螞蟻和蟈蟈（通用12篇）

螞蟻和蟈蟈 篇1

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3.理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1.板書：螞蟻（ma yi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。

　　再板書：蟈蟈（guo guo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節讀輕聲。教者示范。領讀。

　　最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？

　　2.齊讀課題。

　　3.這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。

　　二、初讀指導

　　1.借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？

　　2.指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。

　　3.全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：

　　第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。

　　4.學生提出本課生字詞：

　　糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼

　　洞里又冷又餓躲乘涼刮風

　　躺裝餓

　　（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。

　　（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。

　　（3）教者檢查“自由自在”的意思。

　　講：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”講的是很自由，一點兒不受拘束。

　　（4）用生字口頭組詞：

　　汗（　　　）冬由冷

　　（5）互相交流記住字形的方法。

　　5.讀讀、記記、寫寫生字詞。

　　同桌互報詞語聽寫，訂正。

　　6.自由讀課文，質疑。

　　三、作業

　　1.組詞。

　　冬乎玩元

　　東呼完原

　　2.看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。

　　二、精讀訓練

　　1.討論：書上幾幅插圖的內容，從事情發生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？

　　（1）自由看通版圖，自由練說。

　　指名當眾說圖意。

　　（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節的事，什么內容？

　　2.課文是怎么說的呢？

　　第一自然段——

　　（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？

　　a.想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。

　　b.這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？

　　（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）

　　（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）

　　（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。

　　第二自然段——

　　（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）

　　a.蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？

　　b.蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）

　　（2）用一個字概括一下。（板書：懶）

　　（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

　　練習用“有的……有的……”說話。

　　指名讀。

　　a.他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　b.他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　教者問：句a中的“有的”指誰？

　　句b中的“有的”又指誰？

　　（讓學生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）

　　練習說：

　　a.小小組練說；

　　b.指名當眾用“有的……有的……”說話。

　　第三自然段——

　　（1）齊讀第三自然段。

　　（2）結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時候神氣過？

　　（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？

　　（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？

　　（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？

　　（采用對比手法，從一“勤”一“懶”已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）

　　c.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、作業

　　1.練習用“有的……有的……”寫一句話。

　　2.繼續朗讀課文，準備背誦。

　　3.想一想怎么演這個小故事。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.擴詞

　　由過

　　冷冬

　　2.填空：

　　夏天，一群小螞蟻在搬，一個個忙得；蟈蟈躲到下乘涼，一個個。

　　冬天到了，螞蟻躺在過冬，蟈蟈，再也不起來了。

　　二、背誦指導

　　1.理文章層次

　　輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。

　　2.記關鍵詞語。

　　第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗

　　第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在

　　第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓

　　3.各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。

　　4.同座互相背，教者抽查。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字：糧汗由冬呼洞過冷

　　2.自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。

　　3.教者在學生發言的基礎上小結：

　　“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。“氵”并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。

　　教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。

　　“由”，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先里邊，后封口。

　　“冬”上下結構。“夂”（折文旁）的交*點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。

　　4.按筆順描紅。

　　四、研究分角色演課本劇

　　試演。

　　1.采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。

　　2.試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。

　　3.默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？

　　再演，表演后師生共同評議。

　　五、作業

　　1.寫出下列字的筆順：

　　由　　　　過　　　　　糧

　　2.背誦課文。

　　3.自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取“六一”兒童節把這個小故事演給大家看。

螞蟻和蟈蟈 篇2

　　教學目的:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、學會本課8個生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的話。

　　教學重點:

　　1、指導學生理解語言文字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句,“又……又……”說話。

　　教學課時:兩課時

　　第一課時

　　一、         課前說話:

　　同學們,你們知道螞蟻是一種怎樣的動物?

　　二、初讀課文。

　　1、自讀,要求:讀準字音,讀通句子。

　　2、再讀課文,標上小節號,畫出生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、指導學生讀長句子。

　　5、指名分段朗讀課文,師生評議。

　　三、教學生字

　　1、讀生字卡片,鞏固生字讀音。

　　2、教學“米”字旁。

　　3、自學課后筆順表,并描寫。

　　4、指導學生寫字。

　　5、師范寫生字,生描紅,仿寫。

　　教學后記:學生對螞蟻有了進一步的了解。

　　第二課時

　　一、課前說:

　　大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物,我們要怎樣做?

　　二、讀課文,體會道理。

　　1、出示掛圖,問:這是什么季節?它們各在干什么?

　　2、自讀課文,分小組討論、匯報。

　　(1)你覺得這群螞蟻怎樣?從哪些詞語中體現出來?你們喜歡嗎?為什么?

　　(2)蟈們都在干什么呀?蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,說了些什么?它們是怎樣享受的?

　　(3)     在這寒冷的天氣里,螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的?

　　三、語言文字訓練。

　　(1)指導讀詞:滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

　　(2)指導朗讀句子:

　　誰喜歡這群勤勞的小螞蟻,誰愿意來夸夸它們?

　　誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來?

　　(試讀、評讀、表演讀)

　　(4)     課文,分角色朗讀。

　　(5)     導用“有的……有的……”“又……又……”說話。

　　四、結全文。

　　五、拓展訓練。

　　轉眼間,夏天到了,一只老蟈蟈把大家召回來,討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了,四人一組討論這個問題。討論好了,你們要么分角色表演出來,要么模仿書上的插圖,畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢?

　　18                   螞蟻和蟈蟈

　　夏天勤勞懶惰

　　滿頭大汗自由自在

　　冬天躺著過冬又冷又餓

　　教學后記:學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作,能夠領悟到其辛苦地勞動價值。

螞蟻和蟈蟈 篇3

　　課題

　　20 螞蟻和蟈蟈

　　課型

　　新授

　　課時

　　2

　　教學目標1.學會本課7個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。　　　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

　　重點

　　難點

　　握字詞，朗讀課文。懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

　　課前準備

　　課件、螞蟻和蟈蟈的頭飾

　　師生教學互動過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時一、板書課題，導入新課。二、初讀指導。三、學習生字。第二課時一、直接導入，情趣復習。二、細讀感悟，讀說結合。    三、創設情景，延伸拓展。

　　四、作業。1、板書課題：和螞蟻、蟈蟈打個招呼。2、學習質疑：螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事？1.提出明確要求。2.字詞過關。

　　讀準字音，請小老師提醒大家。3.指名讀課文。要求讀通，處理好長句子。4、通讀課文，加深整體感知。1、用多種方法識記生字。

　　2、生字擴詞訓練，學生積累詞語。3、教師示范寫。生描紅，書寫。      1、  1、上節課，小朋友讀書可認真了，你們喜歡誰呢？（師點課題）小螞蟻也喜歡你們。（大屏幕上出現本課詞語）2、  2、誰會讀？ 3、      過渡：小朋友真聰明，趕緊來和小螞蟻交朋友吧！    1、（電腦播放小螞蟻辛勤工作的場面）你看到誰在干什么？2、讀讀課文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？3、你能通過朗讀表達對小螞蟻的喜歡嗎？c、 4、隨機讓學生說說（我想對小螞蟻說……）5、隨機引導學生讀讀描寫蟈蟈的語句。6、小結。板書：辛勤勞動　　　自由自在過渡： 7、自讀第三自然段。a、學  ⑴觀看動畫：冬天，螞蟻自由自在。蟈蟈不再神氣。

　　⑵說話練習“誰來說”。

　　螞蟻躺 8、小結：只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。板書：幸福生活　　不再神氣

　　1、      轉眼，第二年夏天又來臨了，（圖片）一只老蟈蟈把他的孩子們召集在一起，討論該做些什么？2、  交流：他們會做些什么？動物王國里可不是只有螞蟻愛勞動，還有其他小動物呢！課后去了解了解，下節課向同學介紹。1、讀準音，積累“蟲字旁”的字。2、學生提出問題。1、學生借助拼音自讀課文。

　　2、多種方式讀，引導學生邊讀邊想。3、分段讀課文。1、交流記的方法。2、擴詞，積累詞語。3、觀察生字字形，注意生字的特點。學生讀詞語，插進檢查“米字旁”的認識以及“由”的筆順。1、學生交流（注重引導學生說完整的句子）。2、學生說自己喜歡小螞蟻的原因。3、學生朗讀。4、通過扮演來表達對小螞蟻的喜歡。 5、想象，蟈蟈還會對螞蟻們說什么？6、為什么大家還是想和小螞蟻交朋友呢？（生交流原因）7、螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。有的＿＿，有的＿＿，個個＿＿。蟈蟈又冷又餓，有的＿＿，有的＿＿，個個＿＿。再也神氣不起來了。8、這時，你想對蟈蟈們說些什么呢？學       生演小蟈蟈參加勞動，教師采訪：小蟈蟈，你們在干什么？這么熱的天，不干行嗎？

　　板

　　書

　　設

　　計

　　20    螞蟻  和  蟈蟈

　　夏天　　　勤勞      懶惰

　　滿頭大汗　自由自在               冬天    躺著過冬　又冷又餓

螞蟻和蟈蟈 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：113

　　《螞蟻和蟈蟈》(第二課時教案)

　　昆山市石浦中心校 張麗

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　2、學習句式“有的……有的……”，培養學生的說話能力。

　　3、學會三個生字：洞 呼 糧

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　　教學重點：

　　通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們認識了兩個小動物，它們是……（板書課題）

　　老師范寫：“螞蟻和蟈蟈”，學生書空。請學生說一說注意點。

　　2、齊讀課題《螞蟻和蟈蟈》。

　　3、復習詞語（開火車讀、齊讀）

　　4、這些詞語中哪些是描寫螞蟻的，哪些是描寫蟈蟈的。（指名說）

　　二、細讀課文

　　1、今天，螞蟻和蟈蟈都來我們班做客了。他們要比一比誰會在小朋友的心中留下好的印象。

　　2、現在我們就來看看他們各自的表現。打開書請小朋友自己主導1——2小節，找到相關的句子劃一劃，讀一讀，說說你覺得他們怎么樣。

　　3、交流

　　a、螞蟻：勤勞

　　⑴你從哪兒看出來的？（指名讀）

　　夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　⑵指導讀好：夏天真熱。

　　⑶這么熱的夏天，螞蟻還在搬糧食。讓我們看看他們是怎么搬糧食的？（動畫）

　　⑷指名填空：他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　動作理解：背、拉；

　　聯系實際理解：滿頭大汗

　　指導讀好這一句（他們多辛苦啊）

　　⑸小朋友們，再想想螞蟻還會怎樣搬糧食呢？（指名說）

　　生：馱、推、挑、扛、抬……

　　誰能用這些動詞，再來說說螞蟻是怎么搬糧食的。也可以加上自己的動作。

　　⑹這真是一群不怕苦，不怕累的螞蟻呀！誰能把這小節讀好。（比賽讀）

　　b那么你覺得蟈蟈呢？（懶）

　　⑴你從哪看出來的？

　　⑵出示填空：他們躲到大樹下（ ），有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　⑶與螞蟻相比，他們過得……（舒服、開心）

　　⑷看圖理解：自由自在

　　⑸指導讀句子

　　⑹不僅如此，蟈蟈還在嘲笑勤勞的螞蟻呢！（引讀文中句子：他們都笑螞蟻是傻瓜。）他們會對螞蟻說些什么呢？（想象，指名說）

　　⑺我們再來比較一下螞蟻和蟈蟈：

　　出示填空：夏天真熱。螞蟻在搬糧食，他們有的（ ），有的（ ）個個（ ）。蟈蟈在乘涼，他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　（聯系課文課文1——2小節說一說）

　　4、螞蟻和蟈蟈們就這樣各自度過了一個炎熱的夏天，緊接著秋天過去了，寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來。這時，他們又在干什么呢？（自讀第三小節，指名答）

　　a螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　b蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　⑴你能用“有的……有的……還有的……”說說螞蟻過冬的情況嗎？

　　（他們真是過得舒服極了）

　　⑵我們再來看看蟈蟈，你也能用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說他們過冬的情況嗎？

　　⑶指導朗讀（讀出不同的語氣、表情并評議）

　　5、欣賞課文動畫

　　用“因為……所以……”練習說話。

　　所以，我們明白了：只有……才能……（老師引導說）

　　6、看來，我們小朋友都明白了其中的道理。如果你是小螞蟻，你會怎么勸蟈蟈呢？（指名說）

　　7、朗讀全文

　　三、拓展練習

　　轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。（交流）

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：洞、糧、呼（認讀）

　　2、看誰記得牢。（分析結構，書空）

　　3、師范寫，講明重點。

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　　4、學生描紅、臨寫。

　　附：板書： 螞蟻 和 蟈蟈

　　夏天 滿頭大汗 自由自在

　　冬天 自由自在 又冷又餓

螞蟻和蟈蟈 篇5

　　19 

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學重點

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

　　今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)

　　二、初讀課文

　　了解課文大意。

　　三、精讀課文

　　1.孩子們,夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。

　　2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

　　3.螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？

　　它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。

　　4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同，那究竟結果怎么樣呢？

　　時間過得真快，轉眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。

　　5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。

　　6.蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

　　7.孩子們，為什么結果不一樣呢？

　　看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

　　四、發散思維

　　第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

　　五、背誦

　　這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

　　六、總結思想教育

　　故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

　　看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈 篇6

　　一、導入  新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　（2）學生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導突出詞句）

　　（四）總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

螞蟻和蟈蟈 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：112

　　《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析

　　娟娟

　　教學過程：

　　一、創設情境，激活情趣

　　師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們認識它嗎？誰在和它打招呼呢？

　　除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發生什么事呢?同學們讀了20課就知道了。

　　學生自讀課文

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　二、讀中感悟，以讀見悟  。

　　師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰能完整的讀一讀這段話。

　　(生讀課文)

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?

　　(學生表演)

　　師：原來這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?

　　(學生表演)，

　　師：看他們表演得多精彩呀。 

　　生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因為冬天很冷，風很大。

　　師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

　　(學生練習朗讀)

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?

　　(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你覺是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛勞動!  

　　師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的？

　　學生自由讀第二段

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“自由自在”?   

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

　　師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

　　生：比剛開始熟練了。

　　生：比開始讀得有感情了。

　　生：比開始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!

　　指導看板書背誦

　　師： 學了這篇課文，你還有什么話要說嗎?   

　　生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

　　生：只有勞動才能過得好。

　　生：做什么事都要先做好準備。

　　……     

　　評析：

　　《課程標準》中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學生說說這是什么昆蟲，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。接著，讓學生讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現，同時，他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。 

　　轉載自作者博客

螞蟻和蟈蟈 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：16

　　教學目標：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　（語 文      課堂網）

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。 （語 文      課堂網）

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程： (第一范文網)》

　　一、揭示課題。www.jcsycorp.com 

　　(第一范文網)

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）（語   文 課 堂 網）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。 (第一范文網)

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。w ww.5ykj .com

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。www.jcsycorp.com  (第一范文網)

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？www.yw   

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。 (第一范文網)

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。w ww.yw kt .com

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。www.y  

　　（3）打亂順序讀。 (第一范文網)

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。w ww.y w kt .com

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

螞蟻和蟈蟈 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自大巷中心小學    點擊數：179

　　一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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　　我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時，參照了雪中雨、花解語老師發在一年級備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎上，我根據本班孩子的實際情況，調整了一下對朗讀的指導和學生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點讓我感受頗深。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學生進行朗讀評價時，我總是以贊揚和鼓勵為主。在執教這節課時，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學生的朗讀激情意外的點燃和蔓延。如指導學生讀“夏天真熱。”這句話時，我分別是這樣來進行評價的：“夏天真熱，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了；已經汗流浹背了，快開空調吧！”幽默的語言讓孩子們

　　歡笑的同時，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻，你們別太累了，小心中暑！”幽默、風趣的語言就是可以成為課堂教學的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。

　　二、課堂內外知識的拓展和補充是不能忽視的。備課時，我在開頭和結尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關成語補充，講課時考慮到難度是不是有點大，抱著試試看的態度，給孩子們出示了“人無遠慮，必有近憂；有備無患；防范于未然”這幾個成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時，我總是以時間來裁決課外知識的補充問題。現在想來做法是要有所改變了。

　　三、引導孩子們發現和認識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細，生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現“思維空白”，在備這一課時，我看了張忠誠老師發在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細致地講解和指導，反而會讓學生產生“思維定勢”，限制了學生獨立的思維空間。所以，在教學過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導和發表過多的評論，只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上，讓學生自己通過朗讀去揣摩他們的內心，并把這些通過自己的表情和動作表現出來。當課文結束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨樹一幟惹得全班同學哈哈大笑，我微笑著鼓勵他說出原因，他說因為蟈蟈現在一定很

　　想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說：“是呀，面對別人的錯誤，我們不應該不去理睬，更不應該去嘲笑，而是應該熱情的幫助他改正錯誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個時候很安靜，當我轉身走上講臺時，陳子威舉起了小手，被允許發言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因為螞蟻很勤勞，有付出就有回報；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓，不能懶惰，也很需要我們的幫助。”

　　一節課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費得時間過多，指導寫字的時間不太充裕。特別是“冷”這個字，最后一筆的點，孩子有漏寫的情況。

　　“有的...有的...個個...”這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續演一下這個故事可能更有意義。

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　　非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作，我是背靠大樹乘陰涼，這個帖子權當我對大家無私奉獻的回贈。有不當之處大家多多指正。

　　寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

螞蟻和蟈蟈 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：152

　　王倩老師教學《螞蟻和蟈蟈》第二課時

　　轉載自

　　一、復習導入

　　還認識這兩個朋友嗎？（手指題目：螞蟻和蟈蟈）

　　我們今天繼續學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。

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　　二、新授

　　1.第三自然段

　　（1）師：（出示圖畫，指第一幅圖）看，圖上螞蟻們在干什么呀？（指第二幅圖）蟈蟈們呢？

　　（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷啊！）

　　（2）師：請小朋友們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個自然段寫了圖上的內容呢？ （生：找到相對應的自然段，自由朗讀。）

　　（3）師：第幾自然段？（第3）（指名說，并出示第三自然段，你來讀讀）評：讀得真準，也很流利。請小朋友再來認真讀一讀，看看你能讀懂哪一句？

　　（學生讀）

　　2.你讀懂了哪一句？（指名說）

　　＆#61548;        冬天到了，西北風呼呼的刮起來。（學生讀，相機出示）

　　a)      （生讀完）聽，西北風刮起來了。（點擊出示聲音）同時板書：冬誰來讀？評：冷得發抖。/真冷啊！冷得了骨頭里。/風刮得真猛烈！/風刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點溫暖。/像春風。

　　a)      好，一起來------

　　引：你還理解了哪一句？

　　＆#61548;        螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。（學生讀，相機出示）

　　把你知道的告訴大家，（指圖，指名說。）（生：糧食很多，到處都是。生：他們生活很悠閑，都躺著休息，快活極了。）（板書：裝滿糧食）

　　是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔心餓肚子，小螞蟻們可真----舒服呀！（做動作引說）你來讀。評：這么多糧食吃不完，應該高興！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來你過得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又溫暖，再冷也不怕！/不發愁的小螞蟻。你來。（指名3—4人）

　　一起-----（齊讀）

　　（引：螞蟻舒服了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句

　　＆#61548;        蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　誰來讀？（指名讀）對阿，看（指圖），有的蟈蟈---垂頭喪氣，有的蟈蟈---哇哇大哭，還有的蟈蟈已經---凍死了。怎么讀？（指名讀）評：我感覺你已經餓得說連話也說不動了。/你看看蟈蟈癱倒在地，哪還有那么大的嗓門呢？

　　寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）

　　3.讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？（如果問不出來，就指板書，同時畫問號）

　　（生：我想知道為什么螞蟻能快活地躺在裝滿糧食的洞里過冬了？它的糧食是哪來的？

　　生：我想知道為什么蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了？）

　　（1）想解決這些問題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！

　　（生自由朗讀課文，思考答案。）

　　（行間巡視，及時指導）有的小朋友不光動腦筋思考，還動筆作記號，這真是學習的好方法。

　　（2）通過讀書，你解決了哪個問題？

　　a)      （生：通過讀書，解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了？因為它在夏天就開始搬糧食了。）

　　師：你真愛動腦筋。能用書上的句子回答嗎？

　　（生讀第一自然段，相機出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）

　　師：指導讀好“夏天真熱。” （板書：夏）夏天真熱，有多熱？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。變紅）

　　a)      螞蟻可能搬的是什么糧食？（指名說）這些東西對于我們可能很輕，但對于小螞蟻來說，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力啊！誰讀？（指名讀）評：你都沒用勁！/背著這么重的東西，你都不費力氣啊！/背這么重的東西你還走這么快啊？/我看見你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來了。/你背的腰都直不起來。/我看見有只小螞蟻都做起動作來了。

　　b)      我請小朋友學學這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學/一人學，其他讀/邊讀邊學）

　　（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的----扛，還有的----推，有沒有偷懶的？他們每一個都滿頭大汗，這就是---個個滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）

　　誰來夸夸螞蟻？（生：真是愛勞動！生：小螞蟻真勤勞！）其實小螞蟻不光是勤勞，還很聰明呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）

　　（生：齊讀：西北風呼呼地刮起來，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　（3）師：小朋友們真不簡單，通過讀書解決了一個問題。還有一個問題也一定能用剛才的方法自己來解決。請小朋友們從課文中找出答案后，和你的同桌交流交流，讀給你的同桌聽。

　　（生：同桌讀書解決下一個問題）

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　　誰解決了第二個問題？（指名讀，出示第二自然段）

　　蟈蟈夏天都做了什么呀？（指名說）看看他們的表情（指名說：高興，快活，得意）他們個個----自由自在（板書：自由自在）就請你做做這只蟈蟈，你來讀。

　　a.      指名

　　b.      多人讀，橫豎行讀

　　c.      全班讀

　　這時的蟈蟈多快活，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉眼間，冬天到了-----（齊背）

　　4.問題解決了，我們一起來回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）

　　5.小結：夏天，蟈蟈只顧享受，時間都用來乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。而愛勞動螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動來創造。下面我們就來一起唱一首歌曲勞動最光榮吧。（播放：勞動最光榮）

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螞蟻和蟈蟈 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：219

　　《螞蟻和蟈蟈》課堂實錄

　　云南省昭通市昭陽區二小馬云焰

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　　師：今天老師給大家帶來了一個新朋友。

　　生：螞蟻。

　　師：螞蟻是一種昆蟲，它……

　　師：還有――

　　生：蟈蟈。

　　師：板書。

　　師：蟈蟈也是昆蟲，它……

　　師：都是什么偏旁？

　　生：蟲字旁，因為他們都是昆蟲。

　　師：板書“和”，這就是我們今天要學的課文。

　　齊讀課文。

　　師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。

　　出示閱讀要求：

　　1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。

　　2、標出自然段的序號。

　　師：帶著這兩個要求，我們一起讀書好嗎？

　　生自由讀課文。

　　出示詞語，學生讀。

　　去掉拼音學生讀。

　　糧食　洞里　過冬　滿頭大汗　自由自在　呼呼的

　　師：你們的朗讀應驗了一句話：團結就是力量，看大家一起讀就是不一樣。

　　又出示詞語，學生教老師讀。

　　裝滿　躲著　乘涼　藏在洞里

　　師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。

　　生自讀課文。分小節朗讀。

　　師：我們的評價標準是，看誰讀得更流利。

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？

　　生：很流利。

　　師：老師說的話要兌現，你們都是朗讀小明星。（發獎）

　　課件。

　　師：什么時候到了？

　　生：夏天。

　　師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。

　　師：夏天真熱。

　　生讀。

　　師：現在只有15度。

　　生讀。

　　師：現在上升5度了。

　　生讀。

　　師：現在老師要把衣服脫掉了。

　　生齊讀。

　　師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？

　　師：螞蟻們不熱不累嗎？

　　生：他們的身上有很多汗了。

　　生：他們有的背，有的搬，身上已經有很多汗了，我覺得他們很累。

　　師：請讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。

　　生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：有點力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動作。請起立。

　　齊讀這一節。

　　師：辛苦了，大家快歇歇吧。

　　師：夏天大家在干什么？

　　生：搬糧食。

　　師板書。

　　師：那我們的蟈蟈現在在干嘛呢？

　　請讀下一節。

　　指名讀。

　　師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？

　　生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。

　　師：從哪知道。

　　生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。

　　師：你說的是一句話，如果是一個詞，那是？

　　生：傻瓜。

　　師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因為小螞蟻難看嗎？

　　生：因為夏天不在乘涼，卻在搬糧食。

　　師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。

　　師：老師把小明星獎給他，他的表情很好。

　　生讀。

　　師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？

　　生：他們在樹底下乘涼。

　　師：還有什么？

　　生：有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――

　　生：自由自在

　　師：這就是聯系上下文學習。

　　師：老師真為蟈蟈擔心。老師也想讀一讀課文，歡迎嗎，老師讀黑色的，你們讀括號里的。

　　師生配合讀。

　　師：見到他們不同的表現，你想對他們說些什么？

　　生：我想對蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。

　　生：沒作好冬天的準備，冬天會餓死的。

　　師：你很會聯想。

　　生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。

　　生：蟈蟈你不怕冷嗎？

　　生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？

　　師：我們的擔心并不是多余的，聽，什么季節到了？

　　播放風聲。

　　師：冬天說到就到，雪花飄飄灑灑，從天而聊，聽到西北風的聲音，看到雪花，你們怎么想？應該怎么讀呢？

　　生齊讀。

　　師：讀得太到位了。

　　指名讀。

　　師：就是這樣的，北風十級。

　　生讀。

　　師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？

　　生：冷。

　　師：讀一讀南京冬天的風。

　　生齊讀。

　　師：這時候螞蟻和蟈蟈在干什么？讀一讀第三自然段，聽清要求，用鋼筆勾畫出寫螞蟻生活的句子，用鋼筆勾畫出寫蟈蟈生活的句子。

　　生自學。

　　師：誰來說說，冬天的螞蟻，會怎么樣呢？

　　出示圖。

　　生：他們過得很好。

　　師：心情愉快嗎？

　　生：愉快。

　　師：你來做做這只愉快的小螞蟻。

　　生讀。

　　師：有沒有讀得比他更開心的。

　　生讀。

　　師發頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？

　　學生再讀。

　　師范讀。

　　師：發現老師和他讀得有什么不同嗎？

　　生：很有感情。

　　師：是哪個詞語。

　　生：裝滿。

　　師：是的，裝滿糧食我可開心了。

　　生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。

　　生再讀。生讀。

　　師：那蟈蟈怎么樣呢？

　　生讀。

　　師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：為什么到冬天，螞蟻躺在洞里過得特別舒服，而蟈蟈卻又冷又餓，你能告訴我，這是什么原因嗎？

　　生：因為夏天螞蟻在干活，而蟈蟈在唱歌，休息。

　　生：因為夏天螞蟻搬糧食，蟈蟈向在大樹下乘涼。

　　師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？

　　師：不要急著回答，聽一首兒歌。

　　播放：勞動最光榮。

　　師：你體會到什么？

　　生：幸福的生活要由勞動來創造。

　　師：是的，幸福的生活要靠勞動來創造。就像搭窩的喜鵲，就像采蜜的蜜蜂。只有勤勞，才能換來幸福的生活。

　　板書：勞動換幸福。

　　師：現在老師想問大家一個問題，如果我們長大了要有幸福的生活，現在要怎么做？要像蟈蟈一樣嗎？

　　生：要好好學習。

　　生：要像螞蟻學習。

　　師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。

　　生：我從現在就向螞蟻學習。

　　師：小朋友，蟈蟈還不明白，現在想請同桌商量一下，學完課文，對螞蟻或蟈蟈說一句話，說什么？

　　生：我想對螞蟻說，你真勤勞。

　　生：我想對蟈蟈說，你以后要像螞蟻學習，不能再嘲笑螞蟻了。

　　師：除了嘲笑之外呢？

　　生：還不能偷懶。

　　生：我要想對螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。

　　師：他一定牢記你的話，永遠做一個勤勞的小螞蟻。

　　生：我一定向小螞蟻學習。

　　生：蟈蟈，你不要再貪玩了。

　　生：蟈蟈，我想對你說，你不要瞧不起螞蟻，如果你一起搬糧食，冬天你會很快樂的。

　　師：原來問題出在太偷懶了，應該像勤勞的螞蟻學習。

　　師：今天我還帶來了有關于螞蟻的資料，我給班長。課后你們讀一讀，讀到的收獲與發現下節課交流好嗎？

　　最后完整地讀課文。

　　轉載自小學資源網

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螞蟻和蟈蟈 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　螞蟻和蟈蟈（第二課時）

　　教學目標：

　　1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、會用“有的……有的……”練習說話。

　　教學重點：www.jcsycorp.com 

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學難點：（語   文 課 堂 網）

　　會用“有的……有的……”說一句話。

　　教學過程

　　一、 復習前知，引入新知

　　1、認讀詞語：

　　搬   背   拉   躲  躺www.jcsycorp.com 

　　乘涼   唱歌   睡覺   過冬   （語   文 課 堂 網）

　　滿頭大汗   自由自在   神氣

　　2、提問，引入新課

　　（1）通過上節課的學習，你知道了什么?

　　（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　*蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……

　　這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?

　　（語 文      課堂網）

　　二、讀中感悟，以讀見悟。

　　（一）學習第三小節

　　1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的? 看圖，說一說。www.jcsycorp.com 

　　螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

　　蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

　　2、這是課文哪一小節寫的？出示第三小節。

　　（1）應該怎么讀？自由讀。

　　指名生讀課文。評議。

　　（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

　　你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）www.jcsycorp.com 

　　指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

　　（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

　　你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）

　　“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）

　　3、有感情地齊讀這一段。

　　過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

　　（二）學習第一、二小節

　　1、出示掛圖。這是什么季節？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

　　2、自讀課文第一、二小節。思考。

　　出示：

　　一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

　　蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

　　指名說。

　　3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

　　同桌討論。

　　匯報。

　　用“因為       在夏天         ，所以到了冬天              。”的句式練說。

　　*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

　　你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

　　天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

　　齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!

　　*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

　　理解“自由自在”——想干什么就干什么。

　　蟈蟈在“自由自在”地干什么?

　　蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

　　（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。

　　冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊！）

　　感情朗讀第二小節。

　　（三）再讀第三小節，深入體會。

　　其實，真正的傻瓜是誰？

　　再次齊讀第三小節。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

　　三、總結全文，背誦積累

　　1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

　　總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。

　　2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

　　3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

　　指導看圖背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

　　2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

　　五、作業：

　　1、填空：

　　又（冷）又（餓）    又（  ）又（  ）    又（  ）又（  ）

　　又（  ）又（  ）    又（  ）又（  ）    又（  ）又（  ）

　　2、指導用“有的……有的……”說話。

　　課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　大掃除時， 同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

　　選擇一句寫下來。

　　板書：            20、螞蟻 和 蟈蟈

　　夏天     滿頭大汗   自由自在

　　冬天     舒服過冬   又冷又餓 

　　只有辛勤勞動，才有幸福生活。

　　《螞蟻和蟈蟈》說課稿

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養學生讀書的興趣。

　　一、創設自主學習的情境，激發學習興趣。

　　課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

　　1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情。

　　2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

　　二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

　　1、課始，我就提問：通過上節課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

　　2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

　　3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節），再學習原因（第一、二節），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發展。

　　三、探求拓展學習方法，培養創新思維。

　　課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。本篇文章的情境適合學生發展想象。

　　如：教學第二節時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

　　此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規范學生的語言進行訓練，培養學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　在今后的語文教學中，我們要善于激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。