詠鵝說課稿
四、說學法
教學中，學生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。
五、說教學流程
第一課時教學設計
一、引趣導讀。猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。
由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向學生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題
二、由畫入境，感知全詩大意，學習生字。
1、首先教師播放動畫，借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動畫后我設計了以下幾個問題：
同學們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？
2、在整體感知的基礎上，再引導孩子們更細致的去觀察。讓學生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并鼓勵學生進行表演。
在這個環節我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情，同時還激發學生學習的興趣，為后面各環節的教學做好了鋪墊。
3、多種方法識記生字。
讀：（1）帶拼音讀一讀；（2）組詞讀一讀；（3）當小老師讀一讀……
記：（1）用自己喜歡的方法記一記，如：動作法、聯想法、猜謎法、部件法等；
4、結合圖理解“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”
三、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。教學中我請學生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎上，再通過分句跟讀、教師范讀、學生自讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學會有節奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。
四、課間休息：涂色練習。
詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。
五、趣味游戲鞏固識字：
學生年齡雖小但好勝心強，我先以“和鵝寶寶交朋友”的游戲激發學生參與識字的興趣，然后調動學生的競爭意識。通過比賽來加強學生對古詩字詞的記憶，提高學生的識字水平。）
六、活動延伸：歌表演《詠鵝》。
音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環節我融進了藝術教學，在《詠鵝》這首古詩新唱中，引領孩子進入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境。
六、課后反思
新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。這節課我為學生創造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，。從一開始的猜謎語導入，到課中采取的多種多樣的識字形式，以至到最后開放式的教學方式都無時無刻不在吸引著學生。同桌間的合作，小組中的比賽，不但培養了學生的口語交際能力，而且提高了學生的自主學習能力。和“鵝寶寶交朋友”的游戲把鞏固漢字的環節推向了高潮。最后的開放性活動，讓每一個孩子在自我表現的同時，復習了生字，理解了古詩，還鍛煉和發展了想象、表達、創新能力，收到了較好的效果。