關于對《我多想去看看》一課點評（精選13篇）

關于對《我多想去看看》一課點評 篇1

　　八百坰八小 崔淑清

　　我認為一小的王亞麗老師的這節課是非常成功的，體現了新課改理念，主要成功之處有以下幾個方面：

　　1、體現了新課改的理念，倡導自主、合作、探究的學習方式。如：學生喜歡讀哪句話就讀哪句，分小組合作，收集資料，小組互讀以及質疑、解疑等。

　　2、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生個性化行為，王老師讓學生充分進行閱讀實踐，并在積極的思維和情感活動中加以理解和體驗。課中王老師多次在范讀長句子、課文；設計在場所有的人起立觀看天安門廣場上的升旗儀式；讓學生收集北京名勝古跡的圖片以及讓學生談一談對北京的印象等環節。

　　3、注重了情感、態度價值觀的正確導向，王老師在課堂上讓學生展示自己、同學收集的圖片，并讓學生把自己到過北京的名勝古跡的地方，說給大家聽。

　　幾點建議：

　　1、教師應給學生創設充分自學、合作學習的時間及空間。

　　2、教師應針對不同的教學環節，不同的學生采取的不同評價方式。

　　◆[2004

關于對《我多想去看看》一課點評 篇2

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“心”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。

　　教材簡說：

　　北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是讀好詩中的長句子。

關于對《我多想去看看》一課點評 篇3

　　跟媽媽說，多想去看看。

　　一方面，現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

　　另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，57年前，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！

　　其次，孩子的起點能力很低下。這里的孩子大部分生活在農村，家長很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學生普遍處于自由狀態，他們不會認識到學習的重要性而去自覺、主動地學習，他們現階段的學習動力主要來源于學校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學習拋到九霄云外去了。根據孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優勢，但時間一長易忘，最好的學習

關于對《我多想去看看》一課點評 篇4

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　在本課13個生字中，“訴、走”是平舌音，“想、能、京、廣”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準。

　　⑵　教師要啟發學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如，“京”可以根據“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”可以通過比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認識偏旁“心”。

　　⑶　鞏固認字的方法。

　　①　做一做“結蘋果”的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發給學生。黑板畫上蘋果樹，教師導語：“秋天到了，蘋果成熟了……”拿有卡片的學生把“蘋果”貼于“蘋果樹”上，隨機復習生字。

　　②　做一做“摘蘋果”游戲：由小干部帶領學生在“摘蘋果”過程中復習鞏固生字。

　　2、寫字：

　　要寫的字中，“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區別。“升”第一筆要寫得短且稍平。“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、讓學生反復朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯系生活實際來理解，告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。可讓學生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，領悟“壯觀”的意思。

　　2、朗讀時，第一、二句語速舒緩，體現“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間。“廣場上升旗儀式非常壯觀”是個長句子，要指導學生讀通順。“我多想去看看，我多想去看看”，采用了反復的手法。朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出“我”向往北京的強烈愿望。通過指導朗讀，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。

　　3、采用自己讀、同桌評讀、男女生賽讀等多種朗讀形式，由讀熟到背誦。

　　三、課后練習

　　課后的“我會讀”是對課文內容的擴展和深化。通過朗讀，進一步激發學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。

　　四、實踐活動

　　1、收集有關北京風光的圖片，如，天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

　　2、學唱《我愛北京天安門》。

　　3、請去北京旅游過的學生介紹北京風光。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

關于對《我多想去看看》一課點評 篇5

　　【教材分析】

　　《我多想去看看》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文，是以詩歌的形式，用第一人稱以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯語言樸實。激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　【學生分析】

　　一年級同學活潑，好奇心強，感情純真，喜歡朗讀，對周圍的一切充滿了好奇心。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調致力學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，充滿感情地讀課文并與生活相結合，增強熱愛祖的深情。

　　【教育目標】

　　1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、力”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學難點】

　　讀好長句子。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、讀題激趣質疑

　　1、齊讀題

　　2、你想知道什么？

　　（我是誰？想去哪里看看？）

　　二、初讀課文

　　1、帶著問題自由看圖讀文。

　　2、同桌問對讀正音。

　　3、小組交流自己對問題的看法。（氣氛活躍）

　　4、指名讀，全班評價（教師適時點撥，指導長句）

　　5、匯報：從圖入手、從文入手均可（山里的孩子想去北京看看）

　　6、出示圖畫：群山環繞中的小山村，男孩和媽媽坐在樹下。

　　三、再讀課文

　　1、創設情境：（指圖）他們生活在偏遠的山村里，遠離城鎮，心里有著美好的愿望。這一天，媽媽拿著像片對孩子說了什么？我又說了什么？

　　2、自己練讀后回答。

　　3、指導讀出媽媽和藹語氣，充滿遐想的意境，語速稍慢。

　　4、學生質疑，同學討論解決。教師適時點撥。

　　重點：沿著：

　　遙遠：結合圖畫，走出大山要很長時間。

　　壯觀：結合多媒體天安門升旗實況去感受，人多，場面宏大，嚴肅莊重。

　　5、看圖上的男孩，雙手托腮，他聽入迷了，正在想什么？

　　讀后三行。

　　指名讀，對比讀，指導讀（飽含期盼之情）。

　　再讀文，背誦。

　　四、識字

　　1、指字寶寶：（邊找邊畫邊讀）

　　想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗

　　2、自由記憶字形，有困難時找同學。

　　3、匯報識字情況，質疑：有困難的字大家共同解決。

　　4、讀字比賽，奪紅旗。

　　五、鞏固識字

　　1、猜字。

　　2、小組比賽。

　　六、小結

關于對《我多想去看看》一課點評 篇6

　　《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。因此，在教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中噴發出創新的火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質。

　　一、初讀課文，自主學習。

　　識字，是低年級語文教學的重點。《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的愿望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。根據這種教學理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，啟發學生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”就可以用已學的“口”和“土”來進行識記；自己學筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。

　　二、研讀課文，合作探究。

　　現在《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。“根據這一理念，我是這樣來開展教學的：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習”我會讀“中的句子，最后，”我“會怎么說？練習有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長找幾個能讀的來讀一讀。

　　三、背誦課文，進行實踐。

　　1、誰能有感情地來背一背課文？

　　2、教唱《我愛北京天安門》。

　　3、自由實踐：布置學生收集有關北京風光的圖片，請去過北京的學生當小導游，接受北京美麗的風光，也可用我”我想________“說或寫上幾句話。

　　語文教學提倡”做、說、寫“相結合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。

關于對《我多想去看看》一課點評 篇7

　　教學目標：

　　一、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”等　四個字，認識兩個偏旁“心、方”

　　二、朗讀課文，背誦課文。

　　三、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：識字寫字和練習朗讀。

　　教學難點：讀好詩中的長句字。

　　課前準備：北京的風景圖課件，升旗儀式錄像等　。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、觀看天安門廣場升旗儀式錄像。

　　2、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

　　3、教師引導：北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說嗎？（學生自由談感受），如北京太美了！我真想去看看等。

　　4、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看，出示課題：《我多想去看看》（個人讀――――全班讀）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、教師范讀，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字新詞。

　　2、學生借助拼音朗讀課文，讀準字音。

　　3、識字：學生自由識字，教師教識生字詞。

　　4、教師教讀詩歌，學生思考：詩歌中的媽媽告訴“我”什么？“我”又說了些什么？（先小組議，再班上議）

　　三、再讀詩歌

　　1、學生再讀詩歌。

　　2、出示多媒體課件（配有分角色朗讀）

　　3、提問：誰聽出了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？

　　（學生找出相應的詩句）

　　4、分角色朗讀：一個當“媽媽”，一個當“我”。

　　5、朗讀感悟：北京　城很美。

　　四、復習導入

　　1、抽讀生字卡片

　　2、復習詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門、比一比、足球。

　　3、找朋友：

　　出示：zù  qí  shēng   běi 找出相對應的字。

　　五、朗讀、背誦詩歌。

　　1、觀看天安門廣場的升旗錄像。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、背誦詩歌。

　　六、擴展練習：說話訓練：我多想——

　　板書設計：

　　媽媽：小路———大山————北京城————天安門————升旗儀式

　　我說：多想去看看

　　廣  升  足  走

　　1991年5月1日6時5分，一支國旗護衛隊邁著整齊的步伐，從天安門出發了，掌旗手擎著五星紅旗，34名護旗隊員排成4路縱隊，正步向旗桿基座行進。6時12分，掌旗手將國旗莊重地交給升旗手。隨著一聲“敬禮”的口令，升旗手按動電鈕，護衛隊行持槍禮，軍樂隊奏國歌。國旗沿著30米高的銀灰色旗桿徐徐上升。

　　你了解天安門廣場上的升旗儀式了嗎？你能把這個過程告訴其他小朋友嗎？

關于對《我多想去看看》一課點評 篇8

　　一、教材簡析：

　　《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。

　　二、學情分析

　　學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。

　　三、教學理念

　　1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

　　2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

　　3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

　　四、教學目標

　　鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學流程：

　　我主要講以下三點：

　　（一）創設情境，激發情感

　　《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示北京的圖片，配以優美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

　　（二）以情育情，引發共鳴

　　《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎么做。活動之后，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。

　　（三）情感的升華

　　根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。

關于對《我多想去看看》一課點評 篇9

　　教學目標 ：

　　 認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　第一課時

　　看圖導入  ，說話訓練

　　出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

　　北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談自己的感受）如：“北京太美了”……

　　導入  新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看

　　初讀詩歌

　　出示多媒體課件。（根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）

　　剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？

　　同找對讀。

　　朗讀比賽。

　　識字

　　認讀詞語

　　這首詩歌中有不少詞用的可好了！下面我們比一比，誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

　　出示詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。

　　自由練讀詞語。

　　比一比。（多種形式比。）

　　認讀生字

　　出示生字。

　　用筆在課文中圈出后，大聲朗讀。

　　教師檢查。

　　說話練習

　　北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。

　　個人練讀后，檢查。

　　說話練習：我國的首都是我國的國旗是

　　第二課時

　　復習導入  

　　抽讀生字卡片

　　復習詞語

　　朗讀、背誦詩歌

　　談談觀看升旗儀式的場景

　　看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說的一句話？

　　指導有感情的朗讀詩歌。（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）

　　背誦課文。

　　擴展練習

　　出示北京的風景圖片，當地的風景圖片

　　說話練習：我多想

　　寫字

　　觀察字在田字格中的位置。

　　比較字形，識記漢字

　　教師范寫。

　　學生練習，教師巡視。

關于對《我多想去看看》一課點評 篇10

　　執教者：丹東市張老師

　　評課人：高英

　　片斷1：

　　師：同學們，你們去過北京嗎？

　　生：去過。

　　生：沒去過。

　　師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播放課件“我愛北京天安門”的歌曲，同時老師用優美的動作打節奏。）

　　師：天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的……（播放錄像片）。

　　評析：

　　[從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。]

　　片斷2：

　　師：你們想去看看嗎？

　　生：想。

　　師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

　　師：你們認為我讀的怎么樣？

　　生：好。

　　生：棒極了。

　　師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。借助拼音讀幾遍。

　　評析：

　　[教師用親切動聽的話語，標準的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現。]

　　片斷3：

　　師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。

　　師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

　　生：小組內學習生字。

　　師：你以前認識哪些字？在哪里學的？

　　生：我以前認識“路”字，在幼兒園學的。

　　生：我還看見過“馬路”。

　　生：還有姥姥家的“山路”。

　　生：我還認識“北京”兩個字，媽媽教我的。

　　師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢？

　　生：我記住了“想”，上邊兩個“水，目”，下邊是“心”字，用“心”去想。

　　生：我記住了“升”，這樣就“升旗”。（師生做升旗的動作）

　　評析：

　　[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥。]

　　片斷4：

　　師：老師想如果沒有拼音，你們也能認識這些字，對嗎？（逐個出示）。

　　生：讀。

　　師：哪里的火車開起來。

　　生：這里的火車開起來。

　　生：讀卡片。

　　師：雙軌火車開起來。

　　生：嗚、嗚、嗚（兩個學生站起來讀）。

　　師：臺階臺階走下去。

　　生：讀（帶動作，蹲一下）。

　　師：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在這里。

　　生：讀。

　　師：看誰能快速、準確地拿出手中的卡片。

　　師：我說“長城”的“城”。

　　生：快速找出手中卡片中的“城”字。

　　師：看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。

　　生：拿出“紅旗”卡片。

　　師：一口咬掉中尾巴，什么字……

　　評析：

　　[生動的語言，巧妙的游戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達到事半功倍的效果，這位教師始終關注了學生的情感體驗，從孩子的玩的天性出發，幫助他們架設并構建知識的平臺。]

　　本節課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟發，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種夸獎或鼓勵的動作，走近孩子，讓人感覺親切自然。

　　總之，這節課充分體現了新的教育教學理念，以人為本，終身發展的師生生命力，突破了識字和朗讀兩大特點，激發了學生內在的潛能，體現了教學目標 三圍的整合。

　　◆[2004

關于對《我多想去看看》一課點評 篇11

　　教材分析

　　本課要求學生認識13個生字，在正確流利地朗讀課文中激發熱愛北京熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標

　　1、初步認識13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點及難點認識13個生字 能初步理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學資源（包括器材、教具、課件等）北京的風景圖，課件。

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　1、今天有好多老師要來看一（4）班小朋友上課，你們應該如何表現自己呀？（小眼睛仔細看、小耳朵認真聽、小嘴巴大聲說、小手積極舉……）

　　2、瞧，我們班小朋友說得多棒呀！今天，張老師就帶小朋友去北京看看吧！出示“北京”讀一讀。

　　3、課件出示美麗的北京風光圖：故宮、長城、中央電視臺、水立方、鳥巢、天安門、天安門廣場、升旗儀式，問：看了北京美麗的景色后，你們想去看看嗎？(想)那該如何讀好課題呢?(識記“想”)

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、文中的小朋友也和你們一樣，也很想到北京城去看看，看看那里的升旗儀式呢！請小朋友們把書翻到61頁，自由讀課文，碰到生字寶寶要借助拼音多讀幾遍。

　　2、學習生字

　　(1)課件出示帶拼音的生字(自由讀—指名讀—齊讀—引導多種方式記生字—齊讀)

　　如:加一加:訴  旗  安  城  路   減一減:能    比一比:升-開    走—足  組詞:廣

　　猜字謎:一口咬掉牛尾巴   寶蓋頭下一女子

　　(2)課件出示無拼音的生字(自由讀-小徒弟讀)

　　(3)課件出示詞語(小老師帶讀—齊讀)

　　三、再讀課文

　　1、誰能用“告訴”說一句話。那么課文中的媽媽告訴我什么？請小朋友翻開書本找一找。揭示“媽媽的話”，齊讀。

　　2、問：你知道書上的這位小朋友生活在哪里的？（是山里的孩子。）你是從文中哪句話看出來的？請找出來，完整地讀出來。

　　揭示：“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。”這個山里的孩子要走很遠的路才能走出大山。（齊讀   指導讀好‘彎彎的’）

　　3、小朋友們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，在升旗時我們應該怎么做？在我們首都北京的天安門廣場上，每天都要舉行升旗儀式，場面非常壯觀，你們想看看嗎？播放錄象。

　　是呀，每天早晨，當天安門廣場上的五星紅旗和太陽一同升起的時候，人們都會注視著國旗，向國旗致敬，廣場上的人那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀！請小朋友們用朗讀把你們此時此刻的心情表達出來吧！出示句子“遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。（指名讀—齊讀）

　　4、從你們的朗讀中老師聽出來了，小朋友和這位山里的孩子一樣是多么想去看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式呀。

　　揭示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　　讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——

　　女孩子們甜甜地對北京說——

　　我們懷著對北京無限的熱愛一起說——

　　四、誦讀全文

　　多么強烈的渴望啊！讓我們拿起書，把全文再深情地讀一讀吧。

　　五、板書：

　　11  我多想去看看

　　山里

　　北京

關于對《我多想去看看》一課點評 篇12

　　【教材分析】

　　《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。

　　【學情分析】

　　學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。

　　【教學理念】

　　1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

　　2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

　　3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

　　【預設教學目標】

　　1、復習生字，會寫“廣、升”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　【課前準備】

　　北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。

　　【預設教學過程】

　　一、復習

　　這節課我們繼續學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。

　　1、復習生字：

　　課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎？自由叫叫他們的名字。

　　出示三個笑臉，猜猜每個笑臉后面藏著哪個字。要求講清是第幾排第幾個什么字。

　　2、復習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗

　　指名讀、帶讀──齊讀。

　　二、學習一、二兩句

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、根據學生回答隨機出示句子：

　　遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

　　女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎？根據學生回答：

　　⑴　理解“遙遠”

　　誰知道這個詞的意思？

　　是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。

　　出示詞語：（遙遠）我們一起把這個詞讀一讀。

　　⑵　山里的孩子即使沿著彎彎的小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。

　　出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

　　指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎？

　　⑶　理解“壯觀”

　　出示詞語，讀詞語。

　　北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧！

　　播放錄象：升旗儀式

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　是呀！看到這么壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么？天安門廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什么不一樣？

　　f、每天早晨，當天安門廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？

　　出示句子：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯

　　先自己讀一讀。

　　指名讀。

　　男女生比賽讀。

　　我們一起來讀一讀。

　　三、學習第三句

　　過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊！

　　1、指名多生說，你想去看看嗎？

　　2、我們小朋友都想去看看嗎？讓我們一起將自己的愿望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。

　　3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看天安門廣場上的升旗儀式，你還想去看什么？

　　4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。

　　課件逐一出示圖片，配以教師的講解：

　　天安門、天安門廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺

　　5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了？

　　能用朗讀將自己的心愿表達出來嗎？

　　出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　　⑴　先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心里的渴望讀出來。

　　⑵　指名讀

　　⑶　想讀的站起來讀

　　⑷　　我們一起將自己的愿望說出來吧。齊讀。

　　四、配樂誦讀全文

　　多么強烈的渴望啊！讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。

　　五、總結

　　過渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什么？

　　1、出示句式：北京，我想對你說。

　　自由說──指名說。

　　2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。

　　出示句子：

　　北京是我國的首都。

　　五星紅旗是我國的國旗。

　　我們愛北京。

　　我們愛五星紅旗。

　　自由讀──指名讀──齊讀。

　　3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引著數千萬國內外的游客。　　2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：

　　出示課題，讀題：

　　⑴　讓我們男孩子從心底里大聲說一聲──我多想去看看

　　⑵　女孩子甜甜地對北京說一聲──我多想去看看

　　⑶　我們一起懷著對北京的無限熱愛，無限向往，一齊說。

　　六、寫字

　　指導書寫“廣、升”。

　　【教后反思】

　　本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過多媒體的展現，激發學生的情感

　　山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此

　　我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當升旗手等等。

　　二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

　　三、通過課題的循環呼應，釋放學生的情感

　　如果說這節課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難于釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。

關于對《我多想去看看》一課點評 篇13

　　【教學目標】

　　1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

　　【教學重點、難點】

　　1、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　2、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？

　　2、：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

　　3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

　　4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

　　師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

　　二、朗讀課文

　　1、學生初讀課文：

　　⑴　學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

　　⑵　全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

　　⑶　分句讀課文。

　　2、再讀課文：

　　⑴　學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

　　⑵　師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。

　　⑶　交流：

　　理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

　　理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

　　品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

　　⑶　對比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

　　3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

　　4、指導背誦。

　　三、拓展延伸

　　1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

　　2、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。