一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案（精選17篇）
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇1
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的： 1.通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，對(duì)朋友應(yīng)真誠(chéng)，應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí)，在想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過程，從中對(duì)本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過程。在第二課時(shí)我將對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
教師指導(dǎo)過程
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
備注一、談話導(dǎo)入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來(lái)讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)來(lái)讀。好記嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、（1）讀得這么起勁，誰(shuí)愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？（2）說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，待會(huì)兒我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。評(píng)價(jià)：讀得多認(rèn)真啊，誰(shuí)想讀小魚的話？誰(shuí)愿意來(lái)讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來(lái)加入你們這一組，好不好？評(píng)價(jià)：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會(huì)給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說(shuō)話有什么不同？一邊讀一邊體會(huì)。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對(duì)話。6、誰(shuí)來(lái)讀小魚的話，誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來(lái)沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說(shuō)話？誰(shuí)還想讀？及時(shí)評(píng)價(jià)。7、還有誰(shuí)想扮演小青蛙，誰(shuí)想扮演小魚？自己再來(lái)練一練，試著加上動(dòng)作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來(lái)一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來(lái)讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來(lái)，看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（出示生詞）：讀對(duì)了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著 一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個(gè)字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事，回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。回答：池塘。齊讀課題。學(xué)生說(shuō)記憶方法。看拼音、請(qǐng)同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來(lái)讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚每次對(duì)話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評(píng)哪句話讀得好，好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認(rèn)讀生字。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)。總結(jié)識(shí)記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。初步了解課文里的兩個(gè)主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語(yǔ)言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。通過動(dòng)作和表演加深學(xué)生對(duì)課文的了解。進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知。學(xué)生讀對(duì)了，就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。放《找朋友》音樂。學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)過程
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。1、試著說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆畫、筆順。2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點(diǎn)指導(dǎo)“過”“連”“邊”“每”四個(gè)字。3、邊說(shuō)筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字。5、說(shuō)說(shuō)這些字怎樣寫就漂亮了？三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進(jìn)行講評(píng)。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運(yùn)筆方法。2、學(xué)生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個(gè)字。4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評(píng)價(jià)。對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。師在范書時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運(yùn)筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真書寫的學(xué)生。指導(dǎo)書寫時(shí)，注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié)：成功之處：學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地進(jìn)行朗讀。
2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達(dá)能力
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“朋友”這個(gè)單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對(duì)好朋友。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個(gè)新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）
2、在池塘邊也生活著一對(duì)好朋友：青蛙和小魚。他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
（出示課題）指"塘"：這是今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友，大家一起讀一讀。
齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、 范讀：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書72頁(yè)，把你們的小手指到課文上，聽老師來(lái)讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）
2、 自由讀：特別注意把不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。看看課文有幾個(gè)自然段。
3、 指名讀：
（1）課文有幾段？指名讀課文。
要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著每個(gè)字。來(lái)當(dāng)小評(píng)委聽聽他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？
（2）學(xué)生互評(píng)：小評(píng)委們這些同學(xué)讀得怎么樣？
（3）師對(duì)讀書的學(xué)生及參與評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、認(rèn)讀生字：
（1）下面我們把生詞朋友從故事中請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件：
同桌互讀。師巡視。重點(diǎn)檢查。
（2） 小組活動(dòng)：各組的小組長(zhǎng)拿起生字卡片，看看你們組的同學(xué)誰(shuí)交的生字朋友最多。有不會(huì)的字互相幫助多讀幾遍。
（3） “詞語(yǔ)接龍”游戲：第一個(gè)同學(xué)讀字，第二個(gè)同學(xué)組詞。看看哪個(gè)小組的同學(xué)把生字記的最牢！
5、多音字檢查：
（1）現(xiàn)在有幾個(gè)生字朋友回家了，誰(shuí)想起來(lái)讀一讀？課件出示兩句話：
（2） 誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個(gè)詞語(yǔ)變色）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
老師強(qiáng)調(diào)：這是兩個(gè)多音字，在讀課文的時(shí)候一定要注意它們不同的讀音。
三、 指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
1、 承上啟下，過渡指導(dǎo)：
（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來(lái)沒去過。”
（2）從小魚的話中，你知道了它有個(gè)什么愿望呢？
第一次朗讀指導(dǎo)：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應(yīng)該怎樣讀？其他同學(xué)好好聽，聽他讀的怎么樣！
（學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺得他讀的怎么樣？ ）
第二次朗讀指導(dǎo)： “從來(lái)沒去過”什么意思啊？（“從來(lái)”變色）那你讀的時(shí)候就把小魚的這種心情讀出來(lái)。（師隨即范讀） 指導(dǎo)學(xué)生再讀。
2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來(lái)分角色讀讀課文。小組長(zhǎng)趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學(xué)讀的好就夸夸他，讀錯(cuò)了幫他改過來(lái)。（小組活動(dòng)）
3、 檢查小組學(xué)習(xí)情況：
（1）哪兩個(gè)同學(xué)想讀給大家聽？下面的小評(píng)委聽聽他們把小魚、青蛙的語(yǔ)氣讀的怎么樣？（讀后生評(píng)）
（2） 根據(jù)學(xué)生讀書的情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)話部分朗讀。
（3）全班來(lái)合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）
4、語(yǔ)言情境渲染，師邊板演邊描述：同學(xué)們，看，（板貼）太陽(yáng)漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來(lái)，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！
（1）（教師走到帶青蛙頭飾的學(xué)生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？
（2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？
（3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個(gè)個(gè)精彩的故事，你一定很高興吧？此時(shí)此刻你最想對(duì)青蛙朋友說(shuō)些什么呢？（教師相機(jī)引導(dǎo)：使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）
四、情境表演，深入體驗(yàn)。
1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)角色都能根據(jù)情境進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
2、指小組上臺(tái)表演。（配樂）
3、拓展提問：看到你們這么出色的表現(xiàn)，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔柯斆鞯哪銈冞�有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導(dǎo)學(xué)展開想象，引起討論。
五、總結(jié)下課。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)“塘”等15個(gè)字，讀準(zhǔn)“好”“背”二字在文中的不同音節(jié)；指導(dǎo)“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識(shí)字的方法，讀通讀懂課文的內(nèi)容。
2.在讀中識(shí)字，在讀中理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想。
〖教學(xué)過程〗
一、感知讀
1.導(dǎo)入新課。
春天來(lái)了，夏天到了，小動(dòng)物們活躍起來(lái)了，山林中、池塘邊熱鬧起來(lái)了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個(gè)題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰(shuí)在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書打開，就帶著這兩個(gè)問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個(gè)音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個(gè)字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4.鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識(shí)了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看！（學(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識(shí)字卡片，有的指認(rèn)書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見過這個(gè)字？（或：以前認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（ 生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來(lái)檢查一段話，誰(shuí)能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個(gè)生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰(shuí)在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰(shuí)還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個(gè)問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因?yàn)樗鼜膩?lái)沒去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來(lái)”加重語(yǔ)氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說(shuō)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說(shuō)背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長(zhǎng)時(shí)間，想出來(lái)了。
師：對(duì)了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰(shuí)還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說(shuō)明小魚是個(gè)有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語(yǔ)氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1.續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說(shuō)。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識(shí)字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來(lái)，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說(shuō)怎樣記住它們）
師：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
點(diǎn)評(píng)：這份教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新的教育理念。它具有以下特色：
1.堅(jiān)持以讀為本，將“讀”貫穿教學(xué)的始終。從讀的縱向?qū)用嫔峡矗瑥母兄x→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準(zhǔn)字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達(dá)感悟；分角色讀升華體驗(yàn)。從讀的橫向截面上看，課堂上三個(gè)模塊中每一個(gè)都是把“朗讀”“理解”“識(shí)字”融為一體，也是一個(gè)三維目標(biāo)的有機(jī)體。
2.吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，并賦予以新的教學(xué)理念。繼承了“在閱讀中識(shí)字”的教學(xué)法，但學(xué)生閱讀卻是在自己的環(huán)境下進(jìn)行；繼承了集中歸類識(shí)字法，但同類別的字卻是學(xué)生自己從眾多生字中找出并區(qū)別異同。
3.本設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。識(shí)字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉(zhuǎn)了一下（兩下）”，“親了親”等語(yǔ)句；說(shuō)話抓住“續(xù)講岸上的故事”，三點(diǎn)全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級(jí)語(yǔ)文課有語(yǔ)文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇4
教學(xué)過程：
一、揭示課題、難點(diǎn)。
師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？[課件出示：天線寶寶]
生：天線寶寶。
師：今天天線寶寶要帶大家去一個(gè)地方，想去嗎？
生：想！
師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]
師：“好美的景色啊！”誰(shuí)聽到天線寶寶說(shuō)的話了？你能說(shuō)給大家聽嗎？[課件出示這句話]
生：好美的景色啊！
師：這句話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：感嘆號(hào)。
師：像這樣帶有感嘆號(hào)的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）
師：誰(shuí)能把這句話讀給大家聽聽？
生：好美的景色啊！
師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來(lái)到了哪？
生：天紅寶寶帶我們來(lái)到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]
師：我們到這里來(lái)聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來(lái)聽一個(gè)關(guān)于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個(gè)課題）
二、識(shí)字過程。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書72頁(yè)，邊聽邊想：誰(shuí)在池塘邊干什么？[放錄音]
師：誰(shuí)能回答老師剛才提出的問題？
生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。
師：想自己讀讀這篇課文嗎？
生：想。
師：在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。
[小組識(shí)字]
師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？
生：交上朋友了。
師：我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧。
[課件出示：a、一個(gè)一個(gè)地出，出一個(gè)讀一個(gè)；b指名組詞讀。生想讀哪個(gè)字就讀哪個(gè)。c、這有兩個(gè)特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]
師：字娃娃我們就先認(rèn)識(shí)到這，有的同學(xué)對(duì)有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來(lái)認(rèn)識(shí)。
三、朗讀。
師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]
師：老師要找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)讀這篇課文，其他同學(xué)要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說(shuō)說(shuō)為什么。
[生分段讀課文，師指導(dǎo)朗讀。]
師：“不行，離開水我會(huì)干死的！”這句他讀的怎么樣？
生：張昊讀得很好。因?yàn)樗x出了小魚不能離開水的遺憾語(yǔ)氣，很形象。
師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說(shuō)的話。
[大家練讀。]
師：誰(shuí)能比張昊同學(xué)讀得更好？
[找一生讀。]
師：“太好了！謝謝你了！”這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：應(yīng)讀出小魚高興的心情。
生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時(shí)候應(yīng)讀出這種心情才對(duì)。
師：你們說(shuō)得很好。大家想象著當(dāng)時(shí)的情境，試著練讀這句話吧。
[集體練讀。]
師：誰(shuí)能把這句話讀給大家聽聽？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀的不錯(cuò)！
師：語(yǔ)調(diào)再高一些會(huì)更好。誰(shuí)還能試試？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀得棒極了！老師資獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小笑臉。
師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。
[匯報(bào)：a、找小組匯報(bào)。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]
四、律動(dòng)。我們來(lái)輕松一下，共同跳個(gè)舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
師：這節(jié)課你結(jié)交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說(shuō)：你要是能把這個(gè)故事表演下來(lái)就更好了。你能表演下來(lái)嗎？
生：能！
師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請(qǐng)到了我們這兒，我們共同來(lái)看看他們見面時(shí)的情景吧。
[課件出示整篇課文動(dòng)畫]
師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習(xí)表演小魚和青蛙見面時(shí)的情景。
[匯報(bào)：找兩組，其他組評(píng)表演的怎么樣。]
六、課外延伸：
師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動(dòng)物也是人類的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。
生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對(duì)人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。
生：壁虎雖然長(zhǎng)的很丑，但它時(shí)常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。
師：說(shuō)得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護(hù)這些人類的好朋友。
師：小魚通過青蛙講故事知道了發(fā)生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來(lái)，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機(jī)錄下來(lái)，然后放給小魚看，小魚會(huì)更加全面的了解岸上事情。
七、總結(jié)。
師：這篇課文我們學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)我們知道了青蛙是一個(gè)樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻(xiàn)]
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇5
《池塘邊的叫聲》教學(xué)案例
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
老師在教學(xué)中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)诖εc思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因?yàn)樾◆~很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請(qǐng)你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導(dǎo)下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說(shuō)：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看。” 有的說(shuō)：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看。” 有的說(shuō)：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個(gè)坑，倒進(jìn)水，再把小魚放進(jìn)去，站得高，看得遠(yuǎn)。” 有的說(shuō)：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請(qǐng)它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進(jìn)去，然后帶著小魚四處去看看。” 有的說(shuō)：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說(shuō)：“可以請(qǐng)他聽廣播。”馬上有人接著說(shuō)：“還可以請(qǐng)他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
《池塘邊的叫聲》寫字指導(dǎo)教學(xué)案例
一、問題分析：
1、在平時(shí)的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。”
根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧
1.基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)片段：
師：我們先來(lái)觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來(lái)看一下“過”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說(shuō)給同桌聽。
生：匯報(bào)。
“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語(yǔ)文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮?lái)寫一遍。
生：寫。
學(xué)生說(shuō)到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評(píng)字兩方面來(lái)談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說(shuō)出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
但在評(píng)字時(shí)，學(xué)生評(píng)得不錯(cuò)，老師的表?yè)P(yáng)過于單一。在今后的教學(xué)中，我還需要思考對(duì)低年級(jí)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學(xué)中，對(duì)于評(píng)字好的孩子，老師應(yīng)如何抓住這一點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生，如：你評(píng)價(jià)得真認(rèn)真，是從優(yōu)勢(shì)與不足來(lái)入手；你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子……
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問題。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚講故事。
4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程：
一、興趣導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點(diǎn)題。
師：今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請(qǐng)學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的?
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認(rèn)字。
1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3.聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
(但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問題提出。)
三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?
2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事?
3.青蛙會(huì)給小魚講什么故事?
4.小魚為什么叫青蛙為大哥?
5.小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮?
6.小魚為什么一上岸就會(huì)死?
(學(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)
四、討論。
學(xué)生就以上問題分小組討論(四人小組)。
五、學(xué)生匯報(bào)(精選其中一段)。
1.學(xué)生說(shuō)：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說(shuō)自己上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。”
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事(用時(shí)較長(zhǎng))。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
(1)一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學(xué)生說(shuō)：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”
(2)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙對(duì)小魚說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”
4.至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習(xí)。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二冊(cè)語(yǔ)文朋友單元第二篇主體課文
教學(xué)要求：
1、通過多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗(yàn)朋友間的溫情。。
3、復(fù)習(xí)本課生字詞。
教具準(zhǔn)備：cai課件 圖片
學(xué)具準(zhǔn)備：頭飾、優(yōu)點(diǎn)卡 、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學(xué)小動(dòng)物的語(yǔ)言也學(xué)得特別像，現(xiàn)在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動(dòng)聽的語(yǔ)言，哪位小朋友愿意來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物們的語(yǔ)言，小動(dòng)物們的叫聲？
（生躍躍欲試）
生1：我要學(xué)小狗--汪汪。
生2：因?yàn)槲覍俟罚晕覍W(xué)狗特別像--汪汪。
生3：我想學(xué)小狗，因?yàn)槲乙矊俟?-汪汪。
師：還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎？
生：能！（聲音響亮，非常有信心）
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái)。
生：（激情滿懷，特別興奮）學(xué)動(dòng)物的叫聲。
師：我們的教室都成了動(dòng)物樂園了。
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚兒的叫聲？
（隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試）
生1：我不會(huì)。
師：沒關(guān)系。不會(huì)沒關(guān)系。
生2：我看過電視上有小朋友說(shuō)有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚兒冒泡的聲音。
師：小朋友學(xué)得真像，小魚兒特別開心。（師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因?yàn)槭裁词虑殚_心？
生1：小魚兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開心，因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片
二、讀熟課文，認(rèn)熟生字。
1、課件演示全文動(dòng)畫，生邊看邊聽課文朗讀。
師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因?yàn)檫@件事情開心？
（生睜大眼睛看得入了迷）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))
生：我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽成是兩個(gè)小朋友讀的，看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好，一會(huì)兒模仿小魚兒的聲音，一會(huì)又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的，這個(gè)小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰(shuí)記得最牢了。
師：隨機(jī)抽查生字詞
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認(rèn)讀)
師：現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶，它有兩個(gè)讀音，兩個(gè)名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o
師：這是--？
生：h"o
師：現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友。(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個(gè)呢。
生2：你好；好動(dòng)。
師：好動(dòng)？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說(shuō)h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛好。
師：進(jìn)步了。
生2：我有成語(yǔ)：勤學(xué)好問。(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ)，有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)
師：別急，我們先來(lái)學(xué)學(xué)的成語(yǔ)。
生：勤學(xué)好問。
師：林老師聽到讀的很響亮，再來(lái)一遍，像一樣。
生：勤學(xué)好問。
生3：老師我還有個(gè)成語(yǔ)：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)
生：(試讀)好高……
師：這個(gè)字讀w"。
生：好高鶩遠(yuǎn)。
師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好。
我們來(lái)玩?zhèn)�游戲（拍手）"我說(shuō)"
生：(拍手)"我對(duì)"
師：我說(shuō)"塘"。
生：我對(duì)"塘"。（生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片）
師：沒關(guān)系，馬上找出來(lái)，找完放旁邊。
師：我說(shuō)"遇"。
生：我對(duì)"遇"。
師：剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲。做完了，都會(huì)認(rèn)了馬上坐好。
（生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲）
師：這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了。
生：ye！
三、嘗試體驗(yàn)，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會(huì)了。(生舉手反饋，師微笑、點(diǎn)頭表示贊許)
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好，也相信你們能把課文讀得很好。現(xiàn)在我們來(lái)美美地、認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個(gè)要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo)，互相評(píng)一評(píng)。好，現(xiàn)在開始。
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)
(各小組讀完，在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))
師：星星里的孩子。(組織教學(xué))
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō)："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"
師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評(píng)價(jià)一下。
生2：我來(lái)評(píng)價(jià)，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動(dòng)作會(huì)更好。
師：（指生1），加上動(dòng)作能不能再試一遍。
生1：根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來(lái)讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)
師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試。
生3：小魚在池塘里……太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。
師：他讀小魚兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作，多了不起啊。
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當(dāng)精彩，表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái)。
生：齊讀。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。
師：（出示該句）這兒有個(gè)多音字小朋友太著急了，(師邊說(shuō)邊在兩個(gè)背字下加著重號(hào))，這兩個(gè)字該怎么讀？
先讀讀，試著比比動(dòng)作，看能不能讀好。
(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)
師：林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對(duì)了？
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)
生6：試讀該句。
生7：(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè)，應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點(diǎn)頭贊許）你看得很仔細(xì)，很會(huì)評(píng)價(jià)了。我們一起來(lái)試試。
生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰(shuí)愿意再讀，小朋友讀得真不錯(cuò)，越來(lái)越好了。
生8：小魚好奇地問……我從來(lái)沒去過。
生9：(評(píng)價(jià))我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動(dòng)聽，現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)的樣子好奇地問小魚。
生：(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演。
師：真了不起，誰(shuí)再來(lái)。
生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：讀得好嗎？好在哪里？
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))
生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來(lái)，聲音又很甜。
師：小魚兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就--？(甜、高)
(生：我想再評(píng)價(jià))
生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應(yīng)該說(shuō)，
（指生10）很可愛。
生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽了都醉了。(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià)) （指生10）的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦。給林老師一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想評(píng)價(jià)老師)
生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thank you!
師：現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開座位到空位邊讀邊表演)
師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰(shuí)愿意再讀別的句子。
生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會(huì)干死的！
(生讀書時(shí)感情、語(yǔ)氣各方面都很到位)
師：為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣？
生16：因?yàn)樾◆~很困難，離開水它會(huì)干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語(yǔ)氣。
師：小朋友，我們一起來(lái)讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因?yàn)樾◆~離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚所以才會(huì)很著急。
師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）
師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙，兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚，兩個(gè)小朋友讀旁白，當(dāng)導(dǎo)演。可以看書，也可以創(chuàng)作。
（生在小組內(nèi)分角色表演）
師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò)，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試！真積極！
（第一組小朋友上臺(tái)表演）
生1：我來(lái)評(píng)價(jià)，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚兒講故事。
生 1：(我有個(gè)很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會(huì)飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對(duì)了，蝴蝶們?cè)诒硌萏瑁诮o小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。
師：小朋友說(shuō)thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會(huì)長(zhǎng)花。
生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵。
生3：我覺得（指生1）應(yīng)該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點(diǎn)頭）小蜜蜂爭(zhēng)著、搶著采蜜很勤勞。現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點(diǎn)沒關(guān)系。
生 4：（走到臺(tái)前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說(shuō)：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會(huì)兒它夢(mèng)見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽(yáng)公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來(lái)是在做夢(mèng)呢。
(師：小魚兒這個(gè)故事好聽嗎？(好聽))
生5：(樂滋滋地上臺(tái))小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當(dāng)裁判，小蜜蜂一直說(shuō)"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來(lái)云姐姐飛過來(lái)了，她就說(shuō)："你們兩個(gè)在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說(shuō)："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當(dāng)?shù)谝幻?quot;小花妹妹說(shuō)："不行，不行，幫人不算的。"后來(lái)小花又說(shuō)："你要幫幫我才行，因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大，你應(yīng)該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō)："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個(gè)小伙伴，小草弟弟找了6個(gè)伙伴，他們倆個(gè)就比賽，拔呀拔，后來(lái)小草弟弟贏了。
師：為什么會(huì)贏啊？(因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動(dòng)去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？
生1：我有個(gè)辦法，可以讓小青蛙拿個(gè)魚缸過來(lái)，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個(gè)辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫下來(lái)，拿給小魚看。
師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對(duì)朋友，各有各的優(yōu)點(diǎn)，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是，我覺得表現(xiàn)很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時(shí)不再跟（同桌）說(shuō)話，肯定會(huì)更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關(guān)心別人，你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、隨課文認(rèn)識(shí)14個(gè)生字
3、會(huì)寫“邊、過、連”
一、由圖引入，出示課題
（一）導(dǎo)入揭題
師：今天鄧?yán)蠋熝剑瑤Т蠹胰ヒ粋�(gè)美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來(lái)了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來(lái)到了池塘邊，學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！（生學(xué)青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時(shí)，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來(lái)，他們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。
（二）齊讀課題
（三）隨課題識(shí)字“邊”
1、哪兒的叫聲啊？（生：池塘邊的叫聲）
2、認(rèn)讀生字“邊”和詞語(yǔ)“池塘邊”
“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）
二、初讀課文，識(shí)字：
（一）生自讀課文
師：想讀讀這個(gè)故事嗎？（生：想）現(xiàn)在輕輕地把書翻到52頁(yè)，這個(gè)孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎(jiǎng)票（學(xué)生翻書，評(píng)價(jià)）
自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就就請(qǐng)拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這個(gè)孩子用行動(dòng)告訴鄧?yán)蠋熕x完了。
（二）同桌互讀
孩子們，和你的同桌一起分享這個(gè)故事吧！鄧?yán)蠋熆纯茨膬蓚�(gè)同桌合作得最愉快！（同桌共用一本書讀課文）
這兩個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，小手一起指著，嘴巴一起動(dòng)著。“會(huì)讀書”獎(jiǎng)票送給你們。
（四）分段抽生朗讀，隨文識(shí)字
1、第一自然段
師：故事是怎樣發(fā)生的呢？（課件出示第一自然段）！
（1）抽生讀
師：請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）其它的孩子認(rèn)真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）
（師：同學(xué)在讀的時(shí)候，他最有禮貌，聽得最認(rèn)真，“講文明”小獎(jiǎng)票送給你。）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)
a“干什么”
師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎(jiǎng)票）。②鄧?yán)蠋熡绕渥⒁饴犃怂纳趾蜕~，覺得她把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別棒，誰(shuí)再來(lái)讀讀？你來(lái)讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機(jī)出示在黑板上）
b“岸上”
這個(gè)詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應(yīng)的位置嗎？（請(qǐng)學(xué)生貼）咱們看看他貼得對(duì)不對(duì)（生齊答：對(duì)），一起讀讀這個(gè)詞吧。
（3）齊讀第一自然段
現(xiàn)在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。
2、第二自然段
（1）抽生讀
（1）第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)“好奇”
師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個(gè)難關(guān)，誰(shuí)來(lái)闖關(guān)？（出示詞語(yǔ)卡片“好奇”），你來(lái)試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
師：這個(gè)字呀，還有一個(gè)讀音（學(xué)生答“hǎo”），誰(shuí)能用hǎo組個(gè)詞（指名組詞2個(gè)），那這個(gè)詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個(gè)詞打打招呼吧，一個(gè)詞讀兩遍。
3、第三自然段
（1）抽生讀
a a師：小魚啊，對(duì)岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)（抽生讀）
b認(rèn)讀詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)了一下”
師：你的翹舌音發(fā)得很準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)學(xué)著他的樣子讀讀這個(gè)詞（出示“轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀）這個(gè)詞這么長(zhǎng)，大家一起讀讀。
b a師：誰(shuí)還想來(lái)挑戰(zhàn)？第二組的孩子聽得最認(rèn)真，你們一定能挑戰(zhàn)成功，你們來(lái)讀讀。
b師：這個(gè)字寶寶，有點(diǎn)難，怎么念？你來(lái)帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動(dòng)作。（生做動(dòng)作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個(gè)地方就叫“趴”。
（3）認(rèn)讀多音字“背”
a青蛙想出了一個(gè)什么辦法呀？誰(shuí)能把這句話讀準(zhǔn)確？（指名讀）
師：這句這么長(zhǎng)，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎(jiǎng)票送給你。
b你們發(fā)現(xiàn)什么了？（指名回答“背”是多音字。）
c你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，“背”是一個(gè)多音字（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個(gè)詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀，你來(lái)試試（抽生讀），孩子們學(xué)學(xué)背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（相機(jī)將兩個(gè)詞貼在黑板上）
d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準(zhǔn)確嗎？。（全班齊讀句子）
d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。”），相信一定也難不倒你們，誰(shuí)愿意試試？（抽生讀）
你看看，你的適應(yīng)能力真強(qiáng)，變換了句子還認(rèn)識(shí)他們，“會(huì)讀書”的獎(jiǎng)票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）
4、第四自然段
（1）小猴能趴在烏龜?shù)谋成线^河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！
（2）多音字“干”
是呀，離開了水，小魚會(huì)——，一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)！（出示“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）
聰明的孩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）
是呀，這是一個(gè)多音字，咱們?cè)俸退鼈兇虼蛘泻舭桑∫粋�(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
5、第五、六自然段
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)
a講講
師：這個(gè)辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來(lái)個(gè)讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語(yǔ)。來(lái)?yè)尨穑凑l(shuí)反映快！第一個(gè)詞語(yǔ)，你來(lái)讀！（抽生讀）
b親了親
第二個(gè)詞，怎么念？你來(lái)讀讀，（抽生讀）這是一個(gè)前鼻音，誰(shuí)再來(lái)（抽生讀）
師：你的前鼻音發(fā)得很好，一起讀讀！（全班齊讀）
你們平常是怎么親媽媽的呀，學(xué)學(xué)（生學(xué)），哦，我已經(jīng)感受到了你們對(duì)媽媽的愛了，再讀讀這個(gè)詞（齊讀）
c謝謝
a最后一個(gè)詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。
b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個(gè)詞語(yǔ)，他們都是由相同的兩個(gè)字構(gòu)成的，這樣的詞語(yǔ)，第二個(gè)字要讀輕聲，跟我讀。
（2）女孩子讀詞語(yǔ)讀得特別認(rèn)真，第五自然段你們來(lái)讀
（3）這一次我們男孩子聽得很認(rèn)真，第六自然你們讀，準(zhǔn)備好了嗎！（課件出示第六自然段）
6、第七自然段
（1）齊讀最后一段
男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個(gè)自然段獎(jiǎng)勵(lì)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)！（課件出示第7自然段）
（2）認(rèn)讀“從此”
孩子們的平舌音發(fā)得特別準(zhǔn)確，再讀讀這個(gè)詞吧（出示“從此”）
7、復(fù)習(xí)多音字
孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語(yǔ)）
三、再讀課文，把課文讀通順
孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現(xiàn)在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！
四、鞏固識(shí)字
1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來(lái)和你們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈兘慌笥褑幔〉谝唤M的孩子上課最認(rèn)真，小魚最喜歡你們，你們來(lái)讀！
2、迷宮游戲
和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進(jìn)了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦啊？只有把障礙物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們?cè)敢鈳蛶托◆~嗎！第二組的孩子最有禮貌，來(lái)和一起走迷宮吧！（生玩識(shí)字游戲）
祝賀你們走出了第一個(gè)迷宮，小魚一不小心，又進(jìn)入了一個(gè)更艱險(xiǎn)的迷宮，我們?cè)賻蛶退麄儼桑?/p>
三、指導(dǎo)寫字
1、走出迷宮，我們來(lái)到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個(gè)小秘密呢，誰(shuí)來(lái)找出這些小秘密（學(xué)生翻字）哦，原來(lái)字寶寶藏在后面呢！你們能當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀嗎？
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練
你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？
4、學(xué)寫“邊”
（1）“走之兒”已經(jīng)是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。
（2）書空“邊”
伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧！（播放課件）
（4）學(xué)生描紅
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到54頁(yè)，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應(yīng)該注意些什么？
（3）學(xué)生觀察“邊”在田字格的位置
我們來(lái)看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？
（2）師范寫
現(xiàn)在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。
（4）學(xué)生寫字
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自己在54頁(yè)上，的田字格里寫一個(gè)“邊”，注意把字寫正確。
（5）集體評(píng)議
孩子們，你們看看這個(gè)字，哪里不對(duì)。（抽生回答）
有沒有這樣錯(cuò)的，快點(diǎn)改了。
這個(gè)孩子特別機(jī)靈，一下就學(xué)會(huì)了，把他改正確了。
4、學(xué)生自學(xué)“過”、“連”
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過程
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來(lái)看它了,大家看看,是誰(shuí)呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)
讀題兩遍.
2,池塘邊的叫聲是誰(shuí)的 (課件:青蛙)
3,小青蛙要考考你們,這些詞語(yǔ)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎 出示詞語(yǔ)課件(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ))
4,小魚也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來(lái)也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學(xué)"干","背"方法同上)
5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么
二,理解讀
1,導(dǎo):小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學(xué)生個(gè)別讀,讀出有禮貌的語(yǔ)氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來(lái)了,這是一只從來(lái)沒有到過岸上的小魚,它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說(shuō)的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來(lái)的 指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
3,這個(gè)辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動(dòng)作表現(xiàn)它的反對(duì) 做一做這個(gè)動(dòng)作.小魚說(shuō)這話是心情怎樣 我們?cè)撛趺醋x才能表現(xiàn)出小魚又反對(duì)又著急的心情
4, 小魚說(shuō)背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說(shuō)明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)
青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語(yǔ)氣怎么對(duì)小魚說(shuō) 指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 (小魚是說(shuō)明個(gè)有情有義的小家伙.)
6,青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來(lái)表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)
三,延伸讀
1,續(xù)講岸上的故事:
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說(shuō).如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇10
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
1、激趣揭題。
a （播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
b 你們見過小青蛙嗎？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由交流）
評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）
2、初讀課文。
a 聽讀課文。
b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
c 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng)：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e 在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。
f 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
a 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評(píng)。
c 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說(shuō)話的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說(shuō)，不看書，記不得了看看書也可以。
評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）
評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說(shuō)：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來(lái)聽故事呢！你們?cè)敢馑退麄內(nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識(shí)字。）
b 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對(duì)青蛙和小魚說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d 教學(xué)新部首“走之兒”
e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f 教老師寫字，怎樣寫才好看？
評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
5、下節(jié)課，讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？
評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇11
《池塘邊的叫聲》教學(xué)隨筆
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來(lái)想讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)一說(shuō)“小青蛙會(huì)給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來(lái)呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來(lái)想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識(shí)字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇12
教學(xué)設(shè)想
一、 在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。
二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)學(xué)生他們查找資料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓學(xué)生做青蛙、小魚的頭飾。
教案設(shè)計(jì)：
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、 學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學(xué)過程 ：
1、 興趣導(dǎo)入 ，引出課題：
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，能模仿出它們的叫聲嗎？
2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：
池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？
三、 初讀課文、認(rèn)字。
1、 學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）
2、 聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文。
3、 檢查生字：
4、 看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽老師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。
5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑：
（1） 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
（3） 青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
6、 小組合作學(xué)習(xí)，討論以上問題。
7、 指定小組匯報(bào)。
8、 分角色朗讀課文。
（1） 自愿結(jié)合小組，分角色練習(xí)朗讀。
（2） 指定小組反饋。
9、 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長(zhǎng)著大眼睛。
11、總結(jié)拓展：
學(xué)了這個(gè)故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇13
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫一個(gè)池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來(lái)了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動(dòng)物來(lái)了（出示青蛙圖），它是誰(shuí)？
生：青蛙。（歡快的）
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱
師：學(xué)得真不錯(cuò)（把青蛙圖貼上），這時(shí)一只小魚游了過來(lái)（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說(shuō)出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)孩子們輕輕地翻開書52頁(yè)，聽老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文
師：故事里的詞語(yǔ)寶寶一下跑出來(lái)了，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)了嗎？（出示一類生字）
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來(lái)
生：（1）、都有走之兒
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫
（3）、“講”字是言字旁，和說(shuō)話有關(guān)
（4）、車字旁
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來(lái)考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類字）
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（出示岸上）
生：讀詞語(yǔ)
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？
生：還有一個(gè)讀一聲
生：它是多音字
師：說(shuō)的真好（板書另外一個(gè)讀音）咱們一起來(lái)讀讀
師：小魚對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）
生：讀兩遍
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字
生：還有一個(gè)讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰(shuí)能用這個(gè)“好”組詞？
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）
生：齊讀句子，個(gè)別生起來(lái)讀讀詞語(yǔ)
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字
師：對(duì)了，咱們一起來(lái)讀讀。（生讀詞語(yǔ)）老師再讓你們看一個(gè)句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。）
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時(shí)候青蛙想出了另外一個(gè)辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來(lái)，怎么樣？
生：親了親小魚。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞（出示“親親”生字卡）
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動(dòng)作）老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語(yǔ)
師：這兒還有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示：謝謝、從此）
生：讀詞語(yǔ)兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來(lái)了一份禮物，它為我們帶來(lái)了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。（高興）
師：現(xiàn)在咱們來(lái)做個(gè)游戲，“脫口秀”，老師指著哪個(gè)字，你們就快速地說(shuō)出這個(gè)字，好嗎？
生：好！（興致勃勃）
師：現(xiàn)在，再來(lái)開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語(yǔ)）
師：孩子們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？
生：上臺(tái)翻開圖片，依次大聲讀出詞語(yǔ)。（圖案背后隱藏著一類生字）
師：那我們現(xiàn)在來(lái)寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點(diǎn)
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過這個(gè)“力”字
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字（師范寫生觀察）
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開54頁(yè)，在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰(shuí)呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯?/p>
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?/p>
生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸?lái)游去很可愛。
師：孩子們都說(shuō)得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤堋⑿◆~見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語(yǔ)速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇14
一、把握教材特點(diǎn)
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠(chéng)，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語(yǔ)氣，并用“你好”來(lái)規(guī)范禮貌用語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
（三）品讀課文，交流體會(huì)
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用
將這節(jié)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、 通過課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、 運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、 運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、 運(yùn)用課件幫助書寫。
其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。
5、 運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語(yǔ)言文字變成畫面是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固生字生詞，會(huì)寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1.課件
2.插圖、頭飾
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘(在黑板上畫一個(gè)池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來(lái)游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固。
過渡語(yǔ)：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，今天，小魚要來(lái)考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來(lái)了!
游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語(yǔ)，男女生接讀詞語(yǔ))
池塘邊 連連 去過 岸上
干什么 好奇 背上 背著
轉(zhuǎn)了一下 親了親 謝謝 半天
從此 每天 講故事 趴在
(三)品讀課文，感悟情感。
1. 學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)
2.小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個(gè)辦法?(兩個(gè))分別是什么辦法?現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。
3.精品細(xì)讀，讀出感情。
(1) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么?(抽生讀)
師提問：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了一下)師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。(抽讀)
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只愛想辦法的青蛙。全班一起。
(2)師過：這個(gè)辦法行嗎?(不行)
師：為什么?(因?yàn)樾◆~會(huì)干死)是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說(shuō)?(抽生讀)
師：全班一起來(lái)。(齊讀)
(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣?說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動(dòng)作)，終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣?(高興)
師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。(抽生讀)
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)
(4)師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來(lái)當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)
師：全班一起讀。(齊讀此段)
(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來(lái)在朋友的幫助下，小魚的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
(四)想一想：你還有什么好辦法來(lái)幫助小魚?
師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎?(冬眠)
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚了解岸上的事情?
(五)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡故事中的誰(shuí)呢?為什么?
(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)
(六)演一演。
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
(七)寫一寫。
師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來(lái)寫寫生字。
(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字)
1.觀察字形，歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長(zhǎng)而平穩(wěn)。
2.學(xué)生在生字書寫本上練習(xí)寫。
3.反饋
(八)總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來(lái)歡送它們吧!
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的15 個(gè)生字。
⒉理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友、幫助朋友的美德。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒋在積極參與學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自學(xué)能l 力、創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀青蛙和小魚進(jìn)行的三次對(duì)話，以讀悟情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物頭飾，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
⒈指導(dǎo)看圖、揭示課題。
這節(jié)語(yǔ)文課，曹老師給大家?guī)?lái)一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰(shuí)和誰(shuí)相遇了, 他們?cè)诟墒裁矗壳嗤芎托◆~之間發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）
⒉板題，齊讀課題，并質(zhì)疑。
請(qǐng)大家齊讀課題, 根據(jù)這個(gè)課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。
二、隨文識(shí)字，巧識(shí)字形。
⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以利用以前學(xué)過的方法，也可以想出新辦法識(shí)字。
⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵不加字、落字。
⒊自由讀文，要讀得正確、流利。
⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）
⒌小組學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)檢查組員識(shí)字情況。
⒍開火車游戲。
⒎在識(shí)字過程中，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
三、引讀升華，發(fā)展感悟。
⒈圖文對(duì)照讀，理解課文內(nèi)容。
⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說(shuō)的話。
⒊歸納，展示三次對(duì)話。
⒋指導(dǎo)美讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和小魚在三次對(duì)話中的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表達(dá)人物的思想感情。
⑴指導(dǎo)美讀第一次對(duì)話。
①指名讀第一次對(duì)話（語(yǔ)氣不夠好）
②教師引導(dǎo)用生活中的語(yǔ)氣讀文
③學(xué)生個(gè)體自行練讀
④教師范讀
⑤指名讀
⑵學(xué)生自讀自悟二、三次對(duì)話
⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）
⒍匯報(bào)朗讀
⒎你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
四、創(chuàng)設(shè)空間，遷移應(yīng)用。
⒈表演
①在小組中練習(xí)表演
②指名表演
⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個(gè)童話故事給大家聽。
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇17
課題：《池塘邊的叫聲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)讀好對(duì)話，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提示語(yǔ)想象人物神情；續(xù)編故事。
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 讀好課題，復(fù)習(xí)生字，引入新課
1. 讀好課題
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲
師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲
師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲
師：池塘邊的叫聲是誰(shuí)的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲
2. 復(fù)習(xí)生詞
師：你看，青蛙已經(jīng)來(lái)到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來(lái)了好多小伙伴，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀
3.引入新課
師：青蛙啊，它是兩棲動(dòng)物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請(qǐng)孩子們輕輕翻到52頁(yè)，自由朗讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段（課件出示相應(yīng)文字）
1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評(píng)：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點(diǎn)嗎？再指名讀。（師評(píng)：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來(lái)了很多家長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。
2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評(píng)：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評(píng)又熱一些了，指名4、5讀，師評(píng)好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
3、師：青蛙在岸上玩了半天，時(shí)間可有點(diǎn)長(zhǎng)，那它會(huì)玩些什么呢？指名說(shuō)。
4、這真讓小魚感到好奇，那它對(duì)青蛙說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)這條好奇的小魚？指名讀（師評(píng)：你肯定去過一兩次岸上，誰(shuí)從來(lái)沒去過？指名讀（師評(píng)：老師覺得他這個(gè)“從來(lái)讀得特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過。）
5、引讀1、2自然段。 現(xiàn)在老師讀引號(hào)外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）
1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對(duì)內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來(lái)幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個(gè)自然段。
2、（1）師： 面對(duì)渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個(gè)辦法幫助小魚呢？（指名說(shuō)：兩個(gè)）
（2）師：那青蛙想到的第一個(gè)辦法是什么？指名答：第一個(gè)辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）
師：你是從哪個(gè)自然段讀出來(lái)的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來(lái)的。（課件出示第3——4自然段）
（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)……”
師評(píng)：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評(píng)：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！
（4）師：可是，這個(gè)辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個(gè)辦法也不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評(píng)：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。
小魚是怎么表示他的著急的？指名說(shuō)。師：讀這句話要是再加動(dòng)作就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
3、師：第一個(gè)辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說(shuō)（課件出示5、6自然段，板書：講故事）
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下？指名答：思考得更久了。
師：是的，青蛙思考的時(shí)間更長(zhǎng)，思考得更成熟，對(duì)自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。
師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對(duì)青蛙說(shuō)的感謝的話（師板書：太好了）。
四、學(xué)習(xí)愿望實(shí)現(xiàn)部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。
1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）
2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說(shuō)）
3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說(shuō)道：“親愛的小青蛙，一直以來(lái)，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽(yáng)是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍(lán)色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應(yīng)圖片）
五、寫字教學(xué)
1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個(gè)小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個(gè)字寶寶呢，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小朋友上講臺(tái)，把池塘邊的三張卡片取下來(lái)，讀字，再貼上黑板。
2、你用什么辦法記住這些字？
3、指導(dǎo)走之旁的筆畫，寫字時(shí)，走之旁后寫。（在語(yǔ)文天地中描紅，練習(xí)寫字。）六、總結(jié)全文，升華主題。
1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因?yàn)橛辛饲嗤苓@樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時(shí)候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語(yǔ)卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
2、（課件）出示名言警句，師讀。
一個(gè)好朋友，當(dāng)看到對(duì)方的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)真誠(chéng)的指出，當(dāng)朋友遇到好事時(shí)，會(huì)真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時(shí)候，會(huì)守在朋友的身邊，鼓勵(lì)他，支持他。
七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
板書設(shè)計(jì)：
池塘邊的叫聲
趴 不行
講故事 太好了