認(rèn)識11個(gè)生字以及“蟲、目”這2個(gè)偏旁，會寫“幾、用、魚”3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)
一、兩個(gè)識字教學(xué)片段比較。
（一）
師：學(xué)習(xí)小組請注意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“驕傲”地讀
一讀自己認(rèn)識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽清楚。
（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）
師：誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己認(rèn)識的字。
生：（上臺帶領(lǐng)大家讀）
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）
師：你是老師，學(xué)生讀好了，你不評價(jià)一下嗎？
生：（抽查并評價(jià)）
師：這么多字你們都認(rèn)識了？我們沒學(xué)過啊，你們是怎么認(rèn)識的？
生：我在KLOK里看到過這個(gè)“啦”。
生：我在爸爸吃的“洋參丸”里看到過這個(gè)“參”字。
生：我在背古詩的時(shí)候看到過“梅”字。
師：哪首詩？
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……”
……
師：是啊，我們在生活中時(shí)時(shí)處處可以識字。
師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不認(rèn)識，請站起來。
（有個(gè)別學(xué)生學(xué)生站起來）
生：我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全認(rèn)識這些字，那么請學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互幫助來識字。
生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)）
（二）
師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。
生：自己讀。
師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。
生：（自己讀）
師：在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？
生：（到黑板上畫）
師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？
生：可以讀一讀拼音。
師：借助拼音識字是個(gè)好辦法，還有其它的辦法嗎？
生：可以問自己的同桌。
生：可以問老師。
師：老師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己確實(shí)沒有辦法時(shí)，可以及時(shí)請教別人。但老師不喜歡，自己一點(diǎn)也不努力，馬上就去麻煩別人。
……
師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識這些“生字寶寶”吧！
生：（用自己喜歡的方式認(rèn)字）
師：剛才很多同學(xué)在自己不認(rèn)識的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認(rèn)識了，就請上來把這條線給擦去。
師：既然都認(rèn)識了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。
（指名讀）
師：我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因?yàn)樽x整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。
師：這些詞語誰會讀。（老師把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參加睡著）
（指名讀）
師：如果誰能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本事了。（老師把詞語中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦梅幾蛙參加睡）
（指名讀）
師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識了這么多“字”朋友。但是你們誰又能為這幾個(gè)字找朋友呢？
（老師和學(xué)生玩起了“一字開花”游戲，例如讓學(xué)生給“參”這個(gè)“花心”組詞：“參加”、“參謀”等，學(xué)生每組一個(gè)詞，老師就增加一個(gè)花瓣。
評析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學(xué)面對的可能是生字表中列舉的11個(gè)生字，乙同學(xué)面對的可能只有5個(gè)生字，因?yàn)槠溆嗨谡n外閱讀的過程中已經(jīng)認(rèn)識了，而丙同學(xué)可能面對的是15個(gè)生字，因?yàn)橛行┳蛛m然已經(jīng)學(xué)過，但他已經(jīng)忘記了。第一個(gè)識字教學(xué)片段承認(rèn)這種差異的存在，甚至巧妙的利用這種差異，讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高，至于教師追問學(xué)生“為什么這些字沒教過你卻已經(jīng)認(rèn)識了？”志在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報(bào)識字等。
但是，第一個(gè)識字教學(xué)片段有一個(gè)明顯的不足，即注重了識字的結(jié)果，卻淡化了識字的過程，淡化了識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識字主要以“聽讀”的方式實(shí)現(xiàn)的。而第二個(gè)識字教學(xué)片段在識字方法的指導(dǎo)上就比較注重，那種教學(xué)程序讓學(xué)生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來認(rèn)識“生字寶寶”。而且，第二個(gè)識字教學(xué)片段在識字目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)上也比較落實(shí)，即讓學(xué)生識讀單個(gè)的字，因?yàn)閷ψ终嬲恼J(rèn)識應(yīng)該是脫離具體語言情境的。
總之，識字教學(xué)的方法有很多，前面兩個(gè)例子都是集中識字，有的老師要采用分散識字也當(dāng)然可以；識字的程度也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo) 來定，不能一概而論，具體情況應(yīng)具體對待。
二、一個(gè)閱讀教學(xué)片段及變式
師：同學(xué)們，讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？
生：……
生：老師，小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫畫呢？
師：哎，這倒是個(gè)問題，但老師不回答。我要先看看大家課外收集的動物腳印。（老師在幾天前就布置了一項(xiàng)有趣的作業(yè) ，將小動物的腳涂上墨汁，把它們的腳印印在白紙上。）
生：老師，這是我收集的小雞的腳印。
師：誰能看著這個(gè)腳印說一句很美的話。
生：小雞踩出來的腳印很有趣。
生：小雞的腳印很可愛。
師：誰還能在這句話中加一個(gè)“像”字。
生：小雞的腳印像竹葉。
……
生：老師，這是我收集的小狗的腳印。
師：誰繼續(xù)用一句話描述這副畫。
生：小狗的腳印像梅花。
生：小狗在白紙上踩了一朵梅花。
（繼續(xù)用語言描述其它動物的腳印）
師：聽說有同學(xué)把自己的手印、腳印也印在了紙上，讓我們看看好嗎？
生展示（學(xué)生笑）
師：你用手、腳畫畫的時(shí)候開心嗎？（生答開心，笑）同學(xué)們別笑，真有畫家有手畫畫呢，那叫指畫。
師：對了，剛才你提了一個(gè)什么問題？（面向剛才提問的學(xué)生）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫畫呢？
師：這個(gè)問題你們現(xiàn)在明白了嗎？
生：明白了。
師：既然明白了，那我們就來讀讀它們師怎么作畫的。
生：（讀）下雪啦，下雪啦。
雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一副畫。
評析及變式：
他們?yōu)槭裁茨茉谘┑乩锂嫯嫞克麄兪窃趺串嫯嫷模俊@些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，建議教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾遥罱K幫助學(xué)生理解課文。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動筆畫一畫。上面這個(gè)課堂實(shí)錄中的教師，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，他指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題的過程，顯得由為巧妙，具有藝術(shù)性。整個(gè)過程教師都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述直觀的自己收集的小動物的腳印，在言語實(shí)踐中自然感悟問題的答案。
當(dāng)然，一旦讓學(xué)生自主提出問題，問題就會五花八門，但學(xué)生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學(xué)生提的問題不同，教學(xué)過程 就會有所改變，下面是對各類問題的教學(xué)建議，僅供參考：
“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？——一年級的小朋友經(jīng)常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當(dāng)學(xué)生問出這類問題時(shí)，教師最好溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。
小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時(shí)候高興嗎？——當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，教師千萬不能簡單化處理，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進(jìn)入“小畫家”的情感世界。
青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）——這是一類需要學(xué)生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。教師應(yīng)該及時(shí)肯定這些問題的價(jià)值，利用這些問題把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物，并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
三、朗讀、背誦教學(xué)建議
這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時(shí)要把自己的心情表達(dá)出來。讀第三句的四個(gè)分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
當(dāng)然，可以運(yùn)用多種形式讓學(xué)生讀出趣味，例如領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。
指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師可以根據(jù)不同的情況采用不同的形式。可以讓學(xué)生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學(xué)生背誦，如：下雪啦，( )。小雞畫竹葉，( )，小鴨畫楓葉，( )。不用顏料( )。青蛙為什么沒參加?( )；也可給學(xué)生一個(gè)順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”
重要練習(xí)題舉例
1、連一連，讀一讀
一群 一副 一只 一片 如果學(xué)生讀出“一群可愛的小鴨，一副美麗的圖畫”
小狗 小鴨 楓葉 圖畫 等，教師要特別表揚(yáng)。
小雞 小鴨 小狗 小馬 鼓勵學(xué)生連好后創(chuàng)造性地有個(gè)性地讀，例如“小雞在
楓葉 竹葉 月牙 梅花 雪地上畫竹葉”，“小雞的腳印像竹葉”等。
2、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語，看誰說得多。
小雞、小狗、小鴨、小馬……（動物類：小羊、白兔、松鼠等）
竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等）
籃球、乒乓……（體育器材類：足球、橄欖球等）
紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍(lán)色等）
3、你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？相信你能做到！
（1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）
（2）非常腳印小狗梅花像（小狗的腳印非常像梅花。）
（3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印非常像紅紅的楓葉。）
（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印像月牙。）
4、做一做（課前）
你的家鄉(xiāng)下雪嗎？如果下雪，和小伙伴們一起去打雪仗、堆雪人、滾雪球吧！
你的家鄉(xiāng)下雪嗎？如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的圖片吧！
不要忘了，看了之后，說一說自己的感受哦！
5、玩一玩
小朋友，你聽說過指畫嗎？就是用自己的手指來畫畫。如果你有興趣，可以試試看。對了，用手指畫畫之前，你可以請教你們學(xué)校的美術(shù)老師，她一定會給你很多建議的；畫好之后，不妨向你的朋友說說，你畫了什么。（如果有必要，可以插一兩副指畫作品）
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇10
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解冬天的特點(diǎn)，了解不同動物腳印不一樣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)漢字，正確書寫1—2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、圖片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1.美麗的秋天剛剛過去，寒冷的冬天悄悄地來到了我們的身邊。冬天，你最盼望什么呀？
2.看雪景圖片。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文
1.你們看，雪地里來了一群小畫家。
出示課件，教師范讀課文。
2.小畫家都是誰呀？
板書：出示4種小動物的圖片。
自由讀讀課文，一邊讀一邊指，注意把所有的字音讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文。
3.展示。
誰愿意把課文讀給小朋友們聽一聽？
同學(xué)評讀。
（二）認(rèn)讀14個(gè)生字。
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.互助學(xué)習(xí)。
兩個(gè)小朋友互相讀一讀，看看這些字你都認(rèn)識了嗎？如果有不認(rèn)識的字，可以互相幫幫忙。
3.出示課件：生字。
（1）說說自己是怎樣記住生字的？
（2）游戲：“開火車”。
（三）讀詞讀句。
1.下雪畫家
下雪了！下雪了！
雪地里來了一群小畫家。”
（1）學(xué)生讀。
（2）句子比較：
雪地里來了一群小畫家。
雪地里來了一個(gè)小畫家。
2.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
（1）教師滲透性指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)生練讀。
（3）展示、評讀。
3.顏料一幅畫
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
練習(xí)朗讀。
4.參加睡覺
咦，青蛙為什么沒參加？
哦，他在洞里睡覺哪。
練習(xí)朗讀。
（四）學(xué)生合作讀課文
兩個(gè)人一組，一會我們來比一比看哪組讀得好。
（五）練習(xí)背誦課文。
三、進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
1.這課書你讀懂了什么？
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。）
2.還有不明白的問題嗎？
（學(xué)生能夠解答的問題讓學(xué)生來解答。）
板書：出示圖（動物的腳印）
3.發(fā)散練習(xí)。
這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎？還有什么動物？這些小動物在做什么？
（學(xué)生匯報(bào)）
四、寫字練習(xí)
出示7個(gè)生字。
1.認(rèn)識新筆順：橫折彎。
2.教師指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫7個(gè)生字。
五、總結(jié)
像我們課文中這樣美麗的景色還有許多許多，讓我們抓住一切機(jī)會，用眼睛、用心去觀察、去感受吧。
附：板書設(shè)計(jì)
◆[2004
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇11
三
浙江省麗水龍泉市東升小學(xué) 張松珺
學(xué)情分析：
本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學(xué)生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個(gè)學(xué)生見過。所以必須要讓他們有些感性的認(rèn)識。
教學(xué)預(yù)案：
一、 認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)生字詞語
1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什么嗎？
依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實(shí)物和圖片問：“看到它你有什么想說的嗎？”“你在哪兒見過它？”邊貼圖片邊介紹相關(guān)事物，學(xué)習(xí)這些表示物品名稱的詞，并學(xué)習(xí)生字“梅”。
2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什么？
3、你們還想知道些什么？（提示：想知道這副畫是在什么情況下畫的嗎？想知道是誰畫的嗎？）出示課題：雪地里的小畫家學(xué)了課文，你就能找到所有的秘密。
二、 初讀課文
學(xué)生讀課文。提示：a;看誰能把課文讀通讀順？邊讀邊想：這副畫是誰畫的？
三、再讀課文
1、反饋：（1）你知道這副畫是在什么時(shí)候什么情況下畫的嗎？你是從哪句畫中看出來的？（根據(jù)學(xué)生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了！”這句話）
2、師：你們見過雪嗎？喜歡雪嗎？用喜歡的語氣讀一讀這兩句話。注意“啦”讀輕聲！學(xué)習(xí)生字“啦”·
3、下雪了，我們可以在雪地里干什么？
4、下雪了這么好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢？看動物圖（邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字）和小動物打聲招呼.
5、它們會畫什么呢？看看實(shí)物，看看圖片，猜猜會畫什么？邊讀邊在書本后的作業(yè) 山上連一連。抽一個(gè)勇敢的小朋友到黑板上連一連。
6、抽幾名同學(xué)說說自己是怎么連的。
7、同學(xué)們做的是不是對的呢？放課件驗(yàn)證。
8、做對了的同學(xué)自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙！錯(cuò)了的同學(xué)糾正。
9、這么美的畫，是用什么畫的呢？你是從哪句發(fā)現(xiàn)的？（理解“幾步”“就成”）指導(dǎo)書寫“幾”字。指導(dǎo)讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。
四、 課中操。
小動物們畫的可真輕松啊，我們也來輕松一下，好嗎？聽音樂，念兒歌，做動作。
五、 學(xué)習(xí)最后兩句。
1、咦！這么多的小動物都來了，青蛙為什么沒參加？它的睡覺和我們的睡覺有什么不同？（訓(xùn)練用“參加”說話）
2、看課件插圖，指導(dǎo)讀好問句。用問答式練習(xí)朗讀。
六、 拓展。
1、 練習(xí)用問句提問。
2、 課外找找還有哪些動物會冬眠？
附錄：
課中操
小雞小雞怎樣叫？小雞小雞嘰嘰嘰！
小鴨小鴨怎樣叫？小鴨小鴨呷呷呷！
小狗小狗怎樣叫？小狗小狗汪汪汪！
小馬小馬怎樣跑？小馬小馬得得跑！
小雞小雞畫什么？小雞小雞畫竹葉！
小鴨小鴨畫什么？小鴨小鴨畫楓葉！
小狗小狗畫什么？小狗小狗畫梅花！
小馬小馬畫什么？小馬小馬畫月牙！
◆[2005
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 語文 一年級上冊第15課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識“單人兒旁”（亻）。
2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十二個(gè)生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2、準(zhǔn)備課件
3、準(zhǔn)備識字星和寫字星若干顆
學(xué)生：水彩顏料，調(diào)色盤（平的）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引人入勝。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動畫小熊） “大家好，我是小熊樂樂。
今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎？樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時(shí)送到嗎？
2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）
樂樂：“我的禮物是什么呢？”
師：同學(xué)們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？
（學(xué)生猜）
3、樂樂：它們都是誰送的呢？
（學(xué)生根據(jù)自己的了解回答）
（設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)故事，一開始就將學(xué)生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。
二、借助課件，認(rèn)識四種小動物爪（蹄）
1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）
（指名回答）
2、他要送樂樂什么禮物？（如學(xué)生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）
你怎么知道的？（點(diǎn)擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象？ （學(xué)生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答）
為什么小雞畫竹葉呀？
（ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生關(guān)注小雞的腳，進(jìn)一步聯(lián)想腳印。）
3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學(xué)生回答。
4、那么小鴨和小馬呢？學(xué)生回答
（結(jié)合演示小鴨和小馬動畫）
5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧！ （切換到樂樂打開門的畫面）
誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？
（小畫家）他們在哪兒做畫呢？（雪地里）那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》
7、對了樂樂好象還有話說。
（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）
學(xué)生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學(xué)生能說出來，則表揚(yáng)他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
（通過課件調(diào)動學(xué)生的舊知，學(xué)習(xí)新知，幫助學(xué)生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛生活的感情。）
三、自主合作，讀文識字
1、師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以向拼音朋友求
助，如果還有困難也可以請教同組同學(xué)或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認(rèn)真，記得我們獎勵他一顆識字星好嗎？
（學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字，師巡視指導(dǎo)，特別注識字能力
較差，接受較慢的學(xué)生）
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自學(xué)能力、合
作意識及良好的識字習(xí)慣）。
2、組內(nèi)交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”。
4、組內(nèi)推薦全讀對的同學(xué)獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
（ 設(shè)計(jì)意圖：后半學(xué)期，已初步建立了小組評價(jià)機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又大大提高了課堂效率。）
5、游戲鞏固識字效果
學(xué)生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋
果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）
四、 再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認(rèn)識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學(xué)生認(rèn)讀。
3、檢查讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)評價(jià)。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
（設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有更大的主動權(quán)）
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機(jī)導(dǎo)。
1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？
（課件出示下雪，腳印，音樂）
師朗讀，生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生多種形式練讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況相機(jī)指導(dǎo)。
（1） 看第一句，下雪時(shí)你們心情怎么樣？應(yīng)該怎么讀？
（2） 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時(shí)是什么心情？應(yīng)該怎么讀？
（3） 我們平時(shí)作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時(shí)作畫用這么
多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？
（4） 樂樂還有一個(gè)問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）
（5） 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機(jī)問：冬眠和我們平時(shí)睡覺一樣嗎？睡這么長時(shí)間啊，我們怎么讀？
（ 設(shè)計(jì)意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機(jī)指導(dǎo)調(diào)動了學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)）
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學(xué)生試背。
六、拓展
樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點(diǎn)什么？有什么辦法、建議沒有？
（學(xué)生回答）
根據(jù)學(xué)生的話適當(dāng)提示：四種小動物的畫好不好？其實(shí)我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學(xué)生作畫獻(xiàn)給你怎么和樂樂說？
（ 設(shè)計(jì)意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，和發(fā)散思維方式；另外在人機(jī)對話中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 上節(jié)課我們聽了一個(gè)樂樂過生日的故事，叫什么名字？
2、 誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）
指名背誦，其他同學(xué)可以小聲跟著背，全班評價(jià)。
誰愿意再來一次？推薦背。
（設(shè)計(jì)意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。
二、 再認(rèn)生字
1、上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認(rèn)識他們嗎？
（課件出示會認(rèn)、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）
學(xué)生認(rèn)讀
（設(shè)計(jì)意圖）：將生字放在詞中再認(rèn)有助于再現(xiàn)。
2、現(xiàn)在你還認(rèn)識它們嗎？
（課件出示新句子）學(xué)生認(rèn)讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強(qiáng)化再認(rèn)>
3、你和生字交上朋友了嗎？
出示單個(gè)要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識的？
全班交流。
（ 設(shè)計(jì)意圖：提倡多途徑識字，同學(xué)間交流，如電視中，宣傳品中等。）
三、記憶生字字形與書寫
1、這一課中還有六個(gè)生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們，我
們把它們請出來好嗎？
（課件出示六個(gè)要求會寫的生字）
2、你怎么記住它？
學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)記憶方法。
（ 設(shè)計(jì)意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學(xué)生在交流中感受漢字的造字
規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學(xué)生在合作、游戲、活動中鞏固識字）
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生發(fā)言
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、分析，調(diào)動他們的積極性并且復(fù)習(xí)、鞏固原來
學(xué)過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的地方）
4、指導(dǎo)書空
教師因?qū)W生匯報(bào)情況適當(dāng)講解
5、指導(dǎo)書寫
提問：怎么寫才美呢？
（課件出示帶田字格的六個(gè)生字）
學(xué)生發(fā)言
在心里寫一個(gè)。
（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻，把握字形的同時(shí)，也應(yīng)
把握其神韻，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。）
6、看誰寫得好看
學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認(rèn)真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品，師生共同評價(jià)，小組推薦發(fā)寫字星。
修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。
（ 設(shè)計(jì)意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實(shí)物投影展示，全班評議，
形成價(jià)值趨向，讓寫美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？你在哪些地方收獲？你還有哪些遺憾？（包括你得到了幾顆星？）你還有什么想法？
板書設(shè)計(jì)：
雪地里的小畫家
小雞---------竹葉
小狗-------- 梅花
小鴨---------楓葉
小馬---------月牙
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇13
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解冬天的特點(diǎn)，了解不同動物腳印不一樣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)漢字，正確書寫1—2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、圖片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1.美麗的秋天剛剛過去，寒冷的冬天悄悄地來到了我們的身邊。冬天，你最盼望什么呀？
2.看雪景圖片。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文
1.你們看，雪地里來了一群小畫家。
出示課件，教師范讀課文。
2.小畫家都是誰呀？
板書：出示4種小動物的圖片。
自由讀讀課文，一邊讀一邊指，注意把所有的字音讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文。
3.展示。
誰愿意把課文讀給小朋友們聽一聽？
同學(xué)評讀。
（二）認(rèn)讀14個(gè)生字。
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.互助學(xué)習(xí)。
兩個(gè)小朋友互相讀一讀，看看這些字你都認(rèn)識了嗎？如果有不認(rèn)識的字，可以互相幫幫忙。
3.出示課件：生字。
（1）說說自己是怎樣記住生字的？
（2）游戲：“開火車”。
（三）讀詞讀句。
1.下雪畫家
下雪了！下雪了！
雪地里來了一群小畫家。”
（1）學(xué)生讀。
（2）句子比較：
雪地里來了一群小畫家。
雪地里來了一個(gè)小畫家。
2.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
（1）教師滲透性指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)生練讀。
（3）展示、評讀。
3.顏料一幅畫
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
練習(xí)朗讀。
4.參加睡覺
咦，青蛙為什么沒參加？
哦，他在洞里睡覺哪。
練習(xí)朗讀。
（四）學(xué)生合作讀課文
兩個(gè)人一組，一會我們來比一比看哪組讀得好。
（五）練習(xí)背誦課文。
三、進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
1.這課書你讀懂了什么？
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。）
2.還有不明白的問題嗎？
（學(xué)生能夠解答的問題讓學(xué)生來解答。）
板書：出示圖（動物的腳印）
3.發(fā)散練習(xí)。
這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎？還有什么動物？這些小動物在做什么？
（學(xué)生匯報(bào)）
四、寫字練習(xí)
出示7個(gè)生字。
1.認(rèn)識新筆順：橫折彎。
2.教師指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫7個(gè)生字。
五、總結(jié)
像我們課文中這樣美麗的景色還有許多許多，讓我們抓住一切機(jī)會，用眼睛、用心去觀察、去感受吧。
附：板書設(shè)計(jì)
◆[2004
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇14
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3.識字、寫字。
4.朗讀，背誦課文。
教具準(zhǔn)備 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認(rèn)識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會知識。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1.“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2.什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3.課題講的誰？（小畫家）
4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。
1.學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
3.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4.這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2.讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）
（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4.讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動物）
師述：因?yàn)樵诤涞亩荆澄锖退侄己苋狈Γ嗤転榱藴p少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動。
（四）指導(dǎo)朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識新偏旁“⺮”，竹字頭。
（二）完成書后作業(yè) 第2題。
（三）背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫字。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學(xué)會6個(gè)生字。
1.畫，huà，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報(bào) 筆畫
2.葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學(xué)后提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3.牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙 牙齒
4.用，yòng，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費(fèi)用
5.筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
（1）認(rèn)識新偏旁“⺮”，竹字頭。筆順是撇，橫（），點(diǎn)，兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6.幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤。
（三）指導(dǎo)書寫。
1.畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。
2.葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3.筆。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導(dǎo)背誦。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。
（五）鞏固練習(xí)。
1.填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
（1）小雞會畫（ ）（ ）。
（2）小狗會畫（ ）（ ）。
（3）小鴨會畫（ ）（ ）。
（4）小馬會畫（ ）（ ）。
（5）它們都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口（ ） ⺮（ ） 冂（ ）
3.背誦課文。
◆[2004
《雪地里的小畫家》教學(xué)案例 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、學(xué)習(xí)11 個(gè)生字，認(rèn)識“蟲、目”兩個(gè)偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3 、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1 、課件。
2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學(xué)習(xí)過程：
1 、揭示課題
(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學(xué)生語言材料予以積累。
(2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A. 放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 匯報(bào)自學(xué)情況
自學(xué)檢查：
A. 指名朗讀，請其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的音。
B. 請另一學(xué)生幫助糾正讀音。
C.“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
二、提出問題
1 、學(xué)生提問，教師板問題，隨后進(jìn)行梳理。
2 、師生討論選一個(gè)最有研究價(jià)值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。
三、探究問題
1、理解課文部分，根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題
“為什么不用顏料和筆呢？”
“什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”
2 、根據(jù)學(xué)生的提問，先請學(xué)生小組內(nèi)討論。
3 、第一個(gè)問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2 、3 個(gè)問題，有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充學(xué)生的知識。
四、解決問題
感情朗讀。( 采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2 、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？提示：
-----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結(jié)
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認(rèn)真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
（區(qū)賽課一等獎）