《春雨的色彩》教學后記（通用12篇）
《春雨的色彩》教學后記 篇1
彩的春雨──《春雨的色彩》教學后記
山東省淄博市淄川區曹家小學 陶宗霞
春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。為了讓孩子們感受春雨的美，我沒有按課文的順序講《春雨的色彩》一課，我想等天上飄來一場春雨時，讓孩子們一邊欣賞春雨，一邊學習課文，感受春雨的美，品味春雨的色彩。
天公作美，今天，天上飄來如絲的春雨。春雨在窗外沙沙地下著，我帶著一份愜意走進了教室。伴著春雨落地的聲音，我和孩子們很愉快地學習了課文。我先讓孩子們到校園里去觀察春雨。孩子們樂了，在春雨中奔跑著、嬉笑著。我讓學生觀察雨中的樹葉、小草，還有那雨中飛行的燕子。孩子們張開手掌，仰起頭感受春雨的親吻�；氐浇淌�，我打開電腦，讓孩子們看課件中，小燕子、小麻雀、小黃鶯的爭論，我分別用多媒體出示了三副春雨中的畫面：草地變綠，柳枝變綠了，小燕子在田野的上空飛行；桃花、杜鵑花映紅了天際，小麻雀在花叢中穿行；油菜、蒲公英變黃了，小黃鶯在花叢中鳴叫。多彩的畫面，引起孩子們濃厚的興趣。孩子們像一群唧唧喳喳的小鳥，興奮地爭論著。孩子們精彩的回答，如同那絲絲的春雨飄在我的心間。我暗自慶幸，多媒體課件真神，它激起了孩子們智慧的火花，它讓孩子們如醉如癡地沉盡在課本的內容中。臨近教學結束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便露出笑臉。”有的說：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了�！薄蝗�，楊坤站起來說：“我覺得春雨應該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现�，可楊坤的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問�！坝邪�，有啊！我見過春天的彩虹�！庇械膶W生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的�！睂W生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學生：“對于春雨后會不會出現彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準備查閱這方面的資料，然后告訴你們�！毕抡n后，我到辦公室打開了電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經過查閱得知，彩虹在各個季節的各個時段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。人們在夏天看到彩虹的機會比較多。
第二節課，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。
電腦──我的朋友，它給我和山里娃打開了一扇了解世界的窗口，它讓我不再束手無策，它讓我在孩子面前充滿信心，它讓春雨又多了一種艷麗的色彩。多彩的春雨給大地帶來了勃勃生機，它使春天變成一幅七彩的畫，一首無言的詩，一首悠揚的歌，我想，現代化的教學手段會使教育迎來“百般紅紫斗芳菲”的春天。
春雨到底是什么顏色的──《春雨的色彩》教后記
山西省陽泉市郊區坡頭小學 荊素明
《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元“多彩的春天”中編排的第二篇課文。文中小鳥在爭論一個的趣的問題：春雨到底是什么顏色的？其實這個問題的答案是什么并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。
我在教學中首先引導學生充分朗讀課文中小動物的對話，不僅知道了：春雨落到地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以小燕子就說春雨是綠色的；春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了，所以麻雀說春雨是紅色的等等，還感受到春雨給大地帶來的變化。
接著我又激發和引導學生認真觀察課文插圖，展開想象的翅膀，各抒已見。于是，有的同學說春雨是紫色的，有的說是粉色的，還有的說春雨本來是透明的，是它給大地披上五彩的盛裝……在我們眼前仿佛真的出現了一個多彩的春天！
《春雨的色彩》教后記
浙江省湖州市安吉縣南北湖中心小學 董云羽
在教學《春雨的彩》這篇課文，課前我鼓勵學生讀熟課文，課上我們進行了分角色朗讀知道了小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的，接著我激發學生選一種自己喜歡的小動物，把自己當作小燕子、小麻雀或小黃鶯來想象春雨過后的情景，同時我放了《春雨沙沙》的歌曲，讓他們在沙沙的雨聲中盡情地暢想春天的色彩。通過暢想，我說：請你們把你看到的、想到的讀出來吧？這時我清楚地看到有的學生似乎睜大了眼睛，有的學生臉上露出了笑容，還有的似乎有很奇怪的樣子。我感到大部分學生朗讀時眼前出現了美麗的景物的感覺 。你們能說說你們為什么要這樣讀呢？
一學生說：“春雨下過草更綠了，樹也綠了，我們的學校也綠了。”
一學生說：“我看見油菜花黃了�！�
一學生說：“我還知道桃花開了，很紅很紅的，很漂亮的�！�
聽著他們通過暢想感受到的情景，心里真是高興，這比我單調地說講和枯燥的朗讀強多了。接著我乘勝追擊：小燕子說：“春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。”假如你也是春天里的小精靈，想想自己還可能會看到那些顏色呢？這下課堂上的氣氛一下子火熱了起來，我似乎感受到了他們地想象在教室上空飛旋。有的說：“春雨是藍色的，春雨過后天特別藍�！庇械慕衅饋恚骸白仙�！紫色的！我家后山的紫藤花在春雨過后開得特別得紫，還一串串的�！� 有的說：春雨還會是青色的�！安粚�！不對！春雨應該是彩色的，五顏六色的，你看吶！春雨過后那些紅的、黃的、紫的花開得更艷了。我說對于春雨的色彩都有了自己不同的理解。你們想把你們心中的春雨畫下來嗎？于是他們在本子上畫下了他們心中的春雨，他們眼中的美麗春天。我想這應該是暢想朗讀給我們帶來的樂趣和成果，正當我有些竊喜時一學生大聲地說：老師我發現了他們都錯了，春雨是沒有顏色的，對于這個突如其來的問題我有些措手不及。你是怎么知道的？我在家里用手接過雨，是沒有顏色的。正當同學們拿彩筆畫春雨時聽到他這樣回答，停住了手看著我似乎對我產生了懷疑的態度�！斑@確實是一個值得研究的問題”我急中生智：“你們能解決嗎？”課堂上頓時熱鬧了起來。最終我們解決了這個問題，他們說的都對。
《春雨的色彩》教學隨筆
河北省唐山市唐師附小 張天一
《春雨的色彩》是孩子們較喜愛的一篇文章，教學中，我讓學生朗讀質疑，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？出乎我的意料，孩子們果真有驚奇的發現。
【問題一】
徐孟宇：課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，那春雨到底是什么顏色的？
李靜宜：小鳥們說得已經很清楚了，落到什么顏色的植物上，就是什么顏色。
劉艷：它是透明無色的，所以落到哪里就會是那里原來的顏色。
譚愛琳：媽媽告訴我了，春雨是無色的，但春雨貴如油，植物很需要它，所以，它會給大地帶來五彩繽紛的世界。
【問題二】
段妍：我仔細看了課文，寫春雨用了很多“水”旁的字，“淋”、“滴”、“灑”……我不明白，為什么要用這么多詞，而不光用“落在”呢？
羅瑞豐：我知道，落到草地上，因為草就在地面上比較低，雨點是掉在上面了。淋在樹上，樹是木字旁，所以就是“淋”字用上比較好。再說，淋雨就不是全都澆得到，樹也比草高。
我問：“那桃樹也是樹，為什么又換了一個詞，‘灑’在桃樹上呢？”
羅瑞豐：桃樹枝比柳樹枝粗，再說桃樹把雨水接住了，像酒杯一樣，接滿了就往外流，像灑了一樣。
我太驚喜了，接著提問大家“為什么又寫滴在杜鵑叢中呢？”
大家紛紛舉手。
有的說：“這時雨下得小啦。”
有的說：“花長得很密，因為是杜鵑叢�！�
有的說：“杜鵑枝葉密，雨點是從葉子中間的小縫滴在土里的。”
還有的說：“杜鵑長得矮，又密，雨水落到葉子上，又從葉子上滑到地上，所以是一滴一滴的�！�
……
討論越來越激烈，我感到，孩子們都有自己的觀察。從分析、理解中，他們真正體會了這些動詞的表達效果。
我乘機留下這樣的作業：查閱資料，收集描寫雨的動詞，試用這些詞寫句子。
《春雨的色彩》教學后記 篇2
【知識塔】
一、連一連，小雨滴落在哪兒？
二、填一填，寫一寫
們：共有____筆，第三筆是____。
綠：共有____筆，第八筆是____，第十筆是____。
紅：是____結構的字，左邊是____，右邊是____。
草：上面是____，下面是____，組詞：____。
【聰明屋】
一、我會玩“組字游戲”，還能把字寫下來呢！
二、邊想邊說
春雨的樣子：___________________________________。
春雨的聲音：___________________________________。
春雨的味道：___________________________________。
【益智園】
讀一讀，猜一猜
小小匣（xiá）子真奇怪，
玻（bō）璃（li）眼長在外，
誰要被它盯（dīng）上了，
眼睛一眨畫下來。
謎底是：（ �。�
《春雨的色彩》教學后記 篇3
【設計意圖】
1、以文本為載體，在課文內容學習中，通過借助豐富的畫面，有趣的情節，激發學生的想象,縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。
2、將發展語言與提高學生的認識能力,培養學生的創新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的說法，聯系生活，結合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。
【學習目標】
1、鞏固“線、論”等11個生字，會正確規范地書寫“紅、綠”兩個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。
【學習重難點】在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。
【課前準備】
1、將書上的插圖制作成課件。
2、學生在下春雨的日子里觀察春雨。
【教學流程】
一、創設情境，導入新課
1、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。
2、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一群小鳥飛來了；（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？
3、板書：春雨的色彩
二、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。
2、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）
3、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。
4、集體交流：
�、拧【G色的：
① 小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）
�、凇⌒⊙嘧訛槭裁催@么說？
③ 讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。
看課件，說說看見了什么？
如果你是小草，你會怎么說？
�、堋∽x好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
指導朗讀“也”字。
�、荨∠矚g做小燕子的站起來齊讀。
�、啤〖t色的，綠色的：
�、佟〈河晔蔷G色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
�、凇∫x小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）
③ 說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？
�、堋≈该x，小組讀，齊讀。
⑤ 引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）
�、蕖≌f說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？
⑦ 指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）
5、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
6、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。
7、再請一組同學帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。
8、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？請同學到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學生如果說不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）
三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛
小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。
班級基礎好的：方案1、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了�！保┱埿∨笥堰x擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。
班級基礎差的：方案2、句式：（ �。┱f：“春雨是（ �。┥�，春雨落在（ �。�，（ �。！�
（根據班級的學生實際可采用不同方法說話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）
四、學習第六自然段
聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？
1、放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發揮想象，自由發言）
五、小結
小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學生朗讀全文。）
六、書寫指導“紅”和“綠”
過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。
1、學生觀察字形，說說有什么發現？
2、讓學生說說這兩個字寫時要注意些什么？
3、教師范寫“紅”，學生練寫“紅”。
4、師范寫“綠”，學生練寫“綠”。
七、選擇性課外作業
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
3、試著仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）
【說話訓練舉例】
小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”
小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天�！�
【課外積累】
用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。
春天的色彩
春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！
春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。
春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。
春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！
【板書設計】
小燕子 綠色的
春雨的色彩 小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
《春雨的色彩》教學后記 篇4
導語：《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。以下是第一范文網整理的小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案精選，希望能幫助到你。
小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【一】
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學流程
一、聯系生活，激趣導入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。
�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
�、陂喿x了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
�、偾�，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
�、偎娜诵〗M合作學習
�、诮M代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。
②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（課件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.激趣導入：五個畫面。
2.感悟對話：七個畫面。
3.游戲活動：三個畫面。
4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
評課：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【二】
內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
教學目標：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學課時：兩課時
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時
一、復習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數學題————
線 紡線 棉線————
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【三】
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關系：小組合作學習、交流�；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（一）導入設計
1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
�。ǘ┳x中學感悟課文
1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3.評一評：
�、傩〗M內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？
5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
�、傧胂脒@幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
�、壑该麑W生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7.演一演：小組合作，分角色表演
�、僮杂山M合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
�、谥该髦^飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
�。ㄈ┩卣寡由�
1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
�。ㄋ模┰u價
評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
�。ㄎ澹┳鳂I
1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教學后記 篇5
教學目標：
1認識“線，論”等11個字，會寫“你，們“等6個字。
2學生能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，感受春雨給大地帶來的神奇變化，使學生受到春天的熏陶，激發熱愛春天的情感。
教學重點：了解春雨是無色的，感受春雨給大地帶來的神奇變化。
教學過程：
一、復習生字 導入新課
1師：同學們好！今天春姑娘給我們帶來了許多漂亮的花朵，你們能叫出它們的名字嗎？（出示生字卡片，全班齊讀后指名讀）
2師：在昨天的學習中，我們認識了一群可愛的小鳥，它們是——（出示圖片）
3師：今天，這三只可愛的小鳥將和我們一起來學習課文《春雨的色彩》
二、精讀課文 認識春雨
（一）學習第1自然段
1師：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的樣子，請一位同學來讀第一段，其他同學思考：春雨是什么樣的？（春雨像線）
2圖中的春雨在哪，它是輕還是重？所以這段該讀得怎么樣？（輕輕地）
3師：春雨太美了，老師也想來讀一讀。
4學生自由讀，全班齊讀。（讀出輕輕的語氣）
�。ǘ⿲W習第2——5自然段
1師：這么美的春雨讓小鳥們不由地爭論起一個問題來，請同學們自由讀第二段，并把這個問題畫出來。
2指名回答，全班同學把這個問題讀一遍。
3師：誰能用：“到底”說一句話？
4師：春雨是什么顏色的，三只小鳥的看法一樣嗎？請同學們齊讀第3——5段，把你看到的顏色詞畫起來。
5指名回答：小燕子——綠色
6師：你能把這一段讀一讀嗎？其他同學數數這段共有幾句話。這段里有一個表示春雨落下來的動作的詞，你能把它找出來嗎？
7師：春雨下到草地上，草地更美了，全班同學來美美地讀一遍。
8師：小麻雀同意小燕子的想法嗎？你從哪個詞看出來？（不對不對！）
既然不同意就要讀出不同意的語氣來（師范讀，生跟讀）
9師：小黃鶯又是怎么想的，誰來讀一讀第五段？
10師：你最喜歡誰說的話？把你喜歡的段落大聲地讀一讀。
11師：請三位同學分別來演一演。
12小組分角色朗讀。
13師：請同學們想一想：春雨還可能是什么顏色的？把你手中的紙條圖上顏色。
14指名回答：（生：藍色的）老師把學生手里的紙條貼在設計好的墻壁上。
�。ㄈ⿲W習第六段
1師：春雨聽了大家的爭論會怎么樣？請第三小組的同學讀一讀第六段。
2師：春雨很高興，就會下得更大了，沙沙沙，沙沙沙……
這和第一段的讀法一樣嗎？該怎么讀？
3全班齊讀一遍。
三、拓展延伸 感悟春雨
1師：學了課文，大家都對春雨有了不同的認識，那春雨到底是什么顏色的呢？請同學們前后桌討論討論。
2生交流……
3師總結：春雨是無色的，但它很神奇，能給大地帶來萬紫千紅的變化。（板書：無色）
4延伸：春天是一幅七彩的畫，是一首悠揚的歌。我們也學過了很多描寫春天的詩歌，你能說一說嗎？
4學生回答。
四、課堂總結 滲透德育
師：俗話說：一年之計在于春，春天是個美好的季節，我們一定要珍惜時間，好好學習，努力使自己成為一個有文化的好少年！
板書： 4春雨的色彩
小燕子 小黃鶯 小麻雀
綠色 黃色 紅色 無色
教后記：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。全文圍繞著小鳥爭論的問題：“春雨到底是什么顏色的”而展開的�；仡欁约旱纳险n過程，有幾點我認為自己的預想與效果比較符合的：
1在指導朗讀的時候，我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥,來說說自己眼中春雨的顏色。由于分了角色，孩子們朗讀的興趣提高，都積極的有感情的朗讀，也能夠讀出“爭論””的語氣。
2語言練習上，我能夠讓孩子充分的發揮想像力，讓孩子說一說,在你的眼中，春雨還可以是什么顏色的，這一點上我有效的運用了圖片.孩子們說的能夠達到預期的口語訓練目標。
其實，這篇課文原來有這樣一個結尾：“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：‘親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……’”為什么這樣一個科學而又全面的結論在選進教材的時候被刪去了呢？依我所見，“春雨是什么顏色”這個問題的答案并不重要，重要的是讓孩子們帶著問題去感受課文所蘊含的道理和情趣，重要的是讓孩子們展開想象，發表自己的獨立見解。
春雨到底是什么顏色的？我想，就如孩子們的童心，七彩、絢爛。
《春雨的色彩》教學后記 篇6
設計思路：一、說選材目前班級正在開展“春天來了”的主題。該主題的價值在于孩子們能夠關注春天的自然變化，如天氣變化，植物的生長等；了解春天是一個萬物生長的季節，如花兒開了，小草綠了等等。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶�！毒V要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！北敬位顒觼碜�散文詩《春雨的色彩》，通過感受文中綿綿的春雨，屋檐下唧唧喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，讓幼兒充分地感受大自然的美，激發幼兒熱愛大自然的情感，豐富他們五彩的精神世界。選取《春雨的色彩》作為活動素材，是因為：1.故事以春雨的色彩為線索貫穿始終，內容貼近生活，在小動物的對話中幼兒即能明白了春雨的色彩。2.語言優美且簡潔，通過對話練習，使幼兒仿佛身臨其境，更有利于學習語言。二、說幼兒 中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。而且中班幼兒語言表述的能力逐漸提高，能夠更加完整清晰，能進行簡單的仿編。在主題后期，幼兒對于春天很多明顯的季節特征都有所了解，如柳樹發芽，花兒開放，小動物們出來玩了等等。但是對于春天美的感受不夠到位；對于用語言的方式來表達表現春天的美，幼兒的經驗也十分缺乏。因此本此活動既能提升幼兒的語言仿編表達能力，又能進一步加深幼兒對春天的感受。三、說目標綜上所述，我將本次活動的目標設置為以下兩點：1、欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。2、嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情�！坝H近大自然，有觀察、探索周圍事物與現象變化與發展的興趣，初步了解人與自然的關系”是學前兒童所要獲得的基本經驗之一，關注自然，關注季節特征也成為了中班幼兒的發展需求。目前班級開展的“春天來了”主題已近尾聲，主題目標1為了解春天是一個萬物生長的季節，關注自然環境的不斷變化。為了滿足中班幼兒的發展需要以及進一步豐富幼兒的主題經驗，我設定了目標1，通過欣賞理解散文來了解春雨與萬物生長的關系。同時結合中班幼兒的語言發展目標以及在主題進程中班級幼兒還沒有很好的感受并想象出春天大自然的美麗景象，用語言去表達的方式也運用的不夠多的情況，我設定了目標2，讓幼兒通過仿編散文句式提高幼兒的語言發展水平，同時又可以通過仿編的方式去表達對春天的喜愛四、說環節第一環節——談話導入，引發幼兒欣賞的興趣。活動開始，利用談話形式引導幼兒將已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。 第二環節——欣賞理解散文《春雨的色彩》。先通過分段欣賞，理解小鳥們的對話，通過提問引導，理解春雨與植物生長的關系。分段1為小白鴿的爭論，通過1來知道春雨無色的觀點；分段2為小燕子和小麻雀的話，讓幼兒在理解它們觀點的同時細化了解春雨與植物生長的關系。分段3為小黃鶯的話，在幼兒已有學說經驗的基礎上能夠大膽猜測并用散文中完整的句式來說一說。分段4即是散文結尾，讓幼兒這你感受春雨帶來的萬紫千紅。然后通過完整欣賞，來整體感受散文的優美以及春雨帶來的美麗景象。 第三環節——仿編散文，幼兒理解散文后，在教師的引導下嘗試用“春雨是x色的。春雨落在上,，變成x色”的句式來仿編。通過分組討論，自選材料的形式，幼兒嘗試爭論即用散文句式來仿編的一個過程。然后進行集體展示，展示之后請若干幼兒來說說自己的觀點。第四環節——擴展延伸，激發幼兒繼續觀察春天的興趣，擴展幼兒繼續觀察的想象圈。四、說教學法 1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒整理自己積累的有關春天的知識經驗，。 2、演示法：在活動開始時，我通過ppt課件來朗誦散文的內容，在活動中，通過視頻展示了《春雨的色彩》散文詩的內容。 3、討論法：在欣賞散文過程中通過提問、討論的方式來一步步理解散文內容。 4、實踐操作法：幼兒在理解散文，掌握基本句式之后自己嘗試自選材料進行仿編�；顒幽繕耍�1、欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。2、嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。活動重點：欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。活動難點：嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。活動準備：課件視頻《春雨的色彩》、自制ppt課件、各類春物圖片�；顒舆^程：一、談話導入，引發幼兒欣賞的興趣�！娟P鍵提問1】沙沙沙，這是什么聲音？ 【關鍵提問2】那春雨有沒有顏色呢？ 二、欣賞、理解散文《春雨的色彩》（一）分段欣賞1、出示自制ppt 1，教師講述。（“小白鴿說~~~伸手接幾滴瞧瞧吧！”。）【關鍵提問1】小白鴿認為春雨是什么顏色的？它是怎么知道的？2、出示自制ppt 2~4，教師講述。（“小燕子說~~~杏花也紅了”。）【關鍵提問2】小燕子認為春雨是什么顏色的？為什么呢？小結：春雨是綠色的，春雨落到草地上，小草喝足了水，發芽了，草地就綠了。春雨淋在柳枝上，柳枝喝了雨水發芽了，柳枝綠了。 【關鍵提問3】小麻雀怎么說的？它認為春雨是什么顏色的？為什么呢？小結：春雨是紅色的，春雨灑在桃樹和杏樹上，桃樹杏樹喝足了水，開花了。紅紅的桃花杏花真漂亮。3、出示自制ppt 5，幼兒討論。【關鍵提問4】小黃鶯會說春雨是什么顏色的，落到了哪里，什么東西又變顏色了呢？小結：春雨是黃色的，它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。4、出示ppt 6，教師講述。（“春雨聽了大家的爭論~萬紫千紅。”） 【關鍵提問5】春雨本來有沒有顏色��？為什么它能給大地帶來萬紫千紅呢？ 小結：春雨落下來，大地萬物喝飽了雨水，都生長了，有的更綠，有的更黃，有的更紅了。春雨給我們帶來了一個萬紫千紅的春天，這樣的春天真美�。。ǘ┩暾蕾p課件視頻《春雨的色彩》（2分鐘） 三、幼兒仿編散文1、教師引導幼兒進行散文續編�！娟P鍵提問1】這句好聽的話是怎么說的？小結：先說春雨是什么顏色，然后說它落到了哪里，發生了什么變化，這樣我們就聽得更明白了�！娟P鍵提問2】春雨還會落到哪些其他的地方呢？2、將幼兒分成幾個小組，自選材料，嘗試仿編散文。3、幼兒集體交流展示。四、活動延伸 師：小張老師把這幅萬紫千紅的春雨帶回教室，我們接著去和伙伴們討論吧！ 散文： 春雨的色彩春天到了，春雨像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？小白鴿說："春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。"小燕子說："不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了；春雨淋在柳枝上，柳枝綠了。"小麻雀說："不不，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杏樹上，杏花也紅了。"小黃鶯說："不對不對，春雨是黃色的，不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。" 春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙--它好像在說："親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本是無色的，但我能給春天和大地帶來萬紫千紅。"
《春雨的色彩》教學后記 篇7
教學目標
1.正確,流利地朗讀課文.
2.了解春天景物的特征,培養學生的想象力.
3.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感.
教學重難點
1.培養想象力.
2.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感
教學方法 通過觀察,想象,合作交流,朗讀,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.
教學準備 課件
教學時間 2課時
教學過程(第二課時)
一,營造美境,感悟春雨的聲,形美
師:同學們,我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文.
1.出示課件:春天的景物.
你看到了什么
2.繼續點擊課件:雨聲.
你聽到了什么
學生觀察,感悟春天,春雨的美好.
3.學生讀學第一自然段.
自由讀,指名讀.
設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗,激活學生的思維,產生表達的沖動.拓展了學生的思維空間,教學中,有的學生走出了畫面,想象力得到了充分的發揮.
二,情景感悟,體驗春雨的色彩美
品讀課文,學習3—5自然段.
1.以小組為單位,采用讀—畫—說的學習方式.(教師提出明確的要求.)
學生以小組為單位合作學習.
(1)讀:采用自己喜歡的方式讀.
(2)畫:用——畫出寫春雨顏色的詞.
(3)說:說一說小動物為什么這樣說.
2.學生匯報交流.
3.分角色朗讀.
設計思路 合作學習可以營造一種寬松,自由的學習氛圍,使學生的思維在合作中得到碰撞,相互啟發,相互補充.這一還節,使學生在有限的時間內,很快的解決了一連串的問題,相互彌補自學中的遺漏.
三,拓展"爭論",習得語言表達的經驗
1.進行游戲活動"你猜我猜大家猜".
學生分別說出自己喜歡的顏色,讓別人去猜.
(1)先師生猜.
(2)同桌猜.
(3)全班猜.
設計思路 通過游戲活動,可以提高學生的學習興趣,活動中既拓展了學生的思維,又豐富了學生語言的表達.
四,實踐活動,感悟春天的美好
師:春雨還在沙沙的下著,她像乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機.今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,帶給大家.
學生通過課上的學習,在課下繼續欣賞春天,感悟春雨色彩的美.
設計思路 通過實踐活動,引導學生從課內走向課外,在現時生活中感悟春天的美好.
《春雨的色彩》教學后記 篇8
一、看拼音寫詞語
nǐ men hónɡ huā lǜ cǎo
�。� ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空
1、春雨，像春姑娘紡出的_____，輕輕地落到地上。
2、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳樹上，柳枝也_____了。春雨灑在桃樹上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。
3、 、 和 在爭論春雨的顏色。
四、根據課文內容填空。
小燕子說春雨是（ ）色的，麻雀說春雨是（ ）色的，小黃鶯說春雨是（ ）色的，我們說春雨是（ ）的。
五、讀一讀
毛線 電線 針線 有趣 樂趣 趣味 歡快 歡樂 休息 出息 雨滴 年底 海底 論文 爭論 淋雨 水滴 顏色 題目 出題 問題 答題 難題 灑水 油畫 油田 飄灑 底下 紫外線 滴水成冰 滴水穿石 五顏六色 水淋淋
《春雨的色彩》教學后記 篇9
《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。
本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內容。
《春雨的色彩》第二課時共同學習探究課文的第二部分的內容�！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。
【重點難點】
1、本文重點是對春雨進行感悟：
�、拧Υ河瓯旧淼母形�。
�、啤×私獯河杲o大地帶來的變化。
2、難點是體會課文中蘊含的情趣。
【第二部分的教學目標】
1、學習目標：
激發學生閱讀的興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
2、能力目標：
引導學生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養學生熱愛大自然的感情。
【課前準備】
1、自制課件。
2、讓學生課前查找有關春雨色彩的信息（培養學生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
3、老師搜集有關描寫春雨的詩句和篇章，制作網頁。
【教學設計意圖】
一、情境導入
課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間后，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來說說，春雨是什么樣子的？
（引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）
在此設計一個說話練習，鍛煉學生的語言表達能力，感受能力和想象能力，從而引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。
看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。
�。ò鍟捍河甑纳剩�
二、以讀為本，讀中增情
1、學生自由讀課文，注意讀準字音。
（初讀課文，整體把握）
你們跟小鳥探討的怎么樣了？
2、解讀語句，讀中感悟：
這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請在書中找到小鳥的話，讀一讀，由你當小鳥的代言人來發表意見。
�。ㄓ烧w感知到分段理解）
3、指導朗讀（老師引導學生按照順序朗讀）：
⑴ 小燕子在哪里？
�。ㄟx一個學生）
你要告訴我們春雨是什么顏色的？
�。ㄉ鹁G色，師板書）
能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x）
我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。
�。ㄖ攸c在感受綠色）
小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點在觀察事物）你聽出來了嗎？
（一種情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認為能讀出來的小朋友來讀。）
小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？
⑵ 小麻雀在哪里？
（選一個學生）
你眼中春雨是什么顏色的？為什么？
�。ㄒ龑W生全段讀完）
通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？
�。ㄉ�，師板書：紅色）
誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？
你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學生再讀一遍）那好，請你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。
�、恰⌒⊙嘧樱÷槿付级颊f了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點。
小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？
（齊答，師板書：黃色）
小黃鶯的歌聲是最婉轉動聽的了，我現在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。
本環節，我命名為“我來爭當代言人”。讓學生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當小鳥代言人。學生在反饋的過程中，老師給予適當的朗讀指導：重點字詞的指導，情感的指導，聲音的指導。
4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導朗讀。
現在，三只小鳥都表達了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。
當選舉出各小鳥的代言人之后，請他們爭論“春雨到底是什么顏色的？”在爭論的過程中，學生可以加進自己對所持觀點的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點。這樣可以讓學生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的理解。
三、知識拓展
1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設計學生想象春雨還會是什么顏色的？
2、我剛才聽一個小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？
3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。
四、拓展練習
聽了大家的發言，自然界中的萬物也都爭先恐后的要發表意見了，聽，這是誰？它認為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學生的視野，進一步加強學生對春雨色彩的理解�！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
小溪一路走來，它發現春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點染下在大地上展開， 看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。
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五、拓展延伸
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨中出示《春夜喜雨》。
2、“隨風潛入夜，潤物細無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細細的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或制作成精美的書簽。
�。〝U大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。）
《春雨的色彩》教學后記 篇10
一、活動背景：設計意圖：生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒。在小班，孩子們欣賞過兒童詩《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，種子說“下吧，下吧，我要發芽……春雨像跳躍的音符，讓幼兒帶著豐富的想象，用一種欣賞的角度去看看周圍的環境，感知周圍環境的成長變化，并能運用語言大膽表達自己的所思所感所想的世界。春天萬物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發芽了；各種顏色的花開了……在認識春天的主題活動的時候，請家長利用休息日帶孩子去踏春，放風箏、找小草、柳樹等親身體驗春天的美好，幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。高爾基說：“文學創作的技巧首先在于研究語言，因為語言是一切著作、特別是文學作品的基本材料。”于是，我就選擇了《春雨的色彩》這個教學活動。這篇散文意境優美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合中班幼兒欣賞，我根據這篇散文制作了相應的課件，通過欣賞散文詩，引導幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關系，激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。二、活動目標：1、欣賞和朗誦散文詩，感受春雨的美麗。2、初步嘗試通過繪畫、仿編、大膽地想象的方式，加深對散文詩的理解。3、通過在與老師、同伴合作的過程中，體驗合作創編的樂趣。三、活動準備：1、《春雨的色彩》ppt(演示文稿)、2、知識準備：幼兒已學會歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并認識麻雀、燕子和黃鶯。活動室四周布置成春天的景色（四周垂掛柳樹條、燕子、黃鶯、麻雀、花、草等。）3、油畫棒、水彩筆、畫紙人手一份4、幼兒隨意坐在中間的地毯上。四、活動過程：一、開始部分創設情境：歌曲 “雪花和雨滴”律動，進入活動室。二、基礎部分1、提問導入，引起幼兒的興趣。（1）我們剛才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季節？（冬季，輕輕地飄下來。）春雨什么季節？你們見過春雨？是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？（播放課件場景“春雨沙沙”）（2）幼兒觀看后提問：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發出什么樣的聲音？（3）老師帶幼兒邊看ppt邊朗誦：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（評析：伴隨著歡快的音樂，讓幼兒在發現中學習，在探索中學習，有助于培養幼兒的創新能力，并從中感受自然地散文詩的春雨的美。用ppt播放春雨的畫面和春雨聲：沙沙沙，沙沙沙！讓幼兒形象的感受到春雨像春姑娘紡出的線一樣。）2、教師邊演示ppt“小鳥的叫聲”，進一步引導幼兒討論春雨的色彩。（1）完整欣賞文學作品，（邊演示ppt,邊朗誦）師：小朋友們聽，是誰在說話？好一起看大屏幕，原來是小鳥啊，有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的在討論什么有趣的問題呢？我們一起來聽聽小鳥們是怎么說的吧。（小白鴿、燕子、麻雀與黃鶯）（春雨到底是什么顏色的？）（2）提問：小白鴿說春雨是什么顏色的？它是怎么說的？（引導幼兒用作品中的語言表達）小燕子為什么說春雨是綠色的呢?教師小結：因為春雨落到草地上，草地綠了；春雨落到柳樹上，柳樹綠了。所以，小燕子說春雨是綠色的。師：麻雀為什么說春雨是紅顏色的呢？教師小結：春天來了，天氣暖和了，桃樹上的桃花開了，海棠花開花了，露出紅紅的花苞，麻雀告訴大家春雨……(引導幼兒接下去說)師：小黃鶯說春雨是什么顏色的? 為什么？教師小結：對，春天來了，油菜花、蒲公英花開了許多黃色的花。所以小黃鶯告訴大家，春雨是…… (讓幼兒接)（3）共同討論：大家知道了，原來春雨顏色為無色、綠色、紅色、還有黃色�？纱河暾f還不全面，那么，春雨還有什么色彩呢？（紫色、白色、藍色……）（評析：在幼兒大膽表達時，有的幼兒說“小燕子說春天是綠色的，春雨落在草地上、柳樹上，草地綠了，柳枝綠了�！庇械挠變赫f：“ 小麻雀說春天是紅色的，春雨灑在紅色的桃花上;春雨滴在紅色的杜鵑花了。”有的幼兒說：“小黃鶯說春天是黃色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因為它們都是開黃花�！薄斢變赫f到一種色彩的春雨時，教師便出示相應的ppt演示文稿，并配上輕輕地配樂朗誦，引導幼兒用散文詩中的句式慢慢地表達出來。如“小燕子說不對，不對，春天是綠色的，春雨落在草地上，草地綠了;春雨淋在柳樹上，柳枝綠了�！蓖ㄟ^多媒體把聲音、圖像、文字、動畫等有機的結合起來，激發幼兒的學習的興趣。）3、鼓勵大膽繪畫，表現春雨的色彩。（1）師：小朋友剛才說了那么多的春雨的色彩，我們現在當小畫家，去幫春雨畫幅畫好嗎？（2）幼兒作畫，教師巡回指導并輕輕地播放散文的錄音，為幼兒提供聯想的空間，鼓勵幼兒畫出不同色彩的春雨。4、幼兒交流作品，嘗試創編散文。（1）畫好的作品粘貼到主題墻“春雨的色彩”（2）教師：我們看到的、聽到的、感受到的春雨的色彩有這么多，能不能把它們仿編成散文詩呢？怎樣編呢？（3）師與幼兒共同欣賞幼兒的繪畫作品，請幼兒根據畫面的內容，大膽的進行散文詩仿編。（4）如作品1：教師指著幼兒作品——小河里游來游去的小魚，請畫的小主人在集體面前大膽講述：小魚說“不對，不對，春雨是藍色的，你們瞧！春雨落在小河里，河水藍了……作品2：春雨落在土壤里，土壤變成巧克力的顏色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五顏六色……（評析：引導幼兒展開自己的想象，大膽的創作畫出心中最美的春雨，積極和同伴、老師交流，并粘貼到主題墻“春雨的色彩”上，老師鼓勵幼兒在仿編散文詩活動中有表情地朗誦自己心中最美麗的春雨。）
5、幼兒完整欣賞散文（播放ppt）。（1）師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文詩《春雨的色彩》，現在我們來完整的欣賞一遍好嗎。（幼兒觀看大屏幕）（2）春雨看了小朋友的畫那么多的顏色，春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅�！保�3）小朋友你們說春雨是什么顏色呀？（萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛）（評析：教師再一次播放ppt，讓幼兒完整欣賞散文詩的美，通過引導大膽想象繪畫，并模仿散文詩的語句，讓幼兒的大膽仿編，動靜結合，為幼兒營造了一個非常豐富的動態語言環境，如春雨看了小朋友的畫那么多的顏色，春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅�！睂⒊橄蟮奈淖中蜗蠡�、具體化、易于幼兒理解和表達。）三、結束部分：孩子們一起唱《小雨和花》出活動室，找一找春雨還有那些色彩，回來告訴小鳥們。（評析：聽音樂自由舞蹈出活動室，可讓幼兒的心情愉悅，讓幼兒在寬松、愉快的活動氛圍中結束整個活動。）
《春雨的色彩》教學后記 篇11
教學內容：本課是義務教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第2課。
教學目標：
1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
課前準備： 一個課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教學過程：
一、聲聲入耳，營造美境。
師：小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]
生：（齊讀）春雨的色彩
師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）
師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]
師：你聽到了什么聲音？
生：我聽到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
師：誰想學學？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）
師：哪列火車來學學？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）
師：一起來學學！(生齊讀)
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）
[雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過模擬聲響和想像說話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。]
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進步明顯）
[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
[此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。]
師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]
生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因為春天到了，很多花都紅了。
師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）
師：誰來當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）
師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。
生：讀小麻雀的話。
師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰嗎？
生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）
師：瞧，多了不起，還加上表情和動作呢！小麻雀們，快起來！師引：麻雀不服氣地說：——
生：齊讀麻雀的話。
師：麻雀著急地說：——
生：再次齊讀麻雀的話。
師：麻雀肯定地說：——
生：第三次齊讀麻雀的話。
師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
[學生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現了老師在指導學生感情朗讀方面是頗有方法的。]
師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）
師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的�。ㄖ该x第5段）
師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧！（男、女生賽讀）
師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——
生：齊讀第5段。
師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切、動情。]
師：小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！
生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。
[讓學生在精神有點疲累的時候，隨著《小雨沙沙》的音樂邊唱邊動，及時的調整了學習狀態；同時在音樂的帶動下，學生的腦海中也展現出了在陣陣春雨滋潤下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機勃勃的景象，進一步感受到了春雨的美。]
師：你們唱得真動聽，動作真優美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）
師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）
師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎？（生齊說可以）
師：那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）
師：誰也想向我們三人這樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）
師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）
師：春雨聽了大家的爭論，下得——
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……
[在閱讀教學中，讓學生即興表演課文，十分符合小學語文教學的特點和學生身心發展規律，是促進學生對讀物進行全身心地感受的有效手段，體現了人文性。]
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說話練習也就水到渠成了。]
師：我們就在這美麗的花園里玩一個游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來做個示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？
生：是紅色的。
師：不對！機會難得，只給兩次，還有誰來猜？
生：是黃色的。
師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發現我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規則）
師：是呀，我先請兩位同學來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）
師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——
生：你心里的春雨是黃色的。
生：不對。你來——
生：是紫色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：真了不起，不但說出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來再說一次嗎？
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰能學著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——
生：是白色的。
生：不對。
生：是藍色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。
師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：（突然響起一個聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學生已經開口反對了）
師：（還是臉帶笑容）為什么這么說呢？
生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？（借機對學生進行了環保教育）
師：還想猜嗎？（學生舉手很多）那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
[這里通過有趣的游戲，大大激發了學生學習的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫出了五顏六色的春雨，并通過猜一猜的形式，將自己的想法通過語言表達出來。童心無邪，童言無忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創造出屬于他們自己的東西。真正體現了“以人為本”的思想。]
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說春雨是五顏六色的，說也說不完。[課件]
師：春雨聽了小朋友的話，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
四、實踐活動：
師：這節課，小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
[作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。]
《春雨的色彩》教學后記 篇12
教材內容：
《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學目標：
1、知識與能力：
認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設計理念：
1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。
教學重點：
結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的
教學準備：
多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教法學法：
基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
教學過程：
一、出示圖片，對比導入。
師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)
生：看圖
師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？
生：（不說話，有的說不美，有的說美。）
師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎？
生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
師；今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）
【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。】
二、初讀課文
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！
師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）
師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。
生：讀
師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。（開始）
生：逐個讀（評價）
師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？
指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。
師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？
生：能
師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）
一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花
你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果�！�
三、精心品讀，感悟、理解。
師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？
生：自由讀
師：誰想學學春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）
師：哪列火車來學學？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒�。�
師：一起來學學！(生齊讀)
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發�！�
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）
【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念�！�
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？
請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進步明顯）
[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中�！�
師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。
�。ㄕn件出示）
生：小組學習
師：哪個小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）
過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？
生：爭論
師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說（1----2人）
師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法
師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 紅玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，
。
生：說，再說……
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。
【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的說話練習也就水到渠成了。】
師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？
生：無色的。
總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！
作業超市：
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。
【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】
板書設計：
4、春雨的色彩
小燕子 （板畫綠色的春雨） 下
小黃鶯（板畫紅色的春雨） 灑
小麻雀（板畫黃色的春雨） 落