讀經典后的效果

                                    
一、王建生（南京市大行宮小學）：…… 

張慧玉家長說道：我孩子通過誦讀經典后作文水平有了明顯提高，常引用古人名句，平常待人處世也變得謙讓禮貌，孩子在日記里寫道：謙受益，滿招損，好高騖遠往往是失敗的開始。我看后很震驚，在日記里寫出這么有哲理的句子這是和學習古詩文有密切的聯系的。 

舒安娜家長談道：通過熟讀古詩文我的孩子在關心人方面有了很大進步，在父母生病不舒服的時候也懂得關心遞茶送水、問寒問暖，問她為什么這樣做，她說：《孝經》中要我們孝敬父母，同時背了幾句這方面的名句。當時我們的心情是多么的激動啊！ 

二年級的一位家長談道：有一次準備替孩子報名參加區里雙休日美術中級班，當時孩子沒有這方面的基礎，孩子說道："我們班誦讀的古文《老子》中說過'合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下'，我想從基礎學起，爸爸媽媽你們說對嗎？"孩子的一番話使我們改變了初衷，讓她報名參加了初級班。 

我校的一位學生在汽車上主動讓座，讓一位離休老人感動不已，特意寫來了一封熱情洋溢的表揚信，當老師問他為什么這樣做，他自豪地說：我們學習的古文《弟子規》中告訴我們，"長者立 幼勿坐，長者坐，命乃坐"的警句使我明白了尊敬老人的道理。 

在家長的來信中，談到了這樣的一些事例： 

當孩子們文質彬彬地向自己的父母講"學而不思則惘，思而不學則怠"，我們的父母是何等高興的心情。 

當孩子站在家門口迎接遠方而來的親朋好友，用稚嫩的聲音說"有朋自遠方來不亦樂乎"，那些遠道而來的親朋好友又是何等高興。 

當孩子在溫習功課時，聽見孩子說聲"溫故而知新，可以為師矣"，家長為孩子認真學習此時心情又是何等的寬慰。 

在"三八"婦女節的那一天，學校開展了"讓媽媽笑一笑"六個一孝心活動，這一活動受到許多媽媽的贊揚。有些孩子向媽媽背上一句論語"弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁"，媽媽這時的心情又是多么地激動啊！…… 

二、劉雁(天津河東區一中心小學大隊輔導員) : 

班上有個小朋友，從一年級就開始逃學，即使不逃學，在班上對老師也是口出惡言，對同學更是極盡恐嚇勒索之事，有一回更惡劣到在鐵軌上排石頭差一點害火車失事。接班之初，前一任導師一再對我耳提面命，我就像在捏一個不定時炸彈，滿心惶恐。讀經一段時日之后，在一個閑聊的機會中，這個孩子居然主動談到以往逃課的事。言談之中，少了一分劍拔弩張之氣，臉上卻多了一分童稚的天真，他甚至帶著希望的口吻問我："老師，古人說'知錯能改，善莫大焉'，是真的嗎？"孩子的話，令我深深體會到童蒙養正，不正是如此嗎？ 

這個孩子后來的表現，真是令人刮目相看。不僅以前的老師覺得他變得知書達禮，合群友善；就連以往指名不愿意自己小孩和他同坐一桌的家長，也都認為他的改變是奇跡。這個小朋友的改變"轟動"了整個社區，大家都認為是老師的功勞，但是我很清楚，這股偉大教化力量，乃源于讀經典的熏陶功效。 

讀經典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經典，慢慢的領悟做人處世的道理，并且提升內省的能力。 

六年級的一位學生因為連續三天不寫作業 被送到了我的辦公室。他的眼光與我對視的剎那，我覺得其中充滿了對老師嚴厲批評的不屑一顧，和對自己沒完成作業 無所謂的態度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時，朗朗的讀書聲響起："明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎……"古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時間里補上了作業 ，并在作業 本中寫道：失去的時間成為昨天，我希望把知識追回來。 

一位班主任老師向我說了這樣一件事：班上一個同學丟了錢，大家都懷疑是某同學拿的，老師苦于沒有證據。于是班里開了一次班會，內容是學習《后漢書》一則。第二天，丟了的錢被放回原處，這位同學向老師承認了錯誤。老師問是什么使他認識到自己的錯誤，他說是古文中"志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利，以污其行乎?"這句話。 

孩子在十三歲以前，是記憶力的黃金時代，記得在我開展誦讀經典的兩個月之后，有一天上課，一時興起，教孩子念蔣捷的"聽雨"。 

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳，壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風，而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 

帶讀了三次，當場就有一個小朋友，站了起來，一字不差的將這首詞背了下來。 

另外，家長也反應，以前孩子背一課書，總要拖一個下午才背熟；讀經之后，半個小時，就可以背完一課書。總之，讀經典真是好，好的妙境，還待自己入門后，慢慢體會。 
"只要讀，讀久了自然懂"，這句話后來也得到了驗證：老師問你們的志向是什么？同學的回答竟然是"讀書志在圣賢"；午餐時告訴他們不要浪費食物，他們也會想到"一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱"。 

看來，古詩文已經逐漸扎根在孩子們的心里，他們用古詩抒發自己的感情，用名篇激勵自己不斷努力學習，用敬句衡言端正自己的行為。遇到挫折時用"天將降大仁于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，增益其所不能"自勉，把"生當做人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東"作為人生的信條。 

三、復旦附中經典誦讀班（節選）： 

當復旦附中的學生誦讀經典時，大多數家長疑慮重重："這么做，高考能派上用場嗎？我的孩子將來又不考文科，有必要這樣訓練嗎？"…… 

事實是消除這類困惑的最有力的武器。幾個月下來，不少家長驚訝地發現，孩子不但文科成績突飛猛進，而且理科學習也絲毫沒有受到影響，更可喜的是，孩子的言談舉止、精神面貌都發生了很大的變化，于是轉而由最初的疑惑、動搖，變為發自內心的全力支持。 
素質提高了，什么樣的考試都不在話下。從高一到高二，他們從未做過一張語文練習卷，可每次語文測驗、考試幾乎都是年級第一；高二上學期其中考試區里統測，他們又摘取了桂冠…… 

一年半的改革實踐，在風風雨雨中堅持了下來。如今，誦讀班的同學們，都有了哪些深刻的變化？我們還是先來聽聽茹晨同學的心聲："百年風騷猶嫌短，豈能不奮任浮沉。十年不鳴亦不振，明朝直破九天門。…… 

學生感悟人生，學會讀書作文，學會獨立思考，是誦讀班同學的感受最深的共同體會。為了說明問題，不妨在這里摘錄幾段他們的原話： 
朱丹紅："我沉浸在對人生的深厚感思中，逐漸認識到，惟有本我，自我與超我的協調與平衡，才是一種正常的人格。" 

鄭玨："要學好語文，首先要擴大眼界，博覽群書。一年來背了不少銘篇佳作，對自己寫作水平的提高大有幫助。" 

吳顓："一年來我的筆頭活了不少，許多以前'只能意會，不能言傳'的感想都能流露筆端，真有點'文思泉涌'的味道。" 

林煜："進附中后我看了許多書，學會了去揣摩作者的意圖。質疑作者的說法，磨練自己的目光，形成獨立的見解。" 

從上面這些片言只語的感受中，我們可以清楚地看出，這一年多高中學習，已經為他們今后的人生追求奠定了堅實的思想基礎。 

素質教育的真諦，集中體現在"創新"兩個字上。今天的中學生，肩負著21世紀在中國實現四個現代化的歷史重任，因此必須具備這種創新精神與創造能力。在這一點上，誦讀班的同學同樣有著不俗的表現。 

"讀書做人"的內涵是極其豐富的，除了文學、歷史、哲學，誦讀班同學在藝術領域也取得了可喜的成績。他們在黃玉峰老師的帶領下，利用課內、課余時間，繪畫篆刻，吟詩作聯，其創作的大量作品，據行家鑒定，已達到了相當的水準。遨游在藝術的海洋里，同學們的內心充實了，舉止文雅了，各方面的素質都有了很大的提高。 

必須指出的是，誦讀班同學的發展是全面的，而并非學科"蹺腳"。大力培植人文素養，并沒有影響他們對數理化的刻苦鉆研，進校一年半來，班級的理科成績在年級里始終名列前茅。語文自然更不在話下，從高一到高二，全班從未做過一張練習卷，可每次測驗、考試幾乎都是年級第一；高二上學期中考試區里統測，他們又摘取了桂冠。 

為了進一步檢驗試點班同學的實力，今年寒假，有十名同學參加復旦大學文科基地班統考，結果有三人通過了筆試，其中薛倚延以高出入圍分二十多分的優異成績，躋身前十分行列。口試時，他們在比高三考生少十五分鐘準備時間的不利條件下，從容應答，順利過關。 

"素質提高了，什么樣的考試都不在話下。"誦讀班同學的出色表現，為這句話做了最好的注釋。 

四、一個初中三年級學生讀經典后寫的古文： 

《當我犯錯時》 

古人語云："人非圣賢，孰能無過。"凡為人，無不有犯過者，然因人之性有所差，其終亦異。故其咎能否益于夫人，則于各人也。 

予亦嘗犯過。若吾犯時，心甚恐慌，不知所措，欲文吾過，心又未安，人若見過，我愛執故，遂起覆藏，視而不見。其后悔思，何作其事，自怨極深，猶未能助。或作遷怒，或移吾志，其事屢為，弗可奈何。常自苛責，當非能解，無有余方，唯師可求。知識善巧，悲智攝心，諄諄誨我，其心不倦。種種方便，欲令吾解，不明其意，非師咎也。由此而知，雖諸過失，為眾莊嚴，調伏吾心。為人恒過，雖然能改，苦吾心志，勞吾筋骨。夫唯憂患，方能生存，茍不如是，縱欲懈怠。 

于后雖遇境未能有所更，然吾信是語，故能策勵吾心，亦能漸次改過，不為所困。 

誦讀經典的典型學校名單 

廣州113中學 廣州華師附小 

廣州華師附中 新世界學校 廣州五山小學 

南海城南小學 珠海啟雅(嘉園)幼兒園 

順德一中附小 

廣東廉江市：490所中小學 

北大附小 北京圣陶學校 

北京中關村一小 北京海淀試驗二小 

北京西城雅兒胡同小學 北京柳芳里小學 

北京西城區德外第五小學 北京羊坊店中心小學 

北京育鷹小學 北京海淀區育鴻學校小學部 

北京西城展覽路一小 北京清河四小 

北京市新中街中學 北京新街口東街小學 

北京九一小學 北京市西城區德外四小 

北京三里屯三小 北京西城復興門外一小 

北京清河一小 北京海淀區健翔橋小學 

北京科大附小 北京崇文培新小學 

北京新源里二小 北京核桃園小學 

北京前進小學 北海小學 

北京雷鋒小學 北京月壇小學 

北京馬甸小學 北京下三條學區 

北京石油附小 北京三里屯二小 

北京六道口小學 北京淀塔院小學 

北京志新二小 北京醫大附小 

北京益民小學 北京西四北小學 

北京東升小學 北京北長街小學 

北京九間房小學 北京北池子小學 

北京地質小學 北京德外二小 

河北赤城縣：92所幼兒園河北 

懷來縣:15所 

湖南湘西州：120所希望小學、20所城鎮小學 

安徽合肥市的屯溪路小學 安徽合肥曙光新村小學 

江陰輔延中心小學 江蘇蘇州同源幼兒園 

上海復旦大學附屬中學 山東平原縣小巨人經典學校 

湖南長沙諾貝爾幼兒園 新疆烏魯木齊市私立眾志公學 

內蒙古烏蘭察布盟教委 北方交通大學附屬小學 

部分市縣領導談"經典誦讀"工程 

一、鐘萬明(廣東省廉江市市長)： 

古詩文經典在中國文明發展史上有著輝煌的歷史，即使在今天，我們對孩子們的文化教育仍常常借詩來啟蒙。實施"古文誦讀"工程，有利于在市民和青少年中倡導熔鑄中華民族精神、意志和優秀品格的主旋律文化，有助于形成健康有序的經濟和社會生活規范，不斷提高社會進步的水平。特別是在建立社會主義市場經濟的今天，社會組織形式和社會生活方式日趨多樣化，人們的思想觀念，人與人之間的關系受到各種影響，誦讀和理解古詩文中的格言警句，對加強現代人的品行教育，培養青少年正直、無私、自律等社會責任感和增強民族凝聚力都具有重要意義。"古文誦讀"是一個社會化的文化工程。廉江市委、市政府已確定把"古文誦讀"作為精神文明活動來抓，作為"文化立市"的一項重要內容實施。自2000年啟動以來，全市已有490所中小學的4萬多名學生參加。目前該工程正朝著健康、有序的方向發展。 

二、湖南湘西州團委：社會工程大家辦 

中華古詩文經典誦讀工程有其實施的長期性和社會性，借鑒希望工程成功經驗，項目的推進一要建立完備的工作運行網絡，二要堅持走社會化發展路子。湘西希望工程在多年的實踐過程中基本形成了依托各級團組織，州、縣兩級設辦，鄉鎮設站，村、校設點的自上而下、結構嚴謹、運行高效的工作網絡，建設了一支高素質的專業干部隊伍。我們將"古文誦讀"工程與希望工程兩工作體系實行并網運行，輕車熟路，收到了事半功倍的效果。如同希望工程一樣，推進"古文誦讀"工程，離不開黨政領導支持，離不開社會各界的支持，離不開社會這個大市場。團、教兩家及州直屬有關部門要繼續保持共同推進希望工程的合作態勢，創造性地開展工作，并主動做好與教委、宣傳、文化、新聞等單位的協調工作，爭取部門政策性支持，優化工作環境，共同制定實施方案。 

"直面經典"是"古文誦讀"工程的精髓，是教育思想領域里的一種創新，不可避免地會與傳統的教育觀點發生碰撞。面對存在著的差異，重在正面引導，確立"先試點，再普及"的工作推進思想。同時以活動為載體，培養學生興趣，激發參與誦讀熱情，擴大誦讀影響的規模。 

通過各級推廣機構的共同努力，我州實施"古文誦讀"工程有了一定的進展。到目前為止，有120所希望小學、20所城鎮小學和5所大中專學校開展"古文誦讀"活動，參與誦讀的學生達到4萬余人，形成了較好的發展態勢。 

三、陳蓮蓮(浙江省溫州市副市長)： 

"古文誦讀"工程在溫州開展以來，受到廣大少年兒童和家長的歡迎。短短數月，就有十幾家幼兒園和小學的孩子們積極參加了誦讀活動。2000年9月2日，溫州各界舉辦高品位的"中華古詩文朗誦音樂會"，許多著名表演藝術家參加演出。當200多名誦讀工程暑期培訓班的孩子們登臺齊誦經典詩文時，臺下觀眾掌聲雷動。溫州自古人文薈萃，以甌越文化著稱于世。自宋代以來，溫州永嘉學派的經世實用之學，素來為中國文化之一大系。明、清以后，名家輩出，影響深遠。國學大師南懷瑾先生向演出發來賀電時，盛贊在溫州幼兒中開展背誦古詩文經典，"將為溫州帶來重新培養中華文化與科學文明相結合的后起人才，使浙東文明大放異彩。顯見我們溫州人不是只想發財，這是表明溫州人是為國家民族培養利國利民的后起人才，是至關重要。"時至今天，溫州不僅在經濟建設方面令人矚目，文化建設更不落人后。市委市政府適時制定了《溫州文化升位計劃》,以建設具有深厚文化底蘊的現代化新溫州。 

溫州市政府十分支持"古文誦讀"工程，不僅因為它是一項公益事業，一項文化尋根活動。從近期看，它是溫州創建文明城市的有益促進；從遠期看，可以提高兒童乃至民眾的文化和道德修養，為溫州造就更多的人文、學術思想大家，為國家社會培養更多人才。 

四、劉普軍(河南省濮陽市市區常委)： 

濮陽市是我國中西部地區唯一獲國家衛生城、園林城、文明城三項殊譽的城市。自1999以來，我們把中華古詩文經典誦讀工程納入正在開展的"鞏固衛生、園林、文明城，爭創優秀旅游城"的活動中，把傳統文化教育與現代文明教育結合起來，使中小學生在優秀傳統文化熏陶中領略中華文明的要義，從小樹立文明意識，提高文明素質，并影響家庭和社會，推進全社會的文明進步，達到鞏固提高城市文明的效果。 

我們在具體工作中注意抓好五個關鍵環節：一是積極組織學生參加誦讀。學校在早間或課外活動中辟出固定時間，堅持每天20分鐘的集中誦讀。二是鼓勵家長與孩子一起誦讀，達到學生、家長共同提高的目的。三是開展多種實踐活動，在社會活動中鞏固擴大學習效果。我們利用節假日、星期天組織學生開展"文明小使者團"、"小交警"、"我為文明城市添光彩"等活動，形式多樣，生動活潑，學生利用所學文明知識，宣傳弘揚文明行為，起到促進整個社會文明的效果。四是將愛國、愛市、愛家園教育，融于誦讀之中。濮陽是一個歷史名城，早在春秋時期，衛國即建都于此。濮陽還是"中華第一龍"發祥地，造字圣人倉頡故里；許穆夫人、呂不韋、張儀等許多歷史名人出生在這里。我們利用這些文化優勢對學生開展教育，增強學生閱讀情趣，同時也增強少年兒童愛家鄉、愛城市的熱情。五是組織好匯報演出，今年我們已組織2次匯報演出，組織學生及家長觀賞，并進行優秀節目評比，調動學校、家庭和學生三方面的積極性，極大地推動了誦讀工程的開展。 

五、侯慧卿(河北省懷來縣副縣長)： 

懷來縣是全國著名戰斗英雄董存瑞的故鄉，有著光榮的革命傳統。全縣中小學生5.7萬人，基礎教育近幾年有較快發展，順利通過省"普九"驗收。素質教育是當前的熱門話題之一，培養孩子良好的品德是素質教育的重要方面。目前實施的中華古詩文經典誦讀工程，對提高青少年的人文修養，完善素質教育是一種有效方式。讓青少年背誦這些詩文，可以使其從中汲取大量精神營養，繼承數千年積淀的具有東方特色的人文精神，真正達到"激活傳統，繼往開來"之目的，并以此促進社會的安定，經濟的繁榮。目前，我縣以"弘揚存瑞精神，誦讀千古美文" 為主題，以董存瑞中心小學為試點，全面啟動該項工程。如今已有15所學校近5000名學生每天堅持20分鐘誦讀古詩文。我們將以此活動為契機，讓跨世紀的一代新人，從優秀傳統文化中獲得積極向上的道德精神和人生信念，讓中華文明之光在英雄故鄉再現輝煌。 

六、王少飛(山東省東營市河口區委書記)： 

作為共和國最年輕土地的河口區，2000年在實施中華古詩文經典誦讀工程中，注重誦讀工程與素質教育、精神文明建設的融合，取得了顯著效果。河口區實行政府、社會、學校、家庭的聯動，形成全社會共同關心共同參與的良好局面。誦讀工程是希望工程的接力工程，我們將原先參與希望工程的單位和個人發動起來，接過誦讀工程的接力棒，關心希望工程，支持誦讀活動。河口區實行1+1模式，即捐助的單位和個人發動起來，接過誦讀工程單位與試點學校結對子，將學生的誦讀成果列入捐助單位的精神文明建設考核內容。河口區已有20余家單位和社會團體、20所學校、5000名學生參與古詩文誦讀工程。在具體實施過程中，我們從四個方面扎實推進誦讀工程。一是構建誦讀工程服務體系。二是建立"古文誦讀"運行機制。三是抓好重點活動。每年舉辦四次"古文誦讀"輔導員培訓班，從輔導技巧、活動組織等方面進行指導培訓。四是走油地結合之路，深化油地"手拉手"學校伙伴，曾得到全國少工委的表彰。在古詩文誦讀活動的推動下，河口區的文化氛圍日趨濃厚，油地群眾親如一家，精神文明建設不斷加強。 

七、高厚(山西省右玉縣委書記)： 

巍巍華夏有著五千年的文明史，古詩文經典浩如煙海、源遠流長，不啻為中華文化遺產中最瑰麗的部分。實施"古文誦讀"工程，把傳統文化的精髓融會貫通到現代人的思想品德教育中，對提高人民的思想道德水準，促進社會穩定和經濟發展，有著極其重要的意義。一個民族的文化、精神面貌、道德風尚，有著自古而今不斷繼承發展的過程。"李杜文章在，光焰萬丈長"， 中國古典詩文內涵深刻，蘊含著的傳統美德是被歷代人民所推崇的，是先進民族精神和社會風尚的集中體現。這一優秀的傳統文化，是華夏子孫的共同財富，是啟發、激勵和教育青少年一代熱愛祖國、樹立遠大理想的好教材。右玉縣是國家級貧困縣。千年更替之際，要將我們"富民強縣"的偉大事業推向新世紀，更需要凝聚民心的強大力量，需要我們把優秀傳統文化和現代文明結合起來。通過在廣大青少年中廣泛深入地開展"古文誦讀"活動，一代新人在接受優秀傳統文化的滋養和熏陶的同時，會逐漸樹立正確的人生觀和積極進取的精神，為建設家鄉貢獻出自己的聰明才智。 

八、汪月鋒(安徽省蒙城縣委副書記)： 

蒙城縣地處皖北，歷史悠久，人文物阜，是古代先賢莊子的故里，安徽省歷史文化名城。莊子的思想學說作為中華傳統文化的一部分，內容豐富，涉獵廣泛，有著較高的歷史地位和思想價值。近年來，我們在發展縣域經濟，提高城市文化品位方面，致力于弘揚莊子文化，開發文化旅游，創建國家級歷史文化名城。"古文誦讀"工程在這樣的社會背景下適時開展，極大地促進了廣大青少年對中華傳統文化的了解、認同和熱愛。中華傳統文化在新世紀的發揚光大，要求我們這一代人必須盡到承上啟下的責任。作為莊子故里人，我們應當把繁榮莊子文化、傳遞中華文明，當作自己義不容辭的歷史責任。"北冥有魚，其名為鯤。鯤之大不知其幾千里也。" 當孩子們朗朗的誦讀聲在耳際回響，我們堅定了這樣的信念：一定要將"古文誦讀"在莊子故里扎下根。 

九、河北赤城團縣委書記 李竑： 

"經典誦讀"為共青團事業注入了生機：1999年3月，我們在12所希望小學中開始了"古文誦讀"活動。那時的我是抱著一種強烈的認同去熱心推展，那時參加誦讀活動的校長們則是抱著對團縣委工作的信賴去認真實施，2000名誦讀的學生則是好奇又被動地去堅持天天20分鐘的朗誦。經過18個月的具體實施，"古文誦讀"不僅為全縣的中小學生和他們的教師家長所青睞，而且使團縣委的事業出現了前所未有的發展。縣委從文化立縣的高度給予肯定，號召在全縣普及誦讀；縣政府特批"古文誦讀"專項工作經費；而全縣92所幼兒園的2萬名誦讀學生的參與規模，又為我們推展誦讀活動、發展共青團事業提供了強有力的保證。 

一位學校團委書記和我說："過去團委工作是依托黨政工開展，現在是黨政工依托團委的"古文誦讀"來開展。沒有一項活動如"古文誦讀"工程具有連續、穩定、可操作性和規模性，我們把"古文誦讀"工程作為一項事業去做。"其實這又何止是學校團委書記的感觸？從事共青團工作11年的我也深深感悟到，誦讀活動是一項具有強大生命力的事業，更是一項共青團永遠年輕、發展的事業。 

十、莊升學(青海省德令哈市委副書記)： 

德令哈市位于柴達木盆地東北邊緣，是海西蒙古族、藏族自治州首府所在地，是全州的政治、經濟、文化中心。目前，全市中小學生人數占全市總人口的14.5%。作為跨世紀的一代青少年，他們正在成長為建設新海西的巨大力量。如何引導他們健康成長，是我市再創新優勢、再造新業績的必然選擇。今年由團市委組織在我市開展的"古文誦讀"工程，是加強青少年素質教育工作、實施西部大開發的重要舉措。古詩文誦讀活動不僅能夠開發孩子們的智力和記憶力，有助于孩子心理素質的培養，而且對培養青少年的愛國情操，樹立正確的人生信念，具有十分重要的意義和作用。"古文誦讀"工程作為培養學生素質的一種方式，為我們拓寬青少年教育工作的領域提供了新思路。探索青少年教育多元化投入的新路子，優化育才環境，學校、家庭、社會多方面的積極因素，共同把我市的青少年教育工作推上新的臺階，為西部大開發、德令哈大發展增磚添瓦。 

十一、中共佳木斯市委副書記 劉鐵民(2002年12月21日)： 

中華民族有著五千年的燦爛文化，是世界上唯一持續發展未遭中斷的文化，她既有著古老的歷史，又煥發著青春的活力。我國古典詩文就是傳統文化的濃縮，開展"中華古詩文誦讀"工程，對于繼承傳統文化、弘揚民族精神，傳承中華文明，對青少年進行愛國主義教育都具有十分重要的現實意義和歷史意義。江澤民同志在十六大報告中明確指出："民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程"。面對21世紀，我們不僅要吸收人類先進文化，更要重視對自己民族優秀傳統文化的發掘、研究和弘揚，使德育、智育和美育教育代代相傳。 

伴隨著"中華古詩文誦讀"工程的實施和發展，我市的啟蒙教育和誦讀活動也在不斷深入和拓展，經歷了由點到面，由小到大的發展過程，參與此項活動的學校，幼兒園已有過去的8所發展到現在的50多所，學習和誦讀活動的少年兒童由幾十人、上百人發展到現在的七千多人，這是一個可喜的成果。 

十二、連秀云(中央教科所副所長) ： 

江總書記《關于教育問題的談話》發表以來，我們與社會各界以極大的熱情關注著全面推進教育和深化教育教學改革，并從社會中提高民族文化素質的迫切需要思考問題。 
中國優秀傳統文化是博大精深的，古國的民族靈魂，深遠而持久地影響著每一個中華兒女，它給一代又一代的炎黃子孫深深烙上了龍的傳人印跡。在中國，在海外，在過去，在今天，中國優秀傳統文化都是構成炎黃子孫的民族的凝聚力、民族自豪感、民族文化素質的力量源泉之一。 

古文的名篇佳品，不僅是教育人的寶貴精神食糧，而且作為文學藝術范文，也可教會一代學子寫文賦詩，提高表達思想和情感的語言能力。我國今天大力推進的素質教育，一個道德素質，一個語言表達能力，通過古文誦讀練習，口授心傳，有著十分重要的作用。 

素質教育，關鍵是開發學生的知識創新能力。但是，對科技知識、文化知識的創新能力培養，決不是離開歷史文化知識，特別是優秀傳統文化，僅靠數理化、外語等學科的教學就可以完成的。 

長期以來，我們的教育比較偏重現代科技知識，而疏忽人文知識，這不能說不是今天教育的一大缺撼。實踐證明一個有創新能力的人，人文素質必須是達到一定水平的，應當從歷史文化積淀中吸收那些優秀的人文精華，首先學會做人，學會表達自己的思想。中小學階段對一個人一生的文化知識結構以及人文素質的培養，是十分重要的。 

古文誦讀作為培養學生素質的一種方式方法，引起了教育界和社會界的極大關注。今天大家聚集在這里共同探索這個有意義的課題對我們從事教育科學研究的工作者是一個極大的鼓舞。對于我國的教育教學改革和正在大力推進的素質教育提供了有益的參考借鑒。在堅決貫徹教育部關于"減負"精神的前提下，人文教育正做著新貢獻。 

"兒童誦讀經典與潛能開發"實驗報告說明 

ICI國際文教基金會 兒童智慧開發研究中心 

主辦單位：ICI國際文教基金會與華東師范大學教育與技術學院 

實驗時間：1998年6月至1999年6月 

實驗地點：上海市 

實驗目的： 

為了使孩子們不僅學會生存的技術，而且學會做人的道理和快樂生活的藝術，也為了使孩子嬴在起跑線上，充分開發生命本有的潛能，最大限度地迅速吸收最有價值的知識。 

實驗的基本的結論：誦讀經典是兒童開發潛能的有效方式 

實驗隨機選取上海市兩所幼兒園、四所小學中的幾個班級為實驗班，先選定了平行相關的對照班。對實驗班試用了為期兩個學期的誦讀經典方法之后，分別對他們在識字量、記憶力、注意力、智商和人格等五個方面的指標進行了試驗前后差異、對照班和實驗班之間差異的比較和檢測。實驗取樣設定了實驗班和對照班兩組， 

實驗班隨機選取了上海市寶山區童星圍棋幼兒園、普陀區華東師大附屬幼兒園共120名小朋友和上海市寶山區試驗學校、延中小學、樂業小學、黃浦區重慶路小學，一至三年級的共287名小學生。 

對照班隨機選取了華東師大附屬幼兒園的60名小朋友和上海寶山區寶山試驗學校、延中小學、樂業小學二、三年級共213名小學生。 

實驗方法：讓實驗班的孩子每天誦讀"中國文化導課本"（實驗期間共讀了第一冊和第二冊），每天15~20分鐘。寒假期間實驗，被試在家中由家長帶領每天誦讀"中國文化導讀課本"15~20分鐘。 

對原始數據的統計采用"T檢查方法"在SPSS.8.0版本"大型統計分析軟件"上進行檢驗，通過對實驗數據進行科學分析，得出了以下幾點結論： 

一、兒童誦讀經典可以明顯、快速地增加識字量。 

華東師大幼兒園實驗班大班的小朋友經過8個月、每天15~20分鐘誦讀經典后，實驗班的幼兒平均識字量為267.57個，對照班為137.65個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字129.92個。小學試驗班的實驗結果顯示：實驗班與對照班在識字量水平上相差4個月，即如果對照班只用原有學校中用的方法：需要4個月的時間才能趕上實驗班的識字量水平。 

二、經典誦讀可以使兒童在記憶的廣度和理解、記憶方面有顯著性的提高 

研究人員在1998年6月即在所有被試對象誦讀經典之前，對被試對象的長時記憶力、短時記憶力、理解記憶力進行了測試。在實驗班讀誦經典一年后，即1999年6月，再次用同樣的方法對被試對象進行了測試。測試結果顯示，無論是低年級的孩子，還是高年級的孩子，經過一年的讀誦活動，在記憶力、理解的廣度與深度方面均有顯著性的提高。 

三、經典誦讀有助于提高兒童的注意力 

注意力是學生提高學習效率的關鍵因素之一，是人們獲取知識，掌握技能，完成各種智力操作的必要心理條件。 

 對實驗班學生注意力的測試，采用了國內常模的標準化測試量表。1998年6月，即誦讀經典之前，研究人員對上海市寶山實驗學校二年級兩個實驗班、延中小學二年級兩個實驗班，和重慶路小學一年級三個實驗班，進行了第一次注意力測試。1999年6月，即讀誦一年后，對相同的測試對象又進行了第二次測試，對實驗結果的分析表明：所有試驗被試的注意力在誦讀經典一年后，均有顯著性的提高。 

四、誦讀經典有助于兒童人格的成長 

誦讀經典與兒童的人格成長有無關系？經典中的格言道理被兒童熟記后，對兒童本身產生了什么樣的影響？研究人員請班主任和家長，對被試兒童在誦讀經典前后的道德行為表現，進行了經驗性的評價，即請被試學生的班主任和家長，對兒童誦讀經典前后的道德行為表現作出過程性的觀察、描述。調查結果分析表明：有90%以上的家長和班主任，都認為誦讀經典對于提高孩子的道德水平有幫助。 

實驗發現，兒童之所以能夠通過每天15-20分鐘的時間輕松、簡單的誦讀經典，就能夠在識字量、注意力、記憶力、人格等方面全方位地提高，一個主要原因就是教材是"高度濃縮又相互關聯的智慧思想體系"。這套教材在詞匯方面是大量的，在語言內容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，和為人之道的論述，是古人真實深遠的生命體驗。但在文字的組合時，卻多用簡練的短句，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。 

從腦科學的觀點論"經典誦讀" 

--兒童誦讀經典與潛能開發 

林助雄（留德醫學博士） 

孩子誦讀經典后……記憶力改善、行為轉好、學校功課進步……社會風氣之改善、道德品質提升，將隨著這些未來社會中堅的成長而自然地達成。 

現從腦科學方面，就兒童誦讀經典如何透過潛能開發，成就上述種種溫馨的成果，做如下說明： 

背書，若是為了應付考試或躲開老師、家長的責罵，這只是在壓榨學生的左腦，同時忽略了右腦的開發。 

孩子誦讀經典，先不求理解，而只是誦讀，表面上看來，只是左腦的訓練而已，然而，就因為在背經的過程當中，完全松懈、有趣，使腦波從β波轉到α波，也就是說，讀經背經的小孩一而再，再而三地有機會舒解身心壓力，并能在α波的腦與潛意識互動的過程中加強了創造力、靈感、注意力、判斷力及記憶力的訓練。 

孩子讀經背經的過程類似念唱，眼睛看經典文字是透過視覺作用來刺激右腦，而念唱的旋律也啟動了右腦，至于仔細整理辨字以便記憶，則是左腦的工作，所以，整個讀經的過程，恰好運用了左右腦功能，使左右腦的運動得以同步。根據研究，左右腦能有同步運用時，學習能力至少可增加2至5倍。 

誦讀經典就是一再重復的念唱，即使沒有刻意去理解，所讀唱過之內容不只是會存入大腦記憶，它更會烙印在潛意識里，而潛意識的妙用就是無需經過意志的動作，能直接地、默默地、自然地影響了人類的思維與行為。所以孩子誦讀經典，選擇古圣賢的智慧精華是正確的，因為假以時日，有讀經典的孩子都會受到經典的潛移默化，從而陶冶性情。 

多讓左右腦平衡、多處在α波下，會增進腦力開發，也就是說可以讓孩子在記憶力、注意力、理解力和創造力等方面協調發展，從而在簡單的、輕松的環境下開發孩子的潛能。 

經典文化教育網--宣教部 

二○○三.五.十五.